二上教案全.doc

第一单元教学设计：万瑞雪
表内乘法(一)
教学内容：
乘法的初步认识、1～5的乘法口诀、用乘法口诀求积、乘加和乘减的意义及计算、运用乘法口诀解决简单的实际问题。
教学目标：
1．结合现实情境，经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。
2．经历编写1～5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，熟知1～5的乘法口诀，并能熟练地口算1～5的乘法。
3．在具体的情境中初步感知乘加、乘减式题的运算顺序，会计算乘加、乘减式题。
4．在编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力，增加自主学习的意识，感受学习成功的乐趣。
5．结合情境图，在学习中受到热爱自然、热爱科学、保护环境等方面的教育，在情感、态度方面健康发展。
教学重点:
在理解乘法运算的基础上熟练掌握并记忆1-5的乘法口诀。
教学难点：
理解乘法运算的意义，知道相同加数相加可以用乘法计算。
课时安排:(共16课时)
乘法的初步认识------------------------------------3课时
1，2的乘法口诀----------------------------------- 3课时
3的乘法口诀-------------------------------------- 4课时
4的乘法口诀---------------------------------------2课时
5的乘法口诀---------------------------------------2课时
整理与复习-----------------------------------------2课时
第一节 乘法的初步认识
第1课时：乘法的初步认识（1）
教学内容：教科书P1 主题图，P2 例1，P3课堂活动1、2题，练习一第1题。
教学目标：
1．结合具体情境，初步理解乘法的意义，会将相同数连加算式写成乘法算式，并且会正确地读、写乘法算式。
2．经历观察、操作等过程，感受加法与乘法间的联系.培养学生的观察能力。
教学重点：
初步理解乘法的意义，会将同数连加算式写成乘法算式。
教学难点：
感受加法与乘法之间的联系。
教具准备：视频展示台、小棒
板书设计：
乘法的初步认识
8+8+8+8=32 (棵) 4个8
4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵) 8个4
8 × 4 = 32(棵) 读作:8乘4等于32
4 × 8 = 32(棵) 读作:4乘8等于32
·
·
·
乘
号
教学流程：
一．创设情景，初步感知“几个几”（主题图）
引入：同学们，新的一学期开始了，瞧！校园里多热闹呀，我们一起去看看。
1．从主题图中引出相同加数连加算式。
（1）提问：你从图中看到写什么？你能提出什么数学问题？
（预设：一共有多少扇窗户？一共有多少棵树？一共有多少个小朋友荡秋千？一共有多少人参加接力赛……）
（2）提问：谁能解决这个问题？你是怎样知道的？
让学生充分发表意见，学生可能说出是数出来的，也可能说出算式。
板书：窗户的扇数：9+9+9=27（扇）
树的棵树：5+5=10（棵）
荡秋千的小朋友人数：2+2+2=6（人）……
2．初步体会“几个几”
（1）提问：观察以上算式，你发现了什么？把你的想法在小组内说一说？
（2）组织交流：（都是加法、每个算式的加数相同）
（3）提问：在“9+9+9”中，相同加数是几？有几个相同的加数？
（4）提问：这个算式可以说是几个几相加？
（4）提问：其余算式分别是几个几相加？
3．导入新课
（1）提问：如果我们年级的小朋友都去荡秋千，2人一组，共有100组，你能列式算出有多少人吗？（2+2+2+2+2+……）
（2）提问：你有什么感觉？
4．揭示课题。
像这样求几个相同加数的和是多少的问题，还有一种简便的计算方法，想学习吗？今天我们就来学习新的知识：乘法的初步认识。
二．探索新知——初步理解乘法的意义（教学例1）
（一）从不同角度解决问题，为列出同数连加的算式作准备
1．出示情景图，学生观察。
提问：同学们为了美化校园环境正在植树呢！他们一共植了多少棵树呢？你是怎么知道的？
2．板书总结学生的方法。
由学生发表自己的意见，鼓励学生用不同的方法，结合学生所说的数数方法，列出算式板书：
预设1：1+1+1+……+1=32(一棵一棵数)
预设2：2+2+2+……+2=32(二棵二棵数)
预设3：8+8+8+8=32(一排一排，横着数)
预设4：4+4+4+4+4+4+4+4=32(一列一列，竖着数)
3．引导观察思考。
提问1：观察这些算式，它们有什么共同点?（都是求几个相同加数的和）
提问2：再看看最后两个算式，它们分别是几个几在相加?
（4个8相加、8个4相加）
指出：像这样的加法还可以用乘法计算
（二）改写算式，初步理解意义。
1．列出乘法算式：
师讲述：4个8相加，相同加数是8，相同加数的个数是4，可以改写成8×4=32或4×8=32；8个4相加，相同加数是4，相同加数的个数是8，也可8×4=32或4×8=32。
2．介绍读法：8×4=32读作8乘4等于32
4×8=32读作4乘8等于32
3．认识乘号
提问：“×”这个符号认识吗？是什么符号呢？（引导学生认识乘号）
4．比较：8+8+8+8表示什么意思？8×4呢？
4+4+4+4+4+4+4+4表示什么意思？4×8呢
指出：4个8相加，既可以写成8+8+8+8，又可以写成8×4
8个4相加，既可以写成4+4+4+4+4+4+4+4，又可以写成4×8，你更喜欢哪种算法，为什么？
小结：看来乘法计算比较简便。
5．练习：把下面的算式改写成乘法算式并读出来。（主题图列出的加法算式）
提问：（ ）×（ ）表示什么意思？
过渡：小朋友学得真不错，敢接受挑战吗？
三．课堂活动
课堂活动1题：读一读。
课堂活动2题：（1）先示范3×2，引导学生摆出3个2根小棒（也可以摆2个3根小棒），再边摆边说。
（2）思考：3×2表示几个几相加？能把3×2这个乘法算式改写成加法算式吗？（3）学生练习边摆边说剩下的几个乘法算式。
四．课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获？
介绍“×”的来历。
五．课堂作业：练习一 第1题
教学反思：
第2课时：乘法的初步认识（2）
教学内容：教科书P2-3例2，课堂活动3题，练习一第3-4题。
教学目标：
1．结合具体情境，进一步理解乘法的意义，知道乘法各部分的名称。
2．通过观察、比较、分析、操作，感受加法与乘法间的联系，以及求相同加数的和用乘法算比较简便。
教学重点：
进一步理解乘法的意义，知道乘法各部分的名称。
教学难点：
感受加法与乘法间的联系，以及求相同加数的和用乘法算比较简便。
教具准备：视频展示台、18个小圆片。
板书设计：
乘法的初步认识
3+3+3+3+3+3=18 (盆) 6个3
3 × 6 = 18（盆) 读作:3乘6等于18.
6 × 3 = 18(盆) 读作:6乘3等于18.
· · ·
· · ·
· · ·
因 因 积 求几个相同加数的和，可以用乘法计算。
数 数
教学过程：
一、复习引入
读一读，并说出各算式表示的意义。
4×5 9×3 8×6 2×10
二．探索新知——理解乘法的意义和各部分的名称（教学例2）
过渡语：为了装饰校园，学校买了一些美丽的花，我们去看看。
1. （出示例题2）学生观察，抽生汇报从图上看到了什么。
2. 根据获得的信息提出数学问题。
预设：共有多少盆花？
3. 思考：要求一共有多少盆花应该怎样列式解决呢？
预设1：3+3+3+3+3+3
预设2：3×6或6×3
4. 针对列乘法的同学提问：说说你是怎么想的?（6个3连加，可以写成3×6或6×3）
小结：求几个相同加数的和的连加算式，可以写成两道乘法算式。
5. 对照乘法算式介绍乘法算式中各个部分的名称。
6. 观察、比较列出的加法和乘法算式，讨论：通过观察、比较，你们发现什么样的加法可以用乘法计算？ 4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)
3+3+3+3+3+3=18(盆) 8+8+8+8=32(棵)
3 × 6 = 18(盆) 8 × 4 = 32(棵)
6 × 3 = 18(盆) 4 × 8 = 32(棵)
小结：像这样求几个相同加数的和，可以用乘法计算。（一起读一读，在书中勾出，加深理解。）
7. 应用：(提问：哪几个加法算式可以用乘法表示，为什么?)
4+4+4=12 3+3+3+4=13 5+5=10
8．完成练习一第2题
把加法算式改写成乘法算式。写之前说一说，这是几个几相加。
三．巩固练习
1. 课堂活动3题，师说生摆。（一图二式），用两种不同的方式摆出。
2. 练习一 第3题，写出乘法算式再读一读，再说出各算式各部分的名称。
3.练习一 第4题 看图填数
（1）先引导学生理解（1）、（2）题，一份一份地出示图，说出是几个几相加，用什么乘法算式表示；
（2）学生独立列出（3）题，引导看懂图，1个大格有1个5小格，5个大格有5个5小格。
（3）抽生汇报，全班交流。
四．课堂小结：今天你有什么收获？
五．课堂作业
摆一摆，说一说，并写出它的加法算式。
3×5 6×4 2×8 7×5
教学反思：
第3课时：乘法的初步认识练习
教学内容：练习一第5-9题。
教学目标：
1．通过练习，进一步理解乘法的意义，会正确读、写乘法算式。
2．培养学生归纳、整理、提出并解决一些乘法计算的简单数学问题的能力。
教学重点：
进一步理解乘法的初步意义。
教学难点：
培养学生归纳、整理、提出并解决问题的能力。
教学过程：
一．基本练习
1．读出乘法算式并说说各部分的名称，以及算式表示的意义。
5×3 6×7 4×4
2．能将下面的算式写成乘法算式吗?
2+2+2= 3+3+3+3= 6+6+6+3= 7+7=
小结：求几个相同加数的和可以用乘法计算。
二、指导练习
1. 练习一第5题
学生独立完成，汇报时说出图意，抽象出几个几，再列出算式。
如图1：每堆有5根胡萝卜，有3堆，一共有15根胡萝卜，就是求3个5是多少，用乘法计算，算式是3×5=15或5×3=15。
2. 练习一第6题：看图填算式。
学生独立完成。思考：根据图你可以列出几个乘法算式？你是怎么想的？
预设1：如果按每个乒乓球台的人数来数，即1个4,2个4,3个4，就会列出4×3=12（人）或3×4=12（人）。
预设2：如果将打乒乓球的小朋友按每2人一组来数，列出2×6=12（人）或6×2=12（人）…
3．练习一第7题：先填空，再写乘法算式。
学生充分思考后完成。针对（2）小道，2×3=（ ）+（ ）＋（ ）=（ ）+（ ），很好地建立起一道乘法和两道加法的联系。
4．练习一第8题：让学生观察、思考再连线，沟通乘法和加法的联系。
5. 练习一第9题：
提问：从图上你看到些什么？你能提出什么什么数学问题？
学生提问后独立解决。
提问：2×3=6（人），8×3=24（人），你是怎么算出来的？
指出：由于我们没有学乘法口诀，乘法算式的结果要通过加法或看图算出结果，等以后学了乘法口诀，乘法的计算就会很简便了。
五．课堂小结
今天你有什么收获？
小结：学习了乘法我们可以用更加简便的方法来解决生活中遇到的问题。在以后的学习中我们还会学到更多的乘法知识，相信同学们一定会越来越棒。
教学反思：
第二节 1、2的乘法口诀
第1课时：2的乘法口诀
教学内容：书P7例1、例2，课堂活动1、2题。
教学目标：
1．通过具体情境，经历编口诀的过程，掌握2的乘法口诀并能运用口诀口算2的乘法算式。
2．初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比、培养学生的思维能力。
3．在具体情境中，让学生初步感受乘法口诀在生活中的运用。
教学重点：
经历编乘法口诀的过程，掌握2的乘法口诀并能运用口诀口算2的乘法算式。
教学难点；
学会选择有用信息进行简单的归纳、类比、培养学生的思维能力。
教具准备：
视频展示台、小棒
板书设计：
2的乘法口诀
2+2=2×2=4 二二得四
2+2+2=2×3=6 二三得六
2+2+2+2=2×4=8 二四得八
2+2+2+2+2=2×5=10 二五一十
2+2+2+2+2+2=2×6=12 二六十二
2+2+2+2+2+2+2=2×7=14 二七十四
2+2+2+2+2+2+2+2=2×8=16 二八十六
2+2+2+2+2+2+2+2+2=2×9=18 二九十八
教学流程：
一．情境引入
出示例1情境图
提问：小猪家来客人了，看，小猪正在干什么？（摆筷子）
提问：你还看到什么？（小猪正在数有几根筷子，一双2根、2双4根、3双6根……9双18根）
过渡：孩子们观察得真仔细，你在家摆过筷子吗？今天我们也来摆一摆。
二．探索新知——编2的乘法口诀（教学例1）
1．摆一摆，填一填
（1）摆一摆：请孩子们用小棒代替筷子，一双一双地摆，一边摆一边说出摆的双数和一共的根数。
（2）填一填：小猪把他摆的筷子的双数和根数列成了表格，你能帮他填完整吗？（出示例1下的表格）
（3）学生完成表格。
提问：7双筷子有多少根？你是怎么想的？
2．观察表格，思考：你发现了什么？
3．用加法算式表示摆筷子的过程。
问：根据刚才摆筷子的过程，你能用加法算式表示出2双筷子有多少根吗？3双、4双……9双呢？
（1）学生独立写算式。
（2）小组讨论交流。
（3）学生汇报，老师板书。
4．改写乘法算式，编口诀。
（1）改写乘法算式。
提问：观察这些算式，你发现了什么？
预设1：加数都是2；
预设2：一个算式比一个算式多加了一个2。
预设3：这些算式都是求几个相同加数的和，求几个相同加数的和用乘法计算。
提问：你能把这些加法算式改写成乘法算式吗？（学生写后展示）
提问：这些乘法算式的积是怎样得到的？（加法算式、表格）
过渡：还有一种方法也可以得到这些算式的积，想知道吗？就是用乘法口诀来算。（板书：2的乘法口诀）
（2）编口诀。
①讲述：2×2=4，可以用“二二得四”这句口诀表示，“二二”表示表示2乘2，得4表示2乘2的结果是4。
②请用这样的方法试着说一说2×3=6、2×4=8、2×5=10可以编出怎样的口诀？（学生试说并交流）
提问：“二五得一十”与“二五一十”哪句顺口？
指出：2×5以后的结果是两位数，为了口诀说得顺口，我们将“得”字去掉，说成二五一十。
③试着说说2×6=12、2×7=14、2×8=16、2×9=18的口诀。
（3）完成书上的填空。
5．观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现？（第一个数都是2，第二个数按2-9的顺序来写或一个比一个多1，得数一个比一个多2）
6．孩子们真了不起，找出了这么多的联系。怎样很快的记住这些口诀？
小结：说得都很对，2的乘法口诀有8句，根据这些特点只要我们记住其中的一个，都可以推出我们想要的那句口诀。
7. 读记2的乘法口诀，比比谁记得最快最多。
三．巩固新知——运用口诀（教学例2）
1．学生看图，说说看到的信息。（小朋友们滑冰，2人一组，有4组）
2．提问：你能提出什么数学问题？
要求一共有几人在滑冰，怎样列式？
学生先自己思考，然后同桌的同学说说，抽生汇报。（2×4 4×2 ）
提问：要算出这个乘法我们要用到哪句口诀呢？4×2又用哪句口诀呢？（编乘法口诀通常将两个因数中教小的一个编在前面，所以计算4×2仍然用二四得八这句口诀）
小结:一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。
3. 随便说一句口诀，请生说两个乘法算式。如：二二得四能写出几个乘法算式？
四．课堂活动
1题：边摆边说出乘法算式和乘法口诀。
2题：（1）对口诀（师生、同桌互对）
（2）说乘法口诀，写乘法算式。
五．课堂小结
今天我们学习了什么新的知识？你用什么方法记2的乘法口诀呢？
学生一起来读记2的乘法口诀
教学反思：
第2课时：1的乘法口诀
教学内容：书8页例3，课堂活动1、2题。
教学目标：
1. 经历摆一摆、说一说等活动编1的乘法口诀，感知1的乘法口诀的来源。
2．熟记1的乘法口诀，会用1的乘法口诀口算相应的乘法算式。
3．在操作、观察、类比中培养学生的思维能力。
教学重点：
经历编乘法口诀的过程，熟记口诀并能用1的乘法口诀口算相应的乘法算式。
教学难点：
在操作、观察、类比中培养学生的思维能力。
板书设计：
1的乘法口诀
1×1=1 一一得一
1×2=2 一二得二
1×3=3 一三得三 1乘几，积就是几。
......
1×9=1 一九得九
教学流程：
一．复习引入
1．背诵2的乘法口诀。
2．对口令。教师说乘法口诀，学生说出算式。教师出算式，学生说出乘法口诀。
3．看算式，说得数。
引入新课：今天我们一起来学习新的乘法口诀，1的乘法口诀。
二．探索新知——编1的乘法口诀（教学例3）
1. 摆小棒,引导编口诀。
（1）老师出示1根小棒。
提问：这是几个几？能写1个乘法算式吗？（1个1，1×1=1）
提问：1个1是1，能编1句乘法口诀吗？（一一得一）
（2）老师出示2个1根小棒，1根1根出示。
提问：现在是几个几？用乘法算式怎样表示？口诀可以怎样编？（2个1，1×2=2，一二得二）
提问：1×2=2表示什么意思？一二得二可以计算哪些乘法算式？
（3）老师出示3个1根小棒。
提问：能写1个乘法算式和编1句乘法口诀吗？
2．独立编口诀，完成书上的填空。
提问：刚才编了1的口诀前3句，想一想，1的口诀还有几句？
提问：刚才编了3句口诀，你能边摆小棒、边写算式并编出相应的口诀吗？
注意，摆小棒时要1根1根地摆，先摆小棒，再写算式，最后编口诀。
（学生摆小棒，写算式，编口诀，老师参与、指导）
3．交流理解。
刚才编了1的口诀，能把你们编的口诀向大家交流吗？
预设：我1根1根地摆了4根小棒，写出算式是1×4=4，编的口诀是一四得四，表示4个1是4，也表示1个4是4，因此这决口诀还可以算4×1=4
4. 思考：观察算式和口诀，你有什么发现？
预设1：相邻两句口诀得数相差1
预设2：相邻两句口诀一个因数是1，另一个因数每次多1。
预设3：相邻两句口诀，每次多1个1......
预设4: 1乘几，积就是几。
提问：1乘100得多少呢？怎样想的？还能举一个例子吗？
小结：1和几乘，积就是几。
5. 提问：你觉得怎样记这些口诀最快？（1的乘法口诀中，第一个数都是一，第二个数从一依次到九，得数也是从一依次到九。）
6. 全班一起熟记1的乘法口诀，比比谁记得最快。
三．课堂活动
1．背口诀，对口令
2．说算式，对口诀
1×3 3×1 一三得三
四．课堂小结
今天我们又认识了什么新朋友？
学生一起来背一背1、2的乘法口诀。
教学反思：
第3课时：1、2的乘法口诀练习
教学内容：书9-10页，练习二
教学目标：
1. 通过各种趣味练习，加深和巩固学生对1、2的乘法口诀的记忆。
2. 会用1、2的乘法口诀计算相应的表内乘法。
3．会用口诀解决一些数学问题。
教学重点：
熟记1、2的乘法口诀
教学难点：
会用口诀解决一些数学问题
教学流程：
一．复习巩固
1．口答：
（1）看图填空
■■ ■■ ■■ ■■
乘法算式 口诀
（2）算得数，说口诀。
2×5= 8×2= 2×6= 9×2=
2．游戏：对口令。同桌完成。
3. 全班一起读背1、2的乘法口诀。
二．课堂练习
1．练习二 第1题：看图填表。
（1）先理解表的意思，学生再独立填写。
（2）抽生汇报：说说你为什么要这么填，用的哪一句乘法口诀。
2．练习二第 2题
把口诀补充完整。再读一读，全班交流，改正错误。
3．练习二第3题
先看算式，想一想这个算式会用到哪句口诀算出得数，再独立计算。汇报时说出用的是哪句乘法口诀。
4．练习二第4题
（1）读题，理解题意。
（2）学生独立圈数。
（3）观察：圈起来的这些数有什么特点？
5. 练习二第5题：先计算，再比较大小。全班交流汇报是怎样想的？
6.练习二第6题：独立口算
7. 练习二 第7题
（1）观察图，理解题意：图上的人们在干什么？
（2）学生独立列式计算。
（3）抽生汇报，集体订正。
三．拓展练习：思考题
先引导虚实理解题意，再独立完成，小组交流、全班汇报。
四．课堂小结：今天你有什么收获？还有什么疑问？
教学反思：
第三节 3的乘法口诀
第1课时：3的乘法口诀
教学内容：教科书13—14页，例1、例2，相应的课堂练习
教学重点：
1．经历编3的乘法口诀的过程，感知乘法口诀的来源。
2．熟记3的乘法口诀，会用3的乘法口诀口算相应的乘法算式。
3. 通过观察、比较、操作、交流、讨论、推理、归纳等，培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移学习能力。
教学重点：
经历编乘法口诀的过程，熟记3的乘法口诀。
教学难点：
会用3的乘法口诀口算相应的乘法算式
板书设计：
3的乘法口诀
3×3=9 三三得九
3×4=12 三四十二
3×5=15 三五十五
3×6=18 三六十八
3×7=21 三七二十一
3×8=24 三八二十四
3×9=27 三九二十七
教学流程：
一．谈话引入
前面学了1、2的乘法口诀，你能说一说吗？（集体背、对口令）
按你的理解，知道今天学的内容吗？
板书：3的乘法口诀
二．探索新知——编3的乘法口诀（教学例1）
1.观察例1插图，把例1补充完整。
（1）观察：图上你看到些什么？（小朋友跳绳，每组3人）
（2）引导：3组几人？算式是？口诀是？4组呢？5组呢？6组呢？
（3）你能根据1、2口诀的学习，把例1的表格、算式、口诀补充完整吗？
（4）学生独立思考，把例1补充完整。
2．探索口诀编法，促进口诀理解。
课件显示完整的例1。（随机抽取图或算式、口诀）
提问：表格中哪个数可以表示8个组跳绳的人数？（课件闪烁）
提问：哪个算式可表示4组跳绳人数？（3×4=12或4×3=12，课件闪烁）
提问：7个组有几个人跳绳？可以用哪个算式表示？（课件闪烁）、
提问：“三九二十七”这句口诀表示什么意思？它表示几个组跳绳的人数应用哪个算式？（课件闪烁27人、口诀、算式）
3．读3的乘法口诀。
4．找特征，总结规律。
提问：3的乘法口诀有哪些特征和规律呢？
预设1: 3的口诀共有7句；
预设2：3的口诀第一个字都是三；
预设3: 3的口诀共有7句。
预设4：口诀的第二个字从上到下依次多1。
预设5：口诀的积从上到下依次多3。
预设6：相邻两句口诀相差3。
提问：为什么会有这些特征和规律呢？（是3的口诀，表示几个3相加）
5．运用特征和规律补充口诀。
提问：你能运用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗？并说说你是怎么想的？课件出示：（ ） 三七二十一
三四十二 三八二十四
三五十五 （ ）
（ ）
指出：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整。
6．熟记口诀。
学生集体拍手背口诀、全班对口令、同桌对口令、同桌抽背、全班抽背。
三．巩固新知——运用口诀（教学例2）
刚才同学们学得非常好，请看例2。
1．出示例2：3×6=□ 7×3=□
提问：观察算式，想一想，计算这两题各用哪句口诀来计算？并完成填空。
2．学生独立完成并交流汇报。
（3×6，想口诀三六十八，所以3×6=18）
3．思考：这两句口诀还能解决哪些乘法算式？
四．课堂活动
1．课堂活动 1题
（1）同桌活动：摆小棒，边摆边说算式和口诀。
（2）全班一起再来摆一摆，说一说。
2．课堂活动 2题
（1）理解题意，独立完成
（2）观察：这些数有什么特点？
(3)全班汇报交流。
3．课堂活动 3题
（1）同桌游戏：对口令
（2）师生对口令
（3）全班抽生当老师对口令
五．课堂小结
今天学习了什么？学会了什么？还有那些不懂得问题？
教学反思：
第2课时：3的乘法口诀练习（1）
教学内容：书P12-13，练习三1—5
教学目标：
1. 通过各种趣味练习，加深巩固学生对3的乘法口诀的记忆。
2．会用口诀计算相应的表内乘法，会用口诀解决生活中的数学问题。
3.培养学生解决问题的能力。
教学重点：
熟记3的乘法口诀
教学难点：
会用口诀解决生活中的数学问题
教学过程：
一．复习巩固
1．抽生读背口诀、开火车背3的乘法口诀、对口令。
2．摆小棒，说算式，说口诀
每次摆3根，摆6次
每次摆3根，摆4次
今天，老师要看看哪个小朋友能又快又对的用3的乘法口诀计算。
二．练习指导
1．出示练习三第 1题
提问：观察这张统计表格，你从表中获得哪些信息？
提问：你能根据3的乘法口诀把这张表填完整吗？
（学生独立完成，全班交流讲评）
2. 出示练习三第2题
把口诀补充完整，再读一读
3. 出示练习三第3题
独立完成，比一比谁算得又对又快。（汇报时说说你用的是哪句口诀）
4. 出示练习三第4题
（1）学生仔细观察图，抽生汇报从图中你获得了哪些信息？
（2）妈妈买5个面包，一共用了多少元？你怎么想的？
（1个面包3元，5个面包就是5个3，所以用乘法计算，算式是3×5或5×3，再用口诀三五十五，算出积是15）
（3）小红买3包饼干，一共用了多少元？（学生独立完成）
提问：你怎么想的？
5. 出示练习三第5题
（1）引导审题：这道题是什么意思？
（2）学生独立填空，集体订正。
三．课堂小结
今天你有什么收获？还有什么疑问？
教学反思：
第3课时：3的乘法口诀练习（2）
教学内容：教科书P13—14 练习三 6—10
教学目标：
1. 通过各种趣味练习，加深巩固学生对3的乘法口诀的记忆。
2．会用口诀计算相应的表内乘法，会用口诀解决生活中的数学问题。
3. 培养学生解决问题的能力。
教学重点：
熟记3的乘法口诀
教学难点：
会用口诀解决生活中的数学问题
教学流程：
一．复习巩固
1．读背3的乘法口诀。
2．对口令。看算式卡片，说得数。
今天我们要灵活地应用3的乘法口诀计算。
二．指导练习
1．口算练习三第6题。
2．出示7题。
（1）独立完成。
（2）这六句口诀，每句口诀可以写几个算式？
（3）是不是每句口诀都可以写2个算式呢？大家讨论一下。
指出：大多数口诀都可以写出两个算式，但是像“一一得一、二二得四、三三得九”这样的口诀只能写1个算式，因为乘法里两个因素是相同的。
3．出示8题。
先算得数，再连线。
4．出示9题。
（1）观察这张表，你从中发现了什么？
（2个3是6，4个3是2个6，2个6是12……）
（2）那12里面有几个3？12里面有几个6呢？
（3）学生独立完成，集体讲评。
5．出示10题。
（1）引导观察：你从图中获得了哪些信息？
（2）学生独立解决并交流。
三．拓展练习
想想填填：
（1）3、6、9、12、（ ）、（ ）、（ ）
（2）（1、3）、（2、6）、（3、9）、（4、12）、（ ）、（ ）
四、课堂小结
今天你有什么收获？还有什么疑问？
教学反思：
第4课时：乘加、乘减计算
教学内容：教科书P15—16 例3，课堂活动，练习四
教学目标：
1．理解乘加、乘减计算的算理，能运用1-3的乘法口诀口算乘加、乘减。
2．联系已有知识经验理解乘加、乘减的计算方法，初步培养分析综合能力。
3．通过练习提高计算能力，体验乘加、乘减在现实生活中的应用。
教学重点：
能灵活运用1—3的乘法口诀口算乘加、乘减式题
教学难点：
理解乘加、乘减计算的算理； 体会乘加、乘减计算与生活的联系。
板书设计：
乘加，乘减
比3个3多2
3+3+3+2=11 3×3+2=11
比4个3少1
3+3+3+3-1=11 3×4-1=11
教学流程：
一．复习引入
1．1-3的口诀对口令。
2、看图写算式
图1：（3×3=9或3+3+3=9）
图2：（3×4=12或3+3+3+3=12）
提问：每个算式表示什么意思？
3．揭题：今天我们要运用3的口诀来解决生活中的一些简单问题。
二．探索新知——理解乘加、乘减计算（教学例3）
出示例3图
1．孩子们参加兴趣小组，从图上你知道些什么？
（有3组每组3人，有1组2人，求共有多少人？）
2．有哪些方法可以知道共有多少人呢？
3．学生独立思考，小组交流，全班交流。
（1）用数的方法；
（2）用加法计算：3+3+3+2
（3）用乘加计算：3×3+2
4．引导学生建构计算方法。
（1）3+3+3+2这种方法理解吗？3×3+2呢？
（2）提问：3×3表示什么？（3组共有多少人）
为什么要加2？（比3组多2人）
3×3+2表示什么意思？（比3个3多2）
（3）比较两种方法，你认为哪种更好？（乘加计算更快，更简便）
5．引导形成方法的多样性。
（1）这幅图可以理解为比3个3多2，还可以怎么理解？（让学生说）
（2）课件演示：在2人组里添上1人，再用虚线框起来。
学生根据课件的演示写出算式：3×4-1
（3）提问：为什么乘4？为什么不加要减？3×4-1表示什么意思？
小结：两个数相乘后加上或者减去一个数，我们把它们叫做乘加、乘减的计算。（揭示并板书课题）
第一个算式3×3+2，先算3组有多少人，再加上第四组的2人，也就是先算乘，再算加；第二个算式3×4-1，先算4组有多少人，再减去多算的1人，也就是先算乘，再算减。因此，乘加、乘减的算式，应先算乘法，再算减法。
三．课堂活动
1．学生跟着教师摆出书上的范例。
2．学生列出算式。（鼓励一幅图列出两个算式）
教师巡视，指导。
四．巩固练习
1．练习四 第2题
（1）看图，理解图意。
图1：比4个2多1或比5个2少1
图2：比5个3多1或比6个3少2
（2）写算式，并计算。
2．独立作业1、3、4
4题先计算，再连线
五．变式练习
看算式，列出乘加算式或乘减算式 4+3+4+4
六．课堂小结
今天学了什么？你有什么收获？还有什么疑问？
教学反思：
第四节 4的乘法口诀
第1课时：4的乘法口诀
教学内容：教科书P17—P18 例1—例2 课堂活动1-3题，练习五1、2题
教学目标：
1． 在已有知识基础上，经历编4的乘法口诀的过程，感知乘法口诀的来源。
2． 熟记4的乘法口诀并能用4的口诀来计算。
3．培养学生举一反三的能力。
教学重点：
探索4的乘法口诀，熟记4的乘法口诀并能口算4的乘法。
教学难点：
用4的乘法口诀口算相应的乘法算式
板书设计：
4的乘法口诀
4×4=16 四四十六
4×5=20 四五二十
4×6=24 四六二十四
4×7=28 四七二十八
4×8=32 四八三十二
4×9=36 四九三十六
教学流程：
一．复习引入
1．对口令练习1-3的乘法口诀。
2．揭题：今天我们学习4的乘法口诀。
二．探索新知——编4的口诀（教学例1）
1．课件出示例1汽车图。
提问：请观察这幅图，你知道些什么？（一辆车有4个轮子，共有9辆车）
2．学生观察交流。
过渡：观察得真仔细，1辆车有4个轮，2辆车8个轮，3辆车12个轮，4辆车呢？怎样列式？编成口诀是什么？ 5辆车？6辆车？
以此类推，你能完成后面的表格、算式和口诀吗?
3． 独立完成后交流，板书算式和口诀
板书算式：4×4=16 4×5=20 4×6=24
4×7=28 4×8=32 4×9=36
4．理解口诀
课件显示完整的例1。（随机抽取图或算式、口诀）
提问：表格中哪个数可以表示8辆车轮子的个数？（课件闪烁）
提问：哪个算式可表示7辆车的轮子个数？（4×7=28，课件闪烁）
提问：6辆车有几个车轮？可以用哪个算式表示？（课件闪烁）、
提问：“四九三十六”这句口诀表示什么意思？它表示几辆车的轮子个数？应用哪个算式？（课件闪烁36人、口诀、算式）
5．读4的乘法口诀。
6．找特征，总结规律。
提问：4的乘法口诀有哪些特征和规律呢？（4的口诀有6句；第一个字是四，第二个字从四到九依次多1，得数依次多4；相邻两句相差4……）
^7．运用特征和规律补充口诀。
提问：你能运用这些特征和规律把下面的口诀补充完整吗？并说说你是怎么想的？
课件出示：（ ）→ 四五二十 → 四六二十四 → （ ）
四八三十二→（ ）
指出：利用口诀的特征，我们可以把临时遗忘的口诀补充完整。
8．熟记口诀。
学生集体拍手背口诀、全