部编版语文八年级下册《应有格物致知精神》课件ppt.ppt

有人说中国的孩子有人说中国的孩子“高分低能高分低能”“”“会读书不会研究会读书不会研究”，缺乏创新，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？相信丁肇中教授的文章会给里呢？相信丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。我们极大的启发。14 14 应有格物致知精神应有格物致知精神R R八年级语文下册八年级语文下册状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路1.1.把握文章的思想内容，理清文章的论证思路。把握文章的思想内容，理清文章的论证思路。(重点重点)2.2.归纳课文的中心论点，学习摆事实、讲道理的归纳课文的中心论点，学习摆事实、讲道理的论证方法。论证方法。(重点重点)3.3.感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。神及乐于动手实验的科学品质。(难点难点)学习目标学习目标状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 丁肇中丁肇中，19361936年出生，祖籍山东年出生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。日照，美籍华裔物理学家。19761976年获年获得诺贝尔物理学奖，中国科技大学名得诺贝尔物理学奖，中国科技大学名誉教授，中国科学院高能物理研究所誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家，他的研究方向是高学术委员会专家，他的研究方向是高能实验粒子物理学。能实验粒子物理学。走近作者走近作者状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 本文选自本文选自瞭望瞭望19911991年第年第4444期，有改动。受期，有改动。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多能力的培养，致使学生大多“高分低能高分低能”。这已不。这已不适应社会、时代发展的需要，鉴于此，著名科学家适应社会、时代发展的需要，鉴于此，著名科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。应有格物致知精神。背景链接背景链接状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路丁丁肇肇中中()()瞭瞭望（望（）缅怀（缅怀（）朱朱熹熹()()格物格物致致知知()()诺诺贝尔（贝尔（）儒儒家（家（）袖袖手旁观手旁观()()测测量量（）埋埋没没（）不知所不知所措措（）彷徨彷徨()()字词学习字词学习zhzh o oxxzhzh nunu r r xixi lili n n m m cucu p p n n huhu n n lili o ominmin词语解释词语解释格物：格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。推究事物的道理。格，探究、穷尽。致知：致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。彷徨：彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。修身：修身：旧时指努力提高自己的品德修养。旧时指努力提高自己的品德修养。清谈：清谈：本指魏晋间一些大夫不务实际，空谈哲理。本指魏晋间一些大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。后世泛指一般不切实际的谈论。正心：正心：即心要端正。即心要端正。齐家：齐家：即把自己的家族整顿好。即把自己的家族整顿好。袖手旁观：袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。比喻置于事外或不协助别人。一帆风顺：一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。比喻非常顺利，毫无挫折。格物致知：格物致知：推究事物的原理，获得知识。推究事物的原理，获得知识。不知所措：不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。心神慌乱。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路 什么叫什么叫“格物格物”和和“致知致知”？课文中作了？课文中作了解释，请找出来。解释，请找出来。整体感知整体感知从探察物体而得到知识。从探察物体而得到知识。格：探察、探究。格：探察、探究。物：物体、事物。物：物体、事物。致：达到、得到。致：达到、得到。本文的论点是什么？本文的论点是什么？应有格物致知精神。（课题即是论点）应有格物致知精神。（课题即是论点）本文的结论是什么？本文的结论是什么？希望我们这一代对于格物和致知有新的认希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。一部分。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题解决问题第一部分（第一部分（1 1）第二部分（第二部分（2 21212）第三部分（第三部分（1313）用中国学生存在用中国学生存在的问题和自己的亲身的问题和自己的亲身经验，从正反两方面经验，从正反两方面分析了实验精神在科分析了实验精神在科学上的重要性。学上的重要性。强调培养实强调培养实验精神的意义，验精神的意义，并对中国年青一并对中国年青一代提出希望。代提出希望。自由地朗读课文，整理出文章脉络。自由地朗读课文，整理出文章脉络。中国学生中国学生应该怎样学习应该怎样学习自然科学。自然科学。默读第二部分，思考下列问题：默读第二部分，思考下列问题：作者是如何展开论述的，运用了哪些论证方法？作者是如何展开论述的，运用了哪些论证方法？课文解读课文解读状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路第一层（第一层（2 2）第二层（第二层（3 35 5）第三层（第三层（6 61212）从正面解释从正面解释“格物致知格物致知”的真正含义。的真正含义。从反面论证传统的从反面论证传统的中国教育并不重视中国教育并不重视真正的真正的“格物格物”和和“致知致知”。第第二二部部分分状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路第一层（第一层（2 2）：正面解释）：正面解释 在中国传统教育里，最重要的书是在中国传统教育里，最重要的书是“四书四书”。“四书四书”之一的之一的大学大学里这样说：一个人教育里这样说：一个人教育的出发点是的出发点是“格物格物”和和“致知致知”。就是说，从探。就是说，从探察物体而得到知识。用这两个词语描写现代学术察物体而得到知识。用这两个词语描写现代学术发展是再恰当也没有的了。现代学术的基础就是发展是再恰当也没有的了。现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。实地的探察，就是我们现在所谓的实验。第二层（第二层（3 35 5）:反面论证反面论证作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格格”竹子失败证明了什么？竹子失败证明了什么？王阳明的王阳明的“格物格物”实际上是实际上是“格己格己”，而不，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界。证明实验的过程不是消极的观察而是在的世界。证明实验的过程不是消极的观察而是积极地实践，也证明了中国古代的传统教育没有积极地实践，也证明了中国古代的传统教育没有真正理解格物致知的含义。真正理解格物致知的含义。第三层（第三层（6 61212）:正反两方面分析正反两方面分析1.1.从现代观念看，真正的从现代观念看，真正的“格物致知格物致知”是什么呢？是什么呢？科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。谈就可求到的。2.2.怎样进行实验？实验有什么特点？怎样进行实验？实验有什么特点？u实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。u实验不是毫无选择的地测量，它需要有细致具体实验不是毫无选择的地测量，它需要有细致具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。以作为整个探索过程的向导。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路3.3.一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它们之一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它们之间有何联系？间有何联系？一个成功的实验需要的是一个成功的实验需要的是眼光眼光、勇气勇气和和毅力毅力。选择正确选择正确的目标的目标开展开展实验实验坚持完坚持完成实验成实验4.4.作者列举了什么例子从反面论证实验精神在科学作者列举了什么例子从反面论证实验精神在科学上的重要性？上的重要性？p因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。常不知所措了。p我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很时候，起先以为只要很“用功用功”，什么都遵照，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己做主张、出主意。当时因为事教师，需要自己做主张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时的唯一办法慌的，是当时的唯一办法以埋头读书应付以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。一切，对于实际的需要毫无帮助。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路读第三部分，思考下列问题：读第三部分，思考下列问题：格物致知真正的意义是什么？格物致知真正的意义是什么？为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？知精神？格物致知真正的意义是什么？格物致知真正的意义是什么？第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。手旁观。为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境中也是不可少的。少，而且对应付今天的世界环境中也是不可少的。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。能力和创新精神。第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。清谈就可求到的。第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？知精神？在今天一般的教育里，我们需要培养实验的在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不论是研究自然科学，研究人文精神。就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。再读第三部分，说说作者在结尾表达了什么希望？再读第三部分，说说作者在结尾表达了什么希望？希望我们这一代对于格物和致知有新的认希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。一部分。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路引论（提出论点）：引论（提出论点）：应有格物致知精神应有格物致知精神本论（阐本论（阐明道理）明道理）结论（解决问题）：结论（解决问题）：论证论证“格物致知格物致知”的的真正意义，提出希望真正意义，提出希望应有格物致知精神应有格物致知精神结构梳理结构梳理解释解释“格物致知格物致知”的含义的含义举例说明在古代并未重视举例说明在古代并未重视“格物致知格物致知”现代现代“格物致知格物致知”的重要性的重要性培培养养实实验验精精神神贡贡献献人人类类社社会会 本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，针对传统教育下的中国学生，自己的实例为论据，针对传统教育下的中国学生，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生应有论证了格物致知的真正含义，号召中国学生应有真正的格物致知精神。真正的格物致知精神。主旨概括主旨概括状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路拓展迁移拓展迁移丁肇中逸事丁肇中逸事 1972 1972年夏，丁肇中实验小组利用美国布鲁克海文年夏，丁肇中实验小组利用美国布鲁克海文国家实验室的质子加速器寻找质量在国家实验室的质子加速器寻找质量在1.51.5109eV109eV5.55.5109eV109eV之间的长寿命中性粒子。之间的长寿命中性粒子。19741974年，他们发年，他们发现了一个质量约为质子质量现了一个质量约为质子质量3 3倍倍(能量为能量为3.13.1109eV)109eV)的长寿命中性粒子。在公开发表这个发现时，丁肇中的长寿命中性粒子。在公开发表这个发现时，丁肇中把这个新粒子取名为把这个新粒子取名为J J粒子，粒子，“J J”和汉字和汉字“丁丁”字形字形相近，寓意是中国人发现的粒子。相近，寓意是中国人发现的粒子。与此同时，美国人里希特也发现了这种粒子，并与此同时，美国人里希特也发现了这种粒子，并取名为取名为粒子。后来人们就把这种粒子称为粒子。后来人们就把这种粒子称为J/J/粒子。粒子。J/J/粒子具有奇特的性质，其寿命值比预粒子具有奇特的性质，其寿命值比预料值大料值大50005000倍。这表明它有新的内部结构，不能倍。这表明它有新的内部结构，不能用当时已知的用当时已知的3 3种味夸克来解释，而需要引进第四种味夸克来解释，而需要引进第四种夸克即粲夸克来解释。种夸克即粲夸克来解释。J/J/粒子的发现大大推粒子的发现大大推动了粒子物理学的发展。动了粒子物理学的发展。赠送以下课件赠送以下课件第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时 我国古代的四大发明对世界文明的我国古代的四大发明对世界文明的发展有着深远的影响，你知道四大发明发展有着深远的影响，你知道四大发明指的是什么吗？指的是什么吗？造纸术、指南针、火药、印刷术。造纸术、指南针、火药、印刷术。1010 纸的发明纸的发明 今天我们要学习的课文就是今天我们要学习的课文就是纸的纸的发明发明。你知道一些关于纸的知识吗？。你知道一些关于纸的知识吗？把自己从书上或网上查到的资料与大家把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。交流分享。初读课文初读课文 请大家大声地自由朗读课文，注请大家大声地自由朗读课文，注意读通、读顺，碰到难读的地方多读意读通、读顺，碰到难读的地方多读几遍。几遍。创创 携携 存存 制制 麻麻 蔡蔡 伦伦 累累 切切 便便鲜鲜 欧欧 洲洲 社社chuchu nnxixi c c n nzhzh m m l l n nliliqiqiuuzhuzhushsh c c i ipipi n nxinxin造纸术造纸术 伟大伟大 记录记录 保存保存 大约大约 吸收吸收 经验经验 原料原料 满足满足 朝鲜朝鲜 半岛半岛 日本日本 阿拉伯阿拉伯 欧洲欧洲 社会社会鲜鲜xinxinxinxin（）（）鲜艳鲜艳朝鲜朝鲜 朝鲜（朝鲜（）族的民族服装色彩鲜（）族的民族服装色彩鲜（）艳，宽松舒适又不失女性魅力。）艳，宽松舒适又不失女性魅力。xinxinxinxin累累lilil l i i（）（）l l i i（）积累积累果实累累果实累累劳累劳累lilil l i il l i i 他不怕劳累（他不怕劳累（），用自己积累（），用自己积累（）的经验辛勤侍弄果园，到了丰收的阶级，）的经验辛勤侍弄果园，到了丰收的阶级，果园里果然果实累（果园里果然果实累（）累。）累。p默读课文，想想课文主要讲了什么。默读课文，想想课文主要讲了什么。在蔡伦没有改进造纸术之前，人们记在蔡伦没有改进造纸术之前，人们记录文字很不方便。到了西汉时期，人们造录文字很不方便。到了西汉时期，人们造出了（出了（），但是这种纸比较粗糙，不），但是这种纸比较粗糙，不便书写。到了东汉时期，蔡伦制成了既（便书写。到了东汉时期，蔡伦制成了既（）又（）又（）的纸，促进了人类社会的进）的纸，促进了人类社会的进步和文化的发展。步和文化的发展。麻纸麻纸轻便轻便好用好用p想想每个自然段的意思，再照样子填写想想每个自然段的意思，再照样子填写图表。图表。造纸术发造纸术发明以前明以前西汉时代西汉时代东汉时期东汉时期后来后来在龟甲、兽骨、在龟甲、兽骨、青铜器、竹片、青铜器、竹片、木片上刻字，木片上刻字，在帛上写字。在帛上写字。蔡伦改进造纸术，蔡伦改进造纸术，用树皮、麻头、用树皮、麻头、稻草、破布等原稻草、破布等原料造纸。料造纸。造纸术传到了造纸术传到了全世界，极大全世界，极大地促进了文化地促进了文化的发展。的发展。用用麻麻来来造造纸纸。借助图表说一说造纸术发明的过程。借助图表说一说造纸术发明的过程。p默读课文，自主梳理。默读课文，自主梳理。时间时间记录文字的物体记录文字的物体优点优点不足不足造纸术造纸术发明以发明以前前起先起先后来后来再后来再后来西汉西汉研读课文研读课文p默读课文，圈画出记录文字的物体。默读课文，圈画出记录文字的物体。p快速读课文，找出这些记录文字的快速读课文，找出这些记录文字的物体的优点或者不足。物体的优点或者不足。p理解重点字词。理解重点字词。“甲骨文甲骨文”。古代刻在古代刻在龟甲和兽骨上龟甲和兽骨上的文字就是的文字就是“甲骨文甲骨文”。“铸刻铸刻”。“铸铸”是把金属熔化后倒进模具里，冷是把金属熔化后倒进模具里，冷却凝固后制成器物。却凝固后制成器物。“学富五车学富五车”。形容读书多，学问大。形容读书多，学问大。“帛帛”。由由“白白”和和“巾巾”组成，表示白色的绢组成，表示白色的绢或绸。或绸。帛，甲骨文帛，甲骨文“”“”（白，（白，无色）无色）“”（巾，绸布），表示（巾，绸布），表示白色的绸布，金文白色的绸布，金文“”、篆文、篆文“”承续甲骨文字形。承续甲骨文字形。p汇报交流，完成表格。汇报交流，完成表格。时间时间记录文字的物体记录文字的物体 优点优点不足不足造纸术造纸术发明以发明以前前起先起先后来后来再后来再后来西汉西汉龟甲、兽骨和龟甲、兽骨和青铜器青铜器竹片和木片竹片和木片需要用刀刻，需要用刀刻，笨重，阅读、笨重，阅读、携带、保存携带、保存不便不便帛帛轻便轻便价钱贵，只有价钱贵，只有少数人用得起少数人用得起麻纸麻纸便于便于携带携带粗糙，不粗糙，不便书写便书写时间时间记录文字的物体记录文字的物体 优点优点不足不足造纸术造纸术发明以发明以前前起先起先后来后来再后来再后来西汉西汉龟甲、兽骨和龟甲、兽骨和青铜器青铜器竹片和木片竹片和木片需要用刀刻，需要用刀刻，笨重，阅读、笨重，阅读、携带、保存携带、保存不便不便帛帛轻便轻便价钱贵，只有价钱贵，只有少数人用得起少数人用得起麻纸麻纸便于便于携带携带粗糙，不粗糙，不便书写便书写p借助表格，说说汉字书写载体的演变过程。借助表格，说说汉字书写载体的演变过程。术术 伟伟 录录 册册 保保 存存“术、册术、册”是独体字。是独体字。“伟、保伟、保”是左右结构，左窄右宽。是左右结构，左窄右宽。“存存”是半包围结构。是半包围结构。“录录”是上下结构，下面不是是上下结构，下面不是“水水”，第六笔是提，第七笔是撇。第六笔是提，第七笔是撇。书写汉字书写汉字第第2 2课时课时p默读课文，抓住重点词语，小组讨论，默读课文，抓住重点词语，小组讨论，将课后习题的图表补充完整。将课后习题的图表补充完整。p小组讨论后，选出本组发言人汇报。小组讨论后，选出本组发言人汇报。品读课文品读课文p再次默读第再次默读第4 4自然段，解决问题。自然段，解决问题。（1 1）把描写蔡伦改进造纸术的动词画出来。）把描写蔡伦改进造纸术的动词画出来。剪碎、切断、浸、捣、捞、晒剪碎、切断、浸、捣、捞、晒（2 2）回归课文段落，自由朗读课文。）回归课文段落，自由朗读课文。（3 3）从这些动词中你可以体会到蔡伦是一个）从这些动词中你可以体会到蔡伦是一个 什么样的人？什么样的人？具有聪明才智的人。具有聪明才智的人。p概括大意，提炼学习方法。概括大意，提炼学习方法。（1 1）课文第）课文第4 4自然段共有几句话？每一自然段共有几句话？每一 句写了什么？句写了什么？大约在一千九百年前