混合运算整理和复习教学设计.doc

岗位练兵教学设计

低数组 牟先海

混合运算整理和复习教学设计
低数组 牟先海
教学内容:
人民教育出版社义务教育教科书数学二年级下册第57页“整理和复习”
教材分析:
本节课的教学主要是引导学生对本单元的混合运算及解决问题进行梳理、归纳和总结,形成完整的知识体系，并在梳理的过程中进一步熟练混合运算的方法以及用混合算式解决问题的方法。整理和复习的第1题，通过学生讨论的方式,复习本单元学过的同一级，两级和有小括号的混合运算的计算顺序，第2题，通过解决实际问题，要求学生说一说如何运用综合算式解决实际问题,从中发展学生的应用意识。
教学目标：
知识与技能：进一步掌握混合运算的运算顺序和解答应用题的一般步骤，提高脱式计算和分析、解答应用题的能力。
过程与方法:通过对混合运算和两步应用题的整理和复习，让学生对本单元学到的知识更有系统性，提高学生计算两步试题和解答两步应用题的能力;
情感态度与价值观：学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯，培养应用意识。
教学重、难点：
重点：熟练掌握混合运算的计算顺序。
突破方法：通过自主探究、教师引导，建立程序性思维。
难点：系统的梳理知识，归纳本单元所学的知识.
突破方法：通过小组讨论、交流突破难点.
教法与学法：
教法:组织梳理知识。
学法：合作交流、独立练习。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、 复习混合运算的顺序
(一）整理混合运算的顺序
1. 说出各题的运算顺序，再计算
4×6÷8 7×（36－30) 72－5×8
48－18﹢32 （14﹢21）÷7 30÷6﹢29
问题：读题目要求，想一想先算什么,再算什么
2. 将上述6个算式进行分类，并说说为什么这么分类（小组讨论）
第一类：4×6÷8 48－18﹢32
第二类:72－5×8 30÷6﹢29
第三类：7×（36－30) （14﹢21）÷7
3. 每一类按什么顺序进行计算呢？（小组讨论）
第一类：只含有加减（或乘除），要从左往右按顺序计算
第二类：在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的顺序
计算
第三类：有小括号的，先算小括号里面的。
（二）对比练习，巩固混合运算的顺序
1.比较上下两题的运算顺序和计算结果。
18﹢27÷9 4×8－3
（18﹢27)÷9 4×（8－3）
问题：每组中上、下两题有什么相同点和不同点？
小结：在做混合运算时，一定要想一想先算什么,再算什么。
(三）建立程序化思维
混合算式
有无小括号

没有

有
先算小括号
再算括号外面的
是否为同级运算

先算乘除法

再算加减法
从左往右
依次计算
不是
是

（四)学以致用
参照程序模式，计算下列混合运算，想一想分别是哪种情况。
（22﹢18)÷8 35﹢14÷7 60－15－35
二、 复习列综合算式解决问题
（一） 观察情境图，解决问题
1.

问题：1.你知道了什么?
2.你会解答吗？选择一个你喜欢的问题把你的想法写出来。
3. 能列个综合算式表示你的思路吗？
小男孩：
3×4＋5
＝12＋5
＝17(元）
小女孩：
10－（3＋5）
＝10－8
＝2（元）
10－3－5
＝7－5
＝2（元)

4。能说说你们的想法吗?
5。 解答正确吗？
2。

问题：1。你知道了什么？
2.要求“还剩多少瓶"，你会解决吗？能列综合算式表示你的思路吗？
3。说一说你的想法。
8×3－10
＝24－10
＝14（瓶）

4.这道题需要加小括号吗？
5.解答正确吗?
三、学以致用

平均每个筐里装几个桃子？

19个
26个

四、 课堂小结
通过这节课的复习,你觉得哪些地方你又加深了印象？今后
在计算混合运算时会更注意哪些问题？
板书设计
整理和复习
解决问题
教学反思：