北师大版确定位置教案.doc

(word完整版)北师大版确定位置教案北师大版四年级数学上册“确定位置（一)”一、教学目标:1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法,说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法.3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置,感受生活中用“数对”确定位置的必要性。二、教学重点：理解数对的意义及表示方法。三、教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。四、课 型:新授课(空间与图形教学)五、教学时数：1课时。六、教学准备：苹果、教学课件。七、教学过程：一、游戏导入新课做游戏：找苹果 1、师:“同学们喜欢做游戏吗？做游戏之前。我们规定以一列为一组,一共有8组。请同学们记住自己是第几组的，请第2组的同学招招手，请第4组的同学站起来，请第7组的同学冲老师笑一笑，同学们，开心吗？还想再玩一次游戏吗?（想）师:我们今天来玩一个找宝游戏，（请两名学生,一名同学把苹果藏在教室的某一个书桌中,另一名同学去找)师在学生找时问：“容易找吗? 师:“怎样能找得快些？（生:要是知道他藏在哪就好了）2、师:“那好,老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二列的同学的书桌里。（生马上去第二列挨座翻看）师：“找了这么久都没找到呀，你能不能一找就准呢？（生：有点难）3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准(生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了苹果)4、师：“为什么她这一次一找就找到了呢？”（因为老师和同学们给他提供了准确的信息,所以，这位同学才能快捷迅速地确定苹果 的位置）师:其实确定位置也讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。板书课题:确定位置（一）【设计意图：通过游戏,既能迅速引起学生的学习兴趣，也能使学生初步认识到“确定位置需要知道第几列第几行,为学习今节课的内容做铺垫。】二、探究新知，引出数对.1、说说自己的位置：（1分钟)师：“刚才老师提供了几个信息，才能迅速准确地确定苹果的位置？（生:2个)师：是哪两个信息？（生：第（ ）列，第（ )个）师：你能用这两个信息说一说你的位置吗？（生1:我在第4列的第4个座位）（生2：我在第6列的第3个座位）设计意图：利用学生身边的实例，体现了数学取于生活且用于生活的教学理念。2、出示书本情境图(课件)师：这一个是小青班上的座位表,你们能说说小青的位置在哪里吗？请几位同学说说小青的位置，如果大家觉得谁说得好的话，就可以来点掌声表示鼓励，比比看谁赢的掌声最热烈.生1:小青在小楠的后面，小亮的前面。生2：小青在第3组倒数第4个位置。生3：小青在小军的旁边生4：小青在第3组第2个位置师:为什么生4赢得的掌声最热烈？(因为他说的第3组第2个位置，一听就知道小青在什么位置。）板书：第3组第2个师：你的意思是他的方法又清楚又简便，是吗?看来我们都想到一块去了，我也是这么认为的。师：其实，还有一种即清楚又简便的方法表示位置。是什么方法呢？3、介绍数对师：您们想知道数学中是怎样表示位置的吗？请大家打开书本第80页，认真读书上两位小朋友说的两句话，看看你是否能找到答案。 生1：小青的位置可以用3和2来表示。生2：还有添上括号。教师根据学生回答板书数对(3,2）师：这就是人们常用的数对表示方法。读作：数对三二。师：数对里的3和2分别表示什么意思？学生回答：3是表示第3列，2是表示第2行.板书：列、行 板书:数对 竖排的位置我们一般称为“列，横排的位置一般称为“行”,“数对的表示方法一般是先表示第几列，后表示第几行.通常要在两个数字外面加上（ ），中间用“，隔开。4、请同学们尝试一下用数对的方法表示出小敏，小华的位置.（先让学生说一说第几组第几个,教师在点击课件。)，你们能说说其他同学的位置吗？5、玩“数对接龙游戏师说数对，集体根据数对找位置,被找的这个同学站起来接着再说数对设计意图:通过用“第几列第几行”表示位置的过程，让学生体验运用“数对”表示位置的必要性；通过尝试与对比，达到方法优化的效果。三 运用数对，在方格图中找位置1、抽象方格图。(8分钟) （1）师：其实在数学里，是有一种简便的方法来表示物体确切的位置的，如果现在把每列的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想会变成了什么样?生：全是格了. （2）出示表格.那好，现在老师要考考你们了!师:你知道图中的两排数字表示什么意思吗？（横的方向表示第几列，竖的方向表示第几行）请仔细观察，横线与竖线相交的地方有什么特点？（相交成一个点)师：如果我们要找出数对(2，5）(5,2）的位置，应该怎么找呢？你能发现什么?指名说找某个点所在的位置的方法.师明确：找某个点所在的位置，我们一般先看横轴所对应的数,再看纵轴所对应的数.列数不同，行数不同，表示的位置也不相同.设计意图：通过介绍，让学生了解表格图上纵、横轴的数字所表示的意义;通过探索交流的形式，让学生掌握在方格图中找出相应数对的方法。2、师:接下来请同学们观察（出示课件）大屏幕上的这些数对.（3,1）（3，2)（3，3）（3,4）（3,5）（3，6）(3，7）（3,8）（1,2）（2,2）（3，2)（4，2）（5，2）（6，2）（7，2）（8,2）师：请数对是前两行的同学站起来，你们发现了什么？（生:他们都在同一列）师:请你们再观察前两行的数对你又发现了什么？（生：数对中第一个数相同）师：请数对是后两行的同学站起来,你们发现了什么？（生:他们都在同一行）师:请你们再观察后两行的数对你又发现了什么?（生：数对中第二个数相同）师小结：也就是说数对中，如果第一个数相同,说明在同一列;如果第二个数相同,说明在同一行。3、师：现在你能用数对表示自己在班里的位置吗？生：能师：好，快速的把它写在本子上.同位检查写的对不对。师:现在同学们都知道自己的位置了，也该关心一下自己的好朋友了,现在你不用告诉大家你的好朋友是谁，你只要说出他所在位置的数对，让大家猜猜他是谁好吗？生：交流找2-3个同学（前两个指名回答，第三个一起回答)四、练习巩固数对（1）书本第81页练一练1。师:数对不但可以表示教室的座位，生活中还有更广泛的应用，想知道吗？（出示课件）请看大屏幕练一练第一题。师:这是小青学校附近的地图,你能用“数对”表示学校的位置吗?请在“学校”那个点的旁边用数对写下它的位置。师：图上还有哪些建筑物呢？请你用数对表示它们的位置。学生完成后,全班交流。(2）书本第81页练一练2。师：这个是游乐场的平面图，你能说一说各个景点的位置吗？师：这一天，小敏也到了游乐场玩，小敏的位置是(4，2）,她要到溜冰场去，你能帮她画出路线图吗? 设计意图：通过练习,巩固学生对知识的理解,提高学生灵活运用知识的能力.五、知识窗确定位置的方法不仅在我的日常生活中经常用到，而且在天文地理这些科学研究中也要用到，他的用处可大啦！你知道吗？在地球仪上有横线和竖线,连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40，东经116，沈阳在北纬42,东经123六、数学游戏-连棋子游戏规则:准备两种颜色的棋子和一颗骰（tu)子。(1）第一个小朋友先掷（zh）两次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放入（2,4）位置上。(2）第二个小朋友接着同样操作，按所掷的点数放棋子。如果位置已经被其他棋子占了，重新再掷。（3）每次放对一个棋子，可得一分.如果两个同色的棋子相邻连在一起，就奖励1分，以此类推。（4）将你们俩的得分记录下来。每人放5个棋子，谁的得分高，谁就赢了.(5）分组进行,两组各派一名代表做棋手，其他同学掷两次骰子，组成一个数对，汇报。师记分设计意图:通过游戏，再次激发学生的学习兴趣，让学生在学中玩、玩中学,体会数学的无限乐趣七、总结，自我评价不知不觉，这节课又要结束了,说说你的收获吧，也可以说一说你这节课的感受。很高兴这节课我在带给大家知识的同时，也给同学们带来了快乐。我很喜欢数学，希望同学们也能喜欢，因为数学真的很有趣，生活中处处充满了数学，同学们要学会用数学的眼光去观察生活，那样你会时常有惊喜的发现.板书:确定位置（一） 第3组第2个数对 （3 , 2) 读作：数对三二 （列 行) 5