《劝学》教案范文合集七篇.pdf

劝学教案范文合集七篇I劝学教案篇1一、教学目标（一）学习设喻论证的方法和“对举”的行文方式，劝学（教 师中心稿）教案。（二）了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。二、难点、重点分析（二）作者从哪几个角度论述中心论点的?每组比喻包含什么 意思?各组比喻之间在意义上有什么内在联系？分析：第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围 绕这个中心论点分三段从三个不同角度进行论述：第1段作者用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”，不能 认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的 意思。中这个比喻和“冰寒于水说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变 原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这基础上，用“故”归纳上文，又用了“木受绳则直”、“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明：肯下功夫，必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段是从 总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。第2段作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思不如 须臾之所学”先来阐说，接着就用“而望”“不如登高 之博见”这个比喻，形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才 能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”四 个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用 和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥 补自己的不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论，君子所 以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善 于学习。综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来论述中 心论点。第3段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、积水推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学 习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积陛步”、“不积 小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这 是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做 到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“弩马”对 比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是 学好的关键；又用“楔而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有 坚持不懈、持之以恒，才会有所成就，高中三年级语文教案劝 学(教师中心稿)教案。这是本段第二个层次，说明做到积累就 要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保 证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是 从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。(二)设喻有什么特点？分析：是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理 形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。的设喻特点：(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学 不可以己”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车 轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，.由 感性到理性，令人心悦诚服。(2)设喻方式多样：正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒 于水、“木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习 的重要性。正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“弩马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理 说得更具体明白。反复设喻，如“而望”、“登高而 招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”，连用几个不同 的比喻，使读者加深对道理的理解。（3）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：有的是将道理 隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。有的先设喻，后引出道理，如第2段，作者先 连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第3段第一层，作 者先用“积土成山”、“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积陛步”、“不积水流”两个比喻从反面进一 步论证。三、教学过程设计（一）提示本单元教学目标和教学目的。（二）预习检查。（三）导入新课。从初一学过的课文为学导入，指出它与都用设喻方法，讲有关学习的道理。（四）作者介绍（结合注释）。荀子（约公元前313 一前238）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰 陵。荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对 迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强 调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环 境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语、孟子 的语录体，发展为有标题的|劝学教案篇2教学目的一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度 的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持 不懈”和“专心致志”的道理。二、掌握积累12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而,6个古字通假字:有（又）、暴（曝）、生（性）、通（燥）、知（智）、乎（于）。三、学习运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。教学设想一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用 以论述的比喻，明确论点和论证方法，揭示作品的思想性和写 作特点。同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学 生理解论述的角度和设喻的几种形式。二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思考和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。教时安排：用两课时教完。课前要求学生对照注释初读课文。第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。第二课时，理清层次，加深对内 容的理解，并研究写作特点。第一课时教学要点1、介绍作者，解题;2、正音正字；3、理解的重点文言虚实词的意义和用法；4、翻译课文。教学步骤1、导人新课从初一学过的课文为学导人，指出它与都用设喻方法，讲有关学习的道理。2、简介作者：（见教参）3、解题：劝学的“劝”起着统领全篇的作用。劝：“劝勉”的意思。繁体字“勤”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们 勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现 代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在 这篇以劝学为题目的中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。4、范读课文，学生正音正字。5、指导学生处理文字词句中的疑难问题。给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，理解它 们的意义和用法，并理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生对照注解，自读课文。教师巡回指导，发现学生不 懂的问题，进行有针对性的讲解。6.教读：第1段，提出中心论点。君子曰：学不可以已。（已，停止，学习不可以停止，不可 以放松，不可以半途而废。）开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。第2段，阐明学习的重要意义。分三层连用比喻，证明学习 的重要意义。（1）青，取之于（从）蓝，而（却）青于（比）蓝；冰，水为（凝成）之，而（却）寒（冷）于（比）水。（也说明学习可以使人提高自己、改变自己。）（2）木直中（合乎）绳（墨线），W（烤弯）以（把）为（作成）轮，其曲（曲度）中（合乎）规。虽有（又）槁暴（晒干），不复（再能）挺（直）者（的原因），敕（火烤）使之（它）然（这样）也。（说明学习 可以改变人的习性，使之向好的方面发展变化。）（3）故（所以）木受绳（经墨线量过）则直，金就砺（放磨石，上 磨过）则利，君子博学而日（每日）参省（检查省察）乎（于）己，则 知（智）明而行（行为）无过矣。（说明学习可以使人增长智慧，提 高品德修养。）正因为学习有这样的重要意义，所以“学不可以已”。第3段：阐明学习的重要作用。这一段运用比喻，从三个侧 面证明只要善于学习，善于假物，就能使人成为有才德的君子，然后得出结论：“君子生非异也，善假于物也。”（1）吾尝（曾经）终日而思矣，不如须臾（片刻）之所学也；吾 尝肢（踮起脚跟）而望矣，不如登高之博见（看得广）也。（学、思 对比，强调了学习的作用；跛望与登高对比，登高的收获大。两 例证明利用学习、利用外物的作用。）（2）登高而招（招手），臂非加长也，而见者（看的人）远（远也 看得见）；顺风而呼（呼喊），声非加疾（快）也，而闻者（听的人）彰（听得更清楚）。（两例证明利用自然条件的作用。）假（借助）舆马者（的人），非利足（快脚）也，而致（达到）千里；假舟楫者，非能水（善游）也，而绝（横渡）江河。（两例证 明利用工具的作用。）（4）君子生（性）非异也，善假（利用）于（对）物（外物）也。连用比喻，得出结论：那些有才德的君子，生来本性与普通 人没有什么两样（生非异也），只是由于他善于利用学得的知识和 本领，善于利用处界条件弥补自身的不足，不断提高自己，所以 才成为君子的。正因为学习有这样重要的作用，所以“学不可以已”，不可 放松。第4段，阐明学习应持的方法和态度。这一段也分三层，论 述学习必须不断积累、坚持不懈、专心致志。（1）积土成山，风雨兴焉（于此）；积水成渊（深潭），蛟龙生 焉；积善成德（形成良好的品德），而神明自得（自然获得），圣心（圣人思想）备（也就具备）焉。（积土积水两喻，从正面强调学习 要靠积累，并引出结论：圣人是靠“积善成德 培养了“圣心”。）故（所以）不积度（半步）步，无以（没有用来的办法）至千 里；不积小流，无以成江海。（度步、小流两喻，又从反面强调 了积累。正反对比，阐明学习必须不断积累。）（2）骐骥（骏马）一跃，不能十步；弩马（劣马）十驾（拉车走十 天），功在不舍。锲（刻）而舍（放弃）之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（雕刻）。（骐骥与弩马对比，朽木与金石对比，从反正 两面论证学习取决于后天努力，要靠坚持不懈。）（3）蚓（蚯蚓）无爪牙之利，筋骨之强，上食埃（泥）土，下饮 黄泉（地下泉水），用心一（专一）也。蟹六跪（腿）而二螯（蟹钳），非蛇鳍之穴无可寄托（居住存身）者，用心躁（浮躁不专）也。（蚓 蟹对比，从正反两面论证学习要专心致志。）全段由强调“积、到论证“不舍”，最后归结到“用心一”。层层递进，表明学习的方法和应有的态度。进一步证明“学不可 以己”，不可松散，不可半途而废。7.巩固：学生自读课文，自行口译，要能字句落实。学生 提问不明白的问题，教师解答。8.布置作业：背诵全文；完成书后练习。第二课时教学要点1、论述中心的三个角度2、写作特点。教学步骤1、检查：学生口头回答词义，教师讲释小结。青，取之于篮，而青于蓝。（于，介词。前者引进动作的处 所,作“从”讲；后者引进比较对象,作 所匕”讲。）君子生非异也，善假于物也。（于，介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。）假舟楫者，非能水也，而绝江河。（者，代词。组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。）虽有槁暴，不复挺者，敕使之然也。（者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。）知明而行无过矣。（而，连词，表并列，可不译。）吾尝终日而思矣。（而，连词，表修饰，可译作“地”。）假舆马者，非利是也，而致千里。（而，连词，表转折，相 当于“却”、“可是”。）积善成德，而神明自得，圣心备焉。（而，连词，表顺承，相当于“就”、“于是”。）虽有（又）槁暴（曝），不复挺者（通假字）君子生（性）非异也（通假字）贝族口（智）明而行无过矣（通假字）背诵课文：教师指名让学生分别背诵24段，讲评记分。2、总结:提出问题，引导学生讨论分析，教师总结。(1)_的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个 论点的？学生讨论回答后,教师总结:的中心论点是“学不可以已，就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心 论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方 面来论述的。课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角 度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过“，说 明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确 的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明 学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第 四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已 才能成功，从而证 明“学不可以已”的论点是正确的。(2)_的写作特点是什么？学生讨论回答后小结：大量运用比喻阐明事理，是本第一大特点。比喻能使抽象 道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比 喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和 态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺 风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成 渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“弩马一卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。论证方法灵活，是另一特点。全文先提出中心论点，然 后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后 归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后 反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句 使气势充沛，说理流畅。中排比句与大量对偶句穿插使用，使既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟 文议论透辟、笔势雄健的特点。3.布置作业：(1)作文(任选一题)谈学习试论“锲而不舍”预习秋水。|劝学教案篇3【教学目标】1、了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法 与态度。2、积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义 引申、扩大、转移、缩小四种现象，提高学生阅读、理解文言文 的能力。3、注重以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特 点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。【教学课时】两课时。【教学步骤】第一课时一、导语培根说过，知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物 质文明的进步。那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的 一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为 自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指 明了方向，两千多年前的荀子所作的劝学就精辟论述了学习 的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好二、介绍荀子明确荀子的生卒年代、历史地位、政治主张和文学成就，重 点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明出处。荀子是战国时期著名的思想家、文学家。他强调行对于知的 必要性和后天学习的重要性。他的散文说理透彻、气势浑厚、语 言质朴、句法简练绵密、多排比句子，又善于用比喻。劝学 一文的这些特点较为明显。而劝学一文最为突出的特点，还 是比喻的运用，它多达20个，且形式灵活。巧妙有力地阐述了 学习的意义、作用及学习方法和态度。这些比喻的含义及内在联 系是学习的重点、难点。因此只有准确理解比喻的含义，课文 内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了。三、解题从劝字入手，在比较古今词义不同的同时，明确劝在此处应 是劝勉的意思，与现代汉语劝阻语义不同。劝是手段，学是目的，明确主旨是劝勉人们学习。四、学习课文1、讲解第一自然段:提问：本段在全文中的地位和作用是什么？明确：是全文的文眼。统领全篇，开门见山，引起下文论述。词语：已。2、讲解第二自然段：请学生朗读第二自然段。找出本段论述的事物及特点：明确：蓝一青，水一冰，木一轮，（金）钝一利。以上四组都说明一个道理：蓝、水、木在外力作用下都有不 同程度的加强。对人而言，这个外作用力就是学习。君子因其博 学而且经常反省，才能达到智慧清明、行无过错的境界。分解比喻句的含义，分析与中心论点的关系。教师举例示范，用图示法引导学生分析，目的在于教会方法。然后两三个人一组用此方法解决其他句子的问题。此方法以训练 思维推理能力为主，提高学生认识事物、分析问题的能力。以第二段为例作分析。本段用了五个比喻论述学习的意义在 于能提高自己、改变自己。为此作者选择了日常生活中的五种事 物进行设喻、论证。青出于蓝，是讲靛青从蓝草中取出，但比蓝 草的颜色更青。冰寒于水，是说冰是由水凝冻成的，但比水更冷。这两个比喻句可以归纳扩展，得出：客观事物（如蓝、水）经过一 定的变化过程，可以有所发展（如青），有所提高（如冰）。又结合 所论中心事情是学习，联想一下，可得出同样道理：人只要不 断学习，就会改变，就能提高。这一分析推理的过程用图示可表 示为：（略）糅木为轮的比喻,说的是直木经过加热可以做成车轮；木受绳则直，木头经过墨线量过就能取直;金就砺则利，金属拿 到磨刀石上磨过就锋利了。这三个比喻说明客观事物（如直木、木头、金）经过人工改造（如车柔、绳、砺），可以改变原来的状 况（如为轮、直、利）。根据同样道理推论：人只有博学，才能增 长知识，培养品德，锻炼才干，即达到知明而行无过。可见学习 的意义十分重大。这一分析过程，同样可以用图示表示：（略）以上的推理过程其实是由具体一抽象一具体的过程，分析的目的 是寻找规律，教给学生具体方法，启迪思维。（4）总结本段中心思想：论述学习的重要性。词语：糅、槁暴、受、就、中。3、讲解第三自然段：请学生朗读第三自然段。请找出本段最能说明作者观点的一句话。明确：君子生非异也，善假于物也。作者是从哪几个方面说明善假于物的？明确：从四个方面说明，即：登高而招见者远，顺风而呼闻 者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四 种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。(4)词语：致、绝、假。四、课后作业背诵前面学过的几段。第二课时一、检查背诵情况二、讲解第四自然段1、请学生朗读第四自然段。2、本段可分几个层次，各说明什么道理?明确：可分为三个层次：开头至无以成江海，说明知识在于积累。骐骥一跃至金石可镂，说明学习贵在坚持。蚓无爪牙之利至段末，从正反两方面强调说明用心、专 心的重要性。3、词语：度、镂、一、焉。三、总结全文提问：的中心论点是什么?分别从哪几个方面进行论述？明确：中心论点是：学不可以已。从学习的意义、作用及 学习的态度和方法三方面进行论述。四、齐读全文，体会善用比喻、说理透彻的特点五、完成习题1、课后思考练习题。2、基训上的习题。六、引导学生根据注释读懂原文，积累相关文言常用实词的 意义和用法。在此基础上，将背诵全文|劝学教案篇4教学目标：1、通过劝学这首古诗的学习，体会读书、学习的重要 性，提高学生学习的积极性。2、准确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。3、学生查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料。教学过程：一、导入揭题。创设情境，激趣导入：同学们，大家进入学校，每天都在读 书、学习，大家知道关于读书、学习的名人名言吗？大家知道的可真不少！教师也找到了一些这们的名人名言。出示：学而不厌；天才出于勤奋；书山有路勤为径，学海无涯苦 作舟；少壮不努力，老大徒伤悲；盛年不再来，一日难再晨；及 时当勉励，岁月不待人；莫等闲，白了少年头，空悲切。古人的目的就是要告诉后人，要从少立志读书自强、勤奋刻 苦、珍惜时间，不能虚度过光阴，否则到老的时候会后悔的。今 天我们要学习唐代大书法家颜真卿写的一首诗劝学。二、检查预习。1、教师提问：颜真卿这个人物很有名，哪位同学能根据自 己查到的资料给大家介绍一下？2、简介：学过书法的同学都知道，颜真卿是唐代著名的大 书法家，他创造的书法具有雄伟刚劲、大气磅礴的独特风格，被 称为颜体。但是大家也许不知道，他所有的这些成绩都来自于他 从少的勤奋好学，后来他把自己的学习经历和体会写了出来，为 后人留下劝学这首诗。三、朗读诗词。1、教师示范读诗，诗的节奏为：三更/灯火/五更鸡，正是/男儿/读书时。黑发/不知/勤学早，白首/方悔/读书迟。2、教师领读。3、学生自由读诗。4、个别学生读诗，教师纠正字音。5、学生齐读古诗。6、学生自由读诗，同时找出要求会写的字。四、合作探究。1、体会词意：五更鸡：天快亮时，鸡啼叫黑发：年少时期，指少年白首：人老了，指老人2、体会诗意：每天三更半夜到拂晓鸡啼，是男儿读书最好 的时间，年少时不知道要早早地勤奋学习，到年老时会后悔读书 太晚了整体感知，读出感受。3、背诵古诗。五、拓展延伸。这首诗告诉我们只有珍惜少年时代的每一寸美好时光，好好 学习文化知识，不断积累，勤学苦练，掌握多种本领，长大之后 才能发挥自己的才能，不至于再后悔小时没有好好学习。现在，人们常用这两句诗提醒小朋友要趁年少时多学习，多用功。|劝学教案篇5一、基础字词1.识记字音喉咙(houlong)战栗(11)清澈(ch0憎恨(zeng)翡翠(feicui)栖息(qi)蔚蓝(wei)崛起(jue)2.识别字形3.分辨词义闪烁闪耀闪烁：着重指光亮忽明忽暗，明暗不定。可以说“闪烁不定”。闪耀：着重指光彩耀眼。可以用于忽明忽暗地四射，或非忽明忽 暗地四射。优美幽美都有美的意思。“优美”是好而美，可以指环境，也可以指 动作。如“这个跳水运动员的动作很优美”。“幽美”主要指环 境幽静而美好，如“这里环境幽美”。二、文学常识江河，原名于友泽。北京人。1971年高中毕业。任北京胶 刃厂工人。职业作家。1980年开始发表作品。1985年加入中国 作家协会。三、经典句段我和春天一起写这首诗/和你，和更多的人一同唱这支歌/海水和冰块猛烈相撞，船冲向浪头/我们这样站着/温柔地呼唤 风，像呼唤姑娘们/使大地上所有的小树木都涨满绿色的帆点拨：这些诗句有力地体现了作者对美好春天的向往与执著 追求。问题导引1.诗中的“你”是一个怎样的形象？为什么？提示：诗中的“你”和“我们”都是青春的象征，指年轻有 为、有着激情和斗志的青年一代。如诗中所说的“你热情、开朗、像四月的阳光/想象的云朵 在疾风中飘扬/寻找着美好的声音/爱情的震颤，庄稼的波涛，金 属的鸣响/走向辽远的地方，放出喉咙里的力量”等都是青春的 标志，是青年人的特点。2.为什么“我们”要“一起奔腾”？请列举诗句举例回答。提示：诗人在第4节诗中用了一系列的问句，如“我们又将 给大地留下什么呢”“我们的手臂又将收获什么”“我们死去和 诞生的地方还有什么意义”“我们的劳动、创造还有什么意义”等充分表现了青年一代一一在拥有“青葱的愿。|劝学教案篇6教学目的1、借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述，劝学 教案（教师中心稿）教案。2、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言 常用虚词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、敕（燥）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。3、理解从三个角度论述中心论点的方法。4、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。教学重点：1、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。2、掌握重要的文言虚词和实词。教学难点：对荀子的学习观的理解。第一教时教学要点1、提示本单元教学目标和 教学目的；2、介绍作者、解题；3、正字正音；4、理解的重点文言虚实词的意义和用法；5、试译难句。教学过程一、提示本单元教学目标和教学目的。二、预习检查。三、导入新课。从初一学过的课文为学导入，指出它与都用设喻方法，讲有关学习的道理。四、作者介绍（结合注释）。荀子（约公元前3 1 3前2 3 8）名况字卿，战国末期赵 国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后 葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后 的代表，朴素唯物主义思想集大成者。五、解题。劝学的“劝”起着统领全篇的作用。作者在这篇以劝 学为题目的中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才 能增长知识，发展才能，培养iWj尚的品德。六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。1.对照注释，借助字典，正字正音糅r6u通煤 有y6u通又 知zhi是“智”的古字 暴pfi已是“曝”的古字生xing通性2.给本课1 2个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的 意义和用法。3.结合“思考和练习”二，理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：4.学生试译难句，教师点拨指正，高中三年级语文教案劝 学教案（教师中心稿）教案。5.指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错 的地方。七、布置作业。1.认真阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。2.书面作业：“思考和练习”二、三、四。3.熟读课文，初步自析课文，思考题：(1)课文的三段各是从什么角度论述的？(2)课文的每组比喻包含什么意思？它们之间在意义上有 什么内在联系？第二教时教学要点1、每组比喻的意义和内在联系；2、论述中心的三个角度；3、设喻的特点。教学过程一、检查预习。二、研读课文。围绕三个问题讨论：第一题：作者是从哪几个角度论述中心论点的？第二：题：的每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意 义上育什么内在联系?第三题：设喻有什么特点？由学生分段试译，试讲，教师重点点拨。1.结合课文段落层次分析，讨论第一、二题：第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个 中心论点分三段从三个不同角度进行论述：第一段作者用了五个比喻。“青出于蓝”、“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的 状态。“木受绳则直”、“金就砺则利”说明：肯下功夫。必见 成效。推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无 过”的境地。本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论 点的。第二段作者用了五个比喻。“践而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四 个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重 要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著 的成效。君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。本段是从学习的重要作用这个角度来论 述中心论点。|劝学教案篇7教学目标1.了解荀子有关学习的.意义，作用和学习应持态度的论述。2.掌握的论证方法：比喻论证、正反对比论证。教学重点了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。教学难点掌握的论证方法：比喻论证、正反对比论证。教学步骤第一课时、导入新课1、导语设计唐代大书法家颜真卿劝学三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。古乐府诗长歌行：百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。培根说过，知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物 质文明的进步。那么，获取知识的途径是什么?答案只有一个,就 是学习。可以说,人的一生都处于不断的学习中,学习是人的一种 本能。我们所要研究的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉 的行为,大幅度地提高学习效率。这一点,古人已为我们指明了方 向，两千多年前的荀子所作的劝学就精辟论述了学习的重要 性,是一篇鞭辟入里,脍炙人口的好。2、解题劝学的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写 一个“劝”字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不假思索 地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再 问：“劝”是什么意思?学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“眦 是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多 数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本 义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移 了。作者在这篇以劝学为题目 心中，勉励人们要不停止地 坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。二、作者介绍：荀子（约公元前313前238）名 况，字卿，战国末期赵国 人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬 于兰陵。荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。他学识渊博，重实践，具有一定朴素的唯物主义思想。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然 规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定 胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和 后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语、孟子 的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成 熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。劝 学是荀子的第一篇。是原文前几段的节录。三、研习课文1、首先，听教师范读一遍，同学们认真看课文，注意字音、句读及语调。2、齐读课文，要求读准字音、句读，读得抑扬顿挫。3、学生个别朗读课文，根据学生朗读情况，正音及强调某 些句子的句读。4、这篇文言文较浅显，请同学们自由朗读课文，边读边结 合注释看能否读懂内容，遇到不能理解的字、词、句先圈出来，过会儿提出来集体解答。辨析字音(学生根据导学案中的字音，上讲台写出答案)木直中(zhbng)绳W(r6u)以为轮 虽有木bu)槁50)暴8 u)金就砺(H)则利 参省(cdn)(xing)知(zhi)明而行无过须臾(xii)(yu)践(qi)彰(zhdng)舆(yU)马生(xi ng)非异度(kui)步骐骥（qi）（ji）等马（nu）锲（qi。）而不舍朽木不折（zhe）镂（16u）螯（do）蛇鳍（shdrn）找出通假字1.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。“知”通“智”，智慧2.虽有槁暴，不复挺者。“有”通“又”3.君子生非异也，善假于物也。“生”通“性”，资质，禀赋4.木直中绳，敕以为轮。“铲通煤使弯曲5、研习第一、二段：展开 学一议一评一练步骤：齐读一二段后，由学生自主合作，结合注释疏通两段 文意，并由学生自由发言，提出疑问，其他同学帮助解决;如解 决不了，老师适当引导。如果学生没提出疑问，那么就提问学 生，相关文言知识点由学生归纳总结出，教师作补充归纳，扩展 延伸，同时利用练习巩固提升。第二段文言知识点归纳1,重要字词取之于蓝：提取/蓝草木直中绳：合乎其曲中规：合乎君子博学而日参省乎己：省察，反省 对于，知明而行无过：明达取之于蓝，而青于蓝：从/但是/比君子博学而日参省乎己:对于，2,通假字糅以为轮“糅”通“燥”，使弯曲虽有槁暴“有”通“又”，暴通曝，晒则知明而行无过矣“知”通“智”（zhi）,智慧。3,词类活用君子博学而日参省乎己日：表时间的名词，放在动词“参省”前，作状语，当“每 日”讲。其曲中规曲:形作名，曲度、弧度木直中绳，敕以为轮敕:动词的使动使弯曲4,古今异义（古/今）1、劝学：勉励/规劝、劝戒2、敕以为轮：把做成/认为3、金就砺则利：金属做成的刀剑/金子4、君子博学而日参省乎己：检查/参加、加入5,特殊句式虽有槁暴，不复挺者，敕使之然也判断句式青，取之于蓝介词结构后置课堂练习：指名学生上台翻译句子 然后由学生评议 教师再 点拨翻译要领.1,木直中绳，敕以为轮，其曲中规。木材直得合乎拉直的墨绳，如果给他加热使它弯曲做成车 轮，它的弯度就可以合乎圆规。2,君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。君子广泛地学习而且每天检查、省察自己，就智慧明达、行 动不会犯错误了。（一）提问：的中心论点是什么？君子曰：学不可以已。君子：有学问、有修养的人 已：停止开门见山提出中心论点：学不可以已（二）第2段互动探讨课文分析：要求学生找出本段论述的事物及特点。加工冷冻明确：蓝-青水-冰胜于寒于糅绳砺直木-轮木-直金-利第一层“青出于蓝”、“冰寒于水”，说明事物经过一定 的变化，可以提高。第二层“直木为轮”，说明事物经过一定的变化，还可以改 变原来的状态。第三层“木受绳则直”、“金就砺则利”说明：肯下功夫。必见成效。推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无 过”的境地。本段是从总论学习的重要意义这个角度来论述中心 论点的。设问引出本段结构：这一段作者是从学习的哪一方面来进行 劝学的?主要运用了什么手法?请具体分析这一段着重阐明学习的重要意义，分三层连用了五个比喻，证明学习的重要意义。从论证思路可以看出，本段可以分层：人只要不断学习，就能得到发展、提高;人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的，而 是延伸。四、布置作业整理知识点疏通全文背诵前两节第二课时一，研习第三段：学一议一评一练步骤：齐读一二三段后，由学生自主合作，结合注释疏通本 段文意，并由学生自由发言，提出疑问，其他同学帮助解决;如 解决不了，老师适当引导。如果学生没提出疑问，那么就提问 学生，相关文言知识点由学生归纳总结出，教师作补充归纳，扩 展延伸，同时利用练习巩固提升。第三段文言知识点归纳：(1)重要字词须臾之所学：片刻博见：广闻者彰：清楚假舆马者：借助，凭借致千里：到达绝江河：横渡(2)词类活用1、非利足也形容词使动用法，使足利，使走得快2、非能水也：名词做动词，游泳3、登高而招：形作名高处(3)通假字君子生非异也：生通性，资质，(4)练：指名学生上台翻译句子31,假舆马者，非利足也，而致千里 假舟辑者，非能水也,而绝江河。借助车马的人，不是脚走得快，却能达到千里之外;借助船 只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。,2,君子生非异也，善假于物也。君子的本性同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了二，课文互动探讨分析:提问：要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。明确：君子生非异也，善假于物也。作者是从哪几个方面说明“善假于物”的？明确：从四个方面说明。即：登高而招见者远，顺风而呼闻 者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四 种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。第三段作者又运用了怎样的论证方法?设喻说理请指出来，并说说这些比喻句是为了论证学习的哪一方面进 行劝学的？第三段作者用了五个比喻。“践而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四 个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重 要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著 的成效。君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。本段是从学习的重要作用这个角度来论 述中心论点。三、布置作业1、背诵课文3段。2、完成课后练习第三课时一、检查背诵情况抽查(个别)背诵，集体背诵。二、研习第四段：学一议一评一练步骤：齐读第四段后，由学生自主合作，结合注释疏通本段 文意，并由学生自由发言，提出疑问，其他同学帮助解决;如解 决不了，老师适当引导。如果学生没提出疑问，那么就提问学 生，相关文言知识点由学生归纳总结出，教师作补充归纳，扩展 延伸。同时利用练习巩固提升。第四段文言知识点归纳：(1)实词神明自得：人的智慧圣心备焉：圣人之心，通明的思想不积蹉步：古代称跨出一小步为“蹉”用心躁也 浮躁，不 专心(2)虚词风雨兴焉：兼词，于此圣心备焉：语气助词(3)词类活用1、上食埃土，下饮黄泉：上、下：方位名词分别用在动词“食”、“饮”前，作状语，当“向上”(指在地面上)，“向下”(指在地下)讲。2、用心一也一：数词作形容词，专一3、积善成德善：形作名善行(4)古今异义(古/今)1、用心一也：因为思想意识活动/读书用功2、蟹六跪而二螯：脚/跪下3、爪牙之利：爪子和牙齿/坏人的党羽或帮凶(5)特殊句式蚓无爪牙之利，筋骨之强定语后置非蛇鳍之穴无可寄托者，用心躁也。判断句式练：翻译句子,5,锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。拿刀刻东西，中途停止，腐朽的木头也不能刻断;不停地刻 下去，金石也能雕刻成功。6.蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一 也。蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，却能向上吃泥土，向下 饮泉水，是因为它心专一。课文互动探讨分析：提问：第四段