小学英语教学中图片资源的运用.pdf

51现代教学 2024/5教学研究 教法新探小学英语教学中图片资源的运用文/上海市徐汇区爱菊小学 储晓琪【摘 要】小学英语教学中选用教材外的图片资源时应以学科育人为导向，遵循实际性、趣味性、启思性原则，引导学生观察图片进行思考，根据图片开展语言语用活动，进行有意义的沟通与交流，增长见识，从而培育学科核心素养。【关键词】小学英语图片资源核心素养教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源，但在开发素材性英语课程资源时，要注意选用具有正确育人导向的，真实、完整、多样的英语材料。图片资源是重要的英语材料之一，图片具有形象、直观、有趣的特点，图片的使用能很好地为学生营造出一个学习英语、运用英语的氛围，让他们既有耳中所闻，又有眼中所见，视与听得到了结合。教师在选择教材外的图片资源时要明确图片资源的使用是服务教学的，是以培育学生的学科核心素养为目的的。英语课程要培育的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。一、图片资源使用存在的主要问题笔者根据自己的执教经历，发现在小学英语教学中图片资源的使用存在以下问题。首先，图片的储备量不足，沪教版英语教材有配套光盘，可以生动地呈现知识信息，但并不意味着教师不需要再开发教学资源。教师要针对教学内容、学生发展的需要，合理地开发、利用图片资源，为学生提供丰富的图片信息。其次，教师对学生的生活实际缺乏了解，选用的图片不符合学生的年龄特征和生活经历，导致学生只停留在图片表面，并没有结合自己的经历去思考和表达，忽视了学生的发展需要。最后，教师选择的图片重知识性，轻趣味性，教学活动变得无趣，无法吸引学生的注意力，自然也无法激发学生学习的动力。因此，教师应引起重视和思考，避免这些问题再发生。二、合理使用图片资源，培养学生学科核心素养1.选用趣味性图片，激发学生的学习兴趣对小学生而言，他们刚刚开始系统学习，主要以从具体事物获取直观信息为主，单纯的文字讲解会使教学变得枯燥，无法激发学生学习的兴趣。而将图片运用于小学英语教学中，可以增强教学的直观性与形象性，也符合小学生的思维特点。以沪教版英语教材 3BM2U2 My Toys 一课为例，玩具是学生感兴趣的话题，如何让这一单元的内容更贴近生活，更富有趣味性，让学生带着热情和喜爱去学习？笔者在执教过程中选用了有趣的玩具图片，而且不同课时的玩具图片也有递进性，学生们带着好奇和探索去观察图片，一步步学习新知，兴致盎然。四个课时的玩具图片呈现如下：第一课时作业中不同种类的玩具图片引起学生的注意，他们观察并发现不同玩具的不同特征和功能。第二课时作业中爸爸妈妈小时候的玩具图片再一次让学生们大开眼界，好奇心又一次引发了探索欲。他们通过图文阅读，理解了这些玩具背后的故事，懂得了这些玩具的意义所在。第三课时作业中对于自己有着特殊意义的玩具图片感动了学生们，这个时候他们懂得了什么叫做陪伴，这些图片中的玩具显得尤其珍贵。而看到第四课时中的未来科技机器人图片，学生们的眼睛里充满着探索欲，他们会思考自己心中的机器人是怎么样的，主动用所学核心词句去描述表达，枯燥乏味在这些玩具图片的呈现中消失殆尽。2.选用贴近学生生活的图片，发展学生的语言能力语言能力是英语学科核心素养的基础要素，不仅包括学生对语言知识的掌握，还包括在特定的语境借助语言进行表达与交流的能力。语言教学的重要任务之一是使学生能够使用所学语言进行真实的交流。因此，图片资源的选择要贴近学生生活，这样才有助于学生进行真实交际的活动。如在沪教版英语教材 4BM2U3 Home Life 第一课522024/5 现代教学 教学研究 案例分析教学研究 教法新探时的教学中，我让学生在介绍自己的快乐家庭中思考房子和家的区别。语言能力维度要求学生能够认识不同房间的不同功能和活动，并能说一说这个房间。因此，我选用了学生生活的各种房间图片，学生看到自己家的图片感受格外亲切，迫不及待地想要介绍给同学们，自然而然地学会了这些房间的名称和功能。在此基础上，我又选用了几组对比图，分别是空空的房间和有家人一起活动的房间图片，让学生们思考并最终表达出家是和家人共同生活的空间。最后，我鼓励学生满怀爱意地表达自己的快乐家庭，学生的情感也得到了升华。生活是创作的源泉，贴近学生生活的图片直观明了，学生观察图片并对身边事物的形成认知，才会有心灵的体验和情感的共鸣，他们进行的语言活动才具有真实性。3.选用师生自制图片，提高学生的学习能力学习能力是英语学科核心素养的发展条件，也是培养学生的语言能力、思维品质和文化品格的途径和必经之路。新课改后，强调学生自主、合作、探究学习，更加强调学生学会学习和学会自主学习。漫画类图片在小学英语教学中十分受欢迎，教师可以“借题发挥”，利用教学文本中的卡通人物让学生创编故事情节，学生在想一想、编一编、画一画、写一写的过程中，将内心的想法以图文并茂的形式表达出来。如沪教版英语教材 5AM2U2 Friends 这一单元的第三课时作业设计中，我先通过自己的手绘漫画图片，把故事情节展现给学生看，学生通过观察图片，理解大意并配对。然后，我引导学生想一想比赛中还有可能遇到什么，队友或是对手之间如何互帮互助。五年级的学生自制漫画图并进行对话新编，在完成这个练习的过程中他们大胆尝试，学会自主探究，乐于交流，把自己对友谊的理解以图文并茂的方式呈现出来，提高了学习效率和学习能力。可见，教师自制图片是为学生完成练习作铺垫、搭台阶，由此来引导学生完成图文练习。学生结合课文人物和故事情节，基于经验自由创作，完成如何互帮互助解决问题的对话，发散思维进行创造性的续编，在运用语言的同时发展了想象与创造能力。自制漫画的形式和内容也符合五年级学生的学习水平和年龄特征。4.选用思维导图，提升学生的思维品质在小学英语教学中，教师可将思维导图运用于单词教学，使呆板无聊的文字“活”起来，给学生一种近在眼前的“立体感”。思维导图可以明显改善学生对语言材料的感知，减少用汉语语言文字解释英文词汇的烦琐，学生也可以脱离母语的依赖。如沪教版英语教材 5AM2U2 Friends 第四课时的学习中，学生能理解和区别 both，all，the same，different 这几个核心词汇是教学目标之一。笔者借助 Venn diagram（文氏图）突破该学习难点。图片显示的是三个孩子喜欢的球类运动，三个圆圈的相交部分说明三人都喜欢羽毛球。两个圆圈相交的部分说明其中两人共同喜欢的球类是什么。通过图片，学生可以清楚地知道 both、all 两者间的区别，并且图上还显示出，虽然大家的爱好有些是相同的，但是也有三人各自喜欢的不同球类。此时，学生对于 same、different 的感知也更深刻了。图片比起文字表述更能将其含义有效地传达给学生，使他们通过快速准确地获取信息和提炼信息来锻炼思维。最后学生通过学习明白了朋友间兴趣爱好有相同的部分，也有不同的部分，好朋友之间未必要一模一样，要互相欣赏彼此之间的不同点。学生能辩证思考问题，通过学习提升了思维品质。5.选用文化信息丰富的图片，培育学生的文化意识教师应帮助学生全面了解文化知识，在课本知识出现偏差或不足时，及时纠正并补充学习材料，帮助学生破除文化偏见，形成尊重、包容的文化态度。例如，沪教版英语教材 4BM2U3 Home Life 中 Say and Act 板块的配图是中国学生家里如何度过地球一小时，大家能做些什么活动来节约用电。但是课文中并没有提到地球一小时的由来，学生们对此又很感兴趣。因此，笔者搜集了一些国内外的相关活动图片和宣传海报，引导学生充分了解地球一小时。最终学生明白了虽然地球一小时活动源自悉尼，但是保护地球、节约用电是全人类共同的责任。图片资源在小学英语教学中发挥着重要的作用，笔者通过对如何选用教材外的图片资源进行了研究和思考，总结了以上的经验。在今后的教学过程中，笔者将继续实践图片资源的合理使用，创造性地利用图片资源，以培育英语学科核心素养为目的引领学生进行有效学习。参考文献：1 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）S.北京:北京师范大学出版社,2022.（本文编辑：龚易婷）