精选教师校本研修计划及教师个人专业发展三年规划文件.doc

教师校本研修计划及教师个人专业发展三年规划（20102013 年）一、 指导思想校本研修总的指导思想是：全面贯彻落实县校本研修一体化工作方案， 坚持“面向全体， 突出实践、 全面提高” 的方针， 以提高教育教学质量为核心， 以促进教师专业发展为根本， 以教师专业能力培训和新课程、 新技术培训为切入点， 以集中培训与自修研究为主线，使广大教师真正成为学习的主体。同时，以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，通过全员参加的校本研修活动， 促进教师转变思想、 更新观念，把新理念、 新课程转化为具体的教育教学行为， 提高广大教师的师德水准和业务素质，促进学校、教师、学生沿着素质教育方向全面健康发展。二、研修目标2010 年 9 月至 2013 年 9 月的校本研修具体任务与目标是：以终身教育思想为指导， 以教师专业业务素质提升为目标， 以进行课题研修为载体，组织全校教师进行全员素质提高培训，使每位教师完成不低于 72 课时的研修，采用集中研修、分散自学，集中讨论、教后反思等形式在“新理念、新课程、新技术和师德教育”等方面全面提升教师素质。具体目标如下：1、新理念：以实施素质教育理念为核心，以新课程教师教学策略丛书为主要校本培训教材， 注重理论与实践相结合， 通过多种形式和内容， 加强对广大教师实施素质教育思想观念的教育， 帮助广大教师更新教育理念， 树立与素质教育相符合的教育观、 人才观和质量观， 开拓知识视野， 增强实施素质教育的主动性和自觉性，提高实施素质教育的能力和水平。2、新课程：根据基础教育课题改革工作计划，全体教师实行“先培训、后上岗；不培训，不上岗”的原则，有组织有计划地实施中小学教师新课程培训，从具体案例入手， 科学地创新地解决新课程实施过程中出现的新问题， 进一步帮助解决新课程中的实际困难， 提高广大教师在教育教学实践中实施新课程的能力和水平，促进新课程改革。3、新技术：组织全体教师学习多媒体应用技术和现代信息技术，并结合本学科教学实际， 使每位教师都能独立制作课件， 使百分之八十的教师能够灵活自如地上好多媒体课。4、师德教育： 结合县局组织的师德集中培训活动， 认真贯彻落实教育部 关于全面加强和改进中小学师德建设的若干意见 、全面加强中小学教师职业道德教育，通过多种途径和方式广泛开展宣传， 改革师德教育方式从板报、 学习资料、各类报刊中全方位多角度选择典型案例，进行增加师德教育的针对性和实效性，促进教师职业道德水平的显著提高。三、研修原则1、创新性原则本次校本研修是新一轮教师继续教育的一种新形式， 因此，要在培训的内容、方式上突出创新， 要充分总结和吸收以往教师培训的经验与教训， 与时俱进， 改进创新，以创新求质量，以创新求效益，以创新求发展，按照终身学习的要求，遵循教师培训规律，在制度、体系、模式、手段等方面改革创新，促进全体教师可持续发展。2、信息化原则以教育信息化带动教师教学现代化， 以现代信息技术为突破口， 根据学校实际与教师信息技术水平，有机整合各类教育资源，向教育信息化迈进。3、课题化原则校本研修的内容包括理论学习、 教学实践、 技能训练等， 全体教师要积极参加，每个教师都要有自己的研修课题， 课题的确立要原则上在学校大课题的基础上，依据自己教学实际， 尤其是教育教学中碰到的难题，确立相应的子课题， 通过对课题的研究， 自学自练， 互评交流， 以课题研究带动自身发展， 引领教师逐步成为学者型、发展型教师。4、实效性原则本次校本研修按照“边实践、边总结、边提升”的原则进行，求真务实，以解决教育教学中出现的新问题为突破口， 针对学校和教师的共同需求确定研修的内容， 设计若干研究课题， 尤其是针对教学中的典型案例进行分析研究， 达成共识。四、研修策略1、树立先进的研修理念，促进教师专业发展。以终身学习和教师专业化理论为指导， 学习和借鉴外地先进的理论研究和实践经验， 吸取以往教师培训中出现的教训， 坚持以人为本， 以教师发展为本， 重视教师主体参与， 开展形式多样的实践反思， 加强合作学习， 体验成果分享， 突出研与修的一体化， 促进教师学习型团队建设和学校学习型组织建设， 使教师研修过程成为教师人才资源开发的过程，成为教师专业成长和专业发展的过程。2、突出研修重点，讲求研修实效本校承担的立项研究课题为 小学语文阅读教学中学生自主学习活动设计 ，将之有机地渗透于课堂教学，渗透于新理念、新课程。3、完善研修制度，探索有效机制建立和完善教师校本研修制度， 形成促进教师研修的各项激励机制， 促进教师研修工作健康持续发展。 将研修制度落实到实处， 从考勤考绩等方面对全体教师实行量化管理， 并将研修时的考勤考绩纳入学校总体教师业务考核之中， 以促进教师自主自觉地参与到校本研修中来。4、整合资源优势，更新研修模式本校教师有一批骨干教师， 在校本研修中， 要积极发挥骨干教师的模范带头作用， 整合并利用校本资源， 构建以骨干为中心， 辐射全体教师的研修体系。 在课题设立时， 以教导主任为课题主持人， 教研组长为课题组长， 总课题分为四个子课题，全体语文教师参加，在骨干带动下，人人有立项，个个有研修课题，优势互补，资源共享，加强交流，推进合作，整体提高校本研修水平。五、研修形式坚持以校本研修为主， 以自培自练为辅， 通过专题讲座，交流研讨， 教育教学活动等形式， 以教师自学反思交流的模式进行培训， 从而达到提升教师综合素质的最佳效果。（一）校本研修学校是综合素质培训的主阵地， 校长是主要责任者， 每名教师要在学校的计划和组织下， 结合自己的教育教学工作制定培训计划， 进行自学和集中培训， 通过反思和专题研究，促进教师教育观念的转变与教育教学能力提高。1、保证研修时间。 除间周 1 个小时业务学习外， 每周用 3 个小时进行自学。学校备各类学习笔记供教师用， 其中包括随感、 案例分析、 自学笔记、 业务学习笔记等。2、保证学习效果。在研修中，要把培训内容与教师师德、业务结合起来。把教师职业道德的建构与修养同 中小学教师职业道德规范 、教师法、教育法、义务教育法 的学习和师德演讲等活动结合起来， 帮助教师树立正确的人生观、生存观、价值观，把“教师必须终身学习并不断的培养自己”作为教师的主要责任；把提高教育教学质量的策略与方法同课堂教学结合起来， “教师轮作课”、“教师岗位练兵”、“青年教师汇报课” 、“骨干教师引领课” 等活动紧密联系，以培养学生的创新意识和实践能力进行探讨。每位教师要结合自己的教学实践查找问题， 用先进的教育理论及先进教学经验指导自己，做到学用结合，及时写出心得笔记，教育随感。（二）上级部门的集中培训1、配合师训部搞好教师的集中培训，做好组织、报名等常务性工作。领导亲自带队、带头参加学习，不断提高自己的岗位能力。2、搞好教师的成长记录档案管理，建立教师校本研修档案，制定考核细则， 把此项工作与教师评职、 晋级及年度考核结合起来， 对师德不达标者在综合评优中采取“一票否决制” 。六、组织与管理按照县 “十一五” 教师继续教育和校本研修的要求， 我校开展校本研修的组织和管理总体思路是： 实行“分权”（充分相信教研组） 。基于这种分权后的管理层级， 就要健全管理体系， 明确各级的职责， 加强过程监控和终端评价， 加强校本研修过程记录和档案管理。1、明确职责，加强领导。（1）学校领导机构：主要负责对全校的校本研修工作统一规划、宏观管理和督导评估； 成立由各相关职能部门组成的校级校本研修领导小组， 协调各部门的关系，对校本研修中出现的重大问题进行及时监控。 加强对校本研修的经费投入。（2）具体负责的人员：主要负责校本研修的业务指导、考核管理。其具体职责是：贯彻落实 规划；负责四种校本研修模式的方案设计、 管理项目开发，制定各种校本研修的学分认定标准， 对各种模式的校本研修的学分实行归口管理；构筑区域性校本研修网络管理平台； 制定指导教研组选择校本研修模式、 编制校本研修计划； 指导、参与各教研组的校本研修； 参与各年级、 各科教师对本组校本研修的调研、 督导；为各教研组开展校本研修提供教育资源和技术支持。 三种校本研修模式的实施主体可以分别由各教研组实施： 基于教师专业研修平台的校本研修（远程教育室） 、基于学校专题研究的校本研修（教导处、政教处） 、基于教师个人教学改进计划的校本研修（课程教学研究组） 、基于校际协作的校本研修（领导组、教导处、学年组） ，在实施过程中要加强各个部门的整合。（3）学校：校长是学校校本研修的第一责任人，学校是校本研修的主要基地。学校要成立以校长为组长、 主管教育教学工作的德育、 教导两处主任为副组长、学年组长、 教研组长为主要成员， 由专人负责日常管理工作的校本研修领导小组。其主要职责是：执行规划 ；结合我校特点，选择校本研修模式，制定和实施我校校本研修三年规划和年度工作计划； 制定符合本校实际的校本研修各项管理制度； 指导教师制定个人专业发展远期规划和近期规划； 审核学科组及教师个人的校本研修计划； 负责全校教师研修工作的记录、 检查和评估； 撰写学校校本研修年度总结； 严格按照学分认定标准， 填写学校校本研修学分认定汇总表交有关部门； 推荐发表或结集出版本校校本研修成果， 扩大培训效益； 筹措和落实校本研修经费，建立校本研修激励机制。（4）教师：教师是校本研修的主体。其具体职责是：每位教师应密切关注自身的专业发展， 提高专业发展的自我意识； 根据自身的工作特点和兴趣爱好选择自己的研修内容、 学习方式和学习时间， 制定个人专业发展计划， 寻找适合自己专业发展的途径与方法；教师应以自己的教育教学活动为思考和学习的对象，从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修，在学习中自我监控、自我管理、自我反馈、自我评价；教师应努力做到边学习边实践， 边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高，不断调整、充实和发展。2、健全制度，完善措施（1）建立“校本研修”活动日制度。学校定为每单周三放学后一小时作为校本研修时间，写入学校校本研修规划，报上级主管部门备案并严格执行。（2）建立“校本研修”考勤制度。将“校本研修”出勤情况及时记录在校本研修出勤表中， 并将每次校本研修的内容、 形式、效果及改进意见及时填入 校本研修记录。（3）建立“校本研修”考核评价制度。学校每年要对教师的校本研修情况进行综合考评， 逐步建立和健全教师自评、 同伴互评、 学校总评的校本研修评价方式，考评结果将纳入教师继续教育学分管理系统，并与教师评优、选先进、 、职称评审和职务聘任等挂钩。（4）建立校本研修总结交流制度和奖励制度。建立每年一次的全校性校本研修经验交流会， 以及年度校本研修成果奖励表彰会制度， 及时总结、 提升先进经验， 发现、 解决存在的问题。 在一定的时期内， 对在校本研修中有突出表现的个人实行奖励。3、关注过程，强化管理。校本研修是教师继续教育的一个组成部分， 应纳入“十一五” 教师继续教育管理范畴。 要构建以教研组为主体， 以网络为主要平台， 各类教师各负其责的校本研修管理体系。（1）校本研修的基本程序及相关制度（2）考核和学分管理校本研修的考核实行继续教育学分认定制度。 学分认定每年进行一次。 其基本程序是： 先由各教研组根据标准进行认定和审核， 然后由教导处进行复审实行学分登记。学校要做好校本研修出勤记录和学时学分的转换登记工作， 学时学分要记录在教师继续教育证书和学校校本研修量化考核表上。学分的认定主要以教师的学习过程和学习成果的量质为依据， 要最大限度地防止学习弄虚作假的行为。 除了加强过程的档案式评价外， 学习结果是教师研修成效的一个重要判断依据， 学习结果应该要能够反证教师的真实学习经历。 对于每种校本研修模式的学分标准的制定， 必须要考虑到该类校本研修的哪几种材料可以认定学分，对每类材料怎样认定学分。（3）档案管理建立校本研修电子档案。 内容包括校本研修三年规划和年度工作计划、 学科组校本研修计划、研修成果、年度研修总结等。