以问题导向的小学语文阅读课堂教学策略研究.pdf

炫动漫教坛回声 193 以问题导向的小学语文阅读课堂教学策略研究杨艳陕西省安康市汉滨区建民办忠诚小学 725000摘要：小学语文阅读教学：指在小学阶段，以语文教材阅读材料为主要文本，以培养学生阅读兴趣、能力和素养为主要目标，以多元化的教学方法和活动为主要手段，以过程性和结果性的评价为主要反馈，以促进学生语文综合能力和个性发展为主要成果的教育教学过程。在本课题中，小学语文阅读教学是一个特殊的认识过程。第一，认识的主体是小学生，客体是阅读教材；第二，认识的任务是在课文中接受作者的知识、经验，学习作者的语言表达，从而获得新的认识，培养理解和表达能力：第三，认识的基础是阅读实践：第四，认识的条件离不开教师的指导。教学策略：指教师为实现教学目标而采取的一系列有计划、有步骤、有方法的教育教学行为，包括教学目标策略、教学内容策略、教学方法策略、教学评价策略等。关键词：问题导向；小学语文；阅读教学；教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A问题导向的小学语文阅读课堂教学策略是一种注重学生思维能力培养和自主学习的教学模式。下面是一些关于问题导向的小学语文阅读课堂教学策略的研究；一、研究小学语文阅读教学内容编排特点首先把握小学语文教材阅读教学内容的特点，首先要研究小学语文教材的内容编排特点。因为，在小学语文教学中，我们要根据学生的年龄特点和认知规律来安排教材的内容。例如，美丽的小兴安岭这一篇课文，它是选自人教版小学语文三年级上册。文章描绘了小兴安岭四季景色迷人、充满生机的自然景观，蕴含着浓郁的民族风情，是一篇内涵丰富的写景散文。其次研究教材中语文知识、能力和思想情感的编排特点。在小学语文教材中，我们会发现有很多课文都是围绕“语言”进行编排的。语言是人们交流思想和表达情感的工具，语言教学与阅读教学密切相关，是阅读教学中不可缺少的内容。语文课程标准对小学生语文能力提出了明确要求，包括识字写字、阅读、写作能力等方面。因此，我们要关注小学语文教材中不同类型文章语言知识、技能和思想情感的编排特点。1然后研究小学语文阅读教学内容在整个小学语文教材中所占比例。根据各单元主题的需要和学生认知规律合理安排教学内容，做到重点突出，循序渐进。二、立足教材，深入挖掘课文的教学价值。小学语文教材中的课文都有其独特的价值。我们要从课文的教学价值出发，深入挖掘课文的教学价值，抓住其教学重点、难点进行深入研究，开展有效的教学。例如美丽的小兴安岭一文，作者通过对小兴安岭四季景色迷人、充满生机的自然景观和浓郁的民族风情进行描写，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。因此，在教学中，我们要引导学生通过学习课文中描写自然景观和民族风情的句子，感受小兴安岭四季景色迷人、充满生机的自然景观；感受作者热爱祖国大好河山的情感；感受作者对祖国大好河山的热爱之情。因此，在教学中，我们要立足课文，深入挖掘课文的教学价值，找出教学重点、难点，让学生充分感受到祖国大好河山的魅力。三、把握单元主题和学段要求。每个单元都有一个特定的主题和学段要求。这些主题和要求旨在培养学生的综合素养，提升他们的学习能力和思维能力，教材中每个单元的主题都有其鲜明的特点。例如，我是一只小虫子为例进行说明。这篇文章以小虫子为主题，通过描写虫子的生活和成长经历，传达了勇敢面对困难和互助合作的价值观念。在小学二年级的学段要求中，学生的语言表达能力和阅读理解能力正在逐步发展。因此，教师在教学中可以利用这篇文章，帮助学生培养对文字的理解和表达能力。首先，教师可以引导学生阅读文章并理解其中的内容。通过解读文章中虫子的生活和成长经历，教师可以帮助学生理解文章的主题。例如，教师可以提问学生：文章的主人公是谁？它的生活是怎样的？它遇到了什么困难？通过这些问题，学生可以逐渐把握文章的主题和情节。其次，教师可以引导学生进行思考和讨论。教师可以提出一些问题，例如：你在文章中看到了哪些勇敢的表现？你认为小虫子是怎样克服困难的？你有没有类似XUANDONGMAN教坛回声 194 的经历？通过这些问题，学生可以思考勇敢面对困难和互助合作的重要性。最后，教师可以引导学生进行创作。学生可以根据自己的想象力，写一篇关于勇敢面对困难和互助合作的小故事。教师可以提供一些启发性的问题，例如：你有没有遇到过困难？你是怎样克服的？你觉得在困难时，互助合作能起到什么作用？通过创作，学生不仅可以巩固对主题的理解，还可以培养语言表达能力和思考能力。综上所述，教师在教学中要把握小学教材中文章的单元主题，可以以我是一只小虫子为例进行说明。通过帮助学生理解文章内容、进行思考和讨论以及进行创作，教师可以促进学生的语言表达能力和阅读理解能力的发展。四、合理安排课文结构。合理安排课文结构可以帮助学生更好地理解和掌握文本内容，在小学语文教学中，我们应根据单元主题的需求，合理安排课文的结构和教学步骤。以美丽的小兴安岭为例，它是一篇写景的文章，适合在单元“歌颂祖国的大好河山，培养学生爱国感情”的大主题下进行教学。课文运用了精心选择的词汇和细致的描写，围绕着“美丽”这一中心词展开描写。文章以小兴安岭四季不同季节的景致和物产为素材，字里行间流露出作者对小兴安岭的深深热爱之情。文章的描写以“树木”为主线，生动展现了小兴安岭一年四季的美丽和诱人之处。文章开头引人入胜，结尾高度概括情感真挚，情景自然融合，全文清新秀逸，内容生动具体。同时，文章还通过精彩的笔触凸显了小兴安岭丰富的物产，赞美了它作为一座巨大的宝库和美丽的大花园。在教学中，可以按照以下步骤进行：课前预习，课中学习，课后拓展。课前预习有助于学生对所学内容有个大致了解，为课堂学习做好铺垫。可以引导学生观察、感知、联想，通过图片、视频等素材引发学生对小兴安岭美丽景色的想象和探索，激发他们的学习兴趣。课中学习是重点环节，可以通过阅读课文、理解词句意思、讨论课文内容等方式，帮助学生深入理解课文，感受作者的情感表达。可以开展小组合作、角色扮演等活动，让学生更加融入课文情境中，提升他们的语言表达能力和思维能力。课后拓展是巩固和拓展学生知识的环节，可以通过阅读相关的地理、生物等知识，了解小兴安岭的地理位置、物种分布等方面的知识，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。通过以上教学步骤，可以使学生在愉快的学习氛围中更好地掌握美丽的小兴安岭这篇课文的内容，提高他们的语文素养和爱国情感。五、开展小学语文阅读教学课堂实践研究（一）现阶段语文阅读教学现状分析：当前阶段的语文阅读教学存在以下几个问题和挑战：1.学生的阅读兴趣不高：随着新媒体的兴起，学生更倾向于追求即时的娱乐和刺激，对于传统的阅读活动缺乏兴趣。这导致他们对于阅读的积极性不高，影响了他们的阅读能力的提升。2.阅读理解能力相对较弱：学生在阅读过程中，往往只停留在表层的内容理解上，对于文章的深层次的意义和作者的意图理解较为困难。他们缺乏对于阅读材料进行分析和推理的能力，影响了他们的阅读理解水平。3.教师教学方法和策略的局限性：部分教师在教学中仍然采用传统的讲授式教学方法，过于依赖教材和讲解，缺乏启发学生思考和自主学习的方式。这导致学生在阅读过程中缺乏积极的参与和思考。为了解决这些问题和挑战，我们需要采取一系列有效的措施。例如，设计趣味性的阅读活动，激发学生的阅读兴趣；培养学生的阅读策略和技巧，提高他们的阅读理解能力；引入多媒体教学手段，增加教学的趣味性和互动性；丰富教材内容，包括文学经典、科普知识、历史文化等多方面的内容，满足学生的多样化需求。通过这些努力，我们可以改善当前语文阅读教学的现状，提高学生的阅读水平和素养。（二）以问题导向为基础的阅读教学策略：1.在新课程理念下，阅读教学应注重培养学生的创新精神和实践能力。2.培养学生的批判性思维能力和独立思考能力。3.引导学生进行深入阅读，从而提高学习效率。4.鼓励学生自主学习，通过自主学习提高自身素养。（三）小学语文阅读教学问题导向教学策略研究：以问题为导向的小学语文阅读教学，其主要是通过有效地引导学生发现问题、分析问题、解决问题，进而提高学生的语文学习能力，培养学生的创造性思维，促进学生语文阅读素养的提升。而基于问题的小学语文阅读教学策略研究是在阅读教学过程中，教师要引导学生去发现、分析和解决阅读中存在的问题，让学生在阅读中掌握正确的阅读方法，提高阅读质量，提高学习效率。首先，教师要对文本进行深入了解和分析，引导学生通过自主探究的方式来发现文本中存在的问题。其次，教师要在教学中创设有效的问题情境来激发学生对炫动漫教坛回声 195 文本内容进行深入思考和探究。5（四）以小学语文为例展开实践研究：基于问题导向的小学语文课堂设计：在课前准备阶段，教师要注重从教材中提取有价值、有意义的“活”知识。在课前准备阶段，要注意把握好两个方面：一是知识准备，要对教材内容有全面准确地理解和把握。二是方法准备，要注重对学生学习方法和思维方法的培养。（五）基于问题导向的课堂设计：1.教师在设计课堂前要做好课前预设工作；2.课堂实施过程中教师要注重及时调控；3.教师要善于发现学生学习过程中存在的问题。（六）以问题导向为基础的小学语文课堂实践研究：以问题为导向的阅读课堂教学设计在阅读教学中，是一种有效的教学方法。教师通过为学生创设一定的问题情境，引导学生在阅读过程中思考、探索和解决问题，从而提高学生的阅读能力。在教学设计中，教师可以根据学生的年级和阅读水平，选择适当的文本，例如短篇故事、科普文章或新闻报道等。然后，教师可以根据文本的内容和结构，设计一系列问题，包括理解文本的关键信息、推断作者意图、分析文本结构、评价文本的观点等。在课堂上，教师可以首先引入问题情境，激发学生的兴趣，然后让学生阅读文本，并鼓励他们在阅读过程中积极思考和提问。(七)提出问题问题是思维的开始，是学习的开端。在语文阅读中，教师要引导学生发现文本中存在的问题，并通过解答问题来促进学生的深入思考和理解。在教学过程中，教师可以通过提问的方式激发学生的思维。首先，教师可以在课前预设几个问题，如“文章的主题是什么？”、“作者的观点是什么？”等。然后，在学生阅读文本的过程中，教师可以适时地提出这些问题，引导学生在阅读中寻找答案。通过问题导向的教学方法，学生将不再是被动的接受者，而是主动参与者。他们需要通过阅读和思考来寻找答案，培养了解决问题的能力和思维的灵活性。六、提炼总结小学语文阅读教学方法、策略（一）立足文本，引导学生深入学习课文内容。在阅读教学中，教师要引导学生通过读课文，体会作者对所写事物的态度、思想感情。只有通过文本阅读，才能真正理解文章的中心思想。（二）在教学过程中，教师应根据学生的实际情况选择适当的教学方法。如对低年级学生而言，可采用小组讨论、朗读、背诵等方式来引导学生理解课文内容；对中高年级的学生，可以采用讨论、分析、比较等方式引导学生学习课文内容。（三）要充分利用教材资源和课外资源。教材是阅读教学的重要依托。教师应根据实际情况，合理选择利用教材中的阅读材料和课外资源来提高阅读教学质量。如在阅读教学中，教师可以利用多媒体课件或电子白板来激发学生学习兴趣，以提高阅读效率；在课外活动中，教师可以组织学生到图书馆、阅览室、博物馆等场所进行课外阅读，以增强他们对阅读材料的理解和认识；在语文课外活动中，教师可以组织学生进行讨论、辩论和演讲等活动，以激发学生对语文学习的兴趣。（四）要善于培养小学生对语文知识的兴趣。只有通过积极主动地学习知识和培养学生对知识的兴趣才能使其在学习过程中取得良好的效果。因此，在教学中要注意培养学生对语文知识学习和理解的兴趣。（五）要让小学生积极参与到课堂教学中来.教师应充分发挥学生在教学中的作用，让他们成为课堂教学活动中真正的主体。只有这样，才能激发小学生对语文知识学习和理解兴趣；也只有这样才能让小学生积极参与到阅读教学中来。七、总结小学语文阅读课堂教学以问题为导向，旨在引导学生在阅读过程中主动提出问题，主动探究问题，解决问题，使学生学会思考，养成良好的学习习惯。教师作为课堂教学的组织者和引导者，既要有丰富的教学经验，又要具有较高的专业素质。教师要在课堂上充分发挥引导作用，激发学生主动学习的兴趣。要善于提出问题并引导学生自主探索问题，从而培养学生学习语文的兴趣和习惯。参考文献1 浅析小学语文群文阅读教学策略 J.彭昆.语文天地,20202 小学语文阅读课堂教学师生言语互动的现状与策略研究 D.侯红翠.长春师范大学,20233 小学语文教学中阅读兴趣的培养研究 J.毛国韬.考试周刊,2022(46)4 学习任务群视角下小学语文阅读教学策略 J.滕玉玲.学苑教育,20235 培养学生结构化思维的教学策略 J.朱爱琴.语文世界(小学生之窗),2022