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小学语文说课稿一年级模板汇总八篇小学语文说课稿一年级篇1一、说教材小小的船是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘 出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了 一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航 行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情 操。二、说教法从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时我主要 让学生自主学习，并采用以情境教学法、激趣引读法为主，借助 现代化教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描 绘情境。三、说教学目标根据本课的学习目标和学生实际的学习需求，我安排二课时进行教学。第一课时的教学目标是：让学生学习课文中9个生字,会认会读；初步培养学生的想象力，得到美的熏陶和情感的升华；能正确流利、有感情地朗读课文；图文结合，体会诗文意境，培 养学生热爱大自然、热爱科学的情感。第二课时的教学目标是：学习田字格内的生字，指导学生正确书写；有感情地朗读课文，背诵课文。四、说教学流程1、出示谜语，引出课题。本课一开始，我就出示谜语，让学生猜一猜，从而有效地吸 引了学生的注意，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想。再出示课文插图，引导学生用语言描述画中内容，自然引出课题。2、指导朗读，感知课文。一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的 第一步就是范读指导，逐步让学生自己读课文。在认识了本课的 生字后，通过齐读、男女同学比赛读、个别读等方式，让学生在 读中感悟、读中理解。3、趣味识字每篇课文的识字教学，我先让学生自主认字，并当小老师教 学生读，说说是怎么记住的，接着采用游戏“开火车”、“猜字 谜”的方式让学生在玩乐的兴趣中学会了识字。在识字节基础上 还让学生组词，并进行了说句子的训练。4.综合运用图画、语 言，理解课文。在让学生齐读课文后，我设计了一些简单的问题帮助学生理 解课文内容。通过让学生动手画月儿，感悟弯弯的、尖尖的意思，目的是为了让课堂教学更有趣，也能让学生更深刻、真实地理解 月儿的特点。在理解了课文的基础上，充分发挥学生的想象力，说说生活中还有什么东西是弯弯的，如果你坐在月亮上，还可以 看见什么？这样的设计是为了培养学生的说话能力，及学生的思 维能力。5、巩固练习。结合本课的课后练习，我让学生根据课文内容连线，加深学 生对课文内容的理解。接着以送信游戏来巩固生字的认读，为的 是吸引学生的注意力，也能检查出个别学生对本课生字的掌握。读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用。学生 在说一说、读一读时融入了情境，“写”对一年级的学生来说太 难了，而在这堂课上，有了一个很好的迁移结尾：组织学生表演 唱小小的船。使学生激情再次得到了升华。在教学中，我始终重视让“趣”字贯穿整个教学过程，在读 读、想想、说说中感受美。总是以鼓励为主，增强学生的自信心，保护学生的求知欲。让学生乐于学、敢于学。小学语文说课稿一年级篇219世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教 师指点给学生的不是已投入千百年动荡的现成的大厦，而是促使 他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑”。这精辟 的论述，强调了教师要引导学生入知识之门，上科学之路，教会 学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，教给学生学习的方法，让学生积极主动 地获取知识，运用知识呢？下在就雨点儿一课，谈谈我的粗 浅见解。我把说课内容分成六个部分：一、说教材二、说目标三、说学情四、说教法、学法五、说教学程序六、说板书设计一、说教材1、说教材内容的地位、作用和意义：雨点儿是小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。课 文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云 彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。2、说教材的重点和难点：本课教学的重点是：识字、写字和朗读。难点是：通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。3、课时建议：根据教材内容，本课可分两个课时。第一课时的重点是识字、写字，读通读顺课文，粗矢L大意。第二课时的教学重点是朗读 感悟，使学生知道雨水和植物生长的关系。二、说目标确立合理的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键，而 合理的教学目标是符合语文课程标准精神，紧扣教材特点，切合学生实际的。为此，我按知识和技能、过程与方法、情感、态度、价值观三条线，确立了以下教学目标：（一）知识与技能目标本课制定的知识和技能目标为：认识n个生字，会写3个 字；正确、流利地朗读课文。（二）过程与方法目标过程与方法目标是：重视语文的熏陶感染作用，注意教学内 容的价值取向的同时，更强调通过学生自己的动手、动脑、动口 等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用。使 整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并留 下足够的空间为学生张扬个性。（三）情感、态度、价值观目标语文课程标准指出，第一学段（即一至二年级）的孩子，在阅读方面，要喜欢阅读，感受阅读的乐趣，向往美好的情境，关心自然和生命。由此，我确立的情感、态度、价值观目标为：了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。我们的世 界因为有了水，而更美好。三、说学情如今，班上的学生已入学三个多月，学习了汉话拼音，能借 助拼音读通课文。但读书时有唱读、断词破句的现象，轻声读得 较重，朗读能力有利于提高。他们年龄小，记忆力较强，但对语 言文字的理解力还较差，有意注意的时间还较短，在自主合作、探究学习的过程中，老师的有效引导就显得尤为重要。四、说教法与学法叶圣陶先生指出，“老师之为教，不在于全盘授与，而在相 机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之 功课弥深，乃为善教者也”。在此，本课我采用情境法、发现法、质疑法、朗读法，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生 自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动 地探求新知，掌握一定的字形记忆方法，理解课文内容的方法，让学生举一反三，形成能力，同时，倡导从老师必要的牵引，到 放手、到不生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建 师生间和谐、平等、互动的语文课堂。五、说教学程序（一）创设情境，激趣导入“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学 习的内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。为充分激起学生阅读、探究的兴趣，教学开始，我先播放歌曲小 雨沙沙，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说自己对这 首歌的感受。（二）初读课文，学习生字明确读的要求，对一年级的学生一说，十分必要。这样可以 提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯，于是，在导入新课 后，我马上提了自读要求：读准了音，读通句子，标出自然段。读通全文后，我以多种形式让学生认读带有拼音和去掉拼音 的生字。反馈检查时，让学生自由选择读。样做的目的是尊重学 生的选择，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的 习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就 感。第斯多惠说过“知识是不应该灌输给学生的，而应引导他们 去发现它们，去独立掌握他们。教学识字最终是为了让学生独 立识字，为实现这个目的，紧接下来，我就让学生自主识字，先 小组交流，再全班汇报。（三）自主探究，朗读感悟。在第1自然段的教学中，我先让学生自读，结合课件理解“数 不清”和“飘落”，并依据课后作业的安排，进行语言文字训练，引导学生用“从”的句式练习说话。课文二至四自然段，是大雨点和小雨点的对话，在学生读通 读顺的基础耻，我激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大 胆质疑。学生质疑，用“为什么”提个问题，比如说，为什么小 雨点要到有花有草的地方？为什么大雨点要到没花没草的地 方？等问题在学生反馈时相机出示有关的句子，指导朗读。并通 过学生交流、小组讨论等方式解疑，学生明白了，干旱的地方需 要更多的水分，所以大雨点去了那儿，相信小雨点长大后，也会 去帮大雨点的忙，使那儿长出更红的花、更绿的草。让学生感受 到其中关心、友爱的情感。学生对课文内容有了独特感受、体验 和理解，进而取代了教师繁锁的讲解分析。之后，我又让学生分 角色朗读，体现学生的个性，又一次得以张扬。爱因斯坦说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的 源泉。童年时期是培养、发展想象力的最佳时期，语文课程标 准也指出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想 象力和创造潜能”。为此，我积极挖掘教材，确立第五自然段，为发展学生想象力的重点段。教学时，我让学生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有 了什么变化？在学生想象的基础上，用课件再现美景。媒体创设 了情境，而情境又助燃了感悟。此时，我抓住时机，让学生再 读：。学生读出了意境、读出了韵味，将内心对雨点儿或喜 爱或感激或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。此时，不生 的各种感官都沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感 受。（四）书写生字识字要和认识事物相结合，和写字相结合，学生才能扎扎实 实地识好字，所以在最后环节，我指导学生书写生字。本课的生字都是独体字。教学时，我注意指导学生观察生字 在田字格中的位置及笔画高低长短，把字写匀称。六、说板书设计本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，即是对课文的 一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学龄 儿童的审美情趣。具体的板书如下：花红长更草绿小学语文说课稿一年级篇3山爷爷是义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一 篇课文，是一首让学生树立环保意识的儿歌。（一）设计理念语文课程标准指出：识字、写字是阅读与写作的基础，教师要鼓励学生采用多种方法自主识字。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，教师要引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，探究性、创造性地感受、理解、鉴赏。（二）教材分析山爷爷这篇课文是三字句组成的儿歌，好读易记，对山 进行拟人化的描写，使山爷爷的形象有一种亲切感，易被儿童接 受。但也给本课教学带来一定难度，因为整个环保行为都隐含在 具体的形象的描绘之中了。我对这堂课的设计侧重于调动学生已 有的生活经验，让他们自己谈谈对大山的感受，自主选择识字方 法。然后借助多媒体激励学生自由想象，创造发挥，保证了学生 在学习过程中的主体性发展。（三）教学目标我认真钻研教材后，为山爷爷这课设定了三个教学目标。学习并掌握本课的生字新词，理解课文内容。借助多媒体启发，引导学生以读为主，读中认知，理解、感悟。激发学生热爱大自然的情感，帮助学生树立环保意识。（四）教学重难点识字、写字。理解课文内容，增强“植树造林”的意识。（五）教学设计（1）谈话激趣，揭示课题好的导入，能激发学生的情感，引导学生入景入情。我在教 学中利用谜语（个子和云一样高，树木都在它怀抱。一座一座肩 并肩，春绿秋黄景色好。）导入，增强学生的学习兴趣，引出课 题，然后让学生说说自己对大山的印象，为后面的学习作铺垫。然后我再适时小结，告诉学生并非所有的大山都那么绿,那么美。（2）图文结合，激发阅读兴趣语文课程标准中把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年 级阅读教学目标的第一条，所以我在教学时，就通过插图努力营 造情境来激发学生的阅读兴趣。语文课程标准特别指出，在 教学中尤其要重视培养学生的“整体把握能力”。因此，我让学 生仔细观察书上的插图，初步感知山爷爷的样子，然后再借助课 文理解植树前后山爷爷面貌的变化，从整体上把握文中的思想内 容。（3）结合课文，认读生字低年级的阅读要求教低，重点是识记生字。但字不离词，词 不离句。因此我在制作课件时，将本课的生字用横线和不同的颜 色作标记，并把flash制作的生字卡链接到课文中，让学生更好 地借助课文识字。另外，我在教学生字时鼓励学生利用以前学过的方法自主识 字，然后再请小老师上台教读，并告诉小老师教读的要求，让学 生真正成为学习活动的主人。由于学生对课文的理解不一定很到 位，因此，我让学生在前面阅读的基础上，适时地听课文录音，并提出要求，就是“认真看书，仔细听”因为有的一年级学生往 往只是听，不看书，这样就起不到示范作用，这是一个必要的细 节。（4）品读课文，感悟体验语文课程标准写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生学习过程中的独特 体验。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践。”我在教学中让学生自己谈谈读好课文的方法后诵读 课文，再播放课件，调动学生的感官，让学生畅谈感受。对于低年级学生，教师还是应该进行朗读指导。具体的方式 方法，并不是我的指导所在，只有引导学生整体把握语感，然后 在图片的帮助下意识到保护环境的重要性。（六）几点体会（1）理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动积极地学 习，珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一开始就听范读，然后有声有色地模仿，而让他们自读自悟，并大力赞赏提出疑问 的学生。这种教学方式关注了学生自学能力的培养，关注了他们 的独特感受。我特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式 的读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情 感，较好地达到了教学目标。(2)利用现代化的教学手段，有利于提高课堂教学质量。心理学认为，愉悦的教学情绪有利于智力活动。对于小学生 来说，展示生动的画面，播放优美的音乐，动听的录音，创设了 生动愉悦的教学环境，使课文内容形象、直观、具体，充分调动 了学生的学习情绪，把无形的课本知识变为活生生的有形知识，让学生迅速进入学习氛围，成为学习活动的主人。本课的设计致力于创新，力图体现新课程的理念，以多媒体 为教辅手段，收到了较好的效果。希望在今后的教学中，我们能 充分利用多媒体这种现代教育技术手段，那么，我们的教学就会 进入一个新的境界。小学语文说课稿一年级篇4一、教学目标1、认识n个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月 4个偏旁。2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。3、了解课文内容，知道一年有四季的特征，感受各个季节 的美丽，产生对大自然的喜爱之情。二、教学重点：识字、写字和练习朗读。三、教学准备：课件、图画。四、教学课时：两课时五、教学过程1、谈话导入激发兴趣同学们，老师知道大家非常喜欢读儿歌，现在老师读首儿歌 大家认真听。“秋天到，秋天到，园里果子长得好，枝头结柿子，架上挂 葡萄，黄澄澄的是梨，红彤彤的枣。”儿歌描写了哪个季节的景色？一年中除了秋季还有哪几个 季节？你们喜欢这四个季节吗？今天老师就带领同学们学习一篇课文，题目叫四季。板书课题。2、复习生字（出示课件）学生认读生字。3、学习课文（1）用自己喜欢的方式朗读课文，把字音读准，边读边画 出生字，自己喜欢的内容多读几遍，再数一数课文中有几句话。（学生回答）（2）学习第一句（出示课件）观察图说一说图上画了哪些 内容,文中第一句话写了什么？联系生活说说春天还有哪些景色。有感情地朗读课文第一句（指名读、分两个学生读、男女生分角 色读、师生分角色读）。（3）学习第二句（出示课件）用学习第一句的步骤学习第 二句，先看图再说内容，重点让学生有感情地朗读课文，采用多 种形式朗读o（4）总结学习前两句的方法，用同样的步骤让学生自学 描写秋天和冬天的两句。（5）汇报学习成果，文中后两句写秋冬景色，让学生通过 看图读文感受他们的特点。（6）分角色朗读课文，找学生扮演草芽、荷叶、谷穗和雪 人，读每句的第三行，其他同学读前两行，全班同学合作读书。（有感情地朗读并加上动作）（7）模仿课文来说说四季的景物。（），他（）说：“我是（）天”(8)欣赏四季图片，进一步感受大自然的美丽，激发学生 的热爱之情。4、课后延伸选自己喜欢的季节画一幅画。四季第二课时说课稿一、说教材1、教材简析四季是一首富有童趣的诗歌。通过对春天 的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事 物的描述，表现四季的特征。这首诗语言优美流畅，朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。2、教学目标(1)认识1 1个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月 4个偏旁。(2)正确、流利地朗读课文，背诵课文。(3)了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受 各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。二、说教法学法在本课教学中，我充分采用自主、合作、探究的学习方式进 行教学，使学生真正成为学习的主人，提高学习的积极性，让学 习变成自觉行为。三、说教学过程1、创设情境激发兴趣创设好的教学情境，可以激发学生学 习兴趣，使学生能够积极思考，主动发言，本节课我以孩子们喜 欢的儿歌入手，激发他们学习兴趣。2、品读课文读中识字新课程改革提倡采用听读识字法进行 教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快地认识并掌握生字，在本节课中我让学生多次朗读课文并注重朗读层次性。初读，读 准字音，感知内容。再读，整体感知，加深印象。在读中把本课 要求识记的生字划出来，通过多读识记，使学生能够把课文正确 流利地读下来。3、重点指导朗读本课是一首诗歌，语言优美，朗朗上口。我采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读 中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题，表达情感，从而理解课文内容。4、趣味作业课外延伸本课教学即将结束时，引导学生思考，同学们，一 年四季景色这么美，你喜欢哪个季节就把它画下来吧！怎么想的 就怎么画，学生兴趣极高。这样一来，把课内的知识延伸到了课 外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受 到大自然的美丽。小学语文说课稿一年级篇5尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是一 年级下册第19课棉花姑娘，我将从教材分析、学情分析、教 学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面展 开来说。一、教材分析先看教材分析1、棉花姑娘是一篇充满童趣童真的童话故事。童话是 孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教 材，童话在其中占了比较大的篇幅。单小学一年级上下册一共就 编入了 21篇童话故事。小学语文新课程标准中第一学段的 阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标 确立了童话作为这一学段首选文体的地位。2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄 木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星 瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。从写法上看活泼有趣，各 段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。新课标提出第一学段识字与阅读的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；喜欢阅读，感受阅读的乐趣。其中识字、写 字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个 义务教育阶段的重要教学内容。现行的教材跟原教材比，识字量 大幅度增加，在写字数量上相对减少。在识字教学中需要渗透一 些识字知识和方法，调动学生的识字积累，激发识字自主性，强 化随文识字。二、学情分析说完教材，再看学情从学生已有的基础知识来看。（识字、写字）孩子们经过将 近一年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主 识字的能力有待提高。开始学写合体字，初步了解合体字的构字 特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。（朗读与交际上）同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交 际奠定了良好的基础。从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他 们对益虫、益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。三、教学目标综合以上分析，结合课标对第一学段要求和单元目标，我制定了本节课的教学目标:第一学段要求：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则 用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、借助读物中的图画阅读。5、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。6、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。单元目标：1、引导学生发现和运用形声字、会意字的规律。2、在朗读感悟中了解科学常识，引发他们主动地留心身边 的科学，对推普生浓厚的兴坡，产生探索、发现的欲望。课时目标：1、认识“姑、娘”等6个生字，会写“请、帮”。2、分角色朗读课文，读好请求的语气。3、运用“请你帮一”“对不起一”进行口语交际。4、了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害 虫的科学常识。四、教学模式在浙江省小学语文和数学教学要求的调整意见的引领下，在“先学后教”的课堂教学改革的大背景下，我们实验小学低段 语文课的教学模式：互动游戏，激趣导读；整体感知，激法导学；聚焦阅读，激情导思；情景交际，激情导练；规范写字，激兴导 书。并力求在落实模式的过程中以引导学生在语境中识字与阅读 为思路，以彰显低段阅读教学，识字写字、朗读、口语交际为重 点，以小组合作学习为平台，落实“摒弃繁复，追求本真”的教 学思想。五、教学方法俗话说：“方法是打开知识宝库的钥匙。”从本课的三维目 标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：1多媒体课件激趣法一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥 文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。2游戏学习法“兴趣是的老师”，游戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼 好动，喜欢新鲜的做法。在教学生字词时，通过开火车读等小游 戏达到事半功倍的识字效果。3换位表演法表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会 通过各种情态表现出来。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读 的教学难点。“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也 指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是 一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生掌握以下 学习方法：1、学会自主学习，合作探究的方法让学生在小组学习中互 帮互助、学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演 读感悟中学习2、学会感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最基本的 的方法就是读，我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课 文情境。3、学会积累词句的方法让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习：如碧绿碧绿的(),雪白雪白的()o六、教学设计下面我将具体说说我的教学设计。（一）互动游戏，激趣导读本环节我通过以下三步来实现。出示：1、看故事，玩“变脸”，2、小竞猜，读“姑娘”，3、展图片，学课题。第一步，我饶有兴趣地对孩子们说：老师带来一些故事，如 果你看过的话就做笑脸，没看过就做哭脸。在游戏中，孩子们得 到放松，为课堂高效增添了动力和活力。之后进入第二步：小竞猜，读“姑娘”。猜一猜，这是哪个 童话故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子们初步认识“姑娘”这两个 生字，并读好了轻声。第三步：展图片，学课题。“今天，我们 要一起去认识雪白雪白的姑娘”，它也有个好听的名字叫“棉花 姑娘”引入课题，读好课题。【设计意图：本环节以故事为媒，以游戏激趣，为学生进入 故事角色创设良好的开端。同时以直观形象的图片导入，短短几 分钟让孩子体验了识字，朗读，使学生有“课伊时，趣已生”之 感，提高教学效率，引发阅读期待。】（二）整体感知，激法导学根据我校“先学后教”的理念和第一学段孩子的特点，我利 用导学单，让孩子们大声地去读课文，把自己预习时画上笑脸的 难认的字词，难读的句子多读几遍。在课堂中有针对性再次整体 感知课文。接着，让孩子们做一个小游戏：请故事主角一一上台，并将名片贴在黑板上。孩子们在读读认认中，轻轻松松地梳理了 课文内容。【设计意图：采用游戏的方式梳理课文内容，提高孩子的学 习愿望，在认一认，读一读，说一说中提高了学生的听、说能力。】（三）聚焦阅读，激情导思此环节，抓住“盼”这一字眼，把阅读与识字写字相结合。我设计了以下三个步骤：第一步：角色体验，识“盼”。学生初读课文后，用图片和 话外音结合的方式，让他们体会到蛎虫的可恶，然后进入棉花姑 娘的角色，此时，学生的体验是丰富的，多样的，有些孩子说棉 花姑娘感觉很痛，有些说觉得浑身发痒，总知是无比痛苦，棉花 姑娘盼望医生治病急切的心理。在这样的心理体验下，“盼”字 的学习就水到渠成，学生的朗读自然声声有“盼”。此环节，运用加一加的方法学习“蛎”，讲故事认识“治”，看图和角色体验学习“盼体现了低年级识字的方法的多样性、趣味性和有效性。学生在读一读，听一听，想一想，说一说中轻 松地识字，投入地朗读，顺利地进入角色。第二步：角色对话，解“盼”。聚焦第二自然段，通过自由 读，指生读，接龙读的方式读通句子。继而关注对话，读好请求 的语气和帮不上别人时抱歉的语气，进一步走进棉花姑娘的内心 世界，孩子们在同桌互读，加动作读中中理解“盼”。第三步：角色朗读，演“盼”。在学好第二自然段后，让孩子们在划一划 中发现第2、3、4自然段句式相似的特点。聚焦三组对话，选择 自己喜欢的角色练读，分角色朗读，特别是我和美丽小组推选出 的孩子们一起带上头饰，完全进入童话世界，用语言，用表情，用动作绘声绘色的进行表演，在教师的示范引领下掀起一个课堂 的高潮。【古人有云：“书读百遍，其义自见。”我还要说“书读百 遍，其文自通，其思自敏”通过最传统，最质朴的“读”复现生 字，发现了不同，读出了语气，演出了情味，达到“四两拨千斤“的奇效。】（四）情景交际，激情导练此环节，通过师生合作的表演自然而然的发现了请求和帮不 上别人忙时的句式：请你帮一对不起一。拓展出示喜鹊的图片的 同时老师戴上帽子,大家好,我是喜鹊，你知道我的捉虫本领吗？你是棉花姑娘会怎么请我帮忙呢？师生一问一答，为同桌进行口 语交际作好示范，学生的展示自然精彩。【“课标中提出要重视在语文教学中培养口语交际的能力。”本环节通过拓展课外资源，落实了句式训练，灵活无痕地创设了 师生交际情境，在情境中交际，在交际中达到文本内容与学生思 维的增量。】（五）规范写字，激兴导书此环节，重点教学“请、帮”二个字。接下来我重点讲一讲“帮”字的教学。第一步，指导，指导学生观察“帮”字的间架 结构特点，上大下小，上面要盖住下面。左上竖撇要往左拉得长 一点，右上的耳朵横撇弯钩碰到横中线就要钩。下面的巾最后一 笔从中心点起笔，压线写。第二步示范，教师的示范能起潜移默 化的作用。让孩子们跟着老师一起书空，让他们看清每一笔画的 起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。关键处老师进 行强调，第三步练写，低年级学生练习书写之前，练写前强调坐 姿和握笔的姿势；第四步反馈讲评，教师认真批改学生的写字作 业。对写得好的字用红笔圈出，特别好的画双圈，以此鼓励学生 认真写字。学生写错了字或者不认真写，教师用笔标出，让其订 正或重写。再利用“美丽”小组合作的形式两两互评，在写的有 进步的字上打上五角星。教师板演展示笔顺和写字关键处，利用学生反馈对比讲评，攻克写字难点，为提高书写质量保驾护航。】七、板书设计经过一节课的学习，黑板上也留下了一些内容，本课的板书 设计根据一年级孩子的特点，配上了鲜艳的图片，体现童话故事 的童趣，更能吸引孩子们注意力，同时为更好地落实教学目标，展现课文内容，突出重点，立下了汗马功劳。以上是我所有的说课内容，有不足之处，还恳请各位专家老 师予以批评指教，谢谢！小学语文说课稿一年级篇6一、教材简析。说出自己的想法（一）一一立意深刻有见解是儿童思 维策略的发展总课题组所编的学会思考第一册当中的一次 训练小学生的抽象思维能力的练习课。立意深刻有见解，指的是说话、作文要说明一定的道理或表 达一定的情感。只有说明了某个道理或表达了某种情感。才有 主题、有思想，内容才深刻。立意主要有两个方面，一是说 明某个道理（或者某种观点），一是表达某种情感。9要读懂 说明的道理或表达的情感，写作文也要能说明道理或表达情 感。对于一年级的学生来说，要在写作文时说明某个道理（或者 某种观点）还尚难，所以本次练习课的中心目标，应是让学生学 会在说话、写话时表达出正确的情感。而重难点则应是训练学生 掌握正确表达情感的方法。二、说教法。学会思考思维策略训练体系中明确指出：“应特别重视 学生语言的运用在培养学生创新能力中的重要作用。”我认为，在教学中要注重学生对祖国语言文字的运用能力的培养，或创设 情境，让学生对新事物产生新感悟，从而使课堂教学活起来。教 无定法，说出自己的感受一课的教学同样如此。正如吕叔湘 先生所说：“灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个活字”。我认为，教师首先要走向民主、宽容，才能促使学生获得生动活 泼的发展。这节课，我设计了“做游戏”、“课间热身”等环节 来进行本次思维策略训练。我想：一定要让每个学生都动口说，动手写，给每个学生表达的机会，使每个学生都能畅所欲言，让 每个学生都学会在写话时做到“立意深刻有见解”。思维训练是 学生学习能力的训练，要鼓励学生充分发表自己的意见，从而培 养创新精神。三、说学法。学生是学习和发展的主体，我们在教学中必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。在 本课教学中，为了让学生参与到“讨论”中来，我把学习的时间 交给学生，让学生真正成为学习的主人。在“悟一悟”和“用一 用”的环节中，我都是让学生自由选择一幅画进行说话和写话练 习，尊重了他们的自主性，在“课间热身”等环节中，我打破了“老师台上，学生台下”的固定模式，通过各种各样的讨论。如：小组讨论，师生交流，同座合作等等。在讨论的过程中引导学生 认真倾听别人发言，对别人发言的优点、缺点，评一评、议一议。还要学习别人的长处，在不断地归纳、分辨、评价中发展思维，提高思维的敏捷性、条理性和深刻性，从而形成正确的思维。四、说教学过程。本课教学，我主要设计为以下七个环节。1.齐读课题，游戏导入。在这一环节中，我主要让学生从认 识人物的表情入手，去猜测人物的感受，再揣摩在他身上可能发 生了什么事。2.看图，无句式练习说话。这个环节是让学生从图入手，初 步尝试本次思维策略的要求。3、总结思维诀窍。由于“思维诀窍”很明显地印在了书上,所以这一环节只要让学生自主完成就可以了。4.课间热身。在这一环节中，我主要让学生走下座位，在活 跃课堂气氛的同时培养学生主动运用祖国语言文字的习惯。5.运用“思维诀窍”。以点带面，扩展练习，真正巩固学生 们对“思维诀窍”的运用，是我设计这个环节的目的。6.培养创新思维。这一环节，是要让学生养成质疑、互练的 习惯，提高他们的创新思维能力。7.总结。目的是让学生对本节课所学知识有所反馈。五、说板书设计。本节课的板书，我设计为师生共同板书的形式，让学生成为 教学的主体，课堂的主人。六、说练习在本课的教学过程中，我设计了一些说话、写话练习，力求 增加学生语文实践的机会。教学设计一、教学要求1.让学生学会在说话、写话中表达出正确的情感。2.培养学生的抽象思维能力。二、教学重难点训练学生掌握正确表达情感的方法。三、教具准备：电脑和课件，实物投影仪等。四、教学过程一、齐读课文，游戏导入。1.依次屏示人物表情的图片。（1）高兴；（2）伤心；（3）生气；（4）厌恶。2.学生自由起立说出人物感受。3.把四幅图一齐屏示，选择其中一幅，练习说话：我，真是太了！4.小结：我们在介绍一个人，一个东西或一件事的时候，也 应该像这样把自己的感受说出来，这样我们说的话就会更生动。二、看图，无句式练习说话。1.教师读“试一试”的要求，学生小组讨论完成练习。2.小组汇报讨论结果，教师相机指导：（1）把发生了什么事说清楚；（2）把自己的感受说生动。三、总结思维诀窍。1.屏示“想一想”要求（把学生没学过的字加上拼音）。2.学生在书上自主完成练习。3.齐读“思维诀窍”。四、课间热身：1.生下位找到老师、同学，说一说他知道的表现“感受”的 词，并领取奖品。2.生把正确的词写在黑板上。五、运用“思维诀窍”。1.屏示图画：一女生在跑步。2.生观察，再说说画的是什么。3.互评：（1）他是不是说出了自己的感受？（2）他是不是说清了自己产生这种感受的原因？4.屏示多幅画面，生选择一幅在课堂本上写一句话或几句 话。（1）考试得了 100分；（2）扫地时汗如雨下;(3)被家长批评；(4)跑步时摔倒了。5.学生使用实物投影仪展示写话练习。6.运用互评的标准展开自评。六、培养创新思维。1.自由观察事物，说一句话，要求说出自己的感受。2.与同座练说。3.讨论对方说的话是不是生动感人。七、总结。1.学了这一课，你还想知道什么？2.再次齐读“思维诀窍”。板书：15说出自己的想法高兴伤心生气厌恶 小学语文说课稿一年级篇7一、设计理念语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的 熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学 习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注重培养 学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集 信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这 一目的。二、说教材我说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语 文第二册第三单元第9课两只鸟蛋，这首儿童叙事诗主要讲 一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的 小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出 的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把 目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人 类的希望人与自然要和谐相处！诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这 种形式，我在让学生进行反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多 数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他 们识字的热情。为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。因此，本 节课的教学目标和重点定为：两只鸟蛋说课稿一两只鸟蛋说课1、知识与技能目标：认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、过程与方法目标：两只鸟蛋说课稿一两只鸟蛋说课引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物 的情感变化。3、情感、态度与价值观目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。4、教学重点：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人 物的情感变化。识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。三、说教法取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材 及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级 学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想 象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性 相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。两只鸟蛋说 课稿一两只鸟蛋说课四、说学法在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主 学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课 程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体 会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及 快乐弥补不足。2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨 论、交流完善自己的想法，学习识字方法。3、通过灵活，有趣的练习，如：利用识字比赛巩固识字；自读、指名读、配乐读等提高朗读能力。4、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。五、说教学过程一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具 备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学 生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过五 个环节来完成我的教学：第一层利用音乐及实物切入主题。第二 层粗读课文整体把握。第三层多种形式学习生字。第四层细读课 文加深理解培养能力。第五层拓展练习提高能力。两只鸟蛋说课 稿一两只鸟蛋说课信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。（第一层：利用音乐及实物切入主题1、听音乐：放音乐百鸟朝凤