1、2.笔算乘法第1课时 两、三位数乘一位数(不进位)课题两、三位数乘一位数(不进位)课型新授课设计说明本节课学生将初次接触乘法的笔算,学习一种新的计算本领。如何开个好头,为以后的学习打下坚实的基础,是这节课需要解决的问题。针对上述情况,本节课的教学主要从以下两个方面出发:1.自主探究,体验笔算乘法的必要性。通过学生自己尝试、探究多位数乘一位数(不进位)的计算方法,体现算法的多样化,教师适时地进行必要的指导,让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比,在探究中自主建构新知,极大地调动了学生的学习热情,为下面的学习打造了一个良好的开端。2.仔细观察,掌握笔算乘法的格式和算理。在学习乘法竖式时,教师先不
2、讲解,而是让学生通过观看课件演示,了解乘法竖式的写法,体会乘法竖式的算理,极大地发挥学生的学习自主性,并通过一些有针对性的练习及时巩固强化学生学到的知识,锻炼学生解决问题的能力,充分体现了以学生为主体的理念。学习目标1.使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。2.培养学生独立思考和合作交流的能力,体验计算方法的多样化。3.培养学生初步的逻辑思维能力。学习重点掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。学前准备教具准备:PPT课件。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。1.计算。2203302.观察下面的算式,与上面的算式有什么区别
3、?1231.在练习本上完成习题,小组之间交流答案。2.找出两组算式的区别,小组之间讨论。1.算一算。810= 420=87= 65=89= 64=330= 720=答案:80 80 56 30 72 24 90 1402.填一填。(1)24是由( )个十和( )个一组成的。(2)143是由1个( )、4个( )和3个( )组成的。(3)4个3是( ),5个10是( )。(4)6个100是( )。答案:(1)24(2)百十一(3)1250(4)6003.改一改。4.把一根长10米的木料锯成2米一段的短木料。每锯一段需要3分钟,全部锯完需要多少分钟?答案:43=12(分钟)二、自主探索,体验新知。
4、1.探究123的计算方法。(课件出示教材第60页例1)(1)想一想,该怎么计算?(2)全班交流、反馈、总结算法。摆学具;口算;用连加法计算;利用数的组成计算。比较一下,你们喜欢哪种算法?说一说理由。2.探究不进位乘法的笔算计算方法。尝试把123写成竖式计算。师生互动交流算法。因为积的十位上的3表示3个10,所以这个0可以省略不写,可以把3直接写在积的十位上。教师板书:3.引导学生推想:3223得多少?4.引导学生总结多位数乘一位数的(不进位)的笔算方法。老师总结:多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法 : 把一位数写在多位数的下面,与多位数的个位对齐;从个位乘起,用一位数依次去乘多位数的每一个数,
5、乘到哪一位积就写在哪一位下。1.动手操作,动脑思考,交流算法:(1)因为三个12相加即12+12+12=36,所以123=36;(2)23=6, 310=30,6+30=36。2.学生尝试在练习本上做并在全班交流。总结:两位数乘一位数,相同数位对齐,从个位乘起,乘到哪一位积的个位就写到哪一位的下面。3.学生交流讨论。4.学生试算并交流算法。三、巩固练习。完成教材第60页“做一做”。独立完成,集体订正。教学过程中老师的疑问:四、课堂总结。1.说一说本节课的收获。2.布置作业。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书不进位乘法123=36多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法 : 把一位数写在多位数的下面,与多位数的个位对齐;从个位乘起,用一位数依次去乘多位数的每一个数,乘到哪一位积就写在哪一位下。六、教学反思在这节课中,我以学生为主体,让学生真正成为课堂的主人,根据学生已有的知识水平和好奇心,让学生自己独立思考,探究不进位乘法的笔算方法。首先探究123的计算方法,学生通过动手操作、动脑思考,得出两种算法,再通过交流讨论,引导学生学会笔算的方法,从而推导出多位数乘一位数的笔算的计算方法,本节课教学突显了学生的主体地位,用不同的方法解决多位数乘一位数的笔算乘法,充分利用了知识的迁移原理,积极地向学生渗透推理、类比的思想方法,体现了新课标的理念。教师点评和总结:4