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精选生物说课稿范文集锦8篇生物说课稿篇1一、说教材1、教学主要内容及地位：本节内容为七年级上册第一单元生物与生物圈第二 章生物圈是所有生物的家第一节。主要内容为生物圈的 范围及生物圈为生物的生存提供了基本条件。这节课的教学 主要目的是使学生认识到生物圈是包括人类在内所有生物 的共同家园，生物圈为生物的生存提供了基本条件，是所有 生物的生存、延续和发展的基础，我们应该了解和爱护这个 家。这节课在本单元以至整个义务教育生物课程中都具有极 为重要的地位，建立人与生物圈和谐发展、保护生物圈的理 性认识，成为生物教学的首要任务。尤其是随着人类社会的 发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，生物圈已面临 空前危机，因此了解生物圈，培养对生物圈这个所有生物的 家的情感，对于保护生物圈、实现人类与生物圈共同的可持 续发展具有十分重要的意义。2.教学目标：（一）情感态度与价值观目标：认同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我们 应当了解和爱护这个家。（二）能力目标：1.使学生了解收集资料的方法，并初步尝试进行资料的 分析和处理。2.培养学生的观察、思维、表达和合作学习的能力。（三）知识目标：1.描述生物圈的范围。2.说出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件。3.重点：1）.生物圈为生物的生存提供了基本条件。2）.生物圈是所有生物共同的家，我们应当了解和爱护 这个家。4.难点：收集和分析资料（收集和分析资料是科学探究 常用的重要方法，在本节课中如何对图片资料进行分析，从 中获取有价值的信息，并对这些信息进行归纳概括和表述，都对学生的能力提出了较高的要求。）二、说教法：在教学中能利用多媒体课件，充分调动学生们的兴趣和 激情，通过思考、讨论、分析资料等活动，使学生获得了知 识，培养了分析问题的能力和探究能力。三、说学法：根据新的课程理念和目标要求，改变以往教学中过于注 重知识传授的倾向，而应努力调动全体学生的学习兴趣与激 情，通过教师主导下的学生自主学习、合作学习、探究性学 习，使学生在知识、能力、情感态度与价值观三方面得到全 面的发展，为学生的终身发展打下良好基础。四、说教学过程：（一）创设情境，激发学生兴趣，引导学生思考、讨论,导入课题。通过展示课件，把美丽的夜空、太阳系的九大行星、地 球等图片展示在学生面前，提出问题：其它星球上也有生命 吗？引起学生的思考、讨论，激起学生的学习兴趣，从而引 导学生认识到地球是我们唯一的家园。然后从地球上哪些地 方有生物生存，引出课题：生物圈。紧接着教师再让学生拿出地球仪，让学生从直观上了解 生物圈的概念。（二）引导学生通过阅读课本、开展讨论、分析资料等 活动，学习新知。1.学习“生物圈的范围”这部分内容，引导学生自主学 习和讨论。说一说：地球上哪些地方有生物？阅读教材第11、12 页“生物圈的范围二引导学生概括出：以海平面为标准划分，向上可达到约 10千米的高度，向下可深入约10千米的深处，整个厚度约 为20千米。想一想：在这个20千米的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？生物圈的每个圈层各有哪些生物？在生 物圈的哪些地方生物分布最多？教师引导学生归纳出：生物圈的范围及分布。大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等。水圈的大部：距海平面150米以内的水层。岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点二议一议：生物圈的三个圈层是截然分开的吗？三者绝 不能截然分开，如：水圈中有空气，岩石圈中有空气也有水 等。2.“生物圈为生物的生存提供了基本条件”这部分内容,教师可从地球上人口膨胀，能否将人类移居到别的星球上去 生活，激发学生的兴趣和丰富想象，引导学生探讨生物圈为 生物的生存提供了哪些基本条件？设疑：为什么生物圈中有生物，其他地方没有吗？你是 否能看出生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件？分析 课本第12-13页的图片资料，教师除了用课本上的6幅图片 外，可多展示一些学生在课下收集的图片资料，并且思考资 料后面的讨论题（充分利用教材提供的信息资料，培养学生 独立分析、观察、比较和综合归纳的能力，本节课收集和分 析资料是培养学生探究能力的一个重要方法，教师应加以重 视。）通过以上分析，我们可以归纳出：地球上生物生存所需 要的基本条件都是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空 气、水、适宜的温度和一定的生存空间，这也是生物圈为生 物生存提供的基本条件。如果将来有一天你有机会乘坐宇宙飞船遨游太空，那么 你必须从生物圈携带哪些维持生命的必需物质？有氧、充足 的食物和水。3.完成以上探究后，适当进行知识的迁移、拓展和深化,使学生在对知识的理解、情感态度方面得到进一步提高。设问：生物有了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温 度和一定的生存空间，就一定能生存下去吗？当这些条件发 生改变，如空气污染、水污染、土壤污染等生态环境的破坏 和恶化时，对生物有什么影响？人类应该怎么做？4.巩固与延伸：指导学生对本节的资料的收集与分析进行小结，布置学 生课外收集“生物圈2号”的有关资料，使学生进一步熟悉 收集资料的方法，引导学生对生物圈的进一步关注。5.巩固练习。6.课后作业：目标检测题生物说课稿篇2各位评委大家好！我是生物号考生。今天我说课的课题是下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学教 法学法、教学过程和板书设计这六个方面来谈谈我的设计构 想。一、教材分析选自于北师版初中生物教材第单元第章第节，本节内容我安排由课时完成，本节课主要学习第一课时的 内容，（具体内容自己写，以及这个内容的作用，简单的分 析学情）。二、教学目标基于以上对教材的分析，依据新课标要求。我确定了本 次教学的三维目标如下：1、知识目标2、能力目标3、情感目标三、教学重难点为了使学生能够顺利的达到教学目标，完成学习任务。我确定了本次课的重难点如下：重点：难点：四、教学教法、学法古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要填满的容 器，而是一束需要被点燃的火把。因此，本次课的教法主要是多媒体直 观教学法、讨论法、探究法为主，学法将以自主学习法、合 作学习法、探究学习法为主，力求最大的发挥学生的主动性、合作性、创造性。五、教学过程课前教师准备多媒体课件和教学所需的材料器具。学生 预习我把本次教学分为五个环节如下：（一）创设情境、引入新课对上次课做一个简单的回顾，接着利用多媒体播放关于 的视频。通过多媒体直观教学的方式，激发学生的兴趣，引 入新课（二）自主学习、明确目的指导学生阅读教材，明确学习目的。同时也为后面的教 学做好了铺垫。（三）合作探究，探讨问题在这个环节我安排了一个活动“”具体活动过程如下：1、分组分工我把学生分为5人一组，选定组长，各组确定中心发言 人。在组长的带领下分工合作。2、活动准备学生快速阅读教材，找出活动目的要求、材料器具、方 法步骤。在学生阅读的同时，我发放活动报告单（自己展示 你设计的活动报告单）。在这个时候我会强调课堂内完成报 告单，下课前各组统一上交。这份活动报告单很好的反馈了本次活动的效果。3、开展活动根据教材中的方法步骤，各组展开活动。活动结束，各组中心发言人根据讨论题，发表本组的观 点，我做点评。然后全班进行讨论，相互交换意见。让大家相互评一评,相互比一比，选定最佳活动组。这个时候我会针对平时比较 内向、不爱表现的学生来发表自己的见解。这样既能提高 他们的语言表达能力，又能增强他们的自信。在整个活动过程中，我会在各组间巡回指导，引导学生 解决活动过程中的各种困难。对于出现错误的情况，及时的 加以改正。对学生的发言积极地给予评价和鼓励。同时着重 强调团队合作的重要性。现在这个社会越来越需要加强合 作，人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作，对于今天的中学生来说，我们更应该培养他们的合作交流意 识和团队协作精神。4、活动总结我会对本次活动做一个简单的总结（四）、总结升华总结本次教学的知识点，指出重点。学生做好笔记接下来学生自疑、大家释疑、老师释疑。新课标指出：教师只是课堂的引导者，学生才是课堂真 正的主人。因此，我要多听听学生的呼声，多指导、多鼓励、少批 评、多实验、少说教。力求最大的发挥学生的主题作用。生物说课稿篇3一、教材分析：生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册第 二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环 境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是 一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐 发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占 有重要的地位。在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生 物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩 证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下 一节“生态系统”的学习作好预设。本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生 物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后 者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看 似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学 中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助 学生初步建立这个基本的生物学观点。二、教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下 教学目标：（一）、认知目标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观 点；2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和 影响。（二）、能力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；2、尝试收集、处理数据的方法；3、学习通过测量进行科学探究的方法。（三）、情感态度与价值观目标：1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提 出问题，培养学生的科学精神。三、重点和难点的确立：1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导 探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和 能力。四、教学方法：1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认 识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片 和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活 动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难,运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我 安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和 结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成 功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的 参与中。五、学习方法：通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习 的习惯和能力，通过课前的探究1活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探 究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌 握科学探究的一般方法。六、教学过程：（一）复习提问，导入新课：启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素 的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前 一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环 境有没有影响呢，行云流水般引入新课。（二）新知学习：1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安 排的：第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结 构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学 生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和 谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂 风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式 与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给 他们表现的机会，激起竞争意识。第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊;含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蟆的拟态等等，让同 学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是 生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生 存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解 生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对 性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。2、生物对环境的影响生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流。这样安排体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一 种方法，应以激励和引导。学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影 响，有利于认识生物是可以影响环境的。第二步：再让学生思考两个问题：a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生 物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响 着环境。第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的 例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正 体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分 散的时候再一次激起他们的兴趣。3、技能训练：这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观 察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并思考，“看谁提出的问题最有价值？”在问题 的提出和解决中培养思维能力。最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解 的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是 一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类 生活在2生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！（三）、作业练习：（见教材）1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而 一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是 生物对环境的适应？2、山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比 绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能 燃炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有 所用。整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的 课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教 育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿 多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。生物说课稿篇4一、教材分析本节的内容是第四章绿色植物是生物圈中有机物的制 造者的第二节。前面一节学习了有机物是光合作用制造来 的，本节课的主要内容就是：绿色植物如何利用有机物。这 两节知识是连贯的，顺接起来也非常自然。内容上本节主要 阐明了绿色植物的、呼吸作用，在新课标中，它属于理解层 次。贯穿教材里有三个演示实验，主要培养学生的科学探究 能力。从知识结构上分析有三个方面内容：一、有机物对生 物体的作用；二、呼吸作用的概念及反应式；三、呼吸作用是 生物的共同特征。二、目标设定依据新课标，紧扣单元教学要求，结合学生的实际水平,我将本节课的教学目标订为如下三方面：1、知识目标：描述绿色植物的呼吸作用。说出有机物 对于生物体的重要作用。2、能力目标：强化技能训练，发展推理能力。落实动 手实验并进行实验现象的分析，从而培养学生的分析、解决 问题能力。3、情感态度价值观：理解绿色植物在制造有机物方面 对于生物圈和人类的重要意义。本节课的课型模式是探究式教学。根据对教材的分析，我认为本节课的重难点是：理解并能描述绿色植物的呼吸作 用。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈和人类的重 要意义。三、教法与学法为了达到本节课的教学目标，这节课首先组织学生复习 上节课的内容，设置问题让学生推测：制造这么多有机物有 什么用？学生在思考的基础上应该能够答出有机物的用途，这时我会顺着学生的思路，设置思维的障碍：从哪些方面可 以看出有机物可用来构建植物体？在学生回答的基础上再请 学生一起总结。至于有机物为植物的生命活动提供能量这部 分内容，则是由学生讨论交流，并上台演示实验，在演示、交流的基础上进行总结提炼。为了更好地突破重点难点，我采用探究式教学，组织学 生参与分析，通过质疑，探究，交流，总结，实现教学目标。我将教材中的三个教师演示实验改为学生演示实验，分 小组自学加讨论，研究实验原理，分析实验现象，选拔学生 上讲台实际操作，其他学生观察，组内讨论，得出结论。把 以教师为主导的演示实验变成了以学生为主体的探究实验，教师只是个引导组织者。在此基础上，教师利用课件，采用 启发学生总结，根据学生的分步演示的过程，总结出呼吸作 用的公式并推论到绿色植物制造的有机的对于生物圈子的 重要意义。学法指导。在学生已初步了解观察方法的基础上，进一 步明确观察要有一定的目的，观察时要伴随思考。给学生质 疑。我们在实验中采用的是萌发的种子作为实验素材，提出 可不可以改用其它材料？引导大家讨论，让学生多问几个为 什么，培养学生的发散性思维。而在小组完成实验的过程中，发扬团队精神，引导学生善于合作，从他人的身上学到长处,交流方法。在学完呼吸作用后，立即列表比较呼吸作用和光 合作用的区别，让学生体会二者的分别，也让他们看到比较 法简洁实用的优势。在技能训练中，让学生认识到推理的方 法也是学习生物学的重要方法之一等等。其实，学法的指导 是一个潜移默化的过程，只要坚持，就会有收获！本节课的课堂上我设计的是利用12分种的时间来完成 课后练习和伴随的习题，在这当中，有问题随时提问，讨论,交流注意发展学生的语言表达能力以及灵活运用知识解决 生活中的问题的能力。达到当堂知识当堂消化，努力不留死 角。知识的延伸与拓展将指导学生课外实践，给家中的植物 松土，并请家长对自己孩子的动手能力给予评价。生物说课稿篇5各位评委，大家好，今天我说课的内容是济南版x年级 x册第x页第x章第x节的X，现在我将从教材分析、学 情分析、教法学法、教学流程及设计意图、反思五个方面来 说说本节课的教学。一、教材分析教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。1、地位和作用本节是下册开篇中的第一节，通过对本课的学习，可以 引导学生以兴趣和生活经验为基础，从人与生物圈的关系出 发，去探讨人类的食物来源，食物中的主要营养成分及其对 人体的重要作用，激发学生学习生物学的热情。本节中安排 的活动有交流、演示、讨论等，主要目的是进一步培养学生 收集、整理、加工和应用信息的能力，并体验合作交流的快 乐。通过本节课的学习还可使学生从知识、能力、情感等方 面为以后的学习奠定基础。(本节的前一节已学过，后面将学习内容,本节的内容从学生的生活经验出发，从创设情景中提出问 题，激发学生主动探究，积极获取知识，并从中获得情感体 验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。)基于对教 材的分析以及对课程理念的理解，我认为初中生物课程的根 本任务是提高学生的生物科学素养，作为对学生基本生物学 知识的构建，我设定以下三维目标，2、教学目标(1)知识目标；(2)能力目标；(3)情感态度与价值观3、教学重难点(1)重点(2)难点二、学情分析学生通过 年级上册的学习，对于生物学方面的知识已 经有了初步的了解。学生年龄虽小，但已具备了初步的观察 事物、收集整理信息、独立思考和与他人合作的能力。在教 学中，倡导学生主动参与，勤于动手，进一步培养学生主动 获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及合作交流的能 力。年龄在十三四岁的初一学生，喜欢表现自己，乐于发表 自己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生 的学习热情。三、教法、学法1、教学方法：本节课的教学策略是通过学生观察、体 验、合作等方式使学生获得知识、培养能力。在教学过程中，教师是学生学习的引导者、合作者，使学生真正成为课堂的 主人。教师利用启发性的语言和有研究价值的问题，引导学 生逐步探索人类食物的奥秘。通过探究、合作、交流等活动 改变学生的学习方式。2、学法指导：在教师创设的情景中快速地进入学习状 态，在民主、轻松、愉快的教学环境中仔细观察、认真倾听、积极发言、勤于思考。提高自身的分析、推理和归纳总结等 科学思维能力，学会合作。四、教学流程包括1、创设情境导入新课约3分钟，2、10分钟，3、分钟，4、分钟，机动教学5分钟。1、创设情境，引入新课五、反思以上就是本人对整个教学过程的逻辑顺序安排。教学的关键不在于教师教了多少，而在于学生学了没 有。本节亮点在于抓住学生好动、好奇的心理特征，以活动 为线索贯穿整个教学过程，营造一个民主、和谐、轻松的课 堂氛围，把课堂的主动权交给学生。让他们在活动中积累经 验，在推理中领会知识，在思考中构建概念。让学生们体验 到学习的愉悦。生物说课稿篇6课程介绍：各位老师，各位领导，上午好。我叫赵艳，来自于镇江 市第四中学。今天我说课的题目是生物的分类。生物分 类涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高，历来 是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学 素养为宗旨，对该部分要求“尝试根据一定的特征对生物进 行分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行 属或种水平上的鉴定。如何让教学重点从掌握生物分类的具 体知识和技能，改变为让学生自主的掌握分类的思想方法，这就对教师提出了新的挑战。所以，我选择了它作为今天我 说课的内容。希望能得到各位专家的指导。对于生物的分类，我将从“教材分析、教学目标、重点 难点、教学方法、学习方法、教学程序、综述”这样7个方 面进行剖析。教材分析1、本节内容的地位生物的分类是义务教育课程标准实验教科书生物七 年级下册中第13章“生物大家庭的分类”的第2节，是本 章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类 生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节 内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并 学习到科学的分类方法。2、重点、难点的确定在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，学 生应能很（比较）好的理解和应用。而且新课标将具体内容标 准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类“，所以本节 课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。3、课时的安排由于本节课涉及的知识面很广，学生又是初次尝试分类 的基本方法，所以本节内容将分成3课时进行。第1课时为 尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时 为给植物分类。本节课我主要讲的是第2课时。教学目标的确定根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的 知识水平，拟定了下列几个教学目标:1、知识目标：知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺 乳类，以及各类的主要特征。2、能力目标：尝试根据动物的特征进行分类。发展学生的实践能力、合作探究能力。3、情感目标：培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。（如何达到）a、利用学生前面学过的动物知识为基础，以及书87页 的表格练习，让学生知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以 及各类的主要特征。再通过拖动动物图片，强化学生的认识。b、通过有无脊柱这个简单的特征，使学生初步尝试根 据动物的特征进行分类。通过填写表格和拖动图片，并且讲 出脊椎动物的分类依据，使学生进一步学会根据动物的特征 进行分类。通过为生物标本室的脊椎动物归类，使学生亲身 体验根据动物的特征进行分类。c、通过分组对脊椎动物标本分类，发展学生的实践能力、合作探究能力。d、通过对生物标本室里各种动物标本的观察，培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。（与b点结合介绍：同时 并教学的重点、难点在本节课中，使学生自主的掌握分类的思想方法是本节 课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使 学生积极参与，从而真正学会分类的思想方法呢？在教学过 程中，我设计了 2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能,让学生拖动动物图片，为动物进行分类，活动很有趣，但是 要求学生讲出拖动的理由（也就是主要特征）；第二个是走出 课堂，让学生参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物 归类（同样是根据主要特征）。这样的2个活动，学生很乐于 参与，而在亲身体验的过程中，学生就主动的学会了分类的 思想方法。教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学 生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进 学生转变学习方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学模式,采用了“课堂一一标本室一一课堂”的新型模式。我以多媒 体计算机辅助教学为手段，充分利用学校现有的标本资源，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动 探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动,体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。学习方法“受人与鱼，莫过于授人与渔“，学生学习的最终目的 不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教 学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学 生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以 学生为主体的教学模式。教学程序（附课堂教学结构流程设计表）1、情境导入（这部分需要2分钟）a.处理：本节课通过播放各种动物图片，引出“给动物 分类”的内容。【呈现】（组织学生观看并说出其名称）b.优点：由学生比较熟悉的动物入手，通过精美的图片,一下子吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和 欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。并为课堂 教学奠定了一个轻松、和谐的基调。2、区分脊椎动物和无脊椎动物（这部分需要5分钟）a.处理：介绍科学家根据动物有无脊柱，把他们分成脊 椎动物和无脊椎动物。然后提问：你知道图片上的这些动物,哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么？【呈现】（组织学生讨论，分析，得出结论。）邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？（组织学生拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊 椎动物。【呈现】）b.优点：由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学 生初步尝试着根据动物的特征进行分类，并享受到成功的喜 悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物 的认识。拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住 了学生。3、对脊椎动物进行分类（这部分需要15分钟）a.处理：介绍根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。然后提问：你能根据书 87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么？哪5大类?分别 有哪些动物？【呈现】（组织学生分小组讨论，分析，填写书87页表格，得出 结论。）邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？哪些是鱼类?为什 么？（组织学生拖动鱼类图片，并讲出鱼类的主要特征。【呈 现】）同样的方法，组织学生拖动两栖类、爬行类、鸟类、哺 乳类图片，并讲出主要特征。【呈现】b.优点：通过填写表格，发展学生的分析、归纳能力。通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行分 类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很有趣,但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌 握了知识。有利于学生主动学习、自主探究。4、分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类（这部分需 要16分钟）a.处理：发出请求：生物标本室里的脊椎动物标本弄乱 了，你能根据这些动物的特征重新分类整理吗？【呈现】然 后强调进标本室的注意事项。【呈现】（组织学生小组讨论，明确分工。然后到标本室，观察 标本，记录。）b.优点：使学生理论联系实际，亲身体验根据生物的特 征进行分类。这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活 动，既发展了学生的实践能力、合作探究能力，也是对学生 热爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。5、表达和交流分类成果（这部分需要5分钟）a.处理：组织2个小组交流分类成果，其他组进行补 充或纠正。【呈现】b.优点：检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜 悦。6、疑难解析（这部分需要2分钟）a.处理：提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山、海龟各 属于哪类动物?为什么？【呈现】（组织学生辩论、得出结论）b.优点：使学生对脊椎动物的各类群有进一步的认识，学会抓住事物的主要特征。闺综述以上是对“生物的分类”这一节教材的认识和教学过程 的设计。本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的 思想，在教学过程中，我充分利用现代化多媒体技术，充分 利用学校现有的资源，大胆的让学生走出课堂，在热切的观 察和热烈的讨论中，使学生主动而轻松的掌握了分类的基本 方法。整堂课，生动活泼，学生由始至终处于一种兴奋好奇 的状态，成功的实现了预期的教学目标。教学流程教师活动学生活动设计意图一、情境导入播放各种动物图片。设疑：你认识这些动物吗？观看并讲出其名称。由学生 比较熟悉的动物入手，通过精美的图片，一下子吸引住学生 的注意力。从而激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上 课就融入学习和探究的氛围中。二、区分脊椎动物和无脊椎动物讲述：科学家根据动物 有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。设疑：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪 些是无脊椎动物么?邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？讨论，分析，得 出结论。答：脊椎动物有啄木鸟虎、金丝猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、鱼、蛇、大山雀。无脊椎动物有草履虫、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蜗 牛。拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。由 浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根 据动物的特征进行分类，并享受到成功的喜悦。再通过拖动 图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。拖动的过程，使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了 学生。三、对脊椎动物进行分类讲述：根据脊椎动物和无脊椎 动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。设疑：你能根据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5 大类么？哪5大类?分别有哪些动物？邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗？哪些是鱼类（两栖 类、爬行类、鸟类、哺乳类）？为什么？讨论，分析，填写书 87页表格，得出结论。答：脊椎动物可以分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳 类。拖动图片，将脊椎动物分类，并且讲出分类的依据（主 要特征）：红鱼属于鱼类，它生活在水中，用鲤呼吸。青蛙属于两栖类，它幼体生活在水中用鲤呼吸，成体在 陆地上用肺呼吸。蜥蜴属于爬行类，它体表无羽毛，有鳞片或甲。啄木鸟、大山雀属于鸟类，它们体表有羽毛、卵生。虎、松鼠、金丝猴属于哺乳类，它们身体被毛、胎生、哺乳。通过填写表格，发展学生的分析、归纳能力。通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行 分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既 乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习、自 主探究。四、分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类请求：前 段时间，我们学校的同学在打扫生物标本室的时候，不小心 把里面的脊椎动物标本弄乱了。你能根据这些动物的特征重 新分类整理吗？强调进标本室的注意事项：1、标本繁多，各小组组员内要明确分工，分散记录。2、标本不可触摸，只能观察。小组讨论，明确分工。到标本室，观察标本，记录。使学生理论联系实际，亲 身体验根据生物的特征进行分类。这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既发 展了学生的实践能力、合作探究能力，也是对学生热爱动物 的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。五、表达和交流分类成果点评。小组汇总。交流。补充和纠正。检验学生的实践成果，使学生享受到实践 的喜悦。六、疑难解析提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山、海 龟各属于哪类动物？为什么？辩论、得出结论。答：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山属于哺乳类；海龟属 于爬行类。使学生对脊椎动物的各类群有进一步的认识，学 会抓住事物的主要特征。生物说课稿篇7今天我说课的题目是生物膜系统。我将从“说教材,说教法，说学法，说课堂教学程序，说版书设计，说教学反 思等几个方面对该课进行剖析。一说教材（一）地位、作用本节内容是高中生物必修第一册第三章第二节内容，是 在组成细胞的各种主要细胞器的基础上，对具有膜结构的细 胞器从结构到功能上的系统协调作用的诠释，符合从微观到 宏观的认知规律。生物膜系统的概念、各种生物膜在结构和 功能上的联系是本节的重难点，也是考试的位点，特别是各 种生物膜在结构和功能上的联系更是高考的着眼点。（二）教学目标1.知识目标：概述生物膜系统的概念；概述各种生物膜 在结构和功能上的联系。2.能力目标：通过阅读教材、观察图表及过程分析，培 养学生阅读、观察与综合分析问题的能力。3.情感态度与价值观目标：通过分析分泌蛋白的形成 过程，体验各种细胞器在结构上的相对独立性和功能上的统 一协调作用，使学生形成生物体的结构与功能相适应的观 点、各种细胞器既相对独立又在功能上相互统一的辩证观 点。（三）教学重点和难点重点：生物膜系统的概念；各种生物膜在结构和功能上 的联系；难点：各种生物膜在结构和功能上的联系。突破策略：1.通过问题的设置、阅读、分析、讨论等来突出。2.采用直观教学法，用多媒体显示分泌蛋白的形成过 程的动态过程，让学生充分理解各种生物膜在结构和功能上的联系。（四）教学对象的分析我所任教的高一学生多数学生对生物有较浓厚的兴趣，学生具备了主动积极的学习生物的习惯、态度和心理动机。同时对细胞的认识又有了较好的知识基础。因此在教学上既 要注意新旧知识的衔接，又要针对高考对本节知识进行适当 的拔高。（五）课时安排2课时二说大纲大纲对“主要细胞器的结构和功能”要求为II级。三说教法众所周知，教学过程中，学生是课堂活动的主题，教师 在教学活动中扮演的是“导演”的角色，因此，我们应充分 调动学生的兴趣和积极主动性，精心设计，激发学生的兴趣 和动机，使他们积极参与到教学过程中。所以本课采用直观 教学法、讨论法、阅读法、示意图法等教学方法，这样既能 充分调动学生的积极性，又培养了学生综合分析阅读能力以 及合作精神。1.直观教学法通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好的从感性认 识上升为理性认识。（分泌蛋白的形成过程）2.讨论法、阅读法通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关知识。四说学法1.通过课前指导学生预习，培养学生的自学能力、阅读 探究能力。2.采用多媒体动画教学激发学生的学习兴趣，引导学生 去分析、讨论，鼓励学生敢于说出自己的观点、见解。教师 从中发现问题，纠正、弥补出现的差错和漏洞，帮助学生正 确表述。培养学生的语言表达能力，提高分析问题的能力。3.通过设计不同层次的问题调动学生的思维，引导学生 从不同角度、不同层次、不同渠道去思考。五说课堂教学程序1你今天早上吃的鸡蛋是怎样进入细胞中的？消化酶 是从哪里来的呢？由于问题贴近生活，学生感兴趣，这样就 会带着问题进入对新知的探究。2.探究新知引导学生先自学生物膜系统的有关知识。然后通过相应 问题的分析、讨论，得出分泌蛋白的形成过程。这样通过环 环相扣的问题及分析与讨论，通过生生合作及师生互动活 动，既激发了学生的学习兴趣，又生动形象深入浅出的使重、难点得到了解决。3.课堂小结俗话说：“编筐编篓重在收口”，所以说一节课的小结决 不是可有可无的。本节课不仅学习各种生物膜在结构和功能 上的联系，还要对主要细胞器的结构和功能进行总结。为以 后物质的跨膜运输打下基础。4.能力提升根据学生的不同层次，我精心设计了两种题型：选择题 和填空题。既重视基础又重视提高，基础题侧重于学生对基 本原理和基本概念等基础知识的理解和掌握，主要针对中下 等的学生；提高题重点考查学生对知识的综合运用能力，针 对中上等的学生。这样既照顾了整体，又兼顾了部分优秀学 生，很好的巩固了课堂上所学的知识。六板书设计在板书时，我根据板书要求的“规范、工整和美观”，结合所授内容，设计了如