部编人教版六年级语文下册《10-古诗三首》优质课件.ppt

1010 古诗三首古诗三首第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时你会填吗？你会填吗？一（一（）当先）当先 （）到成功）到成功老（老（）识途）识途 千军万（千军万（）万（万（）奔腾）奔腾 快（快（）加鞭）加鞭马马马马马马马马马马马马读一读读一读,你发现了什么？你发现了什么？马马 诗诗初读古诗初读古诗自由读自由读马诗马诗，注意读准字音、读通句子。，注意读准字音、读通句子。马马 诗诗 唐唐 李贺李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。何当金络脑，快走踏清秋。指名读，相机正音。注意以下字词：指名读，相机正音。注意以下字词：ynyn shnshn燕燕 山山 似似 金金 络络 脑脑s s jnjn lulu nono马马 诗诗 唐唐 李 贺李 贺 大 漠 沙 如 雪，燕 山 月 似 钩。大 漠 沙 如 雪，燕 山 月 似 钩。何 当 金 络 脑，快 走 踏 清 秋。何 当 金 络 脑，快 走 踏 清 秋。师范读，明确停顿。师范读，明确停顿。师生合作读。老师读前半部分，学生读后师生合作读。老师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。半部分，一遍读完后，交换朗读内容。齐读古诗。齐读古诗。默读古诗，启迪质疑。默读古诗，启迪质疑。品读古诗品读古诗 运用以前学过的方法，自读并思考：运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？么不懂的地方？借助注释，理解词语。借助注释，理解词语。大漠：大漠：广阔无边的大沙漠。广阔无边的大沙漠。燕山：燕山：指燕然山。这里借指边塞。指燕然山。这里借指边塞。钩：钩：古代的一种兵器，形似月牙。古代的一种兵器，形似月牙。读一读，说说这是一番怎样的情景？读一读，说说这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？你的眼前出现了怎样的画面？大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，大漠沙如雪，燕山月似钩。燕山月似钩。用自己的话说说诗句意思。用自己的话说说诗句意思。塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。样悬挂在空中。何当金络脑，快走踏清秋。何当金络脑，快走踏清秋。说说这是一匹怎样的马？你是从哪里说说这是一匹怎样的马？你是从哪里体会到的？体会到的？贵贵重重的的马马矫矫健健的的马马用自己的话说说诗句意思。用自己的话说说诗句意思。什么时候才能够带上黄金装饰的马笼什么时候才能够带上黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？再读一读，读出问句语气。再读一读，读出问句语气。体会学法体会学法这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感。的资料，想想作者想要表达怎样的情感。李贺李贺（790790816816），唐代诗人，字长吉，），唐代诗人，字长吉，河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，不遇，穷困潦倒，2727岁时在郁闷悲苦中去世。岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为因而人们称他为“诗鬼诗鬼”。写作背景：写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而不得志之时。而“燕山燕山”一带又是藩镇肆虐一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。为时最久，为祸最烈的地方。朗读并背诵全诗。朗读并背诵全诗。总结学法：回顾学习本首诗的过程，归纳总结学法：回顾学习本首诗的过程，归纳学习古诗的方法。学习古诗的方法。“四字法四字法”：读、品、悟、背。读、品、悟、背。作业布置。作业布置。1.1.搜集有关马的诗歌作品。搜集有关马的诗歌作品。2.2.按按“四字法四字法”学习搜集到的诗歌。学习搜集到的诗歌。板书设计板书设计写景：边疆战场，清冷悲凉写景：边疆战场，清冷悲凉马马诗诗抒情：驰骋疆场，建功立业抒情：驰骋疆场，建功立业借借马马自自喻喻表表明明志志向向第第2 2课时课时 同学们，同学们，马诗马诗的作者借的作者借“马马”表达表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志托物言志”。今天，我们要学习的两首古。今天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。诗，也运用了这种表达方法。谈话导入谈话导入让我们来一起回顾一下古诗的学法。让我们来一起回顾一下古诗的学法。“四字法四字法”：读、品、悟、背。读、品、悟、背。石灰吟石灰吟初读古诗初读古诗熟读古诗。熟读古诗。注意读准字音、读通句子。注意读准字音、读通句子。石灰吟石灰吟千千锤锤万万凿凿出深山，烈火出深山，烈火焚烧焚烧若等闲。若等闲。粉骨粉骨碎碎身身浑浑不怕，要留清白在人间。不怕，要留清白在人间。chuchu z z o of f n shon shosusu h h n n石灰吟石灰吟千千 锤锤 万万 凿凿 出出 深深 山，山，烈烈 火火 焚焚 烧烧 若若 等等 闲。闲。粉粉 骨骨 碎碎 身身 浑浑 不不 怕，怕，要要 留留 清清 白白 在在 人人 间。间。再读古诗，再读古诗，明确诗歌节奏。明确诗歌节奏。理解诗意，质疑问难理解诗意，质疑问难。吟：吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的游子吟游子吟、白居易的、白居易的暮江吟暮江吟、李、李白的白的白头吟白头吟等，于谦所吟的事物是等，于谦所吟的事物是石灰。石灰。石灰那么普通，作者为什么要吟诵石石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？灰呢？石灰只是一种没有生命、没有感觉的石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情感。石灰好像活了起来，有了人的情感。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。千锤万凿：千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。凿，击打、开凿。锤，锤打。凿，击打、开凿。好像很平常的事情。好像很平常的事情。若等闲：若等闲：石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼它也好像是很平常的事情。它也好像是很平常的事情。“烈火焚烧烈火焚烧”与与“若等闲若等闲”形成鲜明的对照，更加衬托出石形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。灰的顽强。谁能说一说你对这两句诗的理解？谁能说一说你对这两句诗的理解？千锤万凿、烈火焚烧千锤万凿、烈火焚烧粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。清白：清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。的节操。这两句诗借石灰之口，一语双关。表达这两句诗借石灰之口，一语双关。表达了诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品了诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品格在人间的追求。格在人间的追求。谁来说说你对这两句诗的理解？谁来说说你对这两句诗的理解？粉骨碎身、清白留世粉骨碎身、清白留世深入研读，领略意境。深入研读，领略意境。读第一、二句诗你想到了什么样的情景？读第一、二句诗你想到了什么样的情景？千锤万凿、烈火焚烧千锤万凿、烈火焚烧 想象山石承受千锤万凿以及烈火焚烧的想象山石承受千锤万凿以及烈火焚烧的情景。见到此情此景，你想说点什么？情景。见到此情此景，你想说点什么？不怕磨难、不畏艰险不怕磨难、不畏艰险齐读第一、二句诗。齐读第一、二句诗。石灰还经受了什么磨难？读第三、四石灰还经受了什么磨难？读第三、四句诗，你看到了一幅怎样的画面？句诗，你看到了一幅怎样的画面？体会到了石灰体会到了石灰“勇于献身、清白勇于献身、清白留世、洁身自好留世、洁身自好”的品质。的品质。齐读第三、四句诗。齐读第三、四句诗。读读全诗，说说由石灰你会想到什么样的人？读读全诗，说说由石灰你会想到什么样的人？刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄于谦是不是这样的人呢？于谦是不是这样的人呢？于谦于谦：明代著名的政治家、军事家和：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元诗人，民族英雄。公元14211421年考中进士，他年考中进士，他为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出谦提出“社稷为重，君为轻社稷为重，君为轻”，反对南迁，并，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。逆罪，判处死刑。于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？这首诗呢？他要做个像石灰一样清清白白的他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲。人，不畏艰险、不怕牺牲。千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人清白留在人间的，却是诗人于谦。透过于谦。透过那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我们那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我们分明看到了一个立志清白做人的于谦。这就分明看到了一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中是古诗中“托物言志托物言志”的写法。的写法。情境演读，熟读成诵。情境演读，熟读成诵。感受诗歌情境，朗读诗歌，齐读诗感受诗歌情境，朗读诗歌，齐读诗歌，并练习背诵。歌，并练习背诵。小结：小结：清白留世是于谦之志，清白留世是立身清白留世是于谦之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！让我们把这首之本，清白留世是民族之魂！让我们把这首石灰吟石灰吟读进自己心里！读进自己心里！竹竹 石石回顾学法，回顾学法，自学古诗，读懂自学古诗，读懂竹石竹石，思考下列问题。思考下列问题。l诗中写了画上竹子的哪些方面呢？诗中写了画上竹子的哪些方面呢？l这首诗中的竹子给你留下了怎样的这首诗中的竹子给你留下了怎样的印象？印象？郑燮，郑燮，字克柔，号板桥，乾隆年间进字克柔，号板桥，乾隆年间进士。客居扬州，以卖画为生，士。客居扬州，以卖画为生，“扬州八怪扬州八怪”之一，其诗、书、画世称之一，其诗、书、画世称“三绝三绝”，三绝中，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。擅画兰、竹，又有三真：真气、真意、真趣。擅画兰、竹，其兰、竹深得人们的喜爱和推崇。其兰、竹深得人们的喜爱和推崇。早年家贫，后中进士，曾任知县，因帮早年家贫，后中进士，曾任知县，因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官。辞行前，助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官。辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。秋风江上作渔竿。”他两袖清风回扬州吟诗他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。说说你读懂了什么。说说你读懂了什么。咬定青山不放松，咬定青山不放松，立根原在破岩中。立根原在破岩中。表现了劲竹表现了劲竹的坚韧不拔的坚韧不拔的性格。的性格。写出了竹子写出了竹子的生长环境。的生长环境。前两句诗写竹子的根在山岩中牢牢扎根。前两句诗写竹子的根在山岩中牢牢扎根。千磨万击还坚劲，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。任尔东西南北风。除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击。磨万击。指导朗读指导朗读，诗人仅仅只是描写竹子的坚韧诗人仅仅只是描写竹子的坚韧不拔吗？不拔吗？本诗用了托物言志的表达方法，表达本诗用了托物言志的表达方法，表达诗人要做有骨气、坚韧不拔的人的决心。诗人要做有骨气、坚韧不拔的人的决心。拓展延伸拓展延伸 梅、兰、竹、菊合称为梅、兰、竹、菊合称为“四君子四君子”，千百年来以其清雅淡泊的品质，为世人所千百年来以其清雅淡泊的品质，为世人所钟爱，成为人格品性的象征。钟爱，成为人格品性的象征。总结学法，布置作业总结学法，布置作业。1.1.同学们，学古诗时，我们可以通过同学们，学古诗时，我们可以通过“读、读、品、悟、背品、悟、背”这四步来学习。这四步来学习。2.2.默写默写竹石竹石。板书设计板书设计石灰：千锤万凿，石灰：千锤万凿，烈火焚烧，烈火焚烧，粉骨碎身粉骨碎身石灰吟石灰吟喻人：不畏艰险，喻人：不畏艰险，不怕牺牲，不怕牺牲，坚守节操坚守节操托物言志托物言志咬定青山不放松咬定青山不放松立根原在破岩中立根原在破岩中千磨万击还坚劲千磨万击还坚劲任尔东西南北风任尔东西南北风竹子竹子精神精神竹石竹石状物状物抒情抒情坚坚定定顽顽强强不不畏畏艰艰险险 赠送以下课件赠送以下课件第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时小鸡小鸡小鸭小鸭5 5 小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子1.1.读完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁读完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁的故事吗？的故事吗？2.2.你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗？自读课文，读准字音，注意认自读课文，读准字音，注意认读预习时圈画出来的生字。读预习时圈画出来的生字。初读课文初读课文捉捉直直身身说说注意注意平翘舌音平翘舌音第一关第一关1.1.闯关我最棒！闯关我最棒！死死zhuzhuzhzh shnshnshushuss跟跟喊喊行行信信注意注意前后鼻音前后鼻音听听第二关第二关nnhnhnx x n n x x n ntntn急急忽忽他他地地读一读。读一读。第三关第三关河河哥哥块块也也j j hhttdedeh h kuku i iyy 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。他们走进草地里。小公鸡找到了许他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。给小鸭子吃。1 12 22.2.检查自然段。检查自然段。他们走到小河边。小鸭子说：他们走到小河边。小鸭子说：“公公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公小公鸡说：鸡说：“我也去。我也去。”小鸭子说：小鸭子说：“不行，不行，不行，你不会游泳，会淹死的！不行，你不会游泳，会淹死的！”小公小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。了水。3 3小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，鸭子哥哥，谢谢你。谢谢你。”4 4提示：自然段前面要空两格。提示：自然段前面要空两格。u轮流读自然段。轮流读自然段。u读准字音，不加字，不漏字。读准字音，不加字，不漏字。u读得好的夸夸他，有困难的帮帮他。读得好的夸夸他，有困难的帮帮他。3.3.同桌合作读课文。同桌合作读课文。“不不”字的变调：字的变调：捉不（捉不（b b）到）到 不（不（b b）行）行 不（不（b b）会）会 不（不（b b）信）信短语的朗读：短语的朗读：急得直哭急得直哭 吃得很欢吃得很欢 偷偷地跟偷偷地跟 飞快地游飞快地游 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（就（）；当小鸭子听见小）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（公鸡落水喊救命时，就（）。）。4.4.填一填。填一填。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。可以换成可以换成哪个词哪个词?一起一起儿化音儿化音“块块”和和“儿儿”连在一起读连在一起读1.1.理解理解“一块儿一块儿”。品读课文品读课文u说一说：它是什么偏旁？说一说：它是什么偏旁？u猜一猜：带有提土旁的字与什么有关？猜一猜：带有提土旁的字与什么有关？u“块块”字还可以和什么组词？字还可以和什么组词？泥块泥块土块土块块块 小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？你还观察到了什么？干什么？你还观察到了什么？（1 1）看图说话。）看图说话。2.2.体会友谊。体会友谊。他们走进草地里。小公他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。得直哭。小公鸡看见了，捉小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。到虫子就给小鸭子吃。（2 2）一边看图一边读第）一边看图一边读第2 2自然段。自然段。小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗？你是怎么小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗？你是怎么知道的呢？知道的呢？（3 3）品读第）品读第2 2自然段。自然段。他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。哭。嘴巴尖尖的嘴巴尖尖的嘴巴扁扁的嘴巴扁扁的脚趾分开脚趾分开脚趾有蹼相连脚趾有蹼相连跑得快跑得快容易捉虫容易捉虫捉虫不容易捉虫不容易跑不快跑不快结合图片，想一想：为什么小公鸡能捉到结合图片，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚）虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚）体会小公鸡的开心和小鸭子的着急，体会小公鸡的开心和小鸭子的着急，反复练习朗读。反复练习朗读。他们走进草地里。小公鸡找到他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。不到虫子，急得直哭。吃得很欢吃得很欢急得直哭急得直哭小公鸡小公鸡吃得吃得_。小鸭子小鸭子急得急得_。理解理解“捉捉”字。字。捉捉“捉捉”要用到什么？要用到什么？“捉捉”的偏旁是的偏旁是_。提手旁提手旁手手当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡又是怎么做的？一起读一读。小公鸡又是怎么做的？一起读一读。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。你喜欢这只小公鸡吗？为什么？你喜欢这只小公鸡吗？为什么？也也他他地地指导写字指导写字yyttdede也是也是他们他们轻轻地轻轻地也也亻亻土土他他地地 书写指导：书写指导：“也也”要写小一些，左窄要写小一些，左窄右宽；单人旁与右宽；单人旁与“也也”一样高，提土旁比一样高，提土旁比“也也”稍微矮一点点。稍微矮一点点。他他地地第第2 2课时课时一块儿一块儿 捉虫子捉虫子 急得直哭急得直哭 他们他们 河边河边 说话说话 不行不行 淹死淹死 不信不信 跟着跟着偷偷地偷偷地 也许也许 忽然忽然 听见听见 身边身边喊救命喊救命 哥哥哥哥1.1.检查生字读音。检查生字读音。2.2.上节课我们知道了小公鸡和小鸭上节课我们知道了小公鸡和小鸭子他们在一起捉虫子。那接下来子他们在一起捉虫子。那接下来他们会去干什么呢？结果如何？他们会去干什么呢？结果如何？（1 1）指名读课文，其他学生思考问题：）指名读课文，其他学生思考问题：3.3.品读第品读第3 3自然段。自然段。他们来到了什么地方？他们来到了什么地方？小鸭子为小公鸡做了什么？小鸭子为小公鸡做了什么？小公鸡下水了没有？小公鸡下水了没有？他们走到小河边。小鸭子说：公鸡弟他们走到小河边。小鸭子说：公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：小公鸡说：“我也去。我也去。”小鸭子说：小鸭子说：“不行，不行，不行，不行，你不会游泳，会淹死的！你不会游泳，会淹死的！”小公鸡不信，小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。地点地点活动活动小河边小河边我到河里捉鱼给你吃我到河里捉鱼给你吃小公鸡也下了水小公鸡也下了水偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水u说一说：它是什么部首？说一说：它是什么部首？u猜一猜：带有足字旁的字与什么有关？猜一猜：带有足字旁的字与什么有关？u“跟跟”字还可以和什么组词？字还可以和什么组词？跟从跟从跟头跟头跟跟 （2 2）读读小鸭子说的话，想想小鸭子的）读读小鸭子说的话，想想小鸭子的心情，在朗读中体会小鸭子的语气。心情，在朗读中体会小鸭子的语气。小鸭子说：小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，不行，不行，你不会游泳，会淹死的！会淹死的！”（3 3）小公鸡为什么捉不到鱼？小鸭）小公鸡为什么捉不到鱼？小鸭子为什么能捉到小鱼？用子为什么能捉到小鱼？用“因为因为所以所以”的句式说一说原因。的句式说一说原因。（4 4）分角色读第）分角色读第3 3自然段。自然段。（1 1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下）小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎么样？为什么会这样？了水，结果怎么样？为什么会这样？4.4.指名读第指名读第4 4自然段，其他学生思考：自然段，其他学生思考：小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。公鸡喊救命。小公鸡不会游泳。小公鸡不会游泳。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。在自己的背上。（2 2）小鸭子是怎样做的？从哪个词语）小鸭子是怎样做的？从哪个词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？u小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。了水。u小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。（3 3）课后练习：读一读，比一比。）课后练习：读一读，比一比。u小鸭子飞快地游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。u小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子游到小公鸡身边。用了用了“偷偷地、飞快地偷偷地、飞快地”使句使句子更加生动形象，更直白地表现了子更加生动形象，更直白地表现了人物的心情。人物的心情。（4 4）指导朗读：在朗读中体会小鸭子）指导朗读：在朗读中体会小鸭子的着急和小公鸡被救后对小鸭子的感激。的着急和小公鸡被救后对小鸭子的感激。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。鸭子哥哥，谢谢你。”课文回顾课文回顾1.1.尝试讲故事。尝试讲故事。2.2.分角色朗读。分角色朗读。3.3.想一想：学完本课，你懂得想一想：学完本课，你懂得了什么？了什么？河河说说听听指导写字指导写字h h shushutntn哥哥河流河流说话说话听写听写哥哥哥哥大河大河听说听说听力听力大哥大哥 书写指导：书写指导：这四个字都含有这四个字都含有“口口”，它，它在不同字、不同位置的书写各有讲究。在不同字、不同位置的书写各有讲究。“河河”中的中的“口口”写在田字格的正中；写在田字格的正中；“说说”中中的的“口口”上宽下窄，在右上格；上宽下窄，在右上格；“听听”中的中的“口口”作偏旁，在左上格；作偏旁，在左上格；“哥哥”中的两个中的两个“口口”大小不一样。大小不一样。我能捉虫我能捉虫我会游泳我会游泳我捉虫给你吃我捉虫给你吃我救你上岸我救你上岸互帮互助互帮互助 团结有爱团结有爱板书设计板书设计