人教版小学四年级三角形的特性说课稿.doc

三角形的特性说课稿我说课的内容是人教版四年级下册第五单元的第一课，课题为三角形的特性。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的。 教材地位与作用： 三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行的。所以本节课是三角形认识的第二阶段。 下面先说说教学目标：知识目标：通过动手操作和观察比较，使学生理解三角形的定义及三角形高和底的含义，掌握三角形的特征和特性，会给三角形画高。能力目标：培养学生的观察、分析、操作能力，进一步发展空间观念。情感目标：在合作、表达和交流中，增强创新意识。体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。我是这样定位本课的教学重点和难点的：教学重点：理解三角形的定义及三角形高和底的含义、掌握三角形的特征和特性。教学难点：画三角形的高。下面做一下学情分析：通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，学生对三角形已经有了直观地认识，能够从平面图形中分辨出三角形。但学生对三角形的定义和特征缺乏清晰的概念。因此，本节课遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已有的经验出发，设计一系列有意义的数学活动，让学生去探索、去实验、去发现，进一步认识三角形，体验三角形在生活中的作用。下面说一说本课的教学策略：1、说教法在本节课中我主要以动手实践、自主探索与合作交流的学习方式为主，采用直观教学法和情境教学法，让学生通过“观察比较操作运用”获取新知，发展能力，体会数学与生活的密切联系。2、说学法根据本节课的教学目标和教法，我主要采用自主探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，使学生成为数学学习的主人。接下来重点来说一说教学流程：为了充分尊重学生的主体性，突破本课时的教学重点和难点，使学生更好地掌握本课知识点，我设计了以下几个教学环节； 环节一：联系生活，情境导入。导入新课是教学中一个比较重要的环节，有一个比较好的导入在整个教学活动中能起到事半功倍的效果。1.我先用多媒体课件出示课本80页情境图，并告诉学生：这是正在建设中的会展中心，不久的将来就会落成，成为城市的标志性建筑物。并提问：你在建筑框架上、吊车上发现三角形了吗？2.让学生说一说：生活中还有哪些物体上有三角形。这时学生要能会说出很多的例子，对说得好的学生给予鼓励。3.多媒体课件出示一些生活中常见的物体上的三角形：电视接收塔上的三角形、铁桥上的三角形、交通标志牌上的三角形、晾衣架上的三角形等。通过多种生活中的实物，使学生明确三角形在生活中的重要性。4.在此导入课题：三角形在生活中有这么广泛的运用，究竟它有什么特点？这节课我们将对它进行深入的研究。在此板书课题。环节二：提出问题，揭示特征和定义。1.发现三角形的特征。首先请同学们动笔画出一个三角形。边画边想：三角形有几条边？几个角？几个顶点？你能试着标出它的边、角、顶点吗？谁愿意到黑板上来画？在这个过程中，学生画时可能会出现一些问题，如：边没画直、相邻两条线段的端点不相连等。这时我应该充分利用学生的这些错误，通过对比，加深学生对三角形的认识。最后展示汇报，明确三角形各部分名称，我在黑板上板书三角形的各部分名称。然后要求学生跟同桌说说自己画的三角形各部分的名称。2.概括三角形的定义。认识了三角形各部分的名称，让学生用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？学生产生了各种说法，哪种说法更准确呢？让学生自己评价评价，之后再看看数学书上是怎样定义的。让学生把三角形的定义多读几遍，并提问：三角形的定义中哪些词最重要？为什么？（线段、围成），板书三角形的定义。 3.用字母表示三角形。在这里应该作一下说明：通常，为了表达方便，我们还可以用字母表示三角形的三个顶点，边说边在黑板上的三角形上标出A、B、C，并强调：这个三角形可以表示成“三角形ABC”，这里可以拓展一下：还可以表示成什么？环节三：主动探索，认识底和高。 在这一环节我设计了以下三个问题，让学生带着问题自主探索。（1）什么叫三角形的高？什么叫三角形的底？让同学们自学P60上的内容，并把了解到的知识勾画出来。请学生说出三角形的底的高。（2）同桌合作利用三角形学具，先找一找三角形的顶点和它的对边，然后试着在自己刚才画的三角形中画一条高。（3）让学生交流画高的方法，之后师生共同总结出画的方法，并明确什么是三角形的高和它对应的底，思考：三角形有几条高？环节四：巩固运用，提高认识。指导学生完成练习十四1、2、3题 最后一个教学环节是教师小结： 生活中像这样的问题还有很多，希望同学们多动脑筋，用我们学到的知识，解决生活中你所遇到的实际问题。4