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炫动漫教坛回声 157 基于大单元教学模式开展初中英语教学的实践探究杨志营五莲县第二中学262300摘要：随着教育理念的不断更新和教学方法的日益创新，大单元教学模式作为一种新兴的教学策略，在初中英语教学中逐渐展现出其独特的优势。这种模式突破了传统单元教学的局限，强调语言知识与技能的整合，倡导以学生为中心，实现教学内容的深度融合与综合实践。它不仅有助于提升学生的英语综合运用能力，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和自主学习能力。关键词：初中英语；大单元教学；策略中图分类号：G4 文献标识码：A前言英语作为一门重要的语言学科，其教学也必须与核心素养教育相结合，以更好地满足学生的综合发展需求。基于此，初中英语教师应该将课程设置为以语境学习为核心，同时注重知识的梳理和深化，通过不同形式的大单元教学方式来提高学生的综合素质，不断发展其口语和表达能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。而本文就从“单元”总体教育理念出发，要实现英语高效课堂的构建目标，就必须对“单元”话题进行提取，对知识结构进行合理重构，并确定“单元”的学习目标，以此为减轻学生负担和提升教学效率奠定良好基础。一、大单元教学的内涵大单元教学是一种创新的教育实践，其内涵丰富而深刻。这一模式突破传统教学的局限性，将多个相互关联的知识点和技能整合在一起，构建成一个综合性的学习模块，以实现跨学科或跨领域的知识整合。它强调以学生为中心，倡导学生主动参与和体验，通过探究、合作等多样化的学习方式，提高学生的自主学习能力和批判性思维能力。大单元教学设定明确的学习目标，涵盖知识、技能和态度等多个维度，确保教学活动围绕这些目标展开，促进学生全面发展。项目式学习是大单元教学的重要方法之一，学生在完成具体项目任务的过程中，将所学知识和技能应用于实践，实现学以致用。此外，大单元教学注重对学习过程的持续性评估，通过形成性评价监控学生的学习进度，及时调整教学策略，帮助学生持续进步。在这种教学模式下，教师的角色也发生了转变，从知识的传授者变为学习的引导者、协助者和评估者，需要设计和组织教学活动，引导学生探究学习，并对学习成果进行评价。大单元教学还具有一定的灵活性和开放性，能够根据学生的实际需要和兴趣，以及社会和科技的发展变化，适时调整教学内容和方法。二、大单元教学在初中英语课堂的应用优势（一）整合性学习大单元教学能够将语言知识、文化背景、交际技能等教学内容进行有机整合，使学生在单元学习中能够全面掌握相关的英语知识与技能。通过跨学科的方式，将英语与历史、地理、科学等其他学科内容相结合，增加学习的趣味性和实用性，帮助学生构建更为完整的知识体系。（二）提高学习效率以大单元为核心进行教学设计，可以帮助学生在较长的时间内深入一个主题或话题，避免频繁切换不同教学单元导致的学习效率低下。学生在理解大单元内各个部分之间的联系后，能更好地记忆和运用所学知识，从而提高学习效率。（三）培养综合能力大单元教学注重培养学生的听、说、读、写等综合语言运用能力，通过模拟真实语境的交流活动，提升学生的实际交际能力。教学中的项目式任务和小组合作活XUANDONGMAN教坛回声 158 动有助于培养学生的团队合作能力、解决问题的能力以及自主学习能力1。（四）激发学习兴趣大单元教学通常围绕有趣且贴近学生生活的主题展开，能够激发学生的好奇心和探究欲，提高他们的学习积极性。丰富多彩的教学活动，如角色扮演、情景对话、故事创作等，能够增加课堂的互动性和趣味性，进而提高学生的学习动力。（五）适应个体差异大单元教学提供了多样化的教学活动和学习路径，能够满足不同学习水平、兴趣和学习风格的学生需求，有助于实现个性化教学。教师可以根据学生的实际情况灵活调整教学难度和深度，确保每个学生都能在自己的水平上取得进步。（六）促进反思与评价在大单元教学过程中，教师可以持续观察学生的学习表现，及时给予反馈和指导，帮助学生反思学习过程，调整学习策略。形成性评价的实施有助于关注学生的学习进展，而不是仅仅关注最终的学习成果，从而促进学生的持续成长和进步。三、大单元教学模式在初中英语课堂的应用方略（一）关注逆向，有效发展在初中英语大单元教学中，逆向设计视角逐渐被引入，为教师们提供了一种全新的教育探索方式2。要想使初中英语“单元”教学效果更好，就要把“UbD”理论引入到课堂上，整合教学内容与方法，使学生能够建立一个完整的英语知识系统，使他们的综合素质得到全面提高，进而使初中英语单元教学效果得到改善和发展。基于此，为了有效开展初中英语单元教学逆向设计，教师需要仔细研究并理解教材中的知识点和目标，了解每个单元的核心概念和语言知识点，并确定学生需要达到的学习目标，以此更好地规划教学活动和资源，制定合适的教学策略和活动，以激发学生的兴趣和积极参与，使每个学生都能在适合他们的学习环境中取得进步。接下来，以Will people have robots?单元为主题，对以 UbD 理论为依据的单元教学进行分析。1.着眼预期，设计成果预期的学习成果要有一定的可操作性，不要只是虚无缥缈的，这样才能使学生在明确的目标指向下进行学习。所以，在这一单元的学习过程中，学生可以解决一些基本问题“文章中给出的未来世界是什么意思”“如何去构想未来的世界”“未来世界对我们的意义是什么”等等。在本单元中，学生能够掌握课本中与未来有关的词汇，并能牢记课本中涉及的新语法知识；在此基础上，使同学们能够对未来世界的发展趋势有一个比较清晰的认识，能够在认识未来世界的同时，也能够展望自己的未来发展；在本单元中，还要使同学们能够用辩证的眼光来看问题，了解机器人对生活的利弊；最后，最重要的是让同学们能体会到英语学习快乐，促使他们更好地融入英语交流情境中。2.把控体系，掌握证据UbD 逆向教学的一大特色就是事先设计好评价的方法，所以，在确定本单元的教学目标后，老师要根据自己对学情的理解，制定出合适的教学评价方法，这样老师就可以更好地在课堂上观察到学生的表现，做到“评价先行”。在进行评估方法的选择时，也应综合考量评估标准、评估方法等因素。在本单元的教学过程中，为了更好地完成对学生学习结果的检测任务，笔者采用了提问为主的评估方法，让学生对“你心中的未来世界是怎样的”“未来世界对你的意义是什么”“你觉得未来机器人会替代人类吗？”等问题进行解答，指导学生思考本单元蕴含的人文思想，发展他们的思想层次，同时还可以训练他们的语言表达能力，最后达到有效评价的目标。3.设置活动，优化实践在明确了教学目标和评估方式后，可以进行具体的教学活动设计，让学生理解这一单元的学习主题，促进学生建立起完整的知识体系，实现核心素养的培养目标3。在本单元的教学中，笔者设计了以下的具体教学活动：当学生进入到学习的环境和状态以后，笔者通过三个环节来指导学生对本单元的核心知识进行学习。首先，利用计算机技术将网上对未来世界的构想以一种非常生动的形式呈现给同学们，同学们也会在观看的时候很容易就能记住一些和未来有关的词汇以及词组，在观炫动漫教坛回声 159 看的时候，老师会给同学们一些语音上的提示，由此帮助学生更好地发音，让他们能够将词汇和图片、视频进行对应。其次，笔者带领同学们了解单元提到的两种表达一般未来时的语法结构，当学生对基础语法知识有了一定的了解后，笔者再指导学生将这样的语法知识融入具体的情境中，接着进行对话运用，这样就能帮助学生在运用知识的过程中形成完整的知识体系。如此，采用循序渐进的教学手段，使学生的学习更具整体性，突破了单元教学重难点，实现了单元教学目标。在新的时代背景下，教师应该更加注重课堂的开放性，将英语知识引入到学生的生活中，培养他们运用英语知识解决问题的技能，这样才能收到较好的教育成效。基于此，笔者还在本课程中组织了相关的实践活动，将同学们分为若干个小组，让同学们利用自己所学的英语知识，充分发挥想象力，通过“What do you think of the future world is like?Will we be replaced by robots in the future?”的形式鼓励同学们互相发问，达到提高同学们听力和理解能力的目标。（二）开展分层次的大单元教学每个学生们的英语学习基础和兴趣爱好都各不相同，如果教师对所有的学生们都统一大单元教学模式，那么就容易出现班级上一部分学生觉得教师的教学内容太过简单基础，有些同学又无法跟上正常学习进度的问题。要有效地提升大单元教学效果，教师可以在英语大单元教学时有效应用分层次教学策略，根据学生的学习情况来进行英语学习单元整体化教学，以实现学生整体平衡性提高。教师可以将学生们分为基础组、普通组和拓展组开展个体化大单元教学。对于基础组的同学，教师可以让学生们将课本教材上的单元知识进行归纳总结；对于普通组的同学，教师可以让学生们通过制作思维导图的方式来联结不同的知识点，形成单元知识结构图；最后是对于拓展组的同学，教师可以给予他们充分的自主权利，让学生们在整单元的英语知识基础上进行实践应用，开展以问题为导向的英语学习实践活动。例如，在进行英语阅读教学时，教师可以让基础组的学生们对这些具备内在联系的英语学习单元知识进行有效总结，让学生扎实掌握整个单元的知识点。对于普通组的同学，教师可以让学生们将阅读内容通过制作思维导图进行归纳总结，并且运用所学的英语知识进行整合，从而让学生对整个单元学习内容有一个清晰明确的知识结构。对于拓展组的同学，教师可以让他们选择自己喜爱的英语单元进行对比学习，在整大单元教学的基础上进行拓展。（三）制定科学的单元整体学习评估标准我们需要明确评估的目标和内容。评估标准应该能够全面覆盖每个单元的核心知识、技能和能力要求。这意味着要考虑到听力、口语、阅读和写作等方面的综合能力，并合理安排各种评估形式，如笔试、口试、听力测试和实际应用等。我们还应该根据课程的教学目标和教学资源制定评估标准。这意味着要考虑到教材的内容、语言难度和学生的学习进度。评估标准应该与教学内容有机结合，既能反映学生的学习成果，又能促进他们的学习动力和积极性。此外，我们还需要建立一套科学可行的评估指标和评分标准。评估指标应该具备明确性和可操作性，能够精确衡量学生在各项能力上的表现。评分标准应该具备客观性和公正性，能够确保评估结果的准确性和可比性。这样，才能为教学提供有力支持，帮助学生全面提升英语水平。结语通过对大单元教学在初中英语课堂的应用策略的探讨，我们可以看到这种教学模式的优势和重要性。大单元教学能够将知识点有机地串联起来，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。同时，它也能够培养学生的综合运用能力，提高他们的语言表达能力和思维能力。总之，大单元教学在初中英语课堂的应用策略是一个复杂而又重要的课题。只有通过不断地实践和探索，教师才能够找到最适合自己和学生的教学策略，提高教学质量和效果。参考文献1 孙丽青.主题意义引领下的初中英语大单元教学实践 J.中外交流,2021,28(3):1543.2 田桂英.基于核心素养的初中英语大单元教学模式的探究 J.读与写,2021,18(15):143.3 曾小花.基于核心素养的初中英语大单元教学思考与实践研究 J.中外交流,2021,28(2):1028-1029.