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说课稿范文集锦七篇说课稿篇2各位领导：大家好，今天我为大家带来的说课是中班下学期的美工 教育活动有趣的塑料袋。这是一节与日常生活紧密相连 的美工课。因此，我在科学教育活动内容选择上特别注意活 动内容源于生活，缘于兴趣。根据以上的情况便生成了“有 趣的塑料袋这个活动。目的在于保持幼儿们的好奇心，激 发他们的探究热情。纲要中指出幼儿是教育活动的积极参与者而非被动 接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻 合，引导幼儿向最近目标发展区发展。在日常活动中，我们 经常需要用到塑料袋，然而也时常看到孩子们把这些塑料袋 拿出来当玩具，他们有的把塑料袋放在头上当帽子；有的拿 着塑料袋当风筝；还有的用塑料袋包扎糖果。这个在成人心 中不起眼的塑料袋却成为了孩子的宝贝，捕捉到这个兴趣点 后，我有意识地观察过孩子的反应，发现他们对于塑料袋的 玩法显得比较局限，但是兴趣依旧浓厚。当孩子遇到难以跨 越的障碍或困难时，教师的帮助性介入可以大大促进其发 展，从而帮助孩子拓展经验，获得知识。二、说目标幼儿科学教育就是教师利用周围环境，为幼 儿创设条件，提供物质材料和机会，采取不同的教学组织形 式，以多种方式对幼儿的探索活动进行不同的指导与参与，让幼儿在有计划的活动中，获取经验，掌握方法，全面发展。我制定了以下活动目标：1、能运用剪、贴、撕、画等多种技能有创意的装饰塑 料袋。2、发展幼儿的观察能力、动手探索能力以及想象力、创造力及表达能力等。3.培养孩子的环保意识。三、说教学重点、难点重点：能运用剪、贴、撕、画等多种技能有创意的装饰 塑料袋。难点：引导幼儿发挥想象用多种方法装饰塑料袋。四、说准备首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿 是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动 准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。1、知识经验准备：对塑料袋的性质有初步的认识。2、物质材料准备：塑料袋；剪刀、双面胶、透明胶、线、各类装饰性材料皱纸、彩纸、即时贴、音乐等。五、说教法、学法纲要里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参 与实际探究活动，感受尝试的乐趣，感受发现的喜悦。我提 供了丰富的可操作性的材料，让幼儿在操作中自主的发现问 题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。克服传统的说教形式，幼儿始终是活动的 主体，在具体的操作中学习知识和技能，引导幼儿运用多种 感官参与法、讨论法、观察法、操作法、进行学习。遵循幼 儿学习的规律和幼儿的年龄特点，遵循由浅入深的教学原 则，幼儿在说说、做做、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。说课稿篇3一、教材分析生态系统的结构这部分内容是高中生物必修3第5 章的第一节内容，主要包括生态系统的概念、生态系统的结 构和食物链食物网等主要内容，教材中以池塘生态系统为 例，介绍生态系统的组成成分，并总结出生态系统的结构模 型，让学生对生态系统这一概念有个整体的把握。在此基础 上，通过进一步阐述生态系统中生产者、消费者通过复杂的 营养关系形成食物链和食物网。物质循环和能量流动就是沿 着这种渠道进行的，因此，本节内容是后续学习的基础。二、教学目标根据江苏省的高考说明，生态系统的结构这一部分 内容在高考说明中是A等级，即为了解，所列知识点要能在 相对简单的情境中识别和使用它们。结合学生知识水平，拟定教学目标如下:1、知识目标(1)了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构(2)理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系(3)掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系2.能力目标通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系 统的营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。3.情感目标通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普 遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态 观点的教育。三、重点、难点分析1.教学重点生态系统的组成成分及四种组分的功能地 位及相互关系2.教学难点食物链和食物网中各种生物的关系及其数 量变化关系3、重难点的突破利用知识填空、判断举例、学生板演 四中成分的关系，四种成分的判断，练习来突出重点，利用 知识填空，学生归纳总结，教师讲解，习题训练来解决难点。四、教学方法围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对 性的复习目标，并要求学生以作业的形式提前复习，教师认 真批改。授课中以板书和多媒体课件为辅助手段，采用启发 式、讨论式、讲练结合等各种教学方法。通过对近几年与本 部分内容相关的高考题的分析研究，以及解题中如何确立关 键词、关键点及解题思路，使学生对本节知识有个系统的认 识并加以掌握。五、学习方法通过思考、分析、讨论、练习等多种学习方法，使学生 本身对本部分知识有较好的掌握，对高考题有个正确的认 识，理解高考的重难点及试题的难易程度。六、学情分析本节内容与学生的日常生活联系较多，如城市生态系 统、农田生态系统、果园生态系统等，对于自然生态系统，学生或多或少有些了解，所以，本节内容的学习，可以在这 些经验的基础上来展开。七、教学过程1、课前热身请据图回答：(1)该图所示成分构成一个，阳光是它的(2)图中含能量最多的生物类群是，处于最高营养级的生物是。(3)蛇占有条食物链，占有的营养级有。(4)螳螂和黄雀之间存在关系(5)若螳螂全部迂走，则黄雀的数量将会。(6)动植物尸体是由图中的通过和 这两种作用分解 的。因此该生物在生态系统的中起着重要作用。通过一个题目来检测学生对这部分内容掌握的情况，使 学生知道哪里有问题，上课时要认真听讲；也能使老师清楚 存在的问题，对于问题能更好的重点讲解。2、知识网络3、要点讲解和练习一、生态系统的概念及类型P201回扣基础要点一学生整理基础知识，完成练一 练二、生态系统的组成成分P201回扣基础要点二学生整理基础知识，判断下列说法是否正确，如果不正确请说明1、细菌都是分解者2、动物都是消费者3、生产者都是绿色植物4、植物都是生产者5、温度是非生物的物质和能量P202考点突破考点一生态系统的组成成分(1)生态系统中四种成分的联系学生看书记关系图,后板演，教师分析四中成分的关系(2)四种成分的判断上面一点内容理解透彻的话，这 一个知识点就不需要多讲解，学生回答就可以了。P202对位训练1、2、3三、生态系统的营养结构P201回扣基础要点三学生整理基础知识通过一条食物链：草一兔一狐一狼来分析各种生 物分别属于哪种生态系统的组成成分，营养级别，所属生物 类型，营养状况，内容较简单，采用学生回答的方式。最后，学生前后相互说写食物链中需要注意的要点，讨 论好后，请学生来回答。P203对位训练4、5P203考点突破考点三食物链(网)中各营养级生物数 量的变动举例分析食物链和食物网中生物数量的各种变动情况P203对位训练6、7、8最后，回到知识网络，回顾小结本节课的内容和重难点。八、作业布置定时检测P325第36课时生态系统的结构九、课后反思这节课复习的知识比较简单，所以在备课时就决定采取 教师少讲，学生多背，多说，多练的方法，但是学生的说背 练多了以后，课堂上的时间相对就较难把握，因为像这样的 基础复习要照顾到全体学生，让每个学生都动起来，让每个 学生都参与到课堂中来，使每一个学生通过一堂课都有所收 获。所以，在以后的教学中，在备课时，在课前，对学生对 每一部分知识的掌握情况要做更好的了解，这样能更好备好 课，把握课堂上的每一分钟。说课稿篇4各位老师好，今天我说课的内容为乙醛，属于高二 化学有机部分，本节内容计划安排为两个课时。下面我从教 材分析、教学方法、学法指导、教学策略、教学程序五个方 面对第一课时的内容作如下阐述：一、教材分析醛是有机化合物中一类重要的衍生物，由于醛基很活 泼，醛可以发生多种化学反应，在有机合成中起着重要作用，是各种含氧衍生物相互转化的中心环节（醇醛竣酸），也 是后面学习糖类知识的基础。乙醛是醛类的代表物。教材在简单介绍了乙醛的分子结 构和物理性质之后，从结构引出乙醛的两个重要化学反应：乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应，把乙醛与乙醇联系起 来，并结合乙醛的加氢还原，从有机化学的反应特点出发，定义还原反应；通过乙醛的氧化反应，又把乙醛和乙酸联系 起来，同时结合乙醛的氧化，给出有机化学中的氧化反应定 义。让学生明确有机与无机中关于氧化还原反应概念的区 别。学好乙醛的性质，明确乙醛和乙醇、乙酸之间的相互转 化关系，能更好地掌握醛类及其与醇类、竣酸的关系，建立 有机知识网络。因此本节课在这一章中起着承上启下的作 用。通过对教材的分析，根据教学大纲的要求和编写教材的 意图，并结合本课的特点我确定了本节课的教学目标、教学 重点和难点。（一）教学目标知识与技能：了解乙醛的物理性质和用途，掌握乙醛与氢气的加成 反应和乙醛的氧化反应。通过物质的结构、性质、用途三者之间的关系，提高 形成规律性认识的能力。过程与方法：培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度，增强学生 对化学知识在实际生产中的重要作用的认识。训练学生重视善于运用化学实验手段解决问题，培养 学生对具体化学事物的感性知觉到理性思维的科学学习方 法。情感态度与价值观：激发学生学习热情，关注与社会生活有关的化学问 题。结合本节内容对学生进行辩证唯物主义教育，形成科 学的认识论，认识物质由个别到一般，再由一般到个别的科 学规律。（二）教学重点：乙醛的分子结构，乙醛的加成反应和 乙醛的氧化反应。教学难点：银镜反应方程式的书写；有机化学中氧化反 应、还原反应概念与无机化学中氧化还原反应概念的区别。二、教学方法教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主 体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据 这一基本原理，我采用如下教学方法：（一）实验探究采用实验探究法，以实验为主线，以结构理论为指导,通过假设一实验一观察一思考一讨论一归纳总结，得出探讨 物质性质的科学方法。如：对醛基结构的分析，猜想乙醛有还原性，做银镜反 应实验，通过观察银镜，分析形成银镜的原因，讨论归纳得 出乙醛具有还原性。（二）情景教学运用启发式的语言，不断创设新的问题情景，可将教师 讲授转化为启发诱导，把学生由被动接受转化为主动探索。如：在上课初始提问书写乙醇催化氧化的化学方程式。通过分析产物乙醛和反应物乙醇结构的不同及相互关系，在 温习乙醇性质的同时，启发学生思维导入新课一一乙醛。这 种教学模式，使学生处于积极主动的地位，能有效的激发学 生的学习兴趣和创造性。（三）辅助教学利用多媒体辅助教学的优势，增强教学的直观性。教学中要时时指导学生认识“结构决定性质，性质反映 结构”；教给学生科学的认识论和方法论，形成化学学科素 养。三、学法指导通过本节课的学习，培养学生学会以下几点：研究物质的基本规律：“结构决定性质，性质反映 结构 解决问题的基本途径：提出问题一实验探究一归纳 总结。养成良好的学习习惯：善观察、勤思考、多动手、巧记忆。四、教学策略课堂上分析乙醛分子的结构，探究其化学性质，指导学 生自学，启发学生思考，掌握乙醛的加成反应及氧化反应的 原理。强调有机化学中氧化反应、还原反应概念与无机化学 中氧化还原反应概念的区别。五、教学程序本节课教学设计、意图如下：(一)情景引入创设问题情景回顾前面已学有关乙醇的反应：乙醇催化 氧化。(二)新课1、乙醛的分子结构：(1)展示乙醛分子的球棍模型，由学生写出乙醛分子 的分子式、结构式、结构简式和官能团。乙醛可以看成是甲基跟醛基相连而构成的化合物，醛基 中含有碳氧双键。(2)提醒学生注意醛基的写法：-CHO或在-CHO中，H和0的位置不能够颠倒。2、乙醛的性质(1)物理性质：通过观察实物了解乙醛物理性质(色、味、态)，通过乙醛的水溶性实验了解乙醛能与水互溶。(2)化学性质：(a)加成反应将乙醛的官能团醛基中的碳氧双键与烯煌中的碳碳双 键类比，得出乙醛能与氢气发生加成反应。同时由乙醛分子 中加入氢原子，引出有机化学中还原反应的定义，即有机物 分子中加入氢原子或失去氧原子的反应叫还原反应，说明乙 醛具有氧化性。CH3CH0+H2 CH3CH20H(b)氧化反应2CH3CH0+02 2CH3C00H乙醛催化氧化成乙酸，引出有机中氧化反应的定义。乙 醛得氧叫氧化反应，具有还原性。乙醛不仅能被氧气氧化，还能被弱氧化剂(如银氨溶液、新制的Cu(0H)2悬浊液)所氧化。分析银镜反应时注意难点突破：乙醛发生银镜反应的实质是什么？乙醛分子得到氧被氧化生成乙酸，同时Ag+被还原成Ag,银氨络离子释放出NH3,碱性环境中乙醛最终转化为乙酸铁,而NH3极易溶于水难放出气体。该反应方程式如何书写？乙醛得到1个氧原子被氧化升2价，Ag+-Ag被还原降 1价，根据电子转移守恒故Ag(NH3)20H计量数配2,4个NH3 分子有1个成盐，剩3个NH3分子，2个0H提供一个氧原 子给醛成酸，剩2个氢原子，1个氧原子成1分子水。这样 就可以让学生在利用氧化还原原理分析的过程中科学地掌 握一个有机化学中很难的化学方程式，避免了死记硬背。工业上可采用该原理制水瓶胆，不过是用葡萄糖(含醛 基)代替乙醛，这为以后葡萄糖的学习奠定基础。分析乙醛与新制的Cu(0H)2反应应注意以下几点：如何配制新制的Cu(OH)2悬浊液？反应发生的条件：碱性环境、加热至沸腾。与银镜反应方程式类比分析得出乙醛与Cu(OH)2反 应的方程式。(三)课堂思考乙醛能被Ag(NH3)2OH溶液氧化，乙醛能否被酸性KMnO4 溶液、溟水氧化？会出现什么现象？乙烯与乙醛都能使溟水 褪色，原理是否相同？(四)小结醛既有氧化性，又有还原性。烧的含氧衍生物衍变关系：醇一醛一竣酸(五)课后思考：依据有关反应原理设计实验证明乙醇 氧化的氧化产物为乙醛。(六)板书设计第五节乙醛醛类一、乙醛()乙醛的分子结构分子式：C2H40结构简式：CH3CH0或(二)乙醛的性质1、物理性质色、味、态、水溶性2、化学性质(1)乙醛的加成反应CH3CH0+H2 CH3CH20H(2)乙醛的氧化反应2CH3CH0+02 2CH3C00HCH3CH0+2Ag(NH3)20H CH3C00NH4+2Ag I+3NH3+H20CH3CH0+2Cu(OH)2 CH3C00H+Cu20+2H20(三)乙醛的用途说课小结：教与学有机结合而对立统一。良好的教学设 想，必须通过教学实践来体现，教师必须善于驾驭教法，指 导学法，使学生愉快地、顺利地、认真地学习课本知识从而 提高能力，完成教学目标。说课稿篇5教学内容：本文是语文版九年级上册第四单元第15课的一篇自读 课文。是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封 信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少 女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者 并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满 诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精 神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远 超越“传宗接代”的生理需要。从中启发和培养了女儿正确 的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要 的教育意义。学生分析：中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。对于 爱情这个既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，学生如处理 不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。因此，教师要在教学中对学生进行正确的指引。“如何面对爱情？爱情的真谛是什么？”这是作者写这篇文章的用意所在。由 于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，在教学中可以 让学生开展形式多样的讨论，但学生可能有羞于发言或不敢 发言的现象，因此，要多加引导和鼓励，让学生放下包袱，轻松参与到讨论当中。同时，相对于中学生而言，由于中学 生“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱情的 本质的理解会有些困难。另外，学生对于课文中一些含义较 深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。设计思想：1.课前准备好课件，利用多媒体进行教学，通过多感 官的刺激来调动学生学习的情绪，创设情景帮助学生理解课 文的内容。2.教师明确讨论的要求，通过讨论去交流对爱情的不 同看法，从中探讨爱情的真谛，另外，教师还要注意鼓励学 生大胆发言。3.结合一些有关爱情的资料，让学生深化与拓展所学的 知识。教学目标：知识与能力：1.复习书信的格式和特点。2.学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后 的寓意。3.了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。过程与方法：1.本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较 大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱 情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。教师应抓住学 生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学 生树立正确的爱情观。2.进一步养成有感情朗读课文的习惯，提高其朗读感知 能力。3.继续学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的 分析理解能力。4.配合优美动人的背景音乐，教师可以出示一些名言 警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感 悟，逐步形成正确的爱情观。情感、态度与价值观：1.注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培 养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者作为父 亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生 活和学习。2.引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。教学重点：1.体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。2.通过讨论去品味文中含义深刻的语句。3.理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。教学难点：1.对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有 一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细。2.学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏 充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。课前准备：1.搜集有关苏霍姆林斯基的资料，让学生了解；搜集一 些有哲理性的名言警句及感人的爱情故事。2.学生课外解决本文的生字词，并思考对爱情的看法。3.学生针对预习中存在的疑问，准备好讨论交流的问题。教学过程：一、故事导入1、讲故事导入：在很久以前，一座城市居民经常和另一个城市的居民打 仗，很多年都不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另 一座坐落在洼地。处在高地上的城市头领想出了一个令人心 酸的绝人之道一一把高地的水库打开。结果可想而知，洼地 的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不 绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一 部分人，他们的头领喜欢女人，所以只能让妇女上船，并要 求只能带自己最喜欢的一样东西。有的带上自己的玉镯，有 的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜她们想这 样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女 肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只 允许上妇女，不许运男人J那位妇女说：“这就是我最喜欢 的东西J 士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水 患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。在这个妇女的眼里，爱情就是最美好的东西。你是如何 理解爱情的，请同学们谈一谈。这就是爱情，说起爱情，莎士比亚曾经在一首诗当中提 出了这样的一个问题；“告诉我，爱情生长在何方?是在脑海,还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人 在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发 问，但有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。这个父亲 就是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，今天我们就来学习 这封致女儿的信。2、关于苏霍姆林斯基作为饮誉全球的教育家，苏霍姆林斯基首先是一位充满 童心的真诚人道主义者。他的名字是和他创办的帕夫雷什中 学联系在一期的。苏霍姆林斯基每天的工作、生活规律总是 这样的：五点钟就开始起来写教育日记，一直写到八点钟；然后，他便来到校门，以亲切慈祥的笑容迎接每一位上学的 孩子。看着他那精力充沛、仿佛永远年轻的身影，人们很难想 像这是一个长期受着伤病折磨的人。苏霍姆林斯基曾以连政 治指导员的身份奔赴反法西斯战场，因身负重伤而被抬下战 场，两块弹片一直残留在他的胸部。尽管这样，他仍然一刻 不停地从事着教育实践与教育科研，因为他实在太爱他的学 生了。为了直接与孩子打交道，他放弃教育局长的职位，而 甘愿当一名校长和教师一一在他担任校长的同时，他一直还 担任一个班的班主任和教学工作。他与学生朝夕相处，在教 室中给他们上课，在假日里带领他们去郊游，他甚至还曾和 学生一起去荒无人烟的小岛探险。他称学校的每一个学生为“我的孩子正是由于他几乎整天都泡在孩子当中，所以 他对孩子们了如指掌，经他长期观察并跟踪记录起成长历程 的学生共有3700多人！1970年9月3日，还不到52岁的苏霍姆林斯基因残留 在胸部的弹片侵入心脏旁那根主要的血管而去世了。在生命 的最后日子里，他仍然怀念他的孩子们，渴望回到学校去，同孩子们在一起，听孩子们的笑声。他虽然过早地离开了这 个世界，但他却给后来的教育者留下了 40多部专著、600多 篇论文、1000多篇小说和童话故事。他的著作被称为“教育 百科全书这位伟大而充满童心的教育家，在晚年著作把整个心 灵献给孩子的前言中这样深情地写道：“在一所农村学校 身不离校地工作32年，这对我来说是无与伦比的幸福。我 把自己的一生献给了孩子们，所以考虑很久之后给这本书题 名叫把整个心灵献给孩子。我认为，我是有这个权利 的。我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地 说：爱孩子。”三、初读感知学生速读课文思考:1.文中的“我”对女儿询问“什么是爱情”的态度如何？2.苏霍姆林斯基是通过怎样的方式向女儿阐述爱情的 真谛？3、（寓言）“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说 到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？四、品读探究学生速度课文复述故事内容学生领读寓言部分，思考：上帝几次来到人间，他从人 的眼睛里看到了什么？他的态度如何？（三次、美和力量）1、三次同样的美在他的眼里有没有区别呢？或者说三 次有什么不同？（第一次：不可理解的美；第二次：无与伦比的美；第 三次：不可理解的美）2、第一次上帝所见的东西，为什么在上帝眼里是“美”的呢？（你看看我，我看看你，相互传情一一男女相爱的真挚 情感）（1）那么这份“不可理解的美”是指什么？（爱情）为什么不可理解？（因为他从未见过）（2）他的态度如何？（勃然大怒）（3）为什么会勃然大怒？（因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所 未见的东西）师明确：对呀，在上帝的眼里，人类只是他创造出来的 一种生物，传宗接代、繁衍子孙，与其他生物是一样的。）3、那么，上帝第二次看见的变了没有？（还是美）（1）那是一种怎样的美呀？思考：为什么上帝眼里见 到的美会是无与伦比呢？（五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色）（2）那么这种“无与伦比的美”是什么呢？（忠诚）师明确：爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的流逝而改变 这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪 怕过了五十年！4、那么，第三次呢？上帝第三次来了以后只有一个人 了，老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了。在上帝看 来，所有爱情好像似乎应该黯淡一些。但他看见了什么？（还 是美）（1）美在何处呢？那么上帝第三次所见到的“不可理 解的美”是指什么呢？（心灵的追念）（2）为什么第三次还是“不可理解的美”？这与第一次有什么不同？（上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所 以不可理解。第二次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的 还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次早只有一个 人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到 很美，他觉得爱情的力量不可思议。（3）面对这一现象，上帝象上两次一样发怒了吗？请 找出有关句子读一读。（久久地伫立凝视、深沉地思索）（4）四人一组讨论：上帝为什么上帝没有继续发怒而 是“伫立凝视”“深沉地思索他在思索什么？为什么他离 去后，让人就成了大地上的上帝”？（爱的无法毁灭，意味着爱情的力量征服了上帝。他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人 必须主宰自己的精神和幸福。而他的最后的离去，就是对人 性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说 明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）5、假如你是苏霍姆林斯基的女儿，看完故事后，是否 真正懂得了什么是爱情？请你结合文章内容来谈一谈。四、拓展延伸1、爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。那么名人们是如何理解爱 情的呢？教师出示名人名言，让学生读一读。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。苏霍姆林斯基爱情不是花荫下的甜言，不是桃花源中的蜜语，不是轻 绵的眼泪，更不是死硬的强迫，爱情是建立在共同语言的基 础上的。一莎士比亚2、欣赏我国古代最经典、最动人的爱情故事梁山伯 与祝英台结束语：“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满 诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠 诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是 爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担，早恋不 属于我们。短短的一节课怎能说得明白爱情，如果你想知道爱情的 力量，你可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书；如果 你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲最浪漫的 事；如果你想了解爱情的高贵，你一定要读一读 简爱你还要读一读孔雀东南飞、梁山伯与祝 英台、罗密欧与朱丽叶、飘你就会更深刻地了解 爱情！说课稿篇6今天，就让我们带着阳光般的爱一起走进小狮子爱尔 莎，共同探索“生命的课堂:我将从以下几个方面进行说 课：一、联系实际，说教材二、依据学情，说目标三、紧扣文本，说过程四、突出重点，说板书一、联系实际，说教材首先，让我们走进充满爱的课文。小狮子爱尔莎是 语文版第六册第六单元的一篇课文。它讲述的是奥地利女生 物学家亚当逊（森）驯养一只野生小母狮爱尔莎，和它建立 了真正母女般难以割舍的感情，最后却又把它放生的真实故 事。作者用朴实平和的语言，再现了爱尔莎的出生一一成长 回到大自然的过程。读起来生动、有趣、故事性强，非 常吸引孩子。这一单元的主题是：从生活出发学习课文，学会更有意 义地生活。我思考着，这篇文章的教学，应赋予学生什么呢？在一次又一次地阅读原著生而自由野生母狮爱尔莎后,我不由感叹、震撼于这种人与动物的相依相守！我期待着以 我的阅读感受引领学生进入文本，了解这浓浓的爱，感动这 深深的情，从而珍视大自然中每个生命的存在。二、依据学情，说目标那么怎样具体设置本课时教学目标呢？三年级的孩子 学习依赖心理较强，听、说、读、写训练，还刚刚起步，各 种能力的形成正处于过渡时期，因此，根据语文新课程理念，从对象出发，我设置了以下教学目标：（出示文字课件一一）1、认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。2、通过抓“关键词句”反复揣摩的方法引导学生体会 课文是怎样表情达意的。3、体验“我”与爱尔莎之间深厚的情感，初步感悟人 类对野生动物的关爱。教学重点：感受“我”和小狮子之间的亲密感情，教学难点：体会人与动物和谐相处的美好。三、紧扣文本，说过程。为了完成教学目标，突破重难点，我设计了以下四个教 学环节：（一）激情导入，引发期待。（出示文字课件一一）语文课程标准指出：“要利用阅 读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”为此，我这样导入：首先，我出示了原著生而自由野生母 狮爱尔莎传奇这本书，然后声情并茂地朗读了封面上的一 行字：“这是一本无与伦比的国际畅销书；这是一个感动、震撼了数千万人心灵的人与动物的真实故事”）。就这样通过 图片，通过声音、文字设置情境导入，直抵学生心灵，激发 了学生的学习兴趣：这个故事会怎样感动、震撼我们的心灵 呢？在强烈的阅读期待下，师生共同进入了新课的学习。（二）初读课文，整体感知在初读课文时，我提出一个贯穿全文的问题；在你的眼 中，小爱尔莎和我的关系最像什么？这既是训练学生整体把 握的能力，也是对学生进行概括性的言语表达训练，同时也 是本课教学设计的切入点。（三）个性阅读，精读品悟在这个教学环节中，我抓住在你的眼中，小爱尔莎和我 的关系最像什么？这个中心问题，统领全篇，精心预设以下 三个教学板块。（出示课件）语文课程标准指出：“对于中段学生要做到能联系 上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意 方面的作用。“所以，我采取了引导学生抓“关键词句”反 复揣摩的方法：想一想、说一说、写一写、读一读，在丰富 多样的语文实践活动中引导学生体会作者是怎样表情达意 的。例如在教学本课“母女关系”这一板块时，我是这样预 设的：（1）母女关系想一想。尽管节选的这篇课文并没有出现“母亲”、“女儿”这样的词汇。文中对“我”和爱尔莎相处的生动描 写却很容易让学生感到她们像一对母女，当学生谈到小狮子 爱尔莎和我的关系最像母女后，我会提问：哪件事儿、哪些 句子让你感受到的呢？O我认为，文中“爱尔莎犯错”这件事是需要重点指导 品读的。因为课文对“爱尔莎犯错误”这件事的描写有一个 空白点：爱尔莎与“我”之间没有直接的语言描写。(出示 课件)这些关键词句“求宽恕”“安慰”“发出哼哼声”无疑 有很大的想象空间，是是给学生练语的极好扩点。为此，我 联系本单元的学习主题“从生活出发学习课文”，引导孩子 们通过联系自己的生活经验，想象爱尔莎和我之间的对话，说一说。写一写、读一读，在丰富多样的语文实践活动中引 导学生体会作者是怎样表情达意的。例如在教学本课“母女关系”这一板块时，我是这样预 设的：(1)母女关系想一想。尽管节选的这篇课文并没有出现“母亲”、“女儿”这样的词汇。文中对“我”和爱尔莎相处的生动描 写却很容易让学生感到她们像一对母女，当学生谈到小狮子 爱尔莎和我的关系最像母女后，我会提问：哪件事儿、哪些 句子让你感受到的呢？O我认为，文中“爱尔莎犯错”这件事是需要重点指导 品读的。因为课文对“爱尔莎犯错误”这件事的描写有一个 空白点：爱尔莎与“我”之间没有直接的语言描写。（出示 课件）这些关键词句“求宽恕”“安慰”发出哼哼声”无疑 有很大的想象空间，是是给学生练语的极好扩点。为此，我 联系本单元的学习主题“从生活出发学习课文”，引导孩子 们通过联系自己的生活经验，想象爱尔莎和我之间的对话，说一说。说一说。在这个过程中，特别指导他们说完整的话，鼓励他们说自己的生活。写一写。在学生充分的说之后，我还指导学生把说的 写下来，怎么说就怎样写，特别提醒冒号和引号的使用。以上过程，使语文技能在思维训练中发展，童心在言语 训练中滋长。这就体现了语文学科“人文性”与“工具性”的高度统一。当然，文中还有其他表现我和小狮子之间母女情深句 子，我会让学生画一画、说一说、读一读。例如这些话一一（课件出示）：“它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。半 夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸，把我舔醒”、“换牙的时 候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的 乳牙。它闭着眼睛，一动也不动”指导学生的朗读时，采取 指名读、评价读、表演读等方式，鼓励他们联系自己的生活 经验，读出自己不同的感受。学生还有可能谈到作者送爱尔莎会大自然这时让人感 到母女情深的词句：“它走后，我又十分想念它，特别是在 暴风雨的夜晚，我整夜想着它，不知它怎么样了。”“我一步也不离开它，它总是用两只爪子轻轻地抱着我 的脖子入睡。我给它验血、吃药，和它睡在一起。我自己也 忘记了自己是个人，爱尔莎是只狮子了 J体验他们的难分 难舍之情是本课的难点，我是这样突破难点的：看影片激 发情感；听范读感染情感；想画面体验情感。在充分拨动 学生的情感之弦后，再反复朗读，在不同形式、多角度、有 创意的读中习得和积淀语感，体会文章的思想感情。（2）朋友关系。以我的教学经验，三年级学生的求异思维是相当活跃 的，他们极有可能谈到小狮子爱尔莎和我的关系最像朋友，为此，在教学本课“朋友关系”这一板块时，同样采取了抓“关键词句”揣摩、朗读的方法引导学生体会课文是怎样表 情达意的。删一删。大家都知道，“言语形式”是语文教学的立 足点，教师的教学艺术不仅反映在引导学生通过语感实践反 复诵读，而且更表现在引导学生从炼字、炼词的角度品味语 言。出示文字课件一一“它看见我蹲在河边，就故意扑腾 起浪花，还用前爪轻轻地把我扑倒在地上，十分高兴地和我 开玩笑J我删掉了句中的“故意”“轻轻地”“十分高兴地”,对比着读“它看见我蹲在河边，就扑腾起浪花，还用前爪把 我扑倒在地上J,思考作者为什么用这样的语言文字，不用 那样的语言文字来表达，从而了解作者是怎样遣词造句、表 情达意的，同时，这对刚刚初学写作的三年级孩子来说是一 种潜移默化的训练。读一读。以上句子的朗读，要指导学生抓住关键词读 出爱尔莎的顽皮与可爱，进一步体会人与狮子的亲密友好。4、升华感情，拓展延伸当学生体会了狮子与“我”之间亲密无间的感情后，设 计了一个“穿透力”较强、具有探究性的话题：“换成你，你会让长期相伴的爱尔莎离开自己吗？”由此引发的探讨,我以尊重的态度不加评论，而是出示爱尔莎和它姐姐在不同 环境中生活的两组图片，让学生的情感在对比中思辨、体验、升华。并写读一句读后感表达自己的心声：爱它，就要（）!课末，我会引导学生去找原著生而自由以及更多关 于野生动物的书去阅读，关心野生动物命运，珍视大自然 中每个生命的存在。从而达成对自己完美人格的建构精 神的提升与视野的拓展。四、突出重点，说板书板书的目的在于吸引学生的注意力，激发学生学习的兴 趣，加深对课文的理解。根据教材的特点和本课时的重难点,我采用了简笔板画的形式以增加板书的直观性、简洁性和新颖性。纵观以上教学设想，我认为本设计的亮点是：1、以板块的形式预设教学主线，尽量实现顺学而导的 可能，第一、二个板块的预设有相当的灵动性，。学生先体 验到哪儿就学哪儿，以保障学生主体地位的落实。2、教法简洁，强调读写，重视语言的熏陶，将语文的“工具性”和“人文性”有效地落实到了教学中的每一个环 节，促使教学不断接近本课时的教学目标，全面促进学生语 文素养的形成。说课稿篇7各位老师，大家好，我今天的说课的课题是猫。下 面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过 程、说板书设计六个方面展开我对本课教学的理解与设计。一、说教材猫是小学语文人教版四年级上册第四单元第15课 的一篇精读课文。本单元以“人类的伙伴”为主题，每篇课 文，都会让我们感受到人与动物之间那份浓浓的情意。猫 是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文以作者对猫的喜爱 之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生，容易给读者留下深刻印象。根据新课标要求和四年级学生的实际情况，参照单元目 标，结合本篇文章的特点，将本课的教学目标确定为以下几点:知识与能力：了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，背诵自己喜欢的 段落，积累语言。过程与方法：学习作者细致观察，用具体事实表现动物特点的描写方 法，练习说话，写话。情感、态度和价值观：感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的 感情和观察事物的兴趣。教学重点：了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，并体会作者 对猫的喜爱之情。教学难点：学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯。教具准备：多媒体课件二、说教法俗话说“教无定法，贵在得法为取得良好的教学效 果，突出重点，突破难点，我采用以下教学方法：1、阅读指导法：本课教学中我通过自由读、合作读、指名读，对学生进行指导，让学生的读步步深入。2、直观教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课 文的距离，理解重点词句。三、说学法学生是学习和发展的主体，教师是课堂的引领者，为充 分发挥学生的主观能动性，本课我将采用以下学法：1、朗读法。读书百遍其义自见，通过创设情境，开展 多层次，多视角的读，让学生读中入情入境，读中培养语感,读中受到情感熏陶。2、自主、合作、探究学习法。让学生主动参与、乐于 探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和 解决问题的能力、交流与合作的能力。四、说教学过程为达成以上的教学目标，我采用一下教学步骤。（一）谈话导入，激发兴趣上课一开始，让同学