藻类植物第一课时.doc

(完整word)藻类植物第一课时
课题：藻类植物第一课时

主备人：郝慎美
备课时间：2015。3。16
教学目标：
知识目标：
1、概述藻类植物的形态特征和生活环境。
2、概述藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。
能力目标：让学生通过自主学习和小组合作来完成目标，培养学生小组协作能力、获取信息的能力。
情感态度价值观目标：关注这些植物的生存状况,认识到保护藻类植物的重要性。

重、难点：
1、藻类植物的形态结构。
2、藻类植物与人类的关系。
主备：
复备
一、情境导入
一、导入新课 
1492年9月16日，哥伦布在大西洋上已经航行了一个多月，前方突然出现了一片绿色的草原。上帝，终于到达大陆了！哥伦布和他的船员都兴奋得欢呼起来。他们打起精神，飞速前进。可是,当他们驶进草地”时，却大失所望了.原来，那根本不是什么陆地，而是漂浮在海面上的大片海草，海草里还栖息着小鱼、小虾、小蟹、章鱼和其他生物。这就是最早被发现的“海上草原”，被人们成为是帆船的地狱。后来，人们知道这片“海上草原”生长的主要是一种藻类植物——马尾藻，于是给这片海域起名为“马尾藻海”。马尾藻是一种生长在海中的藻类植物，藻类植物是一个很大的植物类群，约有3万种。那么，藻类植物的形态结构与其他的陆生植物有什么区别?它们的生活环境怎样呢?这节课我们一起来探究藻类植物。

二、教学过程
老师给大家带来了藻类植物中的海带、水绵和衣藻，水绵和微呈绿色的衣藻水是老师从池塘中取的.这些藻类生活在什么样的环境中?
（教师引导学生总结出：生活在水中)
水绵、海带、衣藻这几种藻类植物的生活环境有什么不同？
(有的生活在淡水中，有的生活在海水中。）
通过解答问题使学生了解到藻类植物可以分为两大类：淡水藻类和海藻。
教师说明：绝大多数的藻类植物生活在水中，少数种类的藻类植物生活在陆地上，如发菜，俗称龙须菜。）
1、 观察水绵的外部形态。
(1）先让学生用手摸摸水绵，有什么感觉？（粘滑)
（2）然后让学生再用放大镜观察“水绵是什么形状？是否分枝?”
（使学生了解到水绵是细丝状的、无分枝的藻类植物。)
观察“水绵是否有根、茎、叶的分化？"（使学生了解水绵是无器官分化。）
2、 内部结构
这些藻类呈现什么颜色？
(预设：水绵绿色、海带正常的海带是深褐色，经盐制或晒干后，具有自然墨绿色或深绿色）
水绵为什么呈现绿色？
叶绿素存在于细胞的什么结构中？
水绵的叶绿体是什么形状？
在细胞内如何排列？
我们怎样才能看到水绵的微观结构?（制成临时装片用显微镜观察)
在制作之前我们先来看看海带，深褐色的海带中有叶绿素吗？我们现在把提前浸泡过的海带放在盛有清水的烧杯中，再将烧杯放在三脚架上，用酒精灯加热，观察海带颜色的变化。
等待的过程我们来制作水绵的临时装片。
3、制作水绵临时装片
（1）教师让学生回忆制作临时装片的方法和步骤，指导学生制作水绵的临时装片，放在显微镜下观察。教师巡回指导
(2）让学生思考观察“水绵是单细胞藻类还是多细胞藻类？水绵的细胞由哪些结构组成？”
（通过观察，以小组讨论的形式，使学生理解水绵是多细胞的藻类植物。水绵的每个细胞的结构都是相同的，细胞中的叶绿体是带状的，呈螺旋状排列。）
【学以致用】：为什么在光照条件下水绵丝团能漂浮在水面上？
3、 制作衣藻临时装片
从烧杯中取一滴微呈绿色的水，制成临时装片，放在显微镜下观察，可以看到许多微小的藻类植物，其中一种椭圆形、有鞭毛的藻类就是衣藻。衣藻的图片大家可以看到课本第三页图2左图，由于取得水不够绿，很难观察到衣藻，但我们可以看到水中的其他藻类和微小浮游动物包括我们上学期学过的草履虫.
学生观察完后，利用挂图展示衣藻结构，并提出问题:
（1） 衣藻体内有叶绿体吗？什么形状?
（2） 衣藻是单细胞生物还是多细胞生物？
4、 观察海带颜色变化（变绿)
谁能解释这种现象?
【海带呈深褐色是因为其细胞中藻黄素、胡萝卜素等的含量超过了叶绿素的含量，藻黄素、胡萝卜素结构不稳定，容易分解，而叶绿素结构相对稳定,因此海带在加热时,藻黄素、胡萝卜素被分解而呈现叶绿素的颜色—绿色】
【能力提升】：这些藻类植物能自己制造有机物吗？前面的哪些观察结果可以支持你的判断？
5、 课堂小结：藻类植物的主要特征?
①没有根茎叶分化,
②含有叶绿体，能进行光合作用，
③多数生活在水中。

教学后记: