小学六年级语文下册《10-古诗三首》课件.ppt

1010 古诗三首古诗三首第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时你会填吗？你会填吗？一（一（）当先）当先 （）到成功）到成功老（老（）识途）识途 千军万（千军万（）万（万（）奔腾）奔腾 快（快（）加鞭）加鞭马马马马马马马马马马马马读一读读一读,你发现了什么？你发现了什么？马马 诗诗初读古诗初读古诗自由读自由读马诗马诗，注意读准字音、读通句子。，注意读准字音、读通句子。马马 诗诗 唐唐 李贺李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。何当金络脑，快走踏清秋。指名读，相机正音。注意以下字词：指名读，相机正音。注意以下字词：ynyn shnshn燕燕 山山 似似 金金 络络 脑脑s s jnjn lulu nono马马 诗诗 唐唐 李 贺李 贺 大 漠 沙 如 雪，燕 山 月 似 钩。大 漠 沙 如 雪，燕 山 月 似 钩。何 当 金 络 脑，快 走 踏 清 秋。何 当 金 络 脑，快 走 踏 清 秋。师范读，明确停顿。师范读，明确停顿。师生合作读。老师读前半部分，学生读后师生合作读。老师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。半部分，一遍读完后，交换朗读内容。齐读古诗。齐读古诗。默读古诗，启迪质疑。默读古诗，启迪质疑。品读古诗品读古诗 运用以前学过的方法，自读并思考：运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？么不懂的地方？借助注释，理解词语。借助注释，理解词语。大漠：大漠：广阔无边的大沙漠。广阔无边的大沙漠。燕山：燕山：指燕然山。这里借指边塞。指燕然山。这里借指边塞。钩：钩：古代的一种兵器，形似月牙。古代的一种兵器，形似月牙。读一读，说说这是一番怎样的情景？读一读，说说这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？你的眼前出现了怎样的画面？大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，大漠沙如雪，燕山月似钩。燕山月似钩。用自己的话说说诗句意思。用自己的话说说诗句意思。塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。样悬挂在空中。何当金络脑，快走踏清秋。何当金络脑，快走踏清秋。说说这是一匹怎样的马？你是从哪里说说这是一匹怎样的马？你是从哪里体会到的？体会到的？贵贵重重的的马马矫矫健健的的马马用自己的话说说诗句意思。用自己的话说说诗句意思。什么时候才能够带上黄金装饰的马笼什么时候才能够带上黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？再读一读，读出问句语气。再读一读，读出问句语气。体会学法体会学法这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感。的资料，想想作者想要表达怎样的情感。李贺李贺（790790816816），唐代诗人，字长吉，），唐代诗人，字长吉，河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，不遇，穷困潦倒，2727岁时在郁闷悲苦中去世。岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为因而人们称他为“诗鬼诗鬼”。写作背景：写作背景：作者所处的贞元、元和之际，正是作者作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而不得志之时。而“燕山燕山”一带又是藩镇肆虐一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。为时最久，为祸最烈的地方。朗读并背诵全诗。朗读并背诵全诗。总结学法：回顾学习本首诗的过程，归纳总结学法：回顾学习本首诗的过程，归纳学习古诗的方法。学习古诗的方法。“四字法四字法”：读、品、悟、背。读、品、悟、背。作业布置。作业布置。1.1.搜集有关马的诗歌作品。搜集有关马的诗歌作品。2.2.按按“四字法四字法”学习搜集到的诗歌。学习搜集到的诗歌。板书设计板书设计写景：边疆战场，清冷悲凉写景：边疆战场，清冷悲凉马马诗诗抒情：驰骋疆场，建功立业抒情：驰骋疆场，建功立业借借马马自自喻喻表表明明志志向向第第2 2课时课时 同学们，同学们，马诗马诗的作者借的作者借“马马”表达表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志托物言志”。今天，我们要学习的两首古。今天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。诗，也运用了这种表达方法。谈话导入谈话导入让我们来一起回顾一下古诗的学法。让我们来一起回顾一下古诗的学法。“四字法四字法”：读、品、悟、背。读、品、悟、背。石灰吟石灰吟初读古诗初读古诗熟读古诗。熟读古诗。注意读准字音、读通句子。注意读准字音、读通句子。石灰吟石灰吟千千锤锤万万凿凿出深山，烈火出深山，烈火焚烧焚烧若等闲。若等闲。粉骨粉骨碎碎身身浑浑不怕，要留清白在人间。不怕，要留清白在人间。chuchu z z o of f n shon shosusu h h n n石灰吟石灰吟千千 锤锤 万万 凿凿 出出 深深 山，山，烈烈 火火 焚焚 烧烧 若若 等等 闲。闲。粉粉 骨骨 碎碎 身身 浑浑 不不 怕，怕，要要 留留 清清 白白 在在 人人 间。间。再读古诗，再读古诗，明确诗歌节奏。明确诗歌节奏。理解诗意，质疑问难理解诗意，质疑问难。吟：吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的游子吟游子吟、白居易的、白居易的暮江吟暮江吟、李、李白的白的白头吟白头吟等，于谦所吟的事物是等，于谦所吟的事物是石灰。石灰。石灰那么普通，作者为什么要吟诵石石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？灰呢？石灰只是一种没有生命、没有感觉的石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情感。石灰好像活了起来，有了人的情感。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。千锤万凿：千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。凿，击打、开凿。锤，锤打。凿，击打、开凿。好像很平常的事情。好像很平常的事情。若等闲：若等闲：石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼它也好像是很平常的事情。它也好像是很平常的事情。“烈火焚烧烈火焚烧”与与“若等闲若等闲”形成鲜明的对照，更加衬托出石形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。灰的顽强。谁能说一说你对这两句诗的理解？谁能说一说你对这两句诗的理解？千锤万凿、烈火焚烧千锤万凿、烈火焚烧粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。清白：清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。的节操。这两句诗借石灰之口，一语双关。表达这两句诗借石灰之口，一语双关。表达了诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品了诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品格在人间的追求。格在人间的追求。谁来说说你对这两句诗的理解？谁来说说你对这两句诗的理解？粉骨碎身、清白留世粉骨碎身、清白留世深入研读，领略意境。深入研读，领略意境。读第一、二句诗你想到了什么样的情景？读第一、二句诗你想到了什么样的情景？千锤万凿、烈火焚烧千锤万凿、烈火焚烧 想象山石承受千锤万凿以及烈火焚烧的想象山石承受千锤万凿以及烈火焚烧的情景。见到此情此景，你想说点什么？情景。见到此情此景，你想说点什么？不怕磨难、不畏艰险不怕磨难、不畏艰险齐读第一、二句诗。齐读第一、二句诗。石灰还经受了什么磨难？读第三、四石灰还经受了什么磨难？读第三、四句诗，你看到了一幅怎样的画面？句诗，你看到了一幅怎样的画面？体会到了石灰体会到了石灰“勇于献身、清白勇于献身、清白留世、洁身自好留世、洁身自好”的品质。的品质。齐读第三、四句诗。齐读第三、四句诗。读读全诗，说说由石灰你会想到什么样的人？读读全诗，说说由石灰你会想到什么样的人？刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄于谦是不是这样的人呢？于谦是不是这样的人呢？于谦于谦：明代著名的政治家、军事家和：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元诗人，民族英雄。公元14211421年考中进士，他年考中进士，他为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出谦提出“社稷为重，君为轻社稷为重，君为轻”，反对南迁，并，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。逆罪，判处死刑。于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？这首诗呢？他要做个像石灰一样清清白白的他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲。人，不畏艰险、不怕牺牲。千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人清白留在人间的，却是诗人于谦。透过于谦。透过那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我们那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我们分明看到了一个立志清白做人的于谦。这就分明看到了一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中是古诗中“托物言志托物言志”的写法。的写法。情境演读，熟读成诵。情境演读，熟读成诵。感受诗歌情境，朗读诗歌，齐读诗感受诗歌情境，朗读诗歌，齐读诗歌，并练习背诵。歌，并练习背诵。小结：小结：清白留世是于谦之志，清白留世是立身清白留世是于谦之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！让我们把这首之本，清白留世是民族之魂！让我们把这首石灰吟石灰吟读进自己心里！读进自己心里！竹竹 石石回顾学法，回顾学法，自学古诗，读懂自学古诗，读懂竹石竹石，思考下列问题。思考下列问题。l诗中写了画上竹子的哪些方面呢？诗中写了画上竹子的哪些方面呢？l这首诗中的竹子给你留下了怎样的这首诗中的竹子给你留下了怎样的印象？印象？郑燮，郑燮，字克柔，号板桥，乾隆年间进字克柔，号板桥，乾隆年间进士。客居扬州，以卖画为生，士。客居扬州，以卖画为生，“扬州八怪扬州八怪”之一，其诗、书、画世称之一，其诗、书、画世称“三绝三绝”，三绝中，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。擅画兰、竹，又有三真：真气、真意、真趣。擅画兰、竹，其兰、竹深得人们的喜爱和推崇。其兰、竹深得人们的喜爱和推崇。早年家贫，后中进士，曾任知县，因帮早年家贫，后中进士，曾任知县，因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官。辞行前，助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官。辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。秋风江上作渔竿。”他两袖清风回扬州吟诗他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。说说你读懂了什么。说说你读懂了什么。咬定青山不放松，咬定青山不放松，立根原在破岩中。立根原在破岩中。表现了劲竹表现了劲竹的坚韧不拔的坚韧不拔的性格。的性格。写出了竹子写出了竹子的生长环境。的生长环境。前两句诗写竹子的根在山岩中牢牢扎根。前两句诗写竹子的根在山岩中牢牢扎根。千磨万击还坚劲，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。任尔东西南北风。除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击。磨万击。指导朗读指导朗读，诗人仅仅只是描写竹子的坚韧诗人仅仅只是描写竹子的坚韧不拔吗？不拔吗？本诗用了托物言志的表达方法，表达本诗用了托物言志的表达方法，表达诗人要做有骨气、坚韧不拔的人的决心。诗人要做有骨气、坚韧不拔的人的决心。拓展延伸拓展延伸 梅、兰、竹、菊合称为梅、兰、竹、菊合称为“四君子四君子”，千百年来以其清雅淡泊的品质，为世人所千百年来以其清雅淡泊的品质，为世人所钟爱，成为人格品性的象征。钟爱，成为人格品性的象征。总结学法，布置作业总结学法，布置作业。1.1.同学们，学古诗时，我们可以通过同学们，学古诗时，我们可以通过“读、读、品、悟、背品、悟、背”这四步来学习。这四步来学习。2.2.默写默写竹石竹石。板书设计板书设计石灰：千锤万凿，石灰：千锤万凿，烈火焚烧，烈火焚烧，粉骨碎身粉骨碎身石灰吟石灰吟喻人：不畏艰险，喻人：不畏艰险，不怕牺牲，不怕牺牲，坚守节操坚守节操托物言志托物言志咬定青山不放松咬定青山不放松立根原在破岩中立根原在破岩中千磨万击还坚劲千磨万击还坚劲任尔东西南北风任尔东西南北风竹子竹子精神精神竹石竹石状物状物抒情抒情坚坚定定顽顽强强不不畏畏艰艰险险 赠送以下课件赠送以下课件第第1 1课时课时第第2 2课时课时铁罐铁罐陶罐陶罐 这两张图，它们分别是什么？这两张图，它们分别是什么？第第1 1课时课时这两个罐子在外形上有什么共同点这两个罐子在外形上有什么共同点？口大肚小口大肚小它们又有哪些不同点呢？它们又有哪些不同点呢？一个是泥做的，一个是铁做；一个是泥做的，一个是铁做；一个坚固，一个易碎。一个坚固，一个易碎。6 6 陶罐和铁罐陶罐和铁罐初读课文初读课文l自由朗读课文，圈出生字，不会读的句自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子多读几遍。子多读几遍。l标明自然段。标明自然段。l思考：课文讲了一件什么事？思考：课文讲了一件什么事？骄傲骄傲 傲慢傲慢 谦虚谦虚 懦弱懦弱 尘土尘土 捧起捧起 古代古代 价值价值 国王国王 神气神气 住嘴住嘴 王朝王朝 光洁光洁 相提并论相提并论检查字词。检查字词。课文讲了一件什么事？理清脉络，选词填空。课文讲了一件什么事？理清脉络，选词填空。奚落奚落 光洁光洁 朴素朴素 美观美观 无影无踪无影无踪 铁罐常常（铁罐常常（）陶罐，但多年之）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（后，陶罐依然那么（），（），（），），（），而铁罐却（），而铁罐却（）了。）了。奚落奚落光洁光洁朴素朴素美观美观无影无踪无影无踪理解对话理解对话阅读第阅读第1 19 9自然段，说说铁罐是怎样奚落自然段，说说铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？l“你敢碰我吗，陶罐子！你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢铁罐傲慢地问。地问。l“我就知道你不敢，懦弱的东西！我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。铁罐说，带着更加轻蔑的神气。l“住嘴！住嘴！”铁罐恼怒了，铁罐恼怒了，“你怎么敢和你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。么也不怕。”l“和你在一起，我感到羞耻，你算什么和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！东西！”铁罐说，铁罐说，“走着瞧吧，总有一走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！天，我要把你碰成碎片！从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？是怎样的？傲慢傲慢无礼无礼狂妄狂妄不友好不友好铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说的了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说的话读一读。话读一读。l“不敢，铁罐兄弟。不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。陶罐谦虚地回答。l“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说不见得就比你差。再说”l“何必这样说呢？何必这样说呢？”陶罐说，陶罐说，“我们还我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？样的呢？谦虚有礼谦虚有礼和善友好和善友好不卑不亢不卑不亢分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。气势汹汹以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好的基础上还可以配上动作来表演。在读好的基础上还可以配上动作来表演。陶罐与铁罐的命运陶罐与铁罐的命运日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化了吗？快速阅读第了吗？快速阅读第10101717自然段。自然段。光洁光洁朴素朴素美观美观当人们发现陶罐时，态度怎样？当人们发现陶罐时，态度怎样？高兴高兴惊讶惊讶为什么会这样呢？为什么会这样呢？因为陶罐是古代的东西，很有价值。因为陶罐是古代的东西，很有价值。陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？如果此时铁罐在旁边，它会怎么想？会如果此时铁罐在旁边，它会怎么想？会怎么说呢？怎么说呢？可铁罐听得到吗？可铁罐听得到吗？铁罐被氧化消失得无影无踪。铁罐被氧化消失得无影无踪。指导书写指导书写骄骄 傲傲 谦谦 虚虚 懦懦提提 尘尘 捧捧 代代 价价弱弱傲傲 左窄右宽，左窄右宽，“敖敖”第五笔第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐。至竖中线左拐。谦谦 左窄右宽，左窄右宽，“兼兼”两端出两端出头，两竖左短右长。头，两竖左短右长。复习导入复习导入第第2 2课时课时骄骄 傲傲谦谦 虚虚看到这两个词语，你们想到了谁呀？看到这两个词语，你们想到了谁呀？深入研读深入研读默读第默读第2 29 9自然段找出铁罐奚落陶罐的话。自然段找出铁罐奚落陶罐的话。l“你敢碰我吗，陶罐子！你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢铁罐傲慢地问。地问。l“我就知道你不敢，懦弱的东西！我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。铁罐说，带着更加轻蔑的神气。l“住嘴！住嘴！”铁罐恼怒了，铁罐恼怒了，“你怎么敢和你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。么也不怕。”l“和你在一起，我感到羞耻，你算什么和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！东西！”铁罐说，铁罐说，“走着瞧吧，总有一走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！天，我要把你碰成碎片！”读了铁罐的话，你感受到了什么？读了铁罐的话，你感受到了什么？铁罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、铁罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蛮横无理、责骂挖苦蛮横无理、责骂挖苦联系上下文是一种很好的学习方法，请同联系上下文是一种很好的学习方法，请同学们快速地读读这几句话，你从哪几个词学们快速地读读这几句话，你从哪几个词语可以看出铁罐的蛮横无理？语可以看出铁罐的蛮横无理？傲慢傲慢轻蔑轻蔑恼怒恼怒通过读这个故事，你明白了什么道理？通过读这个故事，你明白了什么道理？每个人都有长处和短处，要看到别每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。人的长处，正视自己的短处。结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。做一个谦虚，不骄傲，善于汲取别做一个谦虚，不骄傲，善于汲取别人长处的人。人长处的人。升华情感升华情感看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些什么呢？什么呢？此时，我想对铁罐说：此时，我想对铁罐说：“_”。我想对陶罐说：我想对陶罐说：“_”。l“何必这样说呢？何必这样说呢？”陶罐说，陶罐说，“我们还我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”l“你敢碰我吗，陶罐子！你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢铁罐傲慢地问。地问。仔细观察这两句语言描写在形式上的不仔细观察这两句语言描写在形式上的不同。同。第一句话提示语在后面，第二句话提示第一句话提示语在后面，第二句话提示语在中间，这两句话的提示语位置不同，标语在中间，这两句话的提示语位置不同，标点符号的使用也不同。点符号的使用也不同。参照这两种不同形式的语言描写进行仿写。参照这两种不同形式的语言描写进行仿写。拓展延伸拓展延伸学习学习“阅读链接阅读链接”。小故事里也有大道理，有一本很有趣的小故事里也有大道理，有一本很有趣的书叫书叫伊索寓言伊索寓言，里面有一则关于北风和，里面有一则关于北风和太阳的故事。读课本第太阳的故事。读课本第2020页页北风和太阳北风和太阳，朗读后说说故事主要讲了一件什么事。朗读后说说故事主要讲了一件什么事。用自己的话简单讲讲这个故事。用自己的话简单讲讲这个故事。想想故事中的北风和课文中的铁罐有什想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。么相似之处。铁罐和北风都是因为骄傲自大，没铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处有看到别人的长处,只看到别人的短处，只看到别人的短处，最终都没有好的结果。所以生活中我们最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。一定不要做这样的人。小组交流：你还读过哪些寓言故事？小组交流：你还读过哪些寓言故事？说说从这些故事中你懂得了什么道理。说说从这些故事中你懂得了什么道理。今后，希望大家多读寓言故事。今后，希望大家多读寓言故事。陶陶罐罐和和铁铁罐罐板书设计板书设计国王国王橱柜橱柜铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒、愤怒铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒、愤怒陶罐：谦虚、友善、宽容、大度陶罐：谦虚、友善、宽容、大度荒凉荒凉场地场地陶罐：光洁朴素、成为文物陶罐：光洁朴素、成为文物铁罐：无影无踪、化为泥土铁罐：无影无踪、化为泥土正正视视自自己己尊尊重重他他人人