精选生物说课稿范文汇编8篇.pdf

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹2021年精选生物说课稿范文汇编8篇生物说课稿篇1这节课的课题是细胞的能量通货一一ATP，课标的内容 标准的要求是解释ATP在能量代谢中的作用，我们根据内容标准 和我校学生的情况确定了具体的表现标准：1.知识目标：写出ATP的结构简式，并解释各种符号的含 义，说明ATP分子的结构特点。写出ATP和ADP的相互转化的反 应式，说明两者相互转化的特点。说出ATP合成和水解过程中的 能量 和去向，举例说出动物和绿色植物体内合成ATP的途径。区别ATP与糖类、脂肪等能源物质的在供能上的差异。举 例说出ATP在生产活动中的应用。2.能力目标：观察和分析实验现象，得出实验结论。最终要让学生理解为什么说ATP是细胞的能量通货。我设计了四个教学环节：第一：创设实验情境，学生观察分析实验，让学生在体验中 感悟ATP的功能，为探究为什么ATP是直接能源物质打下基础。第二：通过学生阅读和写出ATP的结构简式，理解ATP作为 直接能源物质的结构特征。人不知而不愠，不亦君子乎？一论语天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。易经第三：创设问题情境，学生通过讨论和看图总结，理解ATP 和葡萄糖等其他能源物质在能量代谢中的关系。第四：联系生活实际，让学生明白ATP在生活中有用；通过 提问让学生明白直接能源物质可能不只是ATP可能还有别的物 质，教会学生用发展的眼光看待所学知识。三点创新：第一：创设了实验情境，让学生在体验中感悟ATP的功能，而不是直接灌输，学生的学习方式发生了改变：由传统的接受式 学习转变为探究式学习。第二：从功能入手再探究结构，改变了先讲结构再讲功能的 方式，利于探究的展开。第三：设置比喻检测学生是否掌握了学习目标，用形象化的 方法检测学生对ATP的功能这一抽象认识的达成，也为学生的思 维打开了开放的空间。一点困惑：对预设的学生活动是否符合学生的最近发展区、能否达成学 习目标感到把握不准。|生物说课稿篇2一、说教材以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。管子牧民好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。中庸1.教材分析：本节课选自济南版义务教育教科书生物学 七年级上册，第一单元第一章第一节“生物的特征”把“生物的基本特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，新教材，打破了学 科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为 第一单元，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为 进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的 兴趣。2.教学目标。根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如 下：（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说 明生物具有的共同特征。（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问 题的能力和发散思维的能力。（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感,热爱生命、保护生命。3.教学重点与难点：宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。洪应明我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。白居易作为刚踏入中学的学生，他们已经具备了一定的分析、总结 的能力。但是这些能力还不是很强所以教学的重点是引导学生掌 握生物的共同特征。因为能力的培养不是一朝一夕所能完成的，所以本节课的教学难点是培养学生的发散思维能力及观察、分 析问题的能力。4.突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：（1）植物的光合作用，（2）猎豹捕获食物，（3）鲸呼 气时产生的雾状水柱，（4）秋天植物的叶子落了，（5）狮子 追捕斑马，（6）含羞草对刺激的反应，（7）种子的萌发，（8）破壳而出的小鸡。通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用 已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破 重点和难点。二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯 的教师讲授、学生接受的教学方式，变为讨论为主，在充分准 备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引 导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积 极性和主动性，发挥其主体作用。以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。管子牧民好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。中庸学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生 的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生 的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学 生自主学习的精神。四、说教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课展示多媒体画面我们身边的生物图，让学生观察，教师 讲述：“这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各 样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环 境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园。”由此引出生物和 生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非 生物，我们怎样来区别它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就 共同来学习第一章第一节：生物的特征。要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的 一种基本方法。然后指导学生看书，阅读这一部分的内容，让学 生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界，培养 学生的观察能力。（二）分组讨论云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。王实甫天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。易经对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物 和生物的特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。（三）相互交流、辩论、归纳和总结当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生 物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学 生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结 论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。在辩论时，教师要 调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学 生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评价和 面向全体学生都是新课程改革所倡导的。关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生25分时间来 观察、资料分析、小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结，最后 让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教 师边板书这一内容。（四）知识拓展，升华与迁移教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征 呢？各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有 一定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。教师最后总结：以一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。增广贤文非淡泊无以明志，非宁静无以致远。诸葛亮上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得一致，所 以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的同学长大以后能继续从事这方面的 研究。（五）感悟与收获学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生 物，生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同 家园生物圈，对学生进行情感教育。（六）巩固与练习1.播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。2.播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。五、说板书设计本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，能很好地说明本节课的教学内容。六、说教学反思本节课通过课件的播放,激发了学生的兴趣,通过资料分析,个人自学，小组讨论，加深了对生物特征的更深理解，培养了学以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。旧唐书魏征列传丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。顾炎武大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？罗贯中宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。洪应明【教学目标】1、知识目标(1)举例说出所熟悉的生态系统及其基本成分。(2)举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系，树立 生物与环境是统一整体的观点。(3)举例说出生物富集的过程及其影响。2、能力目标(1)能根据图片、视频等资料进行观察及分析有关问题。(2)培养学生分析问题、处理资料的能力。(3)会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能 力。3、情感态度与价值观目标(1)加深对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发 展的意义。(2)提高环境保护意识，形成热爱大自然、珍爱生命的情 感。K教学重点I忍一句，息一怒，饶一着，退一步。增广贤文勿以恶小而为之，勿以善小而不为。刘备1、举例说出所熟悉的生态系统。2、说出生态系统的基本成分。3、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。【教学难点】食物链、食物网和生物富集。【课前准备】教师准备：收集相关图片、视频，制作多媒体课件，为学生 搭建进行问题解决和意义建构的“平台”。学生准备：调查校园生态环境，收集资料。【教学用具】多媒体电脑、投影仪等。【教学流程】一、创设情景，导入新课：视频播放一一“海洋生态系统”，理解每种生物都离不开它 们的生活环境，生物与环境保持着十分密切的关系，使学生进入 学习情境。二、新课教学：志不强者智不达，言不信者行不果。墨翟古之立大事者,不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。苏轼 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。顾炎武四、练习反馈：多媒体演示练习，进行查漏补缺。三、课堂小结:请学生总结本节课的学习内容及体会。认识。生物的影响，理解保护环境的重要性，加深对生物与环境关系的一条食物链”，引导学生观察、分析、讨论、交流生物富集及对卵壳在孵化中破碎”、“日本的水保病”、“淡水生态系统中的4、生物富集及影响：演示多媒体图片一一“DDT使鱼鹰的果投影出来，全班交流讨论。“草原生态系统中的食物链和食物网”，小组代表用投影仪把结析、讨论、交流并得出结论一一食物链和食物网。学生分组讨论“草原生态系统中的食物链和食物网”，引导学生观察、分3、食物链和食物网：播放视频“草一一兔一一鸟”及图片之间的相互关系。察、分析、讨论、交流并得出结论一一生态系统的组成，各成分成分之间的关系”、“生产者、消费者和分解者”，引导学生观上找虫吃”、“腐烂的树干上长出许多真菌”、“生态系统中各2、生态系统的组成：演示多媒体图片一一“啄木鸟在树干-“草原生态系统”、“湖泊生态系统”和“森林生态系统”。统”，讨论回答并举例说明什么是生态系统。多媒体演示图片一1、生态系统的概念：引导学生结合所看视频“海洋生态系志不强者智不达，言不信者行不果。墨翟【课堂板书】一、生态系统1、概念：在一定的地域里，生物与环境相互作用所形成的 统一整体，叫做生态系统。2、组成：(1)非生物部分：阳光、空气、水、土壤等。(2)生物部分：生产者一一植物；消费者一一动物和人；分解者一一微生物。3、食物链和食物网：生物之间取食与被取食的关系。二、生物富集1、概念：指生物从周围的环境中吸收并积累某种物质，使 生物体内该物质的浓度不断增加的现象。2、生物富集对生物的影响：影响生物和环境。|生物说课稿篇4一、依据课标说理念新课标认为：综合性学习应体现为生物知识的综合运用，听 说读写能力的综合发展，语言课程与其它课程的沟通，书本学习 与实践活动的紧密结合。以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。旧唐书魏征列传以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。旧唐书魏征列传综合性学习应强调合作精神、注意培养学生策划、组织、协 调和实施能力，在学习过程中应突出学生的自主性、主动参与精 神，特别要注重探索和参与过程，并且要提倡跨学科领域的学习。根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：主动参与、积 极探究、感悟理解，互相合作、共同发展。二、说教材本节课是苏教版八年级下册第一单元后面的一个专题。实践 性、综合性很强，通过探究与学习，要使学生认识到鸟的美以及 它与人类的关系，并且要学会保护鸟，全面地培养了学生的生物 素养。三、说目标知识与能力：1、对鸟的种类、形态特征、生活习性、生存状态能有一些 了解。2、识记一些关与鸟的诗词名句，学会欣赏关于鸟的歌曲。3、在学习活动中获得美感。过程与方法：1、通过自主、合作、探究完成本次活动。人不知而不愠，不亦君子乎？一论语大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？罗贯中2、学会欣赏鸟的形态美动态美、静态美、神态美、并能用 准确的语言来描述，从而提高欣赏品位和审美情趣。3、学会收集资料、加工材料、整理材料，并在加工整理过 程中发现问题，探究结论。情感、态度、价值观1、使学生认识到鸟是人类的朋友，是国家的巨大的自然财 富，也是人类生存必备的资源，应该积极地保护和合理的利用鸟 资源，养成爱鸟的美德，并培养学生热爱大自然、热爱生活，做 一个富有爱心的人。2、为自己的生活环境能处处花香鸟语献计出力。重难点：识记一些关与鸟的诗词名句。使学生认识到鸟是人类的朋友，是国家的巨大的自然财 富，也是人类生存必备的资源，应该积极地保护和合理的利用鸟 资源，养成爱鸟的美德。四、说教法：1、情景描绘法：丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。一杜甫谋事在人，成事在天！增广贤文本节课一开时我就展示了一些图片，让学生从视角上认识到 鸟的美。然后接美让学生感知美、欣赏美、最终达到品味美、探 讨美的目的，从而提高学生的审美能力，进而使学生学会表达美 并且创造美。2、自由研讨法：由于生物是人文性与工具性的统一体，具有综合性和实践性 的特点，根据本节课的内容，结合创新教育理论，我在课堂上提 倡学生自由研讨，允许下位置交流意见。根据“大生物观”的要 求，将课内与课外相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对本专题的感悟与理解，提高学生的审美能力与自主学习 能力。3、合作交流法：课堂应该尊重个性，鼓励创造。因此，在本节课中我努力搭 建一个生生交流、师生交流的平台，使学生在和谐的关系中、轻 松的学习中个性得到发展。并且，也使学生在学习过程中能取长 补短，学会如何与人交流，与其他人一起分享劳动成果，增强学 习的自信心。4媒体辅助、添色课堂吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？论语非淡泊无以明志，非宁静无以致远。诸葛亮在现实生活中，学生见过的鸟类并不是很多，那知，怎么体 会到这些鸟的美呢？这就要求教师必须充分利用网络资源，使学 生对此形成直观的感受。五、说学法：本节课的特点从内容上讲，专题教学具有一定的特殊性。专 题教学是研究性学习的具体实践。它把看、听、说、读、写打通,学科间打通，课内外打通，实现综合教学。本专题意在教师引导 下，让学生自己学习探究，实现师生互动、生生互动，从而使学 生获得知识和能力，培养其情感，学会学习。从学习方式上讲，本专题课，依据新课程标准的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尽量挖掘学生的学习潜力，激发他们的求知欲 望，引导他们在发现中学习，在探究中提高能力，同时体验成就 感，形成良性循环，进一步激发学生的学习的热情。因此自主探 究、合作交流是本节课最主要的学习方法。六、说教学程序1、创设情境导入导语设计：我是一只小小鸟，曾经在枝头快活的歌唱，曾经 在高空自由的翱翔，曾经在风雨中迅猛地疾飞。我有漂亮的羽毛，动听的歌喉，优美的动作，不知有多少文人骚客曾以我为题材吟非淡泊无以明志，非宁静无以致远。一诸葛亮丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。顾炎武诗作赋。今天，我又走进了课堂，和同学生一起开一个鸟文化博 览会。2、观鸟获得美感在这个过程中，让学生直观地认识到鸟的美丽之处，并且激 发学生咏鸟的兴趣。3、小组合作探究：在这个过程中，我充分考虑到学生的个性，为了给每个学生 创造一个发展的空间，我设计了以下学习任务朗诵关于鸟的诗歌唱关于鸟的歌曲自己动手画鸟讲鸟的故事收集关于鸟的成语为自己喜爱的鸟写赞歌本课在设计中，注重过程与方法，不是简单追求结论。根据 本专题学科互通、课内外互通的特点，要求学生在初读本单元课 文的基础上，课外广泛收集鸟的资料和信息，以供课上补充、加 工和整理。好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。中庸先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹学生通过合作交流完成以上任务，在此过程中教师播放轻音 乐创设情境并巡回参与，以达到生生互动、师生互动的目的。4、鸟文化探讨看视频用自己的语言描述鸟的动作探讨的鸟作用探讨人与鸟的关系这五个方面环环相扣，紧密结合，既体现了合作交流这一学 习方法同时又有学生的自主参与，特别是最后通过探讨人与鸟的 关系引出了保护鸟这一话题，进而让学生发表意见，为爱鸟护鸟 献计献策。最后，由学生自己总结爱鸟方案。既体现了学生的主 体地位，又训练了学生的概括能力，口语交际能力。同时又关注 了学生的心灵，使他们养成爱鸟美德。七、课作业布置1、爱护小鸟：做到不掏鸟窝，不捉鸟玩，不故意打伤小鸟,并且对伤害小鸟的行为进行劝阻。2、把你与鸟之间的故事写出来，让大家评评|生物说课稿篇5一、教材分析百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。一汉乐府长歌行海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。林则徐(一)教材内容及地位这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分 组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交 换的有关知识。即三个中心问题：1、呼吸系统由哪些器官组成？2、气体是如何进出肺的？3、人体内是如何进行气体交换的？呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人 体是一个统一的整体”的理解。呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这 一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。(二)教学目标1、知识目标：(1)认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。(2)理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。(3)理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织 里的气体交换。古之立大事者,不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。苏轼以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。旧唐书魏征列传2、能力目标:培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。3、德育目标：培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统 一”的生物学辨证思想。通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教 育；通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。(三)教学重点、难点分析重点：1、肺的结构和功能2、呼吸运动的过程3、气体交换的原理与过程分析：(1)肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不 仅可以使后面的学习比较容易，还能使学生体会生物体结构与功 能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。百学须先立志。朱熹百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。汉乐府长歌行(2)呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学 生观察一系列的动画之后，经过推理、判断等思维过程才能理解,因此也是培养形象思维能力的重点。(3)呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的 问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的 气体如何交换问题，无论从知识的完整性来看，还是从能力的培 养来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。难点：1、呼吸运动的过程2、扩散作用及气体交换的过程分析：(1)呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念，就 很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。(2)气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概 念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的，加上肺泡里、血 液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解 体内气体交换的微观过程也是有一定困难的。二、教学方法自学导思法一一老师引导下的学生自主探究忍一句，息一怒，饶一着，退一步。增广贤文以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。管子牧民直观教学法一一主要利用多媒体现代教学手段自学导思的方式有利于学生主动学习，激发学生独立思考和 创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的 团结协作精神。教材中的肋骨运动的演示实验是平面的，不够形象，很难形 成知识的迁移。而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结 合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认 识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。三、学习方法指导1、指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论,培养分析和解决问题的能力。3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理。并学会运用这种原理指导以后的学习。4、学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。四、教学程序下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体应用。教学先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。一范仲淹人不知而不愠,不亦君子乎？论语环节教学过程设计意图引言1、人生存的最基本条件有哪些？学生活动：请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？2.气体的进入是由哪个系统来完成的？通过生活常识来设 问，激发了兴趣，引起学生的有意注意力，自然引出课题，新知识学习呼吸系统由哪些器官组成？设问：呼吸系统由哪些器官组成？学生活动：学生自学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模型，边观察，边思考，边记忆，提醒三点：看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己 肺部的通路。从上到下，从左到右观察注意喉、气管与食道的位置关系。好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。中庸良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。汤显祖合起书看投影图，依次回答各器官名称。让学生联系自己的 身体实际来学习，使学生感到能为自己的健康服务，从而产生亲 切感，增强学习的兴趣。提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左 到右，从大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与 功能相统一的生物学辩证观点；让学生自己来总结，可以培养学 生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。设问：1、呼吸系统各组成器官有何特点？2、鼻涕和痰是怎样产生的？3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？学生活动：以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小 结。设问：1、肺的功能是什么？勿以恶小而为之，勿以善小而不为。一刘备一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。增广贤文2、哪些结构特点与其功能相适应？学生活动：学生观察猪肺实物，观察肺的层层放大图，自学肺的结构特 点，开展讨论，并用自己的语言总结，教师评价。|生物说课稿篇6一、说教材本节内容讲的是免疫的基础知识。学习免疫知识，对于增强 自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。掌握了这部分知识对于 学生增进身体健康有一定的帮助。1、本节主要内容的特点和地位本节课是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能 使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身 体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下一章用药和 急救的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启 下的作用。2、教学目标知识目标：(1)说出人体三道防线的组成和功能；人不知而不愠，不亦君子乎？一论语好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。中庸(2)说出非特异性免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的 概念；(3)描述免疫的功能；(4)说明计划免疫的意义。能力目标：(1)通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能 力及交流合作的能力。(2)溶入对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某 一个问题的认识永远不会停留在一个认知水平上，这需要对科学 不懈的努力与追求，从而培养学生对科学不断追求与探索的能 力。情感目标结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国 家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性 和必要性，特别是我国在医药卫生事业上的巨大成就，向学生进 行爱国主义教育。3、教学重点、难点本节课的内容由三道防线、免疫的功能、计划免疫三大部分 组成，其中第三道防线的内容是整个教材的重点和难点。一是因海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。林则徐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹为学生对免疫的基础知识比较生疏;二是因为这节内容基本概念 多，有的概念学生较难理解。对此，教师应结合学生已学过的知 识，利用教材中的实例：天花病毒进入人体后，人体的变化及结 果来说明抗原、抗体及特异性免疫等这几个基本概念来突破这节 课的难点。4.教学准备教师：（1）多媒体教学课件预防接种证。学生：（1）调查自己或他人打预防针的情况预防接种证。二、说教学方法1.说教法：运用多媒体进行直观教学和启发式教学。通过一些直观手段 和启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性。2.说学法：自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人 体三道防线的组成、功能、作用特点。三、说教学过程导入新课：常将有日思无日，莫待无时思有时。增广贤文我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。白居易在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活,而有的同学却未能幸免，为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数 人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是 为什么？有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一 个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。师生活动主干线：（一）人体的三道防线资料分析一：有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人 的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被 消灭了。问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡?这说明 皮肤具有什么作用？教师出示“皮肤的保护作用”的图片及FLASH动画和呼吸道 黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成 和功能。资料分析二：老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。唐王勃谋事在人，成事在天！增广贤文当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组 织器官中分布有吞噬细胞？出示溶菌酶的作用的图片及FLASH动画和吞噬细胞的作用 的图片及FLASH动画，引导学生归纳第二道防线的组成和功能。你说我说：生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎 么回事？试一试，我能行：组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点？师生共同小节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对 多种病原体起作用，是非特异性免疫。资料分析三：当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。问题三：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水 痘病毒的侵袭呢？百学须先立志。朱熹一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。增广贤文让学生阅读课本，自己总结第三道防线的组成和功能，然后 出示图片，帮助学生理解第三道防线组成及天花病毒侵染人体的 过程，并总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳第三道防 线的作用特点和特异性免疫的概念。我来试一试：组成人体的第三道防线与前两道防线的作用特 点相同吗?有何独特的特点？我们来总结：非特异性免特异性免疫作用范围多种病原体都有防御作用针对某一特定的病原体或异物起作用形成时间生来就有的后天逐渐形成的特性非专一性宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。洪应明万两黄金容易得，知心一个也难求。曹雪芹专一性（二）免疫的功能自读提示：1、人为什么能在许多病原体存在的情况下健康的生活？2、人体对衰老、死亡或死亡的细胞是如何解决的？3、人体如何对付异常细胞？出示免疫的功能示意图，根据图片，引导学生总结：免疫的功能：1、抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。（防御保护）2、清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。（自我稳定）3、监视、识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。（免 疫监视）（三）计划免疫还记得小时候你打过哪些预防针吗?让带预防接种证的同学 说出自己接种疫苗的时间和预防疾病的类型。此基础上，组织学 生讨论计划免疫的原理、概念。最后出示“预防接种和免疫程 序卡”，让学生认识计划免疫的意义。教师根据课本插图向学生 渗透父母对子女的关爱和国家对儿童的健康成长的关心。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。论语老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。唐王勃归纳小结这节课你有什么收获?同桌交流一下吧！能力展示台：比一比，谁的课堂效率高：1、某人与甲肝患者接触过，而他后来并没有患甲肝，你知 道为什么吗？2、计划免疫是预防传染病的一种简便易行的手段。在我国 刚刚出生的婴儿，就接种卡介苗预防结核病。你知道从免疫学的 角度看，卡介苗和婴儿体内相应产生的物质分别称为什么吗？3、20_年美国“9.H”恐怖袭击事件发生后，曾发生了利 用邮件传播炭疽病的事件，造成人员死亡。早在19世纪法国著 名科学家巴斯德就对牲口炭疽病进行了研究。他进行了如下实 验：将绵羊分为甲、乙两组。甲组绵羊用毒性已削弱的炭疽病的 病原菌注射，它们感染后没有发病；乙组没有注射。10天后，对 甲、乙两组绵羊同时注射毒性极强的炭疽病病原菌，经过一段时 间，甲组的绵羊全部正常生活，而乙组的绵羊全部死亡，你能说 出其中的奥秘吗？4、严重烧伤的病人植皮时，要用自己的健康的皮肤，而不 用别人的皮肤，这是为什么？古之立大事者,不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。苏轼穷则独善其身，达则兼善天下。孟子5、若某儿童口服“糖丸”后，此地流行流行性腮腺炎，此 儿童是否不患此病?请你说出原因。|生物说课稿篇7一、说教材本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节 的特点.二课时，本节为第一课时主要对激素的发现和激素调节 的实例（一）进行说课。神经-体液-免疫是维持人体稳态的主要 调节机制，而激素调节是体液调节的主要内容，本节内容即相对 对立又与神经调节、免疫调节相互联系，二、学情分析学生通过学习“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命 活动会受到神经系统的调节.三、教学目的1、知识目标概述人体内主要的内分泌腺及其所分泌的激素描述血糖的 和去路2、能力目标运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。顾炎武好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。中庸3、情感目标讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的 重要作用四、教学重点、难点1、教学重点：（1）促胰液素的发现过程.通过阅读科学史实，让学生了解 有关科学知识的形成过程，接受科学的熏陶（2）血糖平衡的调节2、教学难点：激素调节的实例分析，通过构建模型的方法，让学生认识到 血糖平衡的调节是一种反馈调节的激素之间抗作用的结果五、教法与学法1.小组讨论：由学生阅读促胰液素的发现过程，了解科学知 识.2.模型构建:通过构建血糖平衡调节的模拟后，认识激素调 节的过程及特点3.多媒体技术的应用：六、教学过程1、创设情景，导入新课良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。汤显祖一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。增广贤文多媒体展示伦敦奥运会马拉松比赛场景，引导学生分析“问 题探讨”，导入本节内容。【设计意图】利用奥运热点导入，容易激发学生的兴趣；同 时借助教材问题探讨，可以培养学生分析、解决问题的能力。2、自学讨论，重温经典给学生预留时间阅读“资料分析一一促胰液素的发现”，由 学生分析出“假说一演绎”的四大环节发现问题、提出假说、演 绎验证、得出结论。在平时的生活中也提到激素，但激素是什么？激素的作用并 没有形成概念，所以现在通过引入科学发展史，学生阅读不仅知 道激素是什么，怎么起作用，而且引申了人体其他内分泌腺及其 分泌的激素,接受了科学的知识的熏陶，体会了科学发现中的不 迷信权威，大胆探索的精神。3、构建模型，化解难点(1)血糖调节的引入阅读易解答思考与讨论的问题,从而将血糖的 和去路线条化,在解答中学生更易抓住人体正常血糖浓度的平衡点.引入胰岛细胞,在已有知识的基础上,猜测胰高血糖素的作用，进 一步得出胰岛素和胰高血糖素的调节机理.由学生识图直接解决问题,引入血糖的 和去路,深入到胰岛素和胰高血糖素的作用机理，衔接自然,能够锻炼学生好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。中庸谋事在人，成事在天！增广贤文的识图能力，图文并茂,对两种激素的作用机理有比较深刻的印 象.(2)构建血糖平衡模型：学生四人一组，其中三人分担甲，乙,丙角色,第四人承担小组内的汇报工作，这样四人之间必须协调 配合,方能完成探究活动。小组活动不仅体现了学生的协作精神,更意在引导学生通过 这个探究活动,更好地理解人体内血糖含量的调节和初步了解概 念模型的基本方法和意义，同时实现教学难点的突破。|生物说课稿篇8一、说教材“群落的结构”，包括群落基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。教材贯彻 了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落研究的是不 同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物 之间的关系和相互作用，既是种群问题研究的深化，也是学习生 态系统的基础。尽管学生对群落现象并不陌生，但由于生活经历 简单性和生活环境差异性，学生对群落还仅停留在零散的、非系 统的感性认识上，要理解群落的核心知识概念还存在着一定的困 难，这就需要按照新课程理念的要求，在注重与现实生活联系的忍一句，息一怒，饶一着，退一步。增广贤文一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。增广贤文基础上，引导学生积极开展探究性学习，通过多种教学方法和手 段，才能实现教学目标。二、说教学目标知识目标解释群落的概念，识别群落类型，列举群落水平上 研究的问题，概述群落的结构特征，运用已建构的群落核心概念 去分析未知群落问题。能力目标使用一定的方法对群落现象开展调查，尝试对土壤 中小动物类群丰富度的研究，进行数据的收集和整理，学会运用 辩证思维的方法。情感态度与价值观在探究活动过程中体验分工协作的愉悦 情感，积极参与讨论交流，善于倾听不同的意见，认同科学的思 维方法对认识群落的价值，关注人类活动对群落结构变化的影 响，在调查研究过程中自觉养成环保习惯。三、说教学重点及难点教学重点生物群落的涵义及群落的结构特征。教学难点从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。四、说教法4.1制作多媒体课件人不知而不愠，不亦君子乎？一论语宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。洪应明在学生调查研究中，群落内的不同生物之间的种间关系，群 落的空间结构中动物的分层现象等，有时不容易观察到，可以利 用课件中的图片、视频等手段展示;也可以通过课件展示本地没 有的多种生物群落现象，如热带雨林群落，温带草原群落，海洋 群落，湖泊群落等，为学生运用概念解决未知的群落问题提供素 材。4.2结合“问题探讨”的素材进行引导为了使学生领会和把握群落的概念，教师可以结合“问题探 讨”的素材说明一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。为进一步说明在群落水平上研究的一些问题，可以通过剖析池塘 生物群落，引出群落结构的话题。在进行这些内容的教学时，应 联系具体的事例，并尽可能让学生自己比较、归纳和总结，避免 教师直接“下定义，举例子”的.教学方法。五、说学法关于“群落的物种组成”的教学，主要让学生认识到：物种 组成是区别不同群落的重要特征。不同群落间，种群数量和种群 中个体数量差别很大。认识一个群落的物种组成，要调查该群落 分别有多少种植物、动物和微生物，列出它们的名录。还要进一 步搞清群落中各种群的相对数量和比例。在生态学上，描述一个 群落中种群数量的多少是用丰富度来表示。关于“种间关系”的老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。唐王勃宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。洪应明教学可以让学生分析教材中提供的资料，然后教师进行归纳总 结。六、说教学过程6.1创设情境，引发学习动机多媒体课件展示夏季校园荷塘 的照片引入新课：荷塘中有许多生物，你都认识哪些?你能列举 几种吗?它们是同一种吗？同种生物的全部个体组成的单位是什 么？如果将荷塘中全部生物作为一个集合研究，这个集