小学生课外阅读情况调查研究报告.docx

小学生课外阅读情况调查汇报及策略
一、调查目标、结果
语文阅读是一个开放系统，包含课内阅读、课外阅读。课内阅读是有限，而课外阅读却是无限。课外阅读作为课堂教学补充和扩展，作为学生自我教育中一项关键内容，它对学生本身能力培养和学校教育拓宽全部含相关键作用。为了深入了解小学生课外阅读情况，我们于11月在吴中区藏书试验小学四年级作了一项相关课外阅读情况问卷调查，设计了部分简单相关阅读爱好、阅读习惯、阅读书籍种类、阅读方法调查问卷，从中发觉了部分学生在阅读过程中突出问题，并由此引发了很多思索！
调查结果统计以下：
调查内容（可多选）
各项调查百分率（%）
你喜爱课外
阅读吗？
很喜爱
比较喜爱
不喜爱
21.1%
63.2%
15.8%
和看电视、上网相比，你更喜爱阅读课外书吗？
是36.8%
不是，我更喜爱前者52.6%
哪要看什么书10.5%
你在什么情况下
读课外书？
主动阅读
老师要求
家长督促
68.4%
21.1%
10.%
你认为读课外书有哪些益处？
扩大知识面
89.47%
提升学习成绩
15.79%
消磨时间
0%
你读课外书时通常？
认真读
78.95%
挑有趣地方读
15.79%
随便翻翻
5.3%
你天天用于课外
阅读时间？
30分钟
30分钟到一小时
一小时以上
52.6%
36.8%
10.5%
你每个月大约读几
本课外书？
1本
42.1%
2-3本
57.89%
4本以上
0%
你常常和同学交
流读书体会吗？
常常
有时
没有
10.5%
52.6%
36.8%
你读课外书时，养成动笔勾画或统计习惯吗？
常常勾画统计
有时勾画统计
从不勾画统计
5.3%
73.68%
21.1%
你读课外书碰到问题怎么办？
跳过去不读
查工具书
问爸妈或老师
15.79%
42.1%
42.1%
你喜爱读什么样书？
全是文字10.5%
文字为主，配部分图画84.2%
全是图画5.3%
你喜爱读哪
类读物？
童 话
寓 言
类
报 纸
杂 志
类
科 普
类
历 史
类
动 画
卡 通
学习
教导
42.1%
5.3%
31.6%
52.6%
21.1%
5.3%
你有哪些好读书方法？
（1）边读边想，联络上下文。
（2）边读边画出好词佳句 。
（3）书上写下自己感受。
你读过哪些书？请将书名列出来。
《三国演义》《中华上下五千年》《彼得.潘》《绿山墙安妮》《爱教育》《桥下一家人》《笨狼小说》《木偶奇遇记》《夏洛网》

二、调查情况分析
1、阅读爱好：只有21.1%学生认为自己对阅读很喜爱，63.2%学生对阅读爱好通常，竟然还有1人不喜爱读书，情况堪忧； 68.4%学生有主动阅读意识，其实大部分学生还是在家长和老师督促下阅读；89.47%学生也认为读课外书能够扩大知识面，但当问及你课余更喜爱做什么时，只有36.8%学生选择了看书，52.6%学生还是选择了看电视、上网等活动，更有10.5%学生认为哪要看什么书.这说明学生即使对阅读有一定爱好，但游戏、网络、电视对她们吸引力更大。在多种媒体迅猛发展今天，书和电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间轻易沉迷于电视影碟、电子游戏。
2、阅读习惯：从调查中发觉，学生没有养成自觉阅读良好习惯。78.95%学生认为自己读课外书时认真，还有15.79%学生挑有趣地方读，5.3%学生随便翻翻；天天读课外书时间只有10.5%学生超出一小时，几乎占90%学生阅读时间不能确保; 57.89%学生每个月大约读2-3本课外书；52.6%学生有时会跟同学交流读书情况，竟然有7人历来没和同学交流过读书体会；73.68%学生读课外书时有时动笔勾画或统计，还有21.1%人从不动笔，所以绝大多数学生在阅读中只是在看，没有做读书笔记或批注习惯。由此可见，大多学生对科学阅读方法掌握不够，好阅读习惯没有养成，而学生课外阅读质量自然无法评定。
3、阅读书籍种类：学生喜爱书籍依次是历史小说、童话幽默小说、科普类、动画卡通、惊险侦探小说，女生更喜爱反应少年儿童生活小说，男生更喜爱探险小说和自然科学方面读物。84.2%学生喜爱以文字为主，配部分图画书。可见阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情名著，看不懂深奥自然科学书籍，喜爱浏览浅显易懂卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一，和所在年级不成正比。
4、阅读方法：在“你有哪些好读书方法？”一栏中， 大部分学生写下边读边想，联络上下文；边读边画出好词佳句；在书上写下自己感受读书方法，有写根本就不是读书方法。写下学生也只是课堂上常常强调读书方法，其实用到自己读书过程中就没几人了，大部分人在读书过程中还是走马观花。
5、在“请你写出你读过书题目”一栏中，我发觉很多学生阅读了以下书籍：《三国演义》、《中华上下五千年》、《彼得.潘》、《绿山墙安妮》、《爱教育》、《桥下一家人》、《笨狼小说》、《木偶奇遇记》、《夏洛网》……这些全部是每学期陆续为学生推荐书目和正在看，表明在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师担负着向学生推荐优异课外读物关键使命。这些书目也说明，经典儿童文学仍为现代儿童所喜爱。
6、还有一栏“你所阅读书籍大多来自哪里？” ，89.5﹪是家里，只有 10.5﹪是从同学或学校图书馆处借阅。这说明家庭藏书是学生课外书籍关键起源，而学校图书馆和班级读书角这些资源有待于深入地开发和利用，使其在学生课外阅读中发挥其应有作用。
三、小学生课外阅读实施策略
1、指导学生选择阅读内容。读一本好书，如同交上一个好好友；反之，读书不加选择，去读部分不适合学生读书，往往事和愿违，学生阅读不仅不能收到好效果，反而会带来不良影响。为此，我关键采取两种方法来指导学生选择读物：一个是“拓展读”，即从课内向课外延伸，指导学生读部分相关课外读物，如在本学期学完部分节选自名著课文后，让学生去读一读相关名著，方便愈加好了解课文和了解文章中人物；另一个是“迁移读”，即在学习某课后，利用学习该课所掌握方法去读类似文章或作品，从而提升阅读能力，如在学习了冰心散文《只拣儿童多处行》后，我又引导学生利用课余时间阅读冰心其它散文，如《繁星春水》《寄小读者》等，让学生深入感受冰心散文魅力。
2、指导学生学会做阅读笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”、古人也教导我们“不动笔墨不读书”。眼过千遍不如手过一遍，做阅读笔记是增加知识积累，贮备语言积累和提升分析了解能力好措施。那么，怎样做阅读笔记呢？我常常采取这么方法：⑴让学生用笔记本摘抄所读文章多种关键点，内容包含：佳词、佳句、警句、出色片断、关键段落等，摘抄后要注明文章标题、作者及出处，还要有相关解释或见解等。⑵让学生以适合自己需要和爱好为标准，把对自己有用文章贴在特制本子上，并注明出处。这种方法最便于剪贴报纸。在剪贴时能够合适归类，以防资料过多，搀杂不清。⑶激励学生自制规格相同卡片，把文章关键点或精辟句、优美句、出色段摘录在卡片上，采取单项形式，一张卡片记一个内容，储存信息，方便以后查找。经过做多种形式阅读笔记，激发学生阅读爱好，提升学生阅读质量。
3、要教给学生阅读方法。学生阅读，不能只重视过程，更要重视结果。走马观花式阅读方法是不足取。阅读和思索要紧密相联。深入领会文章语言利用、内容主旨、布局谋篇等方面精妙，从而把握文章精髓。我教给学生阅读方法通常有：⑴圈点符号法。阅读时，要把生字、新词、关键句子等用符号点出来，方便于考查和了解。圈点符号法，能够依据自己习惯、需要选择，注意画醒目、突出，便于判别。⑵批注法。在阅读中，对于一些语句，若有自己一得之见，或对一些问题有异议，随手在文章空白处写下批注，或发表意见，或提出质疑。经过这种循序渐进阅读，让学生掌握方法，学会阅读。
学生积累阅读材料，不能只满足于充当统计“书橱”，关键在于体味利用，体味是吸收材料过程，利用是积累材料目标，假如不体味利用，阅读便会劳而无得，所以应常常翻阅所积累材料，反复体味了解，融会贯通，对其中佳句名言还要熟读背诵。这么，学生阅读能力才得以提升。