教育统计与测量评价(和答案).doc

(完整word)教育统计与测量评价(和答案)
福建师大继续教育学院教育学专业
《教育统计与测量评价》试卷

年级_________学号_______________ 姓名_________________ 成绩________
一、名词解释（20％）
1、积差相关： 研究两种现象,两种行为或两个事物，一句话，研究两个变量之间的相关情况时，积差相关是应用最普遍、最基本的一种相关分析方法，尤其适合于对两个连续变量之间的相关情况进行定量分析。
2、评价指标：评价指标就是根据评价的目标，由评价指标的设计者分解出来的，能反映评价对象某方面本质特征具体化、行为化的主要因素，它是对评价对象进行价值判断的依据。
3、潜力参照测量与评价： 标准参照测量与评价是将被试的表现与既定的教 常模参照测量与评价是将被试水平与测验常模相 育目标或行为标准相比较，以评价被试在多大 比较，以评价被试在团体中的相对地位的一种测 程度上达到该标准。
4、测验的信度:任何测量都必须具有客观性和可靠性，即测量结果不能随测量者、时间、地点的变化而变化，作为测量、测量的可靠性问题就是测量的信度问题。
二、简答题(45％）
1、怎样制作命题双向细目表？
答:现就双向细目表的制作提出如下建议：（1)．双向细目表的制作应该同课程大纲、教案、教材具有一致性.考核知识内容的选择，要依照教学大纲（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面,又要选择重点内容，题量以中等学生在规定的时间内能答完为限.（2）．双向细目表中反映学生学习水平一维采用“识记(记忆)”、“ 理解”、“ 简单应用”、“综合应用"等目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记,就不能有理解；没有识记与理解,就难以应用。所以一个考核内容中的知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种考核目标.识记、理解、简单应用、综合应用四个目标分类对应的试题所占分值的比例一般控制在18：28:30：24，因课程性质不同，可作适当的调整，但其调整范围控制在10%左右.（3)．根据考试课程的特点和考试目标合理选择试题的题目类型，例如填空题、选择题、判断题、名词解释、辨析题、简答题、证明题、计算题、案例分析等.一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中，客观性试题与主观性试题所占分值之比一般保持在3：7或者4：6。（4)．在双向细目表中不同考试目标项目（识记、理解、简单应用、综合应用）下面对应的各列中,应填写各考核内容在试卷中所占的分值.不能简单的划“∨”，也不能填写题号和题目个数.并不是每一个考核内容都必须有所有的考试目标项目.（5)．“考试内容分值合计”是各章考核内容各种考试目标项目所赋分值的合计。教师在制作双向细目表时，应注意该合计与这些考核内容所占的教学学时的比例。（6）．“考核目标项目分值合计”是所有章次对相同考核目标所赋分值的合，所有考核项目分值合计的比是试卷合理性的依据。(7）．命题双向细目表制作完成后，须由命题人签字并交审核人审核。审核人应重点对细目表进行如下两个方面的审核：（1)各考核目标所占百分比的分配是否合理；（2)各考核内容及各单元内容所占百分比是否合理。 (8）．对于双向细目表制作过程中遇到的特殊情况（例如：绪论在授课时占1学时，但没有考核题目），可在细目表中或表后增加备注,对情况进行说明。(9）．教师命题应当以双向细目表为依据.(10）．归档保存的试卷双向细目表的各项目内容,包括命题人和审核人签字、时间等均应齐备;表中各列和各章分值小计的数值统计要准确。(11).上述意见是原则性意见,各系院在操作过程中可根据课程性质作适当调整。
2、方差分析的假定条件和基本思想是什么？
（1）方差分析的基本假定：A、效应的可加性B、 分布的正态性 C、方差的一致性
（2） 方差分析基本思想:
(1、问题的提出(2、方差分析的直观思想（3、MS间和MS内的数量表示(4、Ｆ检验
(5、平方和分解公式（6、方差分析的实质（7、方差分析的实质(8、方差分析的实质
（9、方差分析的实质(10、关于方差分析适用条件的说明
3、简述抽样方法的类型及各自的优缺点。
一、单纯随机抽样(simple random sampling）将调查总体全部观察单位编号，再用抽签法或随机数字表随机抽取部分观察单位组成样本。优点：操作简单，均数、率及相应的标准误计算简单。 缺点：总体较大时,难以一一编号.二、系统抽样（systematic sampling）又称机械抽样、等距抽样,即先将总体的观察单位按某一顺序号分成n个部分，再从第一部分随机抽取第k号观察单位，依次用相等间距，从每一部分各抽取一个观察单位组成样本。优点：易于理解、简便易行。缺点:总体有周期或增减趋势时，易产生偏性。三、整群抽样(cluster sampling）总体分群，再随机抽取几个群组成样本，群内全部调查。优点:便于组织、节省经费.缺点：抽样误差大于单纯随机抽样。四、分层抽样(stratified sampling)先按对观察指标影响较大的某种特征，将总体分为若干个类别，再从每一层内随机抽取一定数量的观察单位，合起来组成样本。有按比例分配和最优分配两种方案。优点:样本代表性好,抽样误差减少.以上四种基本抽样方法都属单阶段抽样，实际应用中常根据实际情况将整个抽样过程分为若干阶段来进行，称为多阶段抽样。各种抽样方法的抽样误差一般是：整群抽样≥单纯随机抽样≥系统抽样≥分层抽样。
三、论述题（35％）
1、某班学生的身高和体重的平均数分别为156厘米和48千克，标准差分别为3。2厘米和2。8千克，该班学生身高和体重哪个离散程度大一些？
解：身高=
体重=
体重〉身高
体重的离散程度大一些.