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幼儿园说课稿范文汇总10篇幼儿园说课稿篇1让绘画记录生活在深入实践幼儿园教育指导纲要的过程中，幼儿园的教 育教学活动呈现了生活化和整合化的趋势，要求教师做到：重视 了解孩子的生活经验，重视关注孩子的兴趣爱好，重视多种学科 的相互渗透，将孩子的需求放在首位，改变了旧有的由教师根据 自身爱好独立选择内容，设计教学活动的模式。在我园的美术教学中，我们坚持实践纲要要求，做到：幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰 富幼儿的感性经验和情感体验，不要把美术教育变成机械的技能 训练要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼 儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。我们认为：发挥绘画的记录作用，让孩子感受生活中的艺术，让绘画活动扎根于幼儿的生活经验，那么绘画的过程必然是孩子 发自内心的快乐，绘画的结果必然是孩子真实的内在体验，只有 这样，幼儿园的美术教育活动才显得真正有意义。在这样的原则下，我从孩子的生活经验、兴趣爱好和发展水 平出发，设计了大班美术绘画活动刷牙喽。活动目标：1、回忆、再现、观察刷牙的动作，了解刷牙工具的外形特 征；2、培养孩子的观察能力与造型能力，尝试用线条表现刷牙 的有趣动作；3、培养孩子讲卫生、爱生活的良好习惯；激发孩子对线条 造型的兴趣，感受绘画活动的乐趣。活动准备：油性笔、纸；实物：牙刷、牙膏、杯子；活动重难点：表现人物刷牙的动作活动过程：一、快乐游戏：我是牙医二、观察讨论：刷牙的工具三、情境表演：我在刷牙四、绘画再现：刷牙喽!五、观察评价：我们天天都刷牙1、鼓励孩子谁先画好，就把谁的作品贴到预先设置的展区；2、请孩子把作品带回家，给爸爸妈妈欣赏，并对自己周围 的亲戚朋友进行爱牙护牙宣传活动。一、说教材美术课程标准指出在中小学进行的美术教育不是专业美 术教育，而应该是生活美术教育，幼儿园教育作为中小学教育的 基础教育，更应该把孩子的生活体验放到首位。可以这样说，艺 术 于生活，孩子关注的事物和生活经验就是我们绘画的好题材。在幽齿日益严重和泛滥的今天，培养孩子的良好卫生习惯益 发重要，孩子从2岁开始学习漱口，3岁尝试独立刷牙，一般来 说，大班的孩子已经对刷牙有相当的生活经验，说起自己使用的 形象独特的牙刷、造型可爱的水杯、水果香型的牙膏是朗朗上口，甚至很多孩子还能说出牙膏的品牌。由此，生成了本次绘画活动 的题材“刷牙”。二、说目标4岁孩子的年龄特点和发展水平制约了他们的绘画能力，本 次活动的重难点为表现人物刷牙的动作，在目标的制定上，重视 孩子绘画能力的培养，更重视孩子情感的表达。1、认知目标:回忆、再现、观察刷牙的动作，了解刷牙工具 的外形特征；2、能力目标：培养孩子的观察能力与造型能力，尝试用线 条表现刷牙的有趣动作；3、情感目标：培养孩子讲卫生、爱生活的良好习惯；激发 孩子对线条造型的兴趣，感受绘画活动的乐趣。三、说教法孩子是活动的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和 参与者，因此，在整个活动中，以体验为轴线，充分体现教师的 积极引导与孩子的主动探索。我们以孩子已有的生活经验为基础，紧扣刷牙的主题，以出 示实物观察、讨论器具形状、情景表演为手段，注重趣味性、层 次性，更注重实践性。尽量引导学生观察、体验、探究、思考，调动孩子多种感官参与学习，从根本上改变学生被动学习的局 面，让他们在生活中、游戏中轻松愉快地学习绘画，从而达到乐 学、会学、创造性学习的境界。四、说教学过程本次活动以五个环节从激发孩子兴趣、指导孩子观察、加强快乐体验、大胆创作、体验成功等方面逐层展开，整个活动设计 富有情趣，重视孩子的积极参与。第一环节：快乐游戏“我是牙医”以“找朋友”的形式即兴寻找朋友，观察牙齿的情况，提问 逐层深入：第一次游戏，“他的牙齿什么颜色？”“他的牙齿什么形状？”以提问引导孩子观察牙齿的外形特征；第二次游戏“他的牙齿怎 么样？”由孩子做出一个综合评价，引出“爱护牙齿要刷牙”。（游戏是孩子最感兴趣的活动形式，“扮演牙医”迅速地活 跃了课堂，同时，在随后的相互的观察中，孩子们在老师的提示 下展开细致的观察，为后期绘画牙齿打下基础的同时，也让孩子 更加感受到了探索的快乐，激发了他们参与活动的兴趣。）第二环节：观察讨论“刷牙的工具”“刷牙需要什么工具呢？（根据孩子回答，逐一出示）（这一环节中将重点引导孩子观察牙刷头、牙刷毛、牙刷把、水杯的口、水杯的身体和牙膏的外形特征孩子丰富的生活经验成为了孩子主动回答问题，积极参与活 动的有效基础，同时，将实物投放入课堂，为孩子提供了看一看、摸一摸、的机会，有利于孩子有针对性的观察、讨论和交流，为 孩子的绘画造型奠定基础。）第三环节：情境表演“我在刷牙”1、结合儿歌引导学生进行即兴刷牙表演，让孩子假装拿着 牙刷、杯子，一起表演刷牙，说一说刷牙的动作、模样、姿势等，教师给予及时表扬。“你知道刷牙时应该怎么刷吗？今天，我就是妈妈，你们就 是我的娃娃，请端好你的杯子，拿好你的牙刷，我来看看我的宝 宝是怎么刷牙的。”2、引导孩子观看老师表演刷牙，注意观察身体动作。3、孩子再次模仿刷牙动作，并相互观察手臂的动作。（在这一环节中，将重点纠正孩子的刷牙动作，要求孩子做 到横握牙刷，门牙上下刷，这种把表演融入美术课堂的教学方式，不仅使学生探究、发现、体会到了刷牙时的乐趣，得到了感知觉 的体验和满足，还帮助孩子掌握刷牙的正确姿势，为养成良好的 刷牙习惯奠定了良好的情感基础。同时，在相互的观察中激活孩子的创造思维，为创作积累了 更丰富多彩的绘画素材。）第四环节：绘画再现“刷牙喽！”1、提出作画要求：今天，我们来画刷牙，请你记录下你最喜欢的刷牙动作，让 我们从牙刷开始画：牙刷怎么拿的？牙刷的头向着什么方向？在 嘴张得大大的还是小小的？手从肩膀长出来，握到牙刷没有?你 的水杯放在哪里的？如果，拿到手上,那手臂是怎么弯的？如果，放在洗脸池上，那你空着的那只手又放在哪里的呢？2、孩子大胆创造，教师巡回指导。在孩子绘画遇到困难时，鼓励孩子再次模仿动作，再次观察 后绘画。（这一环节中，摒弃了教师的示范，杜绝了范画对孩子思维 的局限，而强调孩子的观察能力与造型能力的配合提高。教师以语言提示引导孩子逐步展开绘画，重点指导孩子将观 察到的动作与自己熟悉的线条相对应，大胆进行造型，使画面更 完整丰富，在这一过程中，同时，教给了孩子观察的方法。）第五环节：观察评价“我们天天都刷牙”1、鼓励学生谁先画好，就把谁的作品贴到预先设置的展区；2、请学生把作品带回家，给爸爸妈妈欣赏，并对自己周围的亲戚朋友进行爱牙护牙宣传活动。（在评价中，坚持正面评价的原则，为孩子提供相互的作品 欣赏、表达自己的审美感受的机会，让孩子更清楚绘画的近期目 标，提高了孩子对美术的学习自主性，升华了兴趣，增长了自信；在作为课堂延伸的宣传教育中，进一步得到家长配合，促进孩子 良好卫生习惯的培养，加强家园教育的一致性。）幼儿园说课稿篇2我喜欢的朋友首先，活动设计的意图出自于对大班孩子年龄特点及年龄段 发展外现情况的把握，大班孩子的自我认知意识逐步加强，在社 会交往上表现出对自己交往的朋友圈有了一定意识上的界定，他 们有自己喜欢的朋友，有自己“讨厌”的同学，而且在游戏活动 中总是愿意和自己的好朋友分享玩具，和好朋友一起去“欺负”其他人，甚至和好朋友一起“干坏事”。针对上述种种孩子的表 现，基于3-6岁儿童学习与发展指南中社会领域目标2中对 大班年龄段孩子的要求：能与同伴友好相处，有自己的好朋友，与同伴发生冲突时能自己协商解决等社会性发展目标，在学习的 过程中幼儿才是真正的学习的主人。本次活动我相当重视这一 点，整个活动都是幼儿自己观察、讨论、并做到幼幼、师幼交流 共同形成社会认知，达到活动的目的。好的活动选材及设计意图是活动开展的源动力，但活动的具 体实施还得有赖于活动目标的导向性指引，针对此次活动我从能 力及情感两个维度设计了如下活动目标：一是情感目标培养幼儿 主动关心、帮助周围人或动物的情感;二是能力目标帮助幼儿用 完整的语言与同伴、老师交流自己的观察发现与想法。把情感目 标定位于此次活动的重点目标是因为社会交往本来就是孩子情 感外显的学习与体验。而此次活动的难点则为从活动开展中延伸 对好朋友的拓展认识，将幼儿情感融合进大自然内皆朋友这一 点，它需要进行后续活动进一步体现。为了很好的达成活动的目 标，我为活动作了如下准备：PPT及轻快的音乐。在明确了设计意图、拟定了活动目标及做好了活动相关准备 后，我把活动的过程分为了导入活动、基本活动、结束活动三 个大环节，其中在导入活动环节的设计为跟随律动找朋友，感受 找到好朋友的愉快。老师提出要求后开始活动，环节预设问题为:和自己喜欢的朋友坐在起心里是什么感觉？该环节的设计意图 一是为了给孩子愉悦的情感体验，二是为更好地过渡到基本活动 环节，在两环节的过渡时师可用很轻松的言语即可过渡，过渡环 节预设问题为：孩子们和好朋友坐在一起的感觉都这么好，那我 们来看看有这样一群小朋友，你愿意和他成为好朋友吗?为什么？让孩子带着问题看PPT,顺利过渡到基本活动的第一个步骤。在 孩子们形成基本的情感认同后展开基本活动的第二个环节，说说 自己喜欢的朋友。通过说达到能力目标的实现，再回到对重点目 标的突破即讨论他们怎样才能交到朋友。最后让幼儿进一步发展 思维，说说自己要怎样去结交更多的好朋友。我把基本活动设计为四个步骤递进主要是想通过幼儿的亲 身体验发展幼儿情感，伙伴交流发展幼儿语言表述能力，发展思 维提升幼儿情感。结束活动是与导入活动相呼应的设计，即听着 音乐找更多朋友一起跳舞，并和朋友做一些抱一抱、亲一亲的动 作，增进朋友间的友谊。总之，把幼儿放在活动的主体位置是我 在设计活动过程的主要想法。也是新纲要对活动设计的基本 要求，即幼儿才是活动的主体，教师就是活动的合作者、引导者 与支持者。幼儿园说课稿篇3【活动意图】随着小班幼儿对环境的熟悉，我们对孩子早晨的入园和放学 后的离园提出了新的要求：和家长手拉手自己走。这样既锻炼身 体，又可以培养孩子的独立能力，同时也很安全。但在利用晨间 谈话、平时的个别教育、以及语言故事、儿歌的多种教育形式后，效果仍然不是很明显。早晨依旧看到年老精瘦的奶奶背着白白胖 胖的孙子从门口摇摇晃晃地往教室门口走；放学后，背上趴着，肩膀上扛着，手上抱着，姿态各异。更有一些孩子撒腿在前面跑，奶奶在人群中边喊边追；有时还会出现孩子走散，家长到处找的 局面。看到以上这些发人深省的场面，我们找到了灵感：何不利用 我园的现代多媒体手段，把这些具体的，来自孩子身边的场景拍 下来，让他们自己来分析，评价呢？使他们真正地从知识、情感 上意识到自己为什么要这样做，这样做的好处呢？于是，我们 就设计了情感活动我会自己走。【活动目标】1.知道放学回家时应小手拉着大手，跟着家人有序地走出园 门，培养初步的安全意识。2.掌握自己与家人走散后的最基本的解决方法。3.知道自己长大了，要自己走；激发自己走的荣誉感。【活动准备】1.知识准备：幼儿已学过儿歌我要自己走2.物质准备：录像镜头A.家长蜂拥着从园门口走来。B.幼儿离园时要家人抱着、扛着、背着走。C.幼儿跟着家人手拉手，一起走，随着人群有序地走出园门。D.放学时幼儿离开家人，跑得远远，家人追也追不上。E.在幼儿园走散了，回教室找老师帮忙。3.动画课件：儿歌回家啦【教学过程】1.看录像导入，激发交流的兴趣。（放录像片段A.家长蜂拥着从园门口走来）提问：小朋友看到这是什么地方，有谁？他们是来干什么的 吗？（幼儿园放学的时候爸爸、妈妈、爷爷、奶奶来接小朋友的）。放学后，家长们来接我们小朋友了，离开教室后，你是怎样到幼 儿园门口的？2.看录像分析讨论，与同伴互相学习。导语：老师把平时小朋友和家人一起到幼儿园门口的镜头拍 了下来，我们来看看这些小朋友是怎样做的。（1）幼儿看制成ppt课件的录像片段：（录像片段B）幼 儿离园时要家人抱着、扛着、背着走。（录像片段C）幼儿跟着 家人手拉手，一起走，随着人群有序地走出园门。最后定格在场 景总图上。提问：你认为他们中谁做的最棒？我们一起为她鼓鼓掌。为什么你觉的他做得不太好呢？你想对他说些什么？我们 一起对他说一说。小结：我们小朋友已经长大，变重了，家长抱不动我们了，同时我们已经上幼儿园了，变得能干啦，要自己走。(2)播放儿歌，幼儿跟着一起朗诵复习儿歌我要自己走。导语：你们看，不但我们小朋友很能干，连小鸟、小兔，小 动物们也很能干，它们也不要爸爸、妈妈抱呢。播放儿歌：妈妈、妈妈，你快撒手，我要自己走。你看小鸟 自己飞，小兔自己跳，小狗自己跑，小鱼自己游，我为什么不能 自己走？妈妈、妈妈，()你快撒手，我要自己走。(3)幼儿看录像片段D:离开教室后，幼儿离开家人，跑得 远远，家人追也追不上。提问：有一个小朋友，他觉得自己长大了，可以离开家人自 己一个人跑得很远。你觉得这个小朋友的表现怎样呢？后来发 生了什么事？(4)看录像片段E:在幼儿园和家人走散了，回教室找老师帮忙提问：发生了什么事啦？他是怎么做的?小结：如果在幼儿园里找不到家人，我们要回到教室里请老 师帮忙，等家长来接你。提问：老师是怎么说的？这次他是怎么和家人一起回家的？（和家人手拉手回家的。）3.学习儿歌，在文学艺术美中提炼行为要求。（看动画课件）导语：老师把小朋友正确的回家方式编成一首儿歌。儿歌：放学啦！回家啦！爸爸妈妈来接我！我和他们手拉手，快快乐乐走呀走。我不跑，也不抱，早早离园回家啦。幼儿先听一遍儿歌。边看录像，边听儿歌。和老师一起表演儿歌。4.回家游戏，在游戏情景中进行行为练习。老师扮演家长来接小朋友回家，故意抱起孩子或背起孩子 走，引导孩子自己说：我长大了，我要自己走。【教学反思】生活琐事是存在与生活中的细小而繁杂的事，经常会被我们 的传统教学拒之门外，但是这些琐事却是孩子们每天都会碰到 的。在这些不起眼的事情背后，却有着巨大的教育潜力，蕴含着 丰富的教育资源。本次活动的选材，教师注重了对生活地观察，抓住了生活中下午放学后幼儿离开教室的这一段时间中所蕴 含的教育素材，运用录像让孩子们平时的生活情景真实地展示在 他们面前，使他们有话可说。本次活动中，借助多媒体，教师在自然状态下采集了孩子们 放学离开教室后的情景，让孩子看看一一大家在离开教室后的不 同表现；评评一一他们谁对谁错，为什么对，为什么错；听听一 一其他的小朋友是怎么说的；做做一一我们一起来跟着儿歌学学 该怎么做呢，营造出生活化的学习情景，使孩子的生活经验和情 感得到提升。建议：孩子的一些不良的行为，很大程度上是家长的错误的 教育方式而造成的。本次活动中的录像短片，可以在家长会上播 放，和家长们一起探讨教育孩子的方法，指导家长正确地育儿，形成良好的教育合力，从而促进幼儿健康成长。幼儿园说课稿篇4一.说教材这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师 的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的 欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们 在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天 的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住 秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时 在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中 尽情享受的愉快心情。二、说教学目标根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。3、会用“有的有的有的”说一句话。三、说教学重、难点：1、能有感情地朗读课文。2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学 生感悟意境美和语音美培养其语感。四、说教法学法整堂课的教学运用了多媒体课件创设了生动的情境，以读代 讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起 来，对学生进行语言文字的训练，培养学生的语文素养。学法与 教法相适应，采用“看看一一读读一一想想一一说说”的学习方 法，让学生用心体验，用情表达。五、说教学过程（一）谈话激趣，揭示课题；小朋友们，炎热的夏季过去了，秋姑娘已悄悄来到我们身边，你发现了吗？（生自由说）在这金风送爽、天朗气清的美好的季 节，有一群小学生，跟着老师去郊外游玩。想不想知道他们去哪 游玩，看到了什么，玩的开心吗？（板书课题）齐读课题。（二）创设情境，朗读感悟；1、师范读第一自然段。理解“渐渐”，指导读好渐渐。用渐渐说一句话。指导朗读。2、（课件播放蓝天白云画面），你们看到什么？觉得秋天 的天空怎么样？（美）课文的哪一个自然段描写秋天的天空？女 生读课文。生讨论交流：（1）秋天的天空是怎么样的？（2）除 了蓝天还写了什么？白云像什么？（3）天上的白云真有趣，它们 有时像白兔，有时像绵羊，联系平时所看到的来说说天上的云还 像什么？句式练习（课件出示句子）：蓝蓝的天空一望无边，几 朵白云有时像（），有时像（），有时像（）。指导朗读。3、（课件播放田野画面）说说农田的景色。课文哪个自然 段写了农田的美景，男生读。小朋友，你们觉得农田美吗？美在 哪里？（学生自由讨论，师相机板书）你能来说一说，田野里稻 子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得 怎样吗？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。（课 件出示句式）：农田里，稻子黄了（）；高粱红了（）；棉花白 了（）。学生练说。（各自练，指名说）指导朗读。4、（课件播放田野画面）同学们在郊外玩得怎样？书上是 怎么写的？师引读第四自然段。大家玩得开心吗？（板书：开心）从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？请小朋友边读课文边 圈画相关的词语。指导理解。练习用“有的有的有 的”说话。齐读第四自然段。（三）课外拓展，深化主题；1、（课件播放秋天果园的画面），看后练说秋天到了，果 园里（），（），（）。2、（课件播放秋天的山村画面看后练说，秋天到了，大雁（）,枫叶（），许多树都（）。3、欣赏了秋天的美景，此时此刻，你们想说些什么？（四）配乐朗读，升华感情。幼儿园说课稿篇5说教材：这是一节以计算为主的综合活动，感知物体数量及其数字对 应关系是中班学习数学的重要阶段。它与幼儿生活紧密相关，而 数学是枯燥无味又抽象的一门学科，特别是中班幼儿，往往对学 习数学很不感兴趣。针对孩子这与特点，我运用了故事引发孩子 兴趣、请小朋友帮忙鼓励孩子参与其中、利用游戏这一幼儿最喜 爱的活动，让幼儿主动参与活动，在活动中轻松获得知识、经验，根据这一特点，我设计了本次活动的教学内容，是 于幼儿的生活，主要考虑从幼儿的年龄特点和兴趣出发，把数学融入 到故事、情节、游戏之中，让幼儿在说说玩玩中理解、学习数学 的实际意义。说目标：幼儿园教育指导纲要指出：“教育应从不同角度促进幼 儿情感态度、能力、知识技能等方面的发展。”根据纲要这 一精神，结合中班的年龄特点实际情况，制定了本活动目标：1、情感态度目标：激发幼儿参与活动的积极性，培养幼儿 对数学活动的兴趣。2、能力目标：了解几种常见飞禽的本领，激发幼儿观察、探索飞禽的兴趣。3、技能目标：帮助幼儿理解5的实际意义，引导幼儿手口 一致地点数5个物体，正确认读数字5,学习5的形成，知道4 添1是5。在本次活动中，我还大胆的尝试利用二次比本领的 机会，让孩子在理解5的实际意义的基础上，向孩子渗透顺数、倒数、单数、双数等粗浅的数学知识，加大了难度，给孩子一定 的挑战。说准备：在活动过程中，我准备了必须的图片，方便孩子直观的了解 数的形成，为孩子获得知识提供必要的辅助。说教法和活动过程：活动分成5大环节：首先，老师运用故事导入法，向孩子介绍燕子、猫头鹰、啄 木鸟这几种飞禽在吵架引出本次活动，由于孩子平时缺少对飞禽 这方面的了解，所以，本环节以老师的介绍为主，孩子的讨论交 流为辅。第二个环节我运用了情景感染法：请孩子们帮小鸟们比本领 这一情景，让孩子在观察、操作、比较、分析的过程中，重点了 解5的形成，难点是比较4和5之间多1少1的关系。第三个环节运用的是游戏探索法：规程指出：“幼儿园 活动组织应以游戏为基本形式，教育寓游戏之中。”根据这一精 神，我采用了游戏探索法，利用手指游戏，来进行巩固复习，手 指用起来比较方便，游戏又是孩子们最喜欢的活动方式，而且在 生活中随时可以带孩子玩一玩，进行巩固复习。第四个环节我运用的是逻辑推理法：让孩子第二次为飞禽们 比本领，在这一环节运用了猜测、推理、点数、验证的方法，向 孩子初步介绍顺数、倒数、单数、双数，并没有要求孩子一定要 掌握，只是渗透这一方面的知识，然后我变了一个小魔术，把四 副挂图折叠起来，装订后变成了一本绘本，可以让孩子随时翻看，讲一讲，说一说，在不知不觉中增长了知识。最后我运用的是交流提升法：“开心聊吧”，在活动中孩子 对飞禽有了一定兴趣，让孩子说一说自己知道的飞禽，讲一讲它 的本领，鼓励孩子回家后和爸爸妈妈一起动手做绘本，或者利用 早间区域活动时间和小朋友合作来画绘本，做好了可以用来讲故 事，既锻炼了动手能力，又锻炼了动口能力，还能复习数学知识，一举多得。幼儿园说课稿篇6一、说教材吹泡泡是幼儿熟悉又喜爱的游戏，吹泡泡不仅有趣，而且新 奇。特别是在太阳底下吹泡泡，吹出来的泡泡颜色丰富多彩。我 选择并设计适合小班幼儿学习特点，贴近小班幼儿生活的“泡泡 画”活动，旨在让幼儿在蘸蘸、吹吹、按按的过程中，学会用吹 泡泡的方法作画的技能，充分体验美术活动的快乐。根据纲要 艺术领域“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现 的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”的要求，结合小班幼 儿的认知特点，我将本次活动的目标定位于：1、知识目标：巩固对红、橙、绿三种常见颜色的认识，感 受色彩的美。2、技能目标：大胆选色，学习用吹泡泡的方法作 画。3、情感目标：体验与同伴合作活动的快乐和成功的喜悦。活动重点：学习用吹泡泡的方法作画，注意卫生，体验活动的快 乐。活动的难点：学会用吹泡泡的方法作画的技巧。活动的准备：（详见活动设计的准备）。充分有效的活动准备是美术活动成功 的前提。本活动准备既关注幼儿已有经验的积累与参与，如在活 动前让幼儿玩玩吹泡泡的游戏，也注重教具的实用性与作画工具 的合理性。如选用的吹泡泡的工具，是特别长的吸管这是因 为我认为这样可使幼儿避免吸入泡泡水，使用更安全。画纸是每 组一张，这样可以避免幼儿间的画纸被挡住，而且更能让幼儿在 活动操作中大胆地操作，不用担心会吹出纸外。二、说教法与学法新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，采用适宜的 方法组织教学。活动中我运用了 1、情景教学法：在活动中，我 创设了“小鱼吹泡泡”这样的情景，让幼儿能够很快的进入到活 动中去。2、观察法：在活动开始时，请幼儿仔细观察泡泡水的 颜色。通过观察，使幼儿对颜色进行辨别。3、提问法：对幼儿 进行一些启发式的提问，有助于幼儿对颜色有进一步的认识。活 动中孩子们运用了 1、多种感官参与法。幼儿在活动中通过看一 看、说一说、吹一吹、按一按等多种方法来获得对泡泡形状、颜 色的知识体验。2、操作法：幼儿动手操作吹泡泡作画，在与教 材的相互作用的过程中探索和学习，获得泡泡画的技能。操作法 对幼儿学习美术具有决定性意义，因而操作是本活动的主要环 节。布卢姆提出：只要有足够的时间和机会，每个幼儿都能达到 高水平的学习。因此，在操作中，我想尽量让幼儿有充足的时间 来操作材料，在充足的时间里积累经验，以获得技能。活动也证 实了这一点，第一个上来示范吹泡泡的女孩在后来的操作中成功 了。三、说活动程序总的设计思路是：根据小班幼儿学习的特点和本活动目标要 求，设计以“向小鱼学习吹泡泡”为中心主题，以教师的示范幼 儿练习为教学模式来组织教学。活动流程是：出示范画导入一介 绍作画工具（巩固对颜色的认识）一师幼合作示范（蘸颜料一吹 泡泡一按泡泡）一幼儿分组练习f活动评价（展示幼儿的泡泡画，请爸爸妈妈观赏）。（具体的活动程序见活动教案）四、说反思情景创设的导入很能吸引起幼儿的注意，兴趣的确是最好的 老师，也是幼儿学习的动力，所以在看教师绘画的时候，幼儿个 个全神贯注地听着。小班幼儿对于吹泡泡很感兴趣，用吹泡泡的 方法作画能激发他们对绘画的兴趣，由此发展幼儿的认知能力，积累相关的绘画经验，让幼儿对美术课产生喜爱之情。活动中，以师幼合作的形式来示范泡泡画的制作，更能激发孩子的操作热 情。可是，活动中我却犯了一个不该犯的错误，居然忘了向孩子 们交代操作的要求，比如泡泡水要放在桌子的中间，只能吹，不 能吸，还有就是忘了为孩子们准备湿的擦手布了。请各位老师多 提宝贵意见！幼儿园说课稿篇7一、说教材动物好朋友选自凤凰康轩教材中班语言领域中的一首儿 歌，它是一首连锁调儿歌，在两个句子连接时，每一句结尾的词 语都是下一句的开头，就好像在玩接龙游戏似的。儿歌中的各种 可爱的动物形象也比较吸引幼儿的兴趣，并以动物间的团结有序 引导着幼儿有序的进行各项活动。二、说教学目标根据新纲要中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我 从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标：1、根据图谱初步学习儿歌。这是从孩子的知识培养维度考虑制定的。孩子初次学习儿 歌，很难完整掌握内容，加上儿歌内容是比较长的，所以我利用 图谱，从儿歌内容的顺序出发，让幼儿逐步理解儿歌内容，以此 突破本次活动的重点。2、大胆表达自己的想法。中班的孩子虽然能独立讲述日常生活中的各种事物，但讲话 有时会断断续续，无法独立的描述自己心里所想，需在老师的引 导和鼓励下，才能表达自己的想法，因此我利用语句的复述来促 进幼儿的完整话讲述能力，这个目标也是本次活动的难点。3、通过游戏体验儿歌的趣味。这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的，感受和好 朋友在一起的快乐，感受儿歌的趣味，这是故事的主要寓意，也 是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度，所以 我制定了此情感目标。三、说教学准备知识准备：幼儿认识儿歌中所涉及的动物。物质准备：草地背景图一幅，各种小动物图片一张，各种动 物头饰各四个，儿歌录音，完整的图谱结合的儿歌。根据中班幼 儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在具体形象阶 段，注意力也容易分散，因此我利用图谱，能够帮助幼儿理解故 事内容，同时依照儿歌内容，依次出现的小动物按顺序排好队，清晰地表现出了儿歌内容的发展过程。四、说教法、学法（一）教法新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”所以我从“支持”、“引导”、“合作”三方面出发，主要采用了下列几种教法：创设情境引导法：利用背景图片（草地），烘托氛围，这一 情景也让孩子进入了故事情境，为后面儿歌中出现的小动物增加 了神秘感，让幼儿迫不及待的猜想接下来的事情。设问法：“德国教育家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传 授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞”，所以每次欣赏之前我都进 行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增强了孩子 的注意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。讲述法：中班幼儿的有意注意增强了，运用语速、音量的变 化，通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理 解儿歌内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的，为提 高教学效果和突破重、难点做准备。直观演示法：由于孩子的思维处于具体形象阶段，抽象思维 还未形成，所以对事物的认识依赖于图片，这个儿歌虽然内容简 单，但是涉及的动物很多，容易混淆，运用图片的直观演示，让 孩子对儿歌中动物的先后出场顺序过程能更清楚的把握。讨论交流法：新纲要指出要“鼓励幼儿大胆、清楚地表 达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”所 以，在活动中我运用了讨论交流发，如讨论：“小山羊去干什么 了，小朋友们猜一猜”，“小兔子是去摘花还是插花呢？为什么 不能摘花呢”“小青蛙接下来会干什么呢？”等等，给幼儿自 己思考的空间。（二）学法依据“孩子是学习的主人”，我采用了以下几个学法:观察法：孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采用观察 法，让他们观察背景图（草地）以及角色图，这样不仅增强孩子 的活动参与性，也帮助孩子抓住儿歌内容线索，了解儿歌内容。讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的 理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，这也充分体现了新纲 要中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神 实质，同时，讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思 维的发展。视、听、讲结合法：这样让孩子通过多通道器官的感知，把 语言和孩子的自我理解有机融合，特别是观察“小动物依次出现”过程图的环节中，孩子们在先后关系的同时，听听、讲讲，利于 儿歌内容、语言的学习。模仿扮演法：这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习 中，在活动中，让幼儿尝试模仿动物的心理对话，在角色表演中 体验与同伴间合作的美好情感，五、说教学过程根据教材内容特点，我设计了以下几个环节：引入主题一一欣赏儿歌一一巩固儿歌，体验乐趣1、引入主题(1)出示草原背景图，寻找小动物。我出示草地图，展开谈话：“小朋友们，听说大草原里来了 很多小动物们，我们一起去找找他们吧？”此环节的重点是激起幼儿的兴趣，引出儿歌的线索，运用了 观察法和讨论法，让孩子对儿歌的内容有一个了解，同时，在幼 儿的讨论和猜想中，引出故事的内容。(2)依次出小动物，引出儿歌内容。我依次出示小动物的图片，引导幼儿：哎，你看，谁来了？小山羊去干什么？远处一蹦一跳的来了一位小动物，仔细看看它是谁？(小白 兔)此环节的重点是初步理解儿歌内容，通过提问法，帮助孩子 了解儿歌的主要角色，和事情发展的先后顺序。2、欣赏儿歌(1)播放录音，完整感知儿歌。我播放事先录好的儿歌录音，并出示文字与图片结合的儿歌 内容。此环节的重点是进一步理解儿歌内容，学习完整的句子，并通过文字与图片的结合，达到无意识识字的效果。(2)幼儿跟读儿歌。3、巩固儿歌，体验儿歌乐趣。(1)变魔术，继续巩固儿歌。师把儿歌中的部分动物以变魔术的形式拿走，让幼儿猜猜谁 不见了，并继续朗诵，加深对儿歌内容的记忆。(2)角色扮演，体验乐趣。4、延伸活动故事表演：心理学家指出，“凡是人们积极参加体验过的活 动，人的记忆效果就会明显提高”，所以我觉得这种孩子参与的 形式能让孩子较深刻地感悟到与好朋友在一起的美好情感以及 好朋友之间的默契配合，并一遍朗诵儿歌，一遍角色表演，体感 受到了儿歌的乐趣。六、说设计亮点图片与文字的结合帮助幼儿记忆儿歌。纲要中提出：“教师要注重幼儿学习的方法和过程，而 不是单纯的模仿习得的结果。”图谱简单明了，具有形象性、趣 味性、有趣性，现在的幼儿们思维非常活跃，运用图谱进行教学，能帮助幼儿更好的理解儿歌、学习儿歌。幼儿园说课稿篇8一、说活动设计1、现在的独生子女是在衣来伸手，饭来张口的环境中长大 的，包办替代和过度宠爱使孩子失去一些自我服务的机会，通过 此活动能使孩子认识到自己的小手很能干，激发幼儿自己的事情 自己做的愿望，培养幼儿的自理能力。2、幼儿情况分析：我班的幼儿是九月刚入园的新生，他们 从原来的生活，一下子融入到集体生活中，需要一个适应的过程。特别是自立能力方面，需要很好地引导加强。二、说目标根据幼儿的年龄特点和现有水平，我确定本活动的目标为：(1)引导幼儿在运动时注意安全。(2)激发幼儿自己的事自己做，帮助幼儿初步掌握保护自 己的方法。三、说重，难点为了更好的完成本活动目标，我把活动的重点确定为：引导 幼儿通过故事了解小熊受伤的真正原因，是因为热爱运动的小熊 没有用手保护自己。活动的难点为：引导幼儿运用已有经验观察 自己的手还能做哪些事情。四、说教法如何教幼儿在生活中，学会保护自我，我就采用幼儿最喜爱 的小动物以及爱听故事为切入口，通过幼儿认识的动物和讲述故 事，运用与幼儿的谈话，调动幼儿已有的经验，围绕小熊朋朋都 做了些什么运动，为什么会贴满橡皮膏，引发到如何保护自己，你的小手还能做什么等问题。由于的幼儿年龄小经验缺乏且好模仿，为了巩固幼儿在活动 中所了解的自我保护方法，因此在活动中我采用模仿游戏，如：小熊怎样做，它的鼻子上才不会贴上橡皮膏？幼答:用手接皮球，鼻子就不会被撞的又红又肿了。幼儿在回答小熊时，自己也获得 经验的巩固。五、说学法根据幼儿经验缺乏、语言表达能力弱等特点，我就通过简短 的动物名称介绍，让幼儿认识故事中的角色，而故事中的剧情都 是在日常生活中已发生和正在发生的事，当小熊受伤流血孩子们 会难过；见到小熊摔倒孩子们会紧张。除此外，游戏法也贯穿于活动始终，请你告诉小熊应该怎么 做；谈话法引领幼儿了解故事中的角色；经验感知法的运用使幼 儿通过现实与故事相结合知道如何使用小手保护自己；通过倾听 讲解、回答问题，让孩子了解故事情节，小手还有什么用处。本流程：我采用游戏引入一一师生讨论一一探索感知一一 谈话小结的流程，逐步深入，环环相扣，自然达成目标。六、说过程第一部分：创设情境，介绍故事角色，激发幼儿听故事的愿 望。（1）以进一步集中孩子的注意力，诱发孩子的活动兴趣为 出发点。今天请来了几位小客人，让我们来看看他们都是谁？（指着小熊）它的名字叫朋朋，大家都叫它小熊朋朋。（2）朋朋的脸上、头上、身上有什么？让我们来听听故事里面发生了什么事情。第二部分为基本部分：这里为解决本活动的重难点，我采用 了讲述法，通过讲述故事让幼儿了解；接着我通过仔细看，朋朋 哪些地方受伤了，他为什么会受伤呢？看图讲述故事，了解贴橡 皮膏的真正原因；通过帮一帮的能力所及，让幼儿帮助他人，从 而自己获得经验感知。（1）小熊朋朋哪些地方贴上了橡皮膏？（2）朋朋鼻子上怎么会贴上橡皮膏的？（3）朋朋脸上怎么会贴上橡皮膏的？（4）朋朋屁股上怎么会贴上橡皮膏的？提出自我保护的方法：小熊爱运动却不会保护自己，受伤的 小熊朋朋心里很难过。请你们告诉小熊：（1）小熊怎样做，它的鼻子上才不会贴上橡皮膏？（2）小熊怎样做，它的脸上才不会贴上橡皮膏？（3）小熊怎样做，它的屁股上才不会贴上橡皮膏？打开录音：“小朋友谢谢你们帮助了我，我以后再也不做橡 皮膏朋朋了。”（4）那你的小手会做什么事情呢？第四部分结束活动：通过总结让学会如何保护自己小结：玩皮球时，要用手接球；摔倒时要用手撑地；爬梯子 时要用手扶。小手的用处可真大，除了保护身体，你们知道怎样 保护自己的小手么？小手特别高兴，（出示手指玩偶小手）希望小朋友也 要爱运动，运动时注意学会保护自己哦。”幼儿园说课稿篇9一粒沙里看世界，半片花瓣诉风情。”一一有一些人，见过 就忘记，有一些事，经过就结束。然而，也有一些小小的事，却 能让人终身难忘!窗外雪花飞舞，我的思绪也飘回了那次说课。说课这个词在农村幼儿园普及也就是近几年的事。记得第一 次接触是在一年初吧，记得是镇教办组织全镇青年幼师进行一次 说课比赛，幼儿园就我和另一位较年轻的老师参加。当时并不明 白到底何为说课，因为在农村幼儿园信息比较闭塞，再加之外出 学习的机会太少近乎为零，就经验主义认为，幼儿园的活动不外 乎设计教案或上课展示吧，作为工作了十多年的我应该没啥问 题。比赛前一天在小吃店吃早饭遇到了小学老师。一贯好学的我 就问了她关于说课的事。不问则已，一问倒吓了一跳。“说课不 是简单的写教案或上课，说课要求你贯穿理论知识，你的教学方 法”那老师说了许多我都没听进去，唯一的感觉就是“快找 一篇说课稿借鉴一下，拜托了。”我这个人的心理素质较差，那 时的手忙脚乱就别提了。上完一天的课，我和另一老师去小学找 说课稿，仔细研究说课稿的格式，自己揣摩幼儿园的说课稿该怎 样写，决定晚上依葫芦画瓢学写一篇先练练手。阴雨蒙蒙的天气使我的心情明朗不了。坐在比赛的教室里听 其他老师的嘀咕使我的紧张缓解了不少，大家都对说课感到陌 生，这个新鲜事物在幼儿园还没有发芽。当肖校长写下说课题目 发现时，我没慌，我想到了前天给孩子们讲故事三只蝴蝶 时孩子们的发现：课题 于生活，我按照说课稿的格式设计了语言活动三只蝴蝶，写完我长长舒了口气。接下来还要 表达自己的说课稿。这下我完全清楚了,说课说课就是先写后说。也许是自己发现的感触，我连说带比划，终于很有感情地结束了 说课0猜猜比赛结果?哇!两名选手参加县青年教师教学基