降低数学作业错误率的对策研究应用.doc

减少数学作业错误率对策研究

一、引子：
我研究思考课题中有这样一种题目——《如何让小学生不擦橡皮》，这个话题似乎太“土”了某些。由于在咱们大多数教师看来，学生做错题，擦橡皮好像是天经地义事情，怎么能不擦橡皮呢？原先我曾天真地以为：似乎有些小题大作、大失水准。但当前细细反思一下，让学生做作业不擦橡皮或少擦橡皮，其实咱们教师有诸多文章可做。因此，作为一名小学数学教师，要真正去解决教学中热点和难点问题，很有必要去研究这个话题。
我一位同事讲道：“我儿子是个粗心大王，怎么规定和提示都不行，可她爸爸正好相反！”她讲道，孩子爸爸上小学时候家里很穷，没有钱买纸和笔，自然没有钱买作业本，也就不存在交作业状况，但是教师也不论，由于她成绩总是全班第一。但是一种学生怎么能不做作业呢？因此她就只能记住布置作业是什么，然后找一根树棍在地上做，有时也会用捡来铅笔头在别人送草纸上做演算，而那对她来说是很奢侈了。考试时候也经常没有橡皮，只能写对不能写错。就是这样农家子弟最后始终读了博士。
我听到这件事第一反映是以为这样事情太不可思议了，但仔细一想，我相信这件事情确是也许发生。这件事情带给我思考有两点:是什么因素使她不能出错？为什么她孩子就没有具备她爸爸这种素养？
由于贫穷等种种因素使这位孩子爸爸“错不起”，因此在作业、考试过程中注意力非常集中。由于不得不这样做,因此就需要做题时具备高度责任心。长此以往，这种强烈责任心使她养成了严谨细致好作风。检查内在动力就是“责任心”。只要责任心强了，检查效果和效率自然就提高了，“检查”从被迫到自觉到不自觉也就局限性为怪了。这就规定家长和教师一同来培养孩子责任心。
作业是教学过程中一种必不可少环节。当前，在新课程改革过程中，学生对作业态度和作业完毕状况究竟如何呢？上次看到一则材料,说是二、三年级实行新课程学生中进行了一次关于数学作业调查。
问题一：你喜欢做数学作业吗？
项目 人数（%）
非常喜欢 8%
比较喜欢 42%
不太喜欢 35%
很不喜欢 15%
问题二：你觉得自己每次做数学作业态度如何？
项目 人数（%）
非常认真 48%
比较认真 39%
不太认真 7%
很不认真 6%
问题三：每次做完作业后，你检查吗？
项目 人数（%）
每次认真检查 8%
经常检查 42%
偶尔检查 35%
从不检查 15%
从以上调查成果来看，咱们不得不承认，当前作业自身“魅力”还不够，作业对学生“吸引力”不大。多数学生只是在“应付地”做作业，认真检查习惯还没有形成。并且随着年级升高，作业量加大，学生对作业产生厌烦、逆反、恐惊心理也不断增多，作业错误增多，也就局限性为奇了！如何增添作业魅力，使学生爱上作业？如何让学生在做作业中尝试到成功体验和高兴？如何培养学生细心习惯，养成良好检查习惯！这成了我研究话题，我在实践中做了如下实践和摸索：
二、产生错误因素及对策
(一)学生因素：
1、掉以轻心。单元测试结束，匆匆把试卷改出来了，整张试卷难度不大，高分诸多但是低分仍旧。仔细分析众多试卷，发现错误根源大多数在于粗心。基本技能某些计算，学生往往都是第一步对的了，但是最后却错了。粗心是学生通病，不但是学生通病也成了诸多人普遍毛病，都影响到一辈子了！作业粗心，题目抄错，数字抄错，计算粗心，计算不对的，大多数都是由于粗心。
对策：“她控”变“自控”，培养学生良好作业习惯。
拿破仑·希尔说：“播下一种行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”成也习惯，败也习惯。从小培养学生良好作业习惯，对学生个方面发展也起着重要作用。
作业自我评价表。针对低年级学生好动、自控能力差特点，教师应充分发挥自身主导作用，有效地监督、提示、引导学生养成仔细审题、及时检查、经常反思等良好习惯。如：我在教学中对学生作业设计了一份《作业自我评价表》，规定学生每次作业后对自己做到3问，并用小星星对自己作业态度做评价。

通过半个学期实验，学生作业态度有了明显转变。学生在关注作业成果同步，也不由自主地关注起自己“态度星”。
2、熟视无睹。对“错误”结识最大错误。许多同窗在拿回作业本后，普通只是看看教师有无判“优”，甚至看都不看就收起来了，因此虽然看见了红叉也视若无睹。“错误与真理关系，就像睡梦同苏醒关系同样。一种人从错误中醒来，就会以新力量走向真理。” ——歌德
对策：“师主”变“自主”——培养学生深刻反思能力。
错误也是一种教诲资源，核心在于你怎么运用它。” 粗心，是孩子通病，低年级孩子尤为突出，纠正孩子粗心是一项长期而艰巨任务，不能一蹴而就。咱们家长、教师只要善于发现孩子作业中错误，并耐心予以纠正，相信每个孩子都能养成克服作业粗心、马虎习惯。
错题本。在作业、练习、试卷里发现错误后，要及时收录在错题本里。在错题本里，咱们先把做错题目所有重新抄一遍，然后写出错误因素，并把对的解题过程写上去。如有不同解法也能做进去话是更好做法。这个过程咱们叫“错误整顿”。不但要分析错误因素和种类，并且在错题数量到了一定数目时候，还要分析各种错误现象所占比例。错误整顿目就是要理解自己出错规律和特点，理解自己出错因素，并且通过度析因素找出自己在学业上局限性和空白，达到提高知识掌握水平目。在学习上，可以用“错题本”办法来解决。但这个办法和原理对生活也是同样。一种不善于总结错误人是不也许成功。
错误整顿核心是每题必录，不论错题由于什么因素导致，都要被录，一道很复杂题目，虽然是由于最后得数加错了，或者忘了写单位等等小毛病，也应当不厌其烦地摘录下来。有学生也许觉得花许多时间去抄一道很简朴错题很不值，但就是这种自我原谅、自我宽容心理睬让她继续重复错误，由于这个错误习惯并没有得到真正结识和解决。
错就是错，是不分大小。每题必录就是这个因素，只有实现对自己带有惩罚性质错误整顿，通过这个过程使自己仔细地回顾出错误经历，才可以更好地避免在后来类似状况下犯同样错误。
如何建立和使用错题本：
①给每课都建立一种错题本。
②每天做当天作业前，把昨天错题解决后再开始新作业。
③对每道错题都要重新摘录，然后做错误过程陈述、错误因素分析、错误类型总结、最后将对的解题过程写出。如果有各种办法也应当做出 看下图示：
X年X月X日
　原题：……
　错解：……
　错误因素(种类)：……
　正解：……
　以上就是错题本完整格式。
　④经常翻阅错题本。每周或两周一次重做一下错题本，考试前更应重做“错题本”。开始“错题本”里由于粗心类型会占大多数，但随着该项工作进一步，“错题本”中错误质量会越来越高，数量会越来越少，更多是由于概念点和思路而引起错误，这些题就是属于寻常没有作对，考试又出错典型类型，如果平时就可以解决好，到最后考试时候自然不容易再出错。在开始时，把本学期甚至本年所有错题所有整顿出来（这点对于成绩较差学生尤为重要）。

错题本能否顺利建立和进行，需要教师、家长和学生结识统一，并有决心坚持。浮现半途而废状况，是对自己缺少耐心和信用而导致。但是只要坚持下来，善待错误，你不久将会欣喜地发现，错误会变得越来越少，你也不久会从啰嗦错题整顿过程中感受到高兴和信心。
(二)教师因素：
1、题海战术——学生疲于应付。
镜头一：
师：今天家庭作业，口算30题，笔算课本第X页X题。
生：一脸苦恼状，小声嘀咕：“哎……，又是计算，真是太枯燥了不得看到那一堆挤在一起数字，我就头晕。”
镜头二：
师：明天要进行单元测验，今天回家每人把课本上应用题再做一遍。
生：心中甚为不满，暗暗抱怨：“数学作业除了计算就是解答应用题，太没意思了！我不喜欢数学作业。”
以上镜头，不能不令咱们深思。老式书面作业确存在某些弊端：一方面，作业目单一模糊，无非是复习巩固课内所学知识，很少有扩大视野，增强能力，激发学生兴趣功能。另一方面，作业内容、形式单调、枯燥，她禁锢了学生活动空间，限制了学生知识视野，制约了学生思维发展。咱们作业从一年级到六年级总离不开口算、笔算、完毕练习本等内容，学生疲于应付，毫无摸索情趣，失去了新颖感，感到十分厌倦。班级里某些后进生便进入了“作业做得越多，错得越多，心情也就越糟糕”怪圈。久而久之，她们也就产生了眼学情绪。
方略：“被动”变“积极”——培养学生浓厚作业兴趣
心理学研究指出：学生之间是存在差别。她们在思维角度、解决问题方式等方面也体现出一定差别。《数学课程原则》提出新理念：“人人学有价值数学，人人都能获得必须数学；不同人在数学上得到不同发展”为此，新课程改革中，教师必要正视学生之间差别，注重以人为本，放出某些自主权给学生，多设计某些分层、弹性作业，让学生依照自己水平和喜好自主选取完毕作业。如：每天教师布置作业时可以在设计某些基本题基本上，布置某些提高题、拓展题，让学有余力学生多去探究，提高解决问题能力。此外，针对某些的确还没有消化新知学困生，教师也可以给她们某些特殊“待遇”——让她们少做某些作业或者恰当减少作业难度，使她们也有机会体验做作业所带来成功和喜悦。此外，还可设计某些趣味化、实践型、探究型作业，让学生对作业产生浓厚兴趣。
“自助餐”式作业。老式教学中“一到切”现象往往无法预计各层次学生认知规定，桎梏了学生个性发展。作业难度太大，就也许挫伤学生学习积极性；难度适中，学生就回体现较强积极性，信心百倍地完毕作业。当代教诲心理学以为，激发学生学习动机种种诱因中，成就动机则是普通、有效一种。为此，精心设计不止“自助餐”式作业，让不同水平学生自主选取，给学生作业“弹性权”，实现“人人能联系，人人能成功”，使每一层次学生都得到训练、发展。
如教学完第四册“生活中大数”后，设计了如下三个层次联系，让学生依照自己学习状况来选取练习。
A、 数一数。（可以自己选取喜欢方式进行数数活动）
B、 读一读，并说一说数构成。
C、 用 2、5、0、0构成不同四位数。
这种“自助餐”型作业，极大地减轻了学生承担，保证了全体学生都在不同目的下练习有所得，使她们乐学而不厌，树立了“我能行”信心。
绘画式作业。“小朋友是用形象、色彩、声音来思维。”针对这一特点，结合教学内容特点，设计某些绘画式作业，用绘画方式巩固、应用所学知识。如在学完《四边形》后，让学生运用所学关于四边形知识设计某些有关美丽图案，活用过学过图形来设计一下她们喜欢校园，并涂上颜色。学了《时 分 秒》后，让学生安排一天时间。学生饶有兴趣地用手中智慧画笔画出一幅幅完美作业图。
这样作业，学生感到新鲜有趣，不但能巩固所学知识，并且能激活学生思维，使她们迸发出创新火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。
情境式作业。所谓情景，就是为了达到学习目，激发学生学习兴趣和求知欲望而营造学习氛围。小学生普通具备好奇、好问探究心理。生动情景式作业，往往能使学生精神状态迅速由始终达到兴奋，并且还能使学生产生学习知识自我需要，引起学生内部认知矛盾冲突。让学生在兴趣中生疑，疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习欲望。如学习完“万以内加减法”后，设计“今天我当家”情景活动，让学生购买大件商品。展示琳琅满目商品架，让学生自主购物，算一算“元钱可以买什么？”“3000元可以买什么？”“你最喜欢买什么？共要花多少钱”……
这样，将枯燥“万以内加减计算”题目改为富有情景式作业，学生倍感作业有趣，进而爱慕上了作业。
游戏式作业。游戏是学生最喜欢活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏式作业将所学知识寓含于游戏中，是学生最喜欢数学作业。如教学第五册《也许性》这一课后，可以设计如“猜求”、“猜硬币”等游戏作业，课后学生互相玩一玩。
学生在游戏中学习，不但在学习中体验知识美丽，成功喜悦，并且培养了她们用数学语言与人交流合伙能力，令学生感觉到数学作业是一种游戏天地、学习乐园。
实践性作业。操作过程是一种手脑并用过程，是培养技能技巧，增进思维发展一种有效手段。由于小学生思维往往处在详细形象阶段，还不具备完全依托推理等纯抽象办法获取知识能力，对于学生某些抽象规律性数学知识，还需借助必要操作活动。例如在教学完第五册《预计》后，让学生自己先估一估课桌、窗台长，再动手量一量它们各自长度，此外还可以量一量学过图形，并将这些图形凃上自己喜欢颜色，最后将图形拼贴成主题图画。
这样操作活动，除了丰富学生感知外，更是探究、发现规律性数学知识重要手段和途径。她通过学生实际操作过程中得到现象、实物、数据，并进行分析、推理、判断或计算来解决生活中实际问题。
查阅式作业。《数学课程原则》指出：“数学教学不能挺立在只要学生掌握课外知识层面行，要让学生体会到数学在生活中作业。”咱们通过作业把学生引向课外，拓宽知识来源，给课堂注入新火力。学生通过自己查资料，除了从课本中获取信息外，增长了大量课外阅读，并运用课外作业机会，超越课本，有筹划，有目地广泛进行课外阅读关于部门数学知识科技书，或运用网络优势，收集关于数学人物实际，数学常识。学生加以积累，做摘录笔记，并依照自己理解对收集资料进行筛选解决，让作业与社会生活紧密结合，让学生体会到学有所得，体现数学生命活力。
例如：教学《一分钟能干什么》，依照教学内容，我设计了如下课外作业：
1、你平时在家锻炼身体吗？请你选取一项活动，详细做一做，记录一分钟内次数（拍球、跳绳、跑步），或者在学习方面（写字、阅读、口算）。
2、理解你们家庭成员在一分钟能做多好事情。
3、查阅关于数学资料，理解各行各业在一分钟内能做哪些事情。
在这样作业完毕过程中，学生走出课堂、街头、商店、超市、银行、公司……处处均有学生身影。学生也在这个过程中理解了生活中数学信息，结识到数学在西安市生活中广泛应用。
调查式作业。所谓调查式作业，重要指通过学生进行社会调查，用数学眼光来分析调查所得资料，从而进一步结识咱们周边世界，提出解决生活中实际问题健身性方案或作业。教师从现实生活中挖掘能引起学生去调查、实践材料，营造自由宽松环境，引导学生提出新思路，新办法、新方案，并把这些调查时间东西写下来，可以提高学生学习兴趣，增强思维能力。例如在学完第三册《记录》后，可以让学生到实际生活中，去调查记录你们组同窗最喜欢电视节目，或调查一种星期你家扔掉了多少个塑料袋，画出记录图，进而说一说为了保护环境，怎么解决这个问题？
在这些调查式实践作业中，学生求真，求实，回归生活“大课堂”通过自己调查研究，计算分析，分析概括，既学到了知识，又锻炼了能力，并且富有生活时代气息。
课题式作业。小朋友心理学研究表白：在人们心灵深处均有一种根深蒂固需要，这就是但愿感到自己是一种发现者，研究者、摸索者，而在小朋友精神世界上，这种需要特别强烈。针对学生这种心理，咱们可以以“小课题”形式，引导学生从生活中发现问题，提出问题，再通过自己时间，摸索解决问题办法或途径。然后指引学生把自己摸索过程记录下来。
这样作业不但能解决问题，并且能培养学生提出问题，分析问题，解决问题能力，有助于创新意识形成。
总之，数学新课程基本出发点是增进学生全面、持续、和谐地发展，在作业改革上，也应立足于这一出发点，为学生终身可持续发展奠定基本。设计与事实适合孩子天性作业，将使作业变得更生活、更有应用性质、更令人兴奋！让处在不同水平，不同层次孩子都体验大数学学习愉悦面对这样“多彩”作业，孩子会是自愿建筑师，她们会乐意设计出一张张生动有趣数学图画，一份份量布满童趣和个性数学作业，数学学习也就回洋溢生命气息！

2、评价单一 ——学生屡战屡败。

许多教师在作业批改时太多数采用分数、级别、“√”“×”等单一符号，对于学生错误大多数采用批评、责令改正办法，作业中一次又一次错误，一种又一种红叉让学生丧失了信心，对数学产生了恐惊感。

对策：“失败”变“成功”——培养学生成就感 。

一位教诲家说过，教师工作不在于传授，而在于勉励、唤醒和鼓舞。批改学生作业同样如此。因此，咱们总是力求通过批改作业使学生得到迈进动力，激发她们上进心。在几年低年级语文教学中，咱们注重发挥情感功能，在批阅学生作业过程中，以情字当头，努力使作业批阅成为师生情感联系桥梁，成为培养学生学习兴趣，养成良好习惯一条有效途径。

1、渗入“成功源于努力限度”意识。

　　每个人不是天生就能获得成功，成功取决于你努力限度。在教学活动中不断渗入“机会总是垂青于有准备人”“丰硕果实总是离不开汗水灌溉”思想。

　 2、强化欣赏、悦纳自己自我意识训练。

就像世界上找不出完全相似两片叶子同样，每一种人都是独特，要做最佳自己而不是要做得像别人那么好或比别人更好。请相信这句话：世界上没有垃圾，只有放错了地方财富。

　　3、结合学业指引进行归因自我评价。

引导学生客观评价自己学业，及时分析成败因素，坚持“小步子”原则，设定适合学习目的，把握学生 “近来发展区”，并教给学生改进方略和办法。学生做错作业，咱们从不谴责，而是认真分析其产生错误因素；是理解不清晰，粗心大意？还是作业马虎？并想办法纠正。如果由于知识掌握不巩固，咱们就与她面对面地进行交流，进行分析、指引，协助她理解、吸取，让学生在和谐、轻松氛围中，清除学习障碍，获得成功。如果是粗心大意，咱们就叫她自己找找错误，或者请同窗找错误，这样，同等年龄学生找出错误，自己得到了一次巩固知识机会，并且协助别人得到了喜悦，同步具备说服力。

　　尽管归因训练方式各种各样，但无论采用什么办法，核心要有助于学生对自己能力建立信心，让学生在每一种微小进步中意识到自己努力是有成效。

4、精心批改，榜样示范。

低年级学生年龄小，善于模仿，这就规定咱们教师“身正为范”、“为人师表”因而在对待学生作业上，我每次都仔细阅读，精心批改，力求每次批改都不出差错，每个符号都清晰、美丽。

5、详细批改，注重勉励。

一位教诲家说过，教师工作不在于传授，而在于勉励、唤醒和鼓舞。批改学生作业同样如此。因此，咱们总是力求通过批改作业使学生得到迈进动力，激发她们上进心。

①容许借分：［案例］可以借还分数

　　一位学生在期中考试中考了59.5分，在自觉得某题对的状况下，找到教师规定加上该题应得分数。教师细心地解释了不能得分因素，但当看到该生失望沮丧表情时，还是毫不踌躇地给她加了0.5分，并告诉她：“这次借给你，下次考试时还要还回来。”学生高兴地答应了。

　　期末考试中，这位学生考了65分，找到教师规定还上当时借分数，教师笑着说：“看到你进步，我很高兴，那0.5分就不用还了。”

（摘自傅道春编著，《教诲学——情境与原理》,教诲科学出版社，1999年版）

这则案例让我很受启发，有时遇到这样状况，我也容许学生借分，并且很受学生欢迎，效果也较好。

②星级打分。针对低年级学生特点，在作业批改中，咱们十分注重“★”作用，以此调动学生作业积极性，咱们一星表达对的，用二星表达清晰，用三星表达美丽。虽然学生作业浮现错误，咱们也打“×”，不全盘否定，而是用括号表达，容许学生订正后再打“√”。学生订正后作业，只要写得清晰、美丽，仍旧可得“★★★”。而对于有进步学生，咱们常在作业本上加“★”勉励。这样一来，小朋友每次作业都十分认真，那些由于“粗心大意”导致错误明显减少，从而有效地提高了作业质量。

③勤写批语。咱们觉得，批阅小学生写字作业不必搞级别记分，可以代之批语法。一方面，老式“圈红圈、”评价办法可以古为今用，并依照当代教学理念予以新内容：正视学生起点差别，面向大多数，分层规定，不用同一把尺子量学生。对学生写字，在横向评价同步，充分考虑学生纵向趋势。某些笔画好打小圈，整个字好画大圈，特别好勾双圈，用圈圈符号必定学生点滴进步。另一方面，借鉴学生作文批阅中“眉批”和“总批”办法，也采用文字批语。如“有进步”“这一行写得比前两行好多了”“这个字稍扁了一点”“这一捺应再抬高某些”等等。或许这样做对学生协助会更大。

④表扬先进。合理竞争能增进学生积极参加，激发她们奋发向上精神。因而，每次作业批改后，咱们总是不忘对做得既对又好作业点名表扬，并以小组为单位累积，周末评出优胜组。每月咱们还开展全班评比，引导学生评出一批“作业能手”。学生有了学习榜样，有了赶超目的，她们在完毕作业过程中就更加自觉认真了。

⑤进行展示。全校或者年级组、全班举办一次先进写字作业展览，这些做法，毫无疑问，都较好。由于既充分必定了各教学班在写字教学中冒出来尖子学生写字成绩，大大激发这些学生练字积极性，增进她们提高，也在一定限度上起到了“比、学、赶、超”作用。但是普及面总觉不够宽。如何面向全体，营造一种人人参加竞争、奋发学字良好氛围呢？实践表白，办好班级内作业展示栏，是一种较好办法。

班级内，同窗之间年龄相仿，互相熟悉，知识面差距小，总之共同语言较多。一旦有同窗作业上了展示栏，人们指指点点，比比划划，更感兴趣。并且，班级写字比赛优胜者可以在这里亮相，书写认真清晰作业也可以在这里展示，在书写上有了一定进步学生作业同样可以在栏内张贴，这样便为不同层次学生创设了同等有也许展示机会。

(三)家庭因素：

1、家长包办一切——孩子衣来伸手

镜头一：许多孩子在做作业时候，经常会听见她喊道：“妈，过来一下，没有墨水了！”“妈，我数学书放在哪儿了？”或者“妈，给我倒杯水来！”再者，累了出来上个厕所，时不时还用眼瞄瞄客厅里电视机屏幕，尚有干脆“我累了，休息一会儿吧！”唉！真是千奇百态，作业期间干什么均有。　

有孩子做作业不专心，与上学之初家长没有严格规定、严格训练关于。孩子刚入学，回家做作业时，家长又怕孩子饿，又怕孩子渴，一会儿给东西吃，一会儿给水喝，一会儿又同孩子说几句话，日久天长，孩子就养成做作业时吃零食、说话，摆弄小玩具坏习惯，或边听广播边看电视节目习惯。

对策： “保姆”变“伙伴”，培养学生持久意志力 。

要让学生养成良好作业习惯，咱们就要引导学生家长转换角色，从本来什么事都替孩子包办“保姆”角色向合伙“伙伴”角色转变。可以从如下几种方面尝试。

●摆道理。对的确贪玩，作业拖拉，不专心写作业，应付了事孩子可用平等语调跟她商量摆道理。你可以建议她说：“一种人一天中要做事情，比较重要只有20%，但如果咱们先做完这20%重要事情，在心理上就会感觉已经轻松了80%，再去做别事时，就觉得有更多自由时间，玩得更痛快，明天不妨试一试。”牢记不可以用责怪或谴责语调跟孩子讲道理。

　　●教办法。对于做作业不专心孩子，家长除要运用品体事列阐明一心不能二用道理外，还要告诉她们做作业要做到眼到、手到、心到、意到，才干把作业做好，否则既迟延了时间，又会把作业做得丢三落四，乱七八糟。

　　●恰当陪伴。孩子学习初期，孩子学习坚持性和注意集中限度总是有限，成人在旁边陪伴无疑是一种支持。但陪伴时家长只需要关怀她学习过程，而对学习详细状况不必太在乎，可在旁边专心地做自己事情，为孩子提供榜样或创造一种安静学习环境，绝不可大声吵嚷或听广播，看电视，影响孩子注意力。

　　●故事勉励。小朋友都喜欢听故事，家长给孩子讲些名人伟人专心致志学习和工作生动故事如：居里夫人、爱迪生、华罗庚等，勉励孩子向她们学习。此外还可发挥媒体教诲效力。报纸、电视等媒体经常刊登或者播放关于粗心导致重大事故，一种随意丢弃烟头有也许引起一场大火，一种未上紧螺丝钉有也许导致一场空难，只要家长看到这样报道，就在家里展开讨论，可以请孩子一起参加，也可以只是父母两个人对话，固然，她们对话要不动声色地让孩子听到。事实证明，用这样详细鲜活事例来感性地教诲孩子，其效果是非常明显。

　　●灵活安排时间。做作业时间，家长不要过于刻板。例如广播或电视有孩子十分想听或看，也非常有益节目，就不妨把做作业时间暂时变动一下，让孩子把这个节目听完或看完再做作业。由于这时如果硬不让孩子看电视或听广播，她虽在那里写作业，心里老是惦记着节目，作业必然就做不好。但是这样做时候，家长也要使孩子明白，做作业和听广播、看电视要有轻重主次之分，要以不影响学习为前提，切不可一味对孩子通融和迁就。

　　●订立契约。家长依照孩子状况与她商量后提出某些规定，如果她能做到某种规定，就奖给一种奖励物，那是一种“代币”，是用硬纸做成小圆片，上面写有“1、2、5、8、10”等分值，达到哪种规定就奖给相应分值，用分值可以换她喜欢食品或活动等。例如契约可这样写：每天做作业时不离开位置得3分，不吃零食得2分，不玩东西得8分，不说话得1分，能在教师规定期间内完毕作业得5分，作业级别是A得5分，笔迹端正清晰得3分。当得到一定奖励分可获取相应奖励。如：得11分奖给爱吃食物，得30分可买一本喜欢书，100分可买一种玩具，1000分可和妈妈去外地旅游……固然若不喜欢这些奖励经商量后可作更改。制定并把契约贴在墙上后来，每天严格检查，做记录，对孩子做状况进行及时评价，当孩子按契约做了，就一定要履行契约，满足契约上规定条件，不能反悔。通过一段时间训练，孩子不专心做作业现象就会逐渐减少。

　　订立契约对有些比较淘气孩子特别管用，虽然对那些懂事、听话孩子，也不失为一种培养平等，守约观念好办法。

2、家长表达失当——孩子无视责任

镜头二：经常可以听到父母说出这样话：“宝贝，乖！赶紧去给妈完毕作业！”或者说“你怎么还没有给我写完？”“你就不能好好给我写一会儿作业？”固然父母在教训孩子时候常说：“作业又不是给我做，你怎么那么马虎？”尚有许多时候，家长在一起聊天时会说：“这回我儿子给我考还算不错！”孩子也常会说：“妈，这回我都给你考了90分，你怎么还不让我再玩会儿啊？”对考不好孩子，妈妈又会说：“才给我考了60分，还想玩电脑游戏，没门！”

就是由于父母这样不经意表达，学生对待作业产生意识上偏差，让孩子从小感觉到学习、作业这些事情似乎是大人硬给孩子承担，而不是她自己应当事情，因此作业是给教师和家长做，学习也是为教师和家长学。就这样，咱们孩子便毫无愧疚地把学习归属送给教师和家长了。

方略：“放任”变“责任”，培养学生责任心。

　 1、培养小朋友责任心。培养孩子责任心广靠说是不行，要靠平日里习惯培养。

第一，给孩子划分家庭责任区。扫地、倒垃圾、买饭、洗碗、叠被等等某些轻巧体力活，可以让孩子选取一两项由自己负责，每天把自己工作做好，做不好就规定她重来一遍，直到做好为止。这样就会逐渐培养起小朋友责任心，当她再做其她事情时候，就不会粗枝大叶了。

第二，养成孩子检查学习成果习惯。许多家长由于一开始不注意方式办法，从孩子入学后来，就陪孩子做作业，孩子作业一浮现错误，家长就及时给指出来，告诉孩子这里错了那里也不对，成果剥夺了孩子积极发现错误机会，孩子下一次遇到同样问题还是照样出错，由于这个错误是你给她指出来，没有通过她大脑思考，她又怎么会留下印象呢？

因此，家长一定要从一开始就把独立完毕作业和检查作业任务交还给孩子，孩子在做作业时候，你离她越远越好。等孩子做完了作业，你先让她自己检查，等她检查无误后，你再协助她检查，但是你不要告诉孩子哪里错了，你只能告诉孩子哪一行哪一种段落浮现了错误，让孩子自己把错误找出来并改正。这样始终坚持下去，直到孩子可以积极学习为止。

2、加强示范与监督。培养孩子责任心还需要家长给孩子做言行榜样，有家长自身对待工作就马马虎虎、得过且过，对教诲孩子没有足够耐心，一看到孩子问题就着急上火，这些都给咱们孩子树立了反面典型，孩子在学习上在做事上又怎么会仔细、认真、负责呢？

另一方面，是教给孩子某些必要作业、应试技巧，让孩子学会调节自己情绪。“这道题目这样简朴还出错，真是不应当。”“本次考试应用题差错率在1%，而简朴计算差错率却达到了5%，这都是学生粗心成果。”咱们家长经常听到这样话语，是啊，越是象应用题、混共计算这样“难”题，越能引起孩子注重，做起来唯恐出错，重复读题、演算；而对简朴计算，孩子往往放松了警惕，经常在没有看清题意状况下匆匆做题，还胸有成竹似地不做检查，成果答错题。我也经常规定孩子做题不要图快，要讲究质量，对不会写字先放下做背面，对新学知识告诉她有错误，让她自己检查改正；对复习内容、试卷等不做检查，自己演算并检查，这样慢慢让她感觉到改错往往更挥霍时间，从而养成了作业细心好习惯。

3、给孩子积极期待。你只有给孩子积极期待，不断强化孩子良好行为，孩子才会不断地向好方面发展。就拿孩子粗心来说，如果在孩子浮现粗心问题时，家长和教师学会忽视它，而在孩子认真做事时候，孩子作业浮现错误明显减少时候，去勉励孩子，强化孩子专心、细心良好行为，相信孩子会在你信任下越来越专心越来越认真。固然，诸多时候不是只勉励孩子一下就完了，你要紧接着提出你合理预期：今天你10道题做对了6道，妈妈相信你明天10道题你能做对8道，怎么样，你有信心吗？那你就等好吧，孩子一定会按照你预期去做。

4、充分调动孩子学习兴趣。激发孩子对所学内容感兴趣，这是克服孩子注意力不集中和粗心最主线办法。孩子对学习内容感兴趣，注意力自然就集中，思维也处在活跃状态。例如说，一种上课注意力很差孩子，玩电脑游戏时候却十分专心，甚至可以不吃饭。因此，父母要想办法选取孩子感兴趣学习内容，或者是用孩子感兴趣学习方式让孩子参加到学习中来，并想办法使她对此保持长期兴趣。

做作业时不擦橡皮这似乎是难以做到，但是这是咱们每一种数学教师要追求抱负境界，咱们但愿咱们孩子除了在做作业时养成细心、耐心、恒心、责任心外，更重要是能在作业中成功，能在作业时高兴，能信心百倍、越战越勇！