校家社协同育人“微”方案.pdf

PAGE实践家校共育/PRACTICE2022年，党的二十大报告明确提出健全校家社协同育人机制，强调学校、家庭、社会要共同承担责任，通过协作促进学生全面发展。但是，学校经常代替和包办“协同育人”，造成了学校的越位，家庭教育和社会教育的缺失。同时，主体间的协同力度不够，协同效能低，缺乏完善的协同机制支持。针对此情况，我们提出了家校社协同育人“微”方案，具体如下。校家社共育“微舞台”每个孩子都需要被看见，每个家长也需要被看见。但是，孩子“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，不是每一个孩子都擅长学习，但每一个孩子都有其擅长的领域。学校的大广场上有一个铺着红地毯、常年开放的大舞台，每周三下午放学就会异常热闹，由班级家委牵头，班主任负责，每个班轮流表演 3个节目。学生可以吹、拉、弹、唱，可以翩翩起舞，可以穿着校服就上台，也可以穿上喜欢的衣服上台高歌一曲。每个班的家委在周末审定节目、策划。“微舞台”由学生主持，有学生的节目，也有家长的节目，学校只提供场地和设备，短短一小时的节目，歌声笑声响彻校园，吸引了大批观众。舞台的“微”体现在规模不大，用时不长，还体现在节目要求不高，但能体现班级精神，培养表演者的自信心。“微舞台”的精妙在于舞台上只有真实的展示，没有校家社协同教育的理论说教，对提升孩子自信心和家长协同教育行动力很有效。校家情感流动“微日记”每 个 班 级 都 有 一 本“校 家 情 感 流 动 微 日记”。这本“微日记”会漂流到班级每个家长的手中。日记分为三大板块：我家的教育目标、我家孩子的成长风采、我家的教育困惑。“微日记”能校家社协同育人“微”方案 李丽黄天云万 玮 摄45PAGE实践/家校共育PRACTICE很好地展示家长的教育成果。“微日记”从初一开始，由学生轮流每天带回家让家长填写，没有字数要求。班主任布置写，孩子要求写，家长普遍很配合。班主任每周翻阅一次，对于个别问题，班主任可以选择电访或家访做深入指导。“校家情感流动微日记”的精妙之处在于由班主任主导，学生搭桥，家长利用茶余饭后的时间展示孩子的教育成果，提升教育技能和方法，提升班级凝聚力。校家共育“微岗位”校家共育最需要重塑家委会的功能。每个学校几乎都有班级、年级、校级家委会，但发挥的作用却大相径庭。提升校家共育的关键在于管理的“开放”和“精微”。我们提出“微岗位”，就是下放权力，细化职责，开放更多的管理渠道，让学校的骨干家长真正起到“传帮带”的作用。班级的家委会要由学校牵头，开展岗位培训。首先，学校要对教育理念、校风建设进行宣传，对班级家委的会长、财务人员、采购人员、宣传人员、联络员、监督员等职责重新界定。其次，学校要对班级家委进行小组管理的岗位培训。小组管理的方法和内涵由学校向每一个家委会成员传达，每一个家委会成员既是负责具体事务的“微岗位”责任人，也是家长小组的组长。小组长是家校沟通的桥梁，及时掌握学生的发展动态，上传下达意见，为学校的发展出谋划策，对班级暂时落后的孩子积极帮扶。有效培训好家委会里的“微岗位”责任人，使校家协同育人的理念能落到实处。校家社共育“微课程”学校充分利用和盘活学生每周一节的综合实践课，开设主题式的“校家社共育微课程”。“校家社共育微课程”的精微在于主题的界定。“微课程”可以提升学生的情商和生涯规划能力。微课程的关键在于学校、家庭、社区可以提供有效资源。以中山市黄圃镇为例，有石军村的革命史迹展览馆和基地。七年级，可以设置“重走石军革命英雄路”的实践微课程，让学生走出校门走进历史；黄圃镇有鱼塘和农田，八年级可以设置“走进丰收节”的实践微课程，和家长志愿服务队约定体验收割玉米；九年级可以开设“走进腊味厂”的实践微课程。校家社共育“微课程”可以是进行一次大扫除，可以是开垦校园荒地，也可以是社区禁毒中心进校园开展的一次毒品认识课，关键在于学生3年在校实践活动的长期设计要有目标、有计划、有推进、有系统，让校家社协同提升学生的综合素养。校家社共育“微工具”随时随地在育人全过程中帮助家长解疑释惑，这是校家社协同教育的初衷。家长工作繁忙，工作压力大，教师给家长的指导必须是满满的干货，回家能操作，操作就见效，形成良性循环，从而持续学习。基于此，我们正在开发一系列线上“微工具”课程并发布在学校的智慧平台、官方微信、校家社协同共育名班主任工作室微信上，给家长“找菜单”“点菜下饭”的权利。课程小而精，时长 510分钟，目的在于构建家庭教育校本课程，满足不同类型家庭教育需求。借助工具营造良好的教育氛围。“微工具”开发举例：培养孩子的自信心系列培养孩子的自律心系列培养孩子的责任心系列培养孩子的心理韧性系列工具 1：发掘孩子的兴趣和优点工具 2：利用父母的职业榜样工具 3：提醒孩子只和自己比工具 1：拆解目标达成法工具 2：征求孩子决定法工具 3：管理形象法工具 1：喂养小兔子法工具 2：固定时间做家务法工具 3：家长示弱法工具 1：允许孩子犯错误工具 2：目标清晰法工具 3：就事论事法我们分别从教师成长、家长成长、社区成长、学生成长 4 个维度建立支持系统，通过创新机制以科研带实践，通过“微岗位”培训，促进家长和教师成长。我们还通过创新方式，如校家情感流动“微日记”、校家社共育“微舞台”、校家社共育“微工具”、校家社共育“微课程”等建立教师、家长学习共同体，转变校家社单一协同模式，从而创造良性的校家社共育新生态圈，让孩子身心得到高质量发展。（作者单位：广东省中山市黄圃镇中学）责任编辑何欣容46