小学四年级写事类阅读理解专题训练.doc

写事类阅读理解专题训练一、用脑想 用心记宋朝有个读书人叫陈正之，他看书看得特别快，抓住一本书，就一个劲地赶着往下读，一目十行，囫（h）囵（ln）吞枣。他读了一本又一本，花费了很多时间和精力，可是效果很差：读过的书像过眼烟云，很快就忘记了，几乎没有留下一点印象。这使他十分苦恼，疑心自己是不是记忆力不好。后来，有一天，他遇到了当时的着名学者朱熹，就向朱熹请教。朱熹询问了他的读书过程以后，给了一番忠告：以后读书不要只图快，哪怕每次只读五十字，重复读上多遍，也比这样一味往前赶效果好。读的时候要用脑子想、用心记。听了朱熹的忠告，陈正之这才明白，他读过的书所以记不住，不是因为他的记性不好，而是读书的目的不明确，方法不对头。他把读书多当成了目的，忽视了对书中内容的理解和记忆。这样匆忙草率地读书，（ ）不能消化书中的内容，（ ）不能重点地进行记忆，他的读书效果当然不会好的。陈正之接受了朱熹的劝告，每读完一段书，就想想这段书讲了些什么，有几个要点，并且留心把重要的内容记住。经过日积月累，他终于成了一个有学识的人。1.根据第三自然段内容，请选择一个合适的关联词填在括号里。（ ）A.不但而且B.既又C.虽然但是2.根据意思，在文中找出对应的成语。比喻学习时生吞活剥，对所学东西并不理解 -形容不断积累-3.朱熹告诉陈正之读书的方法是什么？（ ）（多选）A.读书不能图快。B.句子可以反复多读几遍。C.读书要用脑子想，用心记。4.陈正之为什么一开始读书没留下什么印象？（用文中的句子回答。）二、好事情早上，小尤拉醒了。他看看窗户，太阳照耀着，天气很好。于是小孩子也想要做点什么好事情。 他坐下来，想：“假如我妹妹掉在水里，我就去救她!” 妹妹恰好走来了：“尤拉，跟我去玩呀!” “走开，别扰乱我想事情!” 妹妹受了委屈，走开了。 于是尤拉又想：“假如狼来抓奶奶，我就用枪打它们!” 奶奶恰好就在这时讲话了：“小尤拉乖乖，把碗碟(di)收拾走。” “你自己收拾吧，我没有工夫。” 奶奶摇摇头。尤拉又往下想：“假如哈巴狗掉在井里头，我就把它捞起来!” 哈巴狗恰好就来了。它摇摇尾巴：“给我喝点水吧，尤拉!” “ _ ”(A) 哈巴狗合上嘴，夹着尾巴跑走了。 尤拉到妈妈那里说：“我能做点什么好事情呢?” 妈妈抚摸着尤拉的头，说：“跟妹妹去玩玩， _， (B)给哈巴狗喝些水。”1联系上下文，补充短文内容，写在原文A、B两处横线上。2用“假如”写一句话。 假如 3小尤拉想做哪几件事?他为什么这么想?_4下面对短文主要内容的总结哪个正确?在正确的后面画“”。 批评小尤拉不愿做好事的坏思想。（ ） 赞扬了小尤拉不懂就问，知错就改的好行为。（ ）说明了好事情有时就是从点点滴滴的平凡小事做起的道理。（ ）三、小麻雀,你自由地飞吧 一对圆溜溜的黑眼睛，一张小尖嘴，一身褐色的羽毛，构成一个小巧玲珑的小麻雀。它们时而凑在空地上嬉戏，时而停在电线、枝头叽叽喳喳“说”个不停，你若走近它，它又会“唧”地一声调皮地飞开。每当看着这些可爱的小麻雀，我不禁想起发生在去年的一件事。 那是暑假里的一天，我从外面回来，一走进院子，就发现几个小孩子正围在一起，七嘴八舌地议论着。我仔细地一听，才知道，他们打伤了一只小麻雀，正商量着烤着吃。我着急了，对这些孩子说：“这只小麻雀也是一个小生命啊，我们应该爱护它，把它放了吧！”孩子们很听话，把这只小麻雀交给我，一个小女孩( )起小脸，很认真地对我说：“小姐姐，你好好照顾它吧！”我很自信地点点头。 我双手( )着这只小麻雀，回到家里，拿了一个小盒子，在里面铺上一层妈妈刚买回来的白白的新棉花。然后，我小心翼翼地把这个生命垂危的小东西放在上面。我仔细地给它检查病情：小麻雀的右翅膀被石子打伤了，鲜血直流；再摸摸它的心脏，心跳十分缓慢，仿佛随时能终止似的。一双黑眼睛惊恐地看着我。我悄悄地安慰它：“小麻雀，别怕，我一定把你医好。”我从药箱里找出云南白药，小心地涂在了小麻雀的伤口上，用纱布包扎好，然后把装小麻雀的小盒放在窗台上，抓了一把小米，( )在盒里，又找了一个塑料盒，接满水，放到小麻雀面前。大概是饿极了，小麻雀大口地吃着小米，吃饱了，又美美地喝了两口水。用完餐，小麻雀用快活的黑眼睛望着我，伤痛似乎减轻了许多。 过了一个星期，小麻雀的翅膀已经能活动了，只是身体还很虚弱，需要滋补，这下我为难了：“怎样为小麻雀调养身体，让它早日恢复健康呢？”我翻阅着一本知识台历，忽然我眼前一亮，看见一段饲养的话。我如获至宝，按上面介绍的方法，给小麻雀做营养价值很高的鸡蛋米，然后晒干，把成块的碾碎，喂小麻雀。每顿饭后，我总要咬一小块水果喂小麻雀，这样，小麻雀的身体果真一天天好起来。 日子一天天地过去，小麻雀的身体渐渐恢复了健康。在一个晴朗的早晨，我站在窗前，双手( )起了小麻雀，向着初升的太阳，轻轻地说：“再见了，小麻雀，我们该分手了。”小麻雀仿佛明白了，两只眼睛盯着我，似乎有些湿润。我对它点点头，松开手，小麻雀扑扑翅膀，飞到窗外，飞向蓝天。我目送它远去，直到它消失在碧空里。 一、根据文章表达的中心,在文中的括号里填上最恰当的动词.二、七嘴八舌 如获至宝 小巧玲珑 小心翼翼 (1)人多嘴杂。 （ ） (2)小而且灵巧、精致。 （ ） (3)得到了宝贵的东西。 （ ） (4)办事小心，不敢疏忽。（ ）三、文章写的是暑假里,我_ 了一只_ 的小麻雀,最后把它_的事.四、请用“ ”把描写麻雀外形的句子划出来。五、文中写我为小麻雀做了五件事:(1)_ ;(2) _ ;(3) _ ; (4_ ;(5) _ 作者重点写了第（ ）件事.六、用“ ”划出文中三处分别描写了小麻雀的黑眼睛的句子。这三处描写分别表现出小麻雀 、 、_ 的心情.七、文章表现我十分小心地救助小麻雀的两个典型例子是: (1)_ (2)_四、自由与生命八月的一天下午，天气暖洋洋的，一群小孩在十分卖力地捕捉那些色彩斑斓的蝴蝶，我不由自主地想起童年时代发生的一件印象很深的事情。那时我才十二岁，住在南卡罗来纳州，常常把一些野生的活物捉来放到笼子里，而那件事发生后，我这种兴致就被抛得无影无踪了。 我家在林子边上，每当日落黄昏，便有一群美洲画眉鸟来到林间歇息和歌唱。那歌声美妙绝伦，没有一件人间的乐器能奏出那么优美的曲调来。我当机立断，决心捕获一只小画眉，放到我的笼子里，让她为我一人歌唱。果然，我成功了。她先是拍打着翅膀，在笼中飞来扑去，十分恐惧。但后来她安静下来，承认了这个新家。站在笼子前，聆听我的小音乐家美妙的歌唱，我感到万分高兴，真是喜从天降。 我把鸟笼放到我家后院。第二天，她那慈爱的妈妈口含食物飞到了笼子跟前。画眉妈妈让小画眉把食物一口一口地吞咽下去。当然，画眉妈妈知道这样比我来喂她的孩子要好得多。看来，这是件皆大欢喜的好事情。 接下来的一天早晨，我去看我的小俘虏在干什么，发现她无声无息地躺在笼子底层，已经死了。我对此迷惑不解，不知发生了什么事，我想我的小鸟不是已得到了精心的照料吗？ 那时，正逢著名的鸟类学家阿瑟威利来看望家父，在我家小住，我把小可怜儿那可怕的厄运告诉了他，听后，他作了精辟的解释：“当一只母美洲画眉发现她的孩子被关进笼子后，就一定要喂小画眉足以致死的毒莓，她似乎坚信孩子死了总比活着做囚徒好些。” 从此以后，我再也不捕捉任何活物来关进笼子里。因为任何生物都有对自由生活的追求，而这种追求无疑是值得肯定的。一、速读课文，掌握基本信息。 （1）、标题：自由与生命，这是一个并列短语，表明文章可能会探讨 和 的关系，作者认为在 和 之间， 更重要。（2）、用自己的话概括本文记叙的事件：（3）、解释词语色彩斑斓： 美妙绝伦：皆大欢喜：（4）、写近义词兴致 歇息聆听捕获二、精读课文，合作探究。（1）、本文开头由眼前所见情景一群小孩兴致勃勃地捕捉那些色彩斑斓的蝴蝶，回忆起童年时代时发生的一件印象很深的事情，开头交代这件事的结果是。接下来全文的主体部分记叙了这件事的 和 ，结尾点明了这件事对“我”的影响。所以在记叙的顺序上属于 ，结构上属于首尾 。（2）、文中作者对小画眉的称呼变化了三次，请写出这三次不同的称呼，并说说作者为什么这样称呼它。1、第一次称呼： 因为： 。2、第二次称呼： 因为： 。3、第三次称呼： 因为： 。（3）画眉妈妈为什么给自己的孩子吃足以致死的毒莓？ （4）、小画眉死后，“我”为什么再也不捕捉任何活物来关进笼子里？4