寄宿制小学星级文明学生评价实践.pdf

观点理论与实践10/2023在新课程改革的背景下，“五育融合”成为教育教学发展的新方向。其中，德育作为“五育”之首，对学生的成长与发展有着不可忽视的影响，更是学校教育展开的立本之根。随着城乡一体化进程的加快，寄宿制小学已然成为农村等地区学生接受教育的重要方式，在很大程度上推动了教育与生活的便捷化。寄宿制小学将集体住宿、教育、文化、生活于一体，在教育教学过程中不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的个性成长，让学生在成长过程中学习文明礼仪，讲文明，树新风，成为德智体美劳全面发展的新型人才。小学阶段学生的习惯养成还不够根深蒂固，很多言行和生活态度还不够规范，需要教师进行纠正与引导，然而，寄宿制小学学生众多，教师无法关注到每一个学生，因此星级文明学生的评选与评价就发挥了关键性的作用。星级文明学生既能够成为学生约束自我的标杆，又能够帮助教师对学生的言行进行引导和规范，对学生整体文明素养的提升有着重要影响。基于此，本文以寄宿制小学星级文明学生的评价为主题，详细论述了星级文明学生的评价意义、标准以及具体的实践路径。一、寄宿制小学星级文明学生评价的重要意义（一）激发学生的好胜心，加强自我管理在寄宿制小学教育教学过程中，学生的文明素养、行为习惯既是重要的组成部分，又对学校的管理有着不可忽视的影响。然而，小学阶段，不少农村地区的学生缺乏住宿经历，虽具备不错的自理能力，但是行为素养过于散漫，既不利于个人发展，也会给学校的管理造成一定的困难。优秀的教育从来不是通过严厉的规章制度和奖惩措施来约束学生的行为，而是应当始终秉持“以人为本”的教育理念，结合学生的年龄特点与学习习惯进行科学合理的教育设计。小学阶段学生的好胜心较强，具有强烈的竞争意识，寄宿制学校星级文明学生的评选与评价正好顺应学生的这一特点，能够让学生为了争得个人荣誉而加强自我管理，规范自己的言行举止，在好胜心的驱动下让行为规范逐渐变成习惯，实现个人成长与学校管理优化的双赢。（二）为学生树立好标杆，发挥榜样力量小学阶段学生的自我意识逐步建立，喜欢模仿他们眼中的“风云人物”。基于此，学校应该为学生树立优秀的文明行为标杆，发挥榜样的力量，让学生在模仿榜样过程中规范个人言行，提高自身的文明程度。文明素养不是一时的表现，而是深入在每一个人实际生活的方方面面，时时刻刻影响人的言谈举止、神态风貌。教师虽然能够给予学生正确引导、鼓励与规范，但无法每时每刻陪伴学生，如果学生没有将文明素养内化于心，还是会在实际生活中做出不符合规范的行为，而星级文明学生的评价与评选则能够在一定程度上解决这一问题。星级文明学生深入学生内部，与其他学生共同学习和生活，他们本身就是标杆，是文明素养的具体体现，其他学生在榜样的影响下，能够及时纠正自己在校园生活中的不文明行为，尽自己所能向榜样靠拢。（三）激励在校文明学生，优化校园风貌寄宿制学校星级文明学生的评选不仅能够激励在校的文明学生，让他们再接再厉，发挥榜样的力量，还能够在一定程度上优化校园风貌，营造文明和谐的校园氛围。评价星级文明学生彰显了一所学校对文明素养的重视程度，也为学校的发展与管理指明了方向。这种良好的风气能够带动教师在紧抓教学的同时，加强对学生文明习惯的引导，还能够让学生在日常的校园生活中感受到学校对文明素养的重视程度，体会到文明素养对学校发展的价值，从而自觉主动地进行自我管理和自我约束，从“被动接受教育”转变为“主动服从教育”，从心底真正接受文明行为，并在生活中积极主动地遵守。寄宿制小学星级文明学生评价实践甘肃省酒泉市肃州区银达中心小学张盛德120理论与实践观点TIANJIN EDUCATION二、寄宿制小学星级文明学生评价应当遵循的原则（一）切实性原则在寄宿制小学星级文明学生评选过程中，教师应当始终遵循切实性原则，保障每一个星级文明学生都能与自己所获得的荣耀相匹配，同时在评选过程中充分强调“文明”二字。在部分学校星级文明学生评选过程中，教师往往喜欢将这些奖项颁发给学习成绩优异的学生，尽管这些学生中有一部分并不符合文明素养的评价标准。这种有失公正的行为不仅容易打击真正行为文明学生的积极性，还有可能导致文明学生的评价流于形式，而难以发挥真正的作用。基于此，作为星级文明学生评审组，应该秉持公正严谨的态度，不以成绩的好坏对学生进行评价，而是更多地关注学生在生活学习中的言行，作出公平公正的判断。（二）全方位原则在星级文明学生评价过程中，不少学校都会面临这样的问题学校中具有文明素养的学生不少，但是每一个学生都有自己表现突出的方面，学校很难进行权衡。基于此，在星级文明学生评价工作中，学校应当遵循全方位原则，确保每一个文明行为都能得到鼓励，每一个文明之星都不会被埋没。全方位原则要求学校在评价过程中细化星级文明学生的评价，具体而言，就是将文明行为细化成不同的组成部分，并对在这方面表现突出的学生进行重点表扬与嘉奖，既让文明学生能够延续自己的文明行为，发挥突出的表率作用，又能体现学校对文明素养的重视程度，为今后的教育工作打下良好的基础。（三）丰富评价主体原则在传统的星级文明学生评价过程中，一些学校会越过学生评价环节，直接让教师进行评价。然而，教师主要掌管教学活动，并不能细致入微地掌握每一个学生在平时生活中的具体表现，容易导致评选出现偏颇。基于此，学校在评选与评价星级文明学生的过程中，应当遵循丰富评价主体的原则，构建学生评价、教师评价与学校评价的“三级评价体系”，让每一个学生都能参与评价，让教师和学校管理层加强对文明学生评价的重视程度，推动评价体系朝着科学化、准确化与全面化的方向发展，确保教学活动顺利开展。三、寄宿制小学星级文明学生评价的实践路径（一）细化文明行为，制定规范的评判标准在星级文明学生评价过程中，要想真正选拔出学生与教师眼中的文明标杆，并让学生“心服口服”，自觉主动地模仿文明榜样，学校应当对文明行为进行细化，制定明确的行为标准，在日常生活中为学生的各个方面进行打分，让学生在行为准则的引导下加强自我管理，深入了解自己的不足，在不断改进中提高自身文明素养。在寄宿制学校中，学生的学习生活几乎都是在校园中进行的，在学校的时间较长，自主管理的空间相对较大，仅凭教师几句笼统的要求很难优化学校管理，也很难让学生实现自我管理。因此，学校应该将学生的学习生活分为多个方面，并就不同的方面制定细致的执行规定，安排专人进行打分，在星级文明学生评价过程中既要充分考虑学生、教师、学校管理层的意见与建议，又要立足于学生在各方面文明行为的得分，最终作出综合判断与考量。就寄宿制学校的日常生活而言，教师可以分为形象、就餐、课堂、集会、就寝等多个方面，并根据不同的方面制定不同的策略。在形象礼仪方面，学校可以定时安排值班教师与值日班干部巡视各个班级学生的仪容仪表，避免不穿校服、不拉校服拉链、留奇怪发型、穿拖鞋等不雅行为，给每个学生的仪容仪表情况进行科学公正的打分，让每个学生都能正衣冠、整仪容，保持良好的精神面貌。在就餐礼仪方面，可以将就餐过程细化分为餐前、餐中、餐后，设置专人进行巡视检查，避免出现浪费粮食、敲打碗筷、大声喧哗等不良行为，对节约粮食、礼让同学、文明用餐的学生进行表扬。其他方面的规则制定也是如此，都要体现出各个方面的素养，保证学生的文明行为得到切实细化。细化文明行为不仅让学生在寄宿学校的生活有了具体的行为标准，又能够在星级文明学生评选与评价过程中有明确的打分依据，让评价更公平、全面，体现出星级文明学生的意义与价值。（二）制定评定层级，让学生不断突破星级文明学生的评选遵循人数确定、频率规定的原则，能够体现出学生阶段性的文明素养表现。然而，有的学生在获得荣誉之后容易产生骄傲自满的情绪，甚至对文明学生不屑一顾，不愿意发挥表率121观点理论与实践10/2023作用，更不愿意参与评选。为了避免这一情况的发生，让星级文明学生的意义大于荣誉，学校可以制定相应的评定层级，让学生在不断进步中实现自我突破。例如，有了星级文明学生，学校可以组建相应的文明小组，让每一个获得星级文明学生荣耀的学生发挥小组长的力量，带动小组成员构建一个星级小组。作为小组长，星级文明学生可以以自身为表率，分析小组成员的优势与不足，在集思广益中及时寻找科学有效的解决策略，确保小组中的每一个学生都能参与星级文明学生的竞争，让一个人的力量带动多个人的力量，从而推动整个校园风气的优化。就星级文明学生而言，学校也可以在校内设置多个层级，如班级星级文明学生、年级星级文明学生、校级星级文明学生等。曾经获得两任班级星级文明的学生才可以评选年级星级文明学生，而连续获得两任年级星级文明的学生才有资格评选校级星级文明学生。这样的规章制度能够让获得荣誉的学生戒骄戒躁，不断进行自我完善与优化，时刻遵守文明制度，将文明素养真正内化于心。（三）发挥榜样力量，加强星级文明学生宣传星级文明学生的评价价值不应当只停留于鼓励与表扬个别学生，而是应该通过这部分学生的文明活动带动整个学校的风气风貌，让文明素养在每个人的心中扎根。基于此，学校在评选完星级文明学生后，应当加强宣传，让学生真正认识到星级文明学生的优秀之处，及时找到自己的不足，进行改正与优化。例如，学校可以定期开展以“文明”为主题的班会活动，让星级文明学生重点介绍自己的行为与成长经历，帮助其他学生意识到文明素养对于生活的重要价值，也让星级文明学生发挥“领头羊”的作用。不仅如此，学校应当重视星级文明学生的颁奖仪式与宣传工作，让其他学生感受到学校对文明素养的重视程度，加强对星级文明学生的宣传，让星级文明学生通过演讲、作文等方式讲述自己的故事。除此之外，学校还可以将文明学生的照片与介绍张贴在学校的布告栏，让其他学生感受到星级文明学生的荣耀，并愿意主动、积极地向这些学生学习，从而让整个学校在讲文明、树新风的氛围中越来越好。（四）注重多方评价，及时优化评价标准培养学生的文明素养不只是学校一方的责任，更是家庭与社会的责任，因此在星级文明学生评价过程中，学校可以及时参考家庭和社会的意见与建议，对评价标准进行不断更新与优化。例如，学校可以定期就学生文明素养方面加强与家长之间的联系，更全面、具体、深入地把握学生的具体情况，找到小学阶段学生存在的主要问题，及时更正与调整。不仅如此，学校还可以在日常的教育活动中及时搜集与分析社会对“文明个人”或“文明户”的表彰，为后续学校教育的发展指明方向。总而言之，在培养学生文明素养，选拔星级文明学生的过程中，教育教学者不能将目标局限于学校这一个环境，而应当更多地考虑社会对人才的发展趋势以及学生个人的成长特点，从而制定出全面的评价标准。四、结语综上所述，在新时代背景下，文明素养成了学校教育所关注的重点话题，也成了各位教师肩负的责任。作为教育教学者，应当明确寄宿制小学星级文明学生评选的重要意义，在评价过程中始终遵循切实性原则、全方位原则以及丰富评价主体原则，通过细化文明行为、制定评价等级、发挥榜样力量以及注重多方评价等方式，为后续教学活动的开展奠定良好的基础。注：本文系酒泉市教育科学规划2022年度课题“寄宿制小学星级文明学生评价的实践与研究”（课题编号：JQ2022GHB134）研究成果。（宋行军）122