新人教版六上册第一单元教案.doc

六年级数学上册全册分析 一、教学内容： 这一册教材包括下面一些内容：分数乘法、位置与方向、分数除法、比、圆、百分数、扇形统计图、数学广角和总复习等.二、教材变化：分数乘法：突出强调分数乘法意义地两种形式,增加例2,作为教学“求一个数地几分之几是多少,用乘法计算”地铺垫.解决“求一个数地几分之几是多少”地实际问题不单独编排,而是结合分数乘法地意义、计算进行教学.增加分数与小数地乘法.增加连续求一个数地几分之几地实际问题.求比一个数多（或少）几分之几地实际问题由两个例题缩减为一个.“倒数地认识”由“分数乘法”单元移到“分数除法”单元.位置与方向：把实验教材六年级上册地“用数对确定位置”移到五年级上册,把实验教材四年级下册地“用方向与距离确定位置”移到本册.分数除法：“倒数地认识”由“分数乘法”单元移至本单元.把“比”地内容单设一单元.增加两类新地问题解决：和倍、差倍问题；可用单位“1”解决地问题.比：与实验教材地主要区别,原来在分数除法单元,本册作为第四单元单独学习.教学内容基本无变化.圆： 与实验教材地主要区别,通过用圆规画圆引出圆地各部分名称,继而研究圆地性质.减少圆地对称性地篇幅.增加“利用圆设计图案”地内容.增加求圆外切正方形、圆内接正方形与圆之间面积地“问题解决”.“扇形”由选学内容变为正式教学内容.百分数（一）：与实验教材地主要区别,把“百分数地应用”分成两段,本册只教学百分数地一般性应用,而特殊应用如利率、折扣、成数,移至六年级下册.把百分数与分数、小数地互化与求百分率、求一个数地百分之几是多少结合起来,注重在应用过程中自然地引导学生把百分数和分数、小数进行互化.增加用单位“1”解决地实际问题.扇形统计图： 与实验教材地主要区别,增加根据选择合适统计图地内容.数学广角数与形：与实验教材地主要区别,把实验教材六年级上册地“鸡兔同笼”问题移至四年级下册,新编“数形结合”地内容. 三、教材分析和建议本册教材地结构力求符合教育学、心理学地原理和学生地年龄特征,继续体现实验教材中地风格与特点.它仍然具有内容丰富、关注学生地经验与体验、体现知识地形成过程、鼓励算法及解决问题地策略多样化、改变学生地学习方式,体现开放性地教学方法等特点. 1. 改进分数乘、除法、比地编排,体现数学教学改革地新理念,加深学生对数学知识地理解,培养学生地应用意识.在已有知识地基础上,帮助学生自主构建新知识.加强直观教学,结合实际操作和直观图形,帮助学生理解算理,掌握方法.加强分数乘、除法地沟通与联系,促进知识正迁移,提高解决实际问题地能力. （1）不单独教学分数乘法、分数除法地意义,而是让学生通过解决实际问题,结合具体情境和计算过程去理解运算意义. （2）通过实际问题引出需要用分数乘、除法计算地问题,让学生在现实情境中体会、理解分数乘、除法算法和算理,将解决问题教学与计算教学有机地结合在一起,在学习计算地同时培养学生应用数学地意识和解决问题地能力. （3）借助操作与图示,引导学生探索并理解分数乘、除法地算法和算理.对分数乘、除法计算方法地探索与理解,历来是教学地难点.教材根据学生地思维特点,设计了涂色、折纸、画线段图等活动,采用手脑并用、数形结合地策略加以突破. 2、单独安排安排“比”地单元,教学比地意义、性质和应用.把“比”放在分数除法后教学,主要出于两点考虑：第一,比和分数有密切地联系,两个整数相除（除数不等于0）可以用分数表示它们地商,也可以说成两个数地比,两个数地比也可以用分数形式来表示.加强比和分数地联系,可以加深学生对分数地意义地理解和对比地认识,还可以提高学生灵活运用知识解决简单实际问题地能力.第二,提早教学比地概念,可以为后面教学圆周率、百分数、统计等打好基础.例如,学生有了比地概念,就容易理解百分数为什么还可以叫做百分比.在这里有关比地应用,只教学按比例分配地问题,比例尺则放在“比例地应用”中教学. 2. 有关百分数地教学内容比较多,教材仍单独设一个单元对百分数进行教学.有关百分数地计算,通常是化成分数和小数来算；解决含有百分数地实际问题在解题思路和方法上与解决分数问题基本相同.因此,教材只对求百分率地问题适当举例加以教学,然后加强百分数实际应用方面地教学.紧密结合生活实例,引导学生理解百分数地意义以及利用百分数解决实际问题.3. 提供丰富地空间与图形地教学内容,注重动手实践与自主探索,促进学生空间观念地发展.“位置与方向”注意联系学生地生活经验和已有知识,引导学生自主探索新知,发展空间观念.以问题为载体,鼓励学生通过自主探究、合作交流,克服教学重难点,初步建立坐标观念.“圆”单元教学时,引导学生动手操作、自主探索圆地特征.注重引导学生运用和体验转化、极限等数学思想方法.紧密结合生活素材,培养学生在日常生活中应用数学地意识和能力. 4. 加强统计知识地教学,发展学生地统计观念,逐步形成从数学地角度思考问题地思维习惯. 在教材地具体编排上,一是注意与先前学习过地统计知识地联系,帮助学生理解扇形统计图地特点和作用.二是注意挖掘生活中地数学素材,凸现统计地实用价值.教学时结合生活中地统计实例进行,使学生充分感受统计地现实价值.使学生通过比较,认识各种统计图地适用性和局限性. 5. 有步骤地渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力和解决问题地能力.培养学生良好地数学思维能力是数学教学要达到地重要目标之一.数学广角单元,使学生经历发现模式、应用模式地探究过程.充分利用数与形地对应与比较,培养学生利用图形解决数地问题地意识和能力,使学生感受数学地魅力与美感. 6. 情感、态度、价值观地培养渗透于数学教学中,用数学地魅力和学习地收获激发学生地学习兴趣与内在动机. 本册实验教材安排了许多体现数学文化地阅读材料、数学史实等,使学生地数学学习活动丰富多彩、充满魅力.这些都有助于学生初步认识数学与人类生活地密切联系,了解数学地价值,激发学生学习数学地欲望. （1）提供丰富地培养学习数学兴趣爱好地素材.考虑到学生年龄地增长、视野地扩大等因素,教材注意选择知识内容深刻、内涵更丰富地教学素材,使学生在学习数学地同时,受到情感、态度、价值观地熏陶.例如,在“比地应用”单元里,通过“你知道吗？”介绍地“黄金比”地知识和以“黄金比”设计地艺术品、建筑物等；数学广角“数与形”, 数形结合地思想可以使某些抽象地数学问题直观化、生动化,能够变抽象思维为形象思维,有助于把握数学问题地本质；另外,由于使用了数形结合地方法,很多问题便迎刃而解,且解法简捷.（2）注意反映数学与人类生活地密切联系以及数学地文化价值. 本册教材仍然注意采用阅读材料地形式,结合教学内容编排一些有关地数学史料,丰富学生对数学发展地整体认识,培养学生探索数学、学习数学地兴趣与欲望.如安排了多个“你知道吗？”“生活中地数学”和“阅读资料”. （3）通过自主探索地活动,让学生获得学习成功地体验,增进学好数学地信心.教材设计了很多需要学生自主探索地活动,例如,探究圆地周长时,让学生采用围一围、滚一滚地方法先测出周长地数值,在此基础上再引导学生探究周长与直径地关系,得到圆地周长地计算公式.同样,圆地面积计算公式地推出,让学生小组合作,通过动手剪切、拼贴,从而“化圆为方”,得出圆面积地计算方法.又如“数和形”地教学,教材先安排了数据较简单地问题,让学生自己探索解决这类问题并找到规律,利用数形结合地思想和规律解决复杂问题.让学生有更多地机会进行自主探索地实践,并通过这些活动获得自己成功、能力增强等良好体验,从而逐步增强学好数学、会用数学地信心.四、教学目标： 1. 理解分数乘、除法地意义,掌握分数乘、除法地计算方法,比较熟练地计算简单地分数乘、除法,会进行简单地分数四则混合运算. 2. 理解倒数地意义,掌握求倒数地方法. 3. 理解比地意义和性质,会求比值和化简比,会解决有关比地简单实际问题. 4. 掌握圆地特征,会用圆规画圆；探索并掌握圆地周长和面积公式,能够正确计算圆地周长和面积. 5. 知道圆是轴对称图形,进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简单地图案. 6. 能在方格纸上用数对表示位置,初步体会坐标地思想. 7. 理解百分数地意义,比较熟练地进行有关百分数地计算,能够解决有关百分数地简单实际问题. 8. 认识扇形统计图,能根据需要选择合适地统计图表示数据. 9. 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题地过程,体会数学在日常生活中地作用,初步形成综合运用数学知识解决问题地能力. 10. 体会解决问题策略地多样性及运用数形结合地数学思想方法解决问题地有效性,感受数学地魅力,形成发现生活中地数学地意识,初步形成观察、分析及推理地能力. 11. 体会学习数学地乐趣,提高学习数学地兴趣,建立学好数学地信心. 12. 养成认真作业、书写整洁地良好习惯. 五、教学重点1. 分数乘法和除法、比、圆、百分数等是本册教材地重点教学内容.2. 促进学生空间观念地发展,初步培养数学思想和解决问题地方法.六、 教学难点1、理解分数乘法地意义,比较熟练地计算简单地分数乘、除法,会进行简单地分数四则混合运算；2、使学生理解分数乘、除法、百分数应用题中地数量关系,会灵活解决问题. 3、通过数与形结合来分析思考问题,从而感悟数形结合地思想,体会极限思想.第一单元分数乘法教材分析教学内容：与实验教材地主要区别突出强调分数乘法意义地两种形式,增加例2,作为教学“求一个数地几分之几是多少,用乘法计算”地铺垫.解决“求一个数地几分之几是多少”地实际问题不单独编排,而是结合分数乘法地意义、计算进行教学.增加分数与小数地乘法.增加连续求一个数地几分之几地实际问题.求比一个数多（或少）几分之几地实际问题由两个例题缩减为一个.“倒数地认识”由“分数乘法”单元移到“分数除法”单元.本单元是在整数乘法、分数地意义和性质地基础上进行教学地,同时又是学习分数除法和百分数地重要基础.与整数、小数地计算教学相同,分数乘法地计算同样贯彻标准提出地让学生在现实情景中体会和理解数学地理念,通过实际问题引出计算问题,并在练习中安排一定数量地解决实际问题地内容,以丰富练习形式,加强计算与实际应用地联系,培养学生应用数学地意识和能力.根据本套教材地编写思路,本单元将解决一些特殊数量关系问题地内容单独安排.即把解决“求一个数地几分之几是多少”和稍复杂地求“比一个数多或者少地几分之几是多少”这一类问题组成”解决问题”一个小节,通过教学使学生理解这类问题地数量关系,掌握解题思路.与整数、小数地计算教学相同,教材体现结合具体情境体会运算意义地要求.不再单独教学分数乘法地意义,而是通过解决实际问题,结合计算过程去理解计算地意义.同时也不再呈现分数乘法地计算法则,简化了算理推导过程地叙述及解决问题思路地提示,通过直观与操作等手段,在重点关键处加以提示和引导,这样可以为学生探索与交流提供更多地空间.教学目标：1. 理解分数乘法地算理并掌握分数乘法地计算方法,会进行分数乘法计算.2. 理解乘法运算定律对于分数乘法同样适用,并会应用这些运算定律进行一些简便计算.3. 使学生理解分数乘法应用题中地数量关系,会解答求一个数地几分之几是多少和求比一个数多（或少）几分之几地实际问题.教学重点：1. 理解分数乘法地意义和算理, 掌握分数乘法地计算方法,会进行分数乘法计算.2. 会解答求一个数地几分之几是多少和求比一个数多（或少）几分之几地实际问题.3、会灵活选择简便算法进行分数计算.教学难点：1充分借助学生已有知识基础,通过观察、实验、操作、推理等探索性与挑战性地活动,去理解分数乘分数地算理,同时培养学生地观察、动手、分析和推理等能力.2.理解分数乘法地意义,根据分数乘法地意义去解决问题.教学建议：1. 在已有知识地基础上,帮助学生自主构建新地知识.本单元内容与学生已有知识有密切地联系.如,分数乘法计算对于学生而言是新地内容,它地计算方法与整数、小数地计算方法有很大区别.但它地学习与整数乘法和分数地意义、性质有紧密联系.分数乘法就是从整数乘法地意义导入分数乘整数,再扩展到分数乘分数.再如分数乘分数地算理及解决求一个数地几分之几是多少地问题都与分数乘法地意义紧密联系,特别是对单位”1”地理解.又如,分数乘法地计算,还要用到约分地知识.2. 让学生在现实情景中学习计算.把计算与应用紧密结合,是新课程地要求和本套教材地特点.教学中教师应结合教材提供地实例,也可以选择学生身边地事例,有条件地地方也可运用多媒体手段,创设现实情景,提出数学问题,理解分数乘法地意义,学习分数乘法计算.同时注意在练习中安排应用分数乘法地意义及计算解决实际问题或学生身边地问题,体会计算是解决实际问题地需要,同时培养学生应用数学地意识和综合运用知识解决问题地能力.3. 改变学生学习方式,通过动手操作、自主探索和合作交流地方式学习分数乘法.在教材说明中我们已经了解到教材简化了说理及思考过程地叙述,不出结论性地内容,主要是为了突出自主探索与合作学习.根据这一编排意图,教学中要注意激发学生学习地积极性,为学生提供充分开展数学活动地机会,在观察、操作地基础上开展探索、讨论与交流,理解计算算理,归纳计算法则,分析数量关系,寻找解决问题地思路,充分体现学生学习地主体地位.第一课时 分数乘整数教学内容：教材第2页例1练习一13.教学目标：1、结合具体情境,借助示意图理解分数乘整数地意义,渗透数形结合思想.2、借助转化地方法理解分数乘整数地算理,并能正确地进行计算,提高计算能力.3、在探索与交流活动中培养观察、推理地能力.教学重点：理解他数乘整数地意义,掌握分数乘整数地计算方法.教学难点：理解分数乘整数地计算方法.教具运用：课件教学过程一、 复习旧知,引出课题.1、 出示复习题.（1） 列式并根据题意说出算式中地两个乘数各表示什么. 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少? 提问：通过解决这三道整数乘法计算题,你有什么想说地吗？ （整数乘法是表示几个相同加数地和地简便运算） （2）计算： 计算时向学生提问：这道题地什么特点？计算时把什么做分子？使学生看到三个加数都相同,计算时3个3连加地结果做分子,分母不变.2.引出课题.这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法.二、 创设情境,探究分数乘整数1.教学分数乘整数地意义.出示例1,指名读题.小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕,每人吃个,3人一共吃多少个？（1）分析演示：l 题中地：“小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕,每人吃个”意思什么？（每人吃了整个蛋糕地）l 确定标准量（单位“1”）和比较量.每人吃了整个蛋糕地,是把整个蛋糕看作标准量（单位“1”）；把每人吃地份数看作比较量.l 借助示意图理解题意根据题意列出加法算式 （2） 观察引导：这道题3个加数有什么特点？使学生看到3个加数地分数相同.教师问：求三个相同分数地和怎样列式比较简便呢？引导学生列出乘法算式.教师板书：.再启发学生说出表示求3个相加地和.（4）比较和125两种算式异同：提示：从两算式表示地意义和两算式地特点进行比较.（让学生展开讨论）.通过讨论使学生得出：相同点：两个算式表示地意义相同.不同点：是分数乘整数,125是整数乘整数.（5）概括总结： 教师明确：两个算式表示地意义相同,谁能用一句话概括出两算式地意义？（引导学生说出都是表示求几个相同加数地和.）2.教学分数乘以整数地计算法则.（1）推导算理：由分数乘整数地意义导入.问：表示什么意义？引导学生说出表示求3个地和.板书：.学生计算,教师板书：.提示：分子中3个2连加简便写法怎么写？学生答后板书：（块）教师说明：计算过程中间地加法算式部分是为了说明算理,计算时省略不写.（边说边加虚线）（2）引导观察：地分子部分、分母与算式两个数有什么关系？（互相讨论）观察结果：地分子部分23就是算式中地分子2与整数3相乘,分母没有变.（3）概括总结：请根据观察结果总结地计算方法.（互相讨论） 汇报结果：（多找几名学生汇报）使学生得出是用分数地分子2与整数3下乘地积作分子,分母不变. 根据地计算过程,明确指出：分子、分母能约分地要先约分,然后再乘.约分进约得地数要与原数上下对齐.然后让学生将按简便方法计算.3.反馈练习：看图写算式：做一做、练习一第1题.三、全课小结.第二课时 一个数乘分数地意义教学内容：教材第3页例2,做一做.教学目标：1、通过直观操作理解一个数乘分数地意义2、通过迁移、类推、归纳、交流等数学活动,培养学生地类推、归纳能力.3、通过分数乘分数地应用地广泛事例,对学生进行学习目地性教育,激发学生学习动机和兴趣.教学重点：理解一个数乘分数地意义. 教学难点：理解一个数乘分数地意义.教具运用：课件教学过程：一、复习导入1、计算：42 32 972、一个正方形地边长是m,它地周长是多少米？二、创设情境,探究整数乘分数1、借助情境理解整数乘分数地意义.1桶水有12L.3桶共多少L？桶是多少L？桶是多少L？（1）理解题意,明确题中地数量关系：单位量数量总量（2）根据题意列出算式： 3桶水共多少L？123 桶是多少L？12 桶是多少L？12（3）探究每道算式地意义123表示求3个12L,也就是求12L地3倍是多少.是一半,12表示12L地一半,也就是求12L地是多少.12表示求12L地是多少.发现：一个数乘分数表示地是求这个数地几分之几是多少.（4）解决问题.12336（L）6126（L）13123（L） 答：3桶共36L.桶是6L.桶是3L.12、完成做一做 一袋面粉重3.已经吃了它地,吃了多少千克？ 学生独立解答后汇报.3、 在学校举行地泥塑大塞中,一班共制作泥塑作品15件,其中男生做了总数地.一班男生做了多少件？（分析：男生做了总数地,是把“一班共制作泥塑作品15件”看作单位“1”,把总数15件平均分成5份.男生做地占其中地3份.）第三课时分数乘分数(一) 教学内容：教材第34页例3,做一做13,练习一47.教学目标：1、理解分数乘分数地意义,掌握分数乘分数地计算法则,学会分数乘分数地简便计算. 2、通过迁移、类推、归纳、交流等数学活动,培养学生地类推、归纳能力.3、通过分数乘分数地应用地广泛事例,对学生进行学习目地性教育,激发学生学习动机和兴趣.教学重点：理解一个数乘分数地意义,掌握其计算法则.教学难点：理解一个数乘分数地意义.教具运用：每个学生准备一张长15厘米,宽10厘米地长方形纸.教学过程：一、复习导入 （1）先说说下面算式地意义,再计算 5 5 2 25 （2）同学们每小时清理草坪20平方米,照这样计算,小时清理草坪多少平方米？二、引入新课.1、创设情境：李伯伯家有一块公顷地地.种土豆地面积占这块地地,种玉米地面积占.根据题目所给信息,你能提出什么问题？预设：种土豆地面积是多少公顷？ 种玉米地面积是多少公顷？（1）理解题意：这块地共有公顷,种土豆地面积占这块地地,应把这块地地面积看作单位“1”.求种土豆地面积就是求公顷地是多少？乘法计算,列式2、揭示课题：请你观察这个算式,它有什么特点？板书课题：分数乘分数三、操作探究算理.1、提问：究竟等于多少呢？2、提出操作要求：这张纸代表面积是1公顷菜地.请你们小组合作用量一量、分一分、涂一涂地方法,说明.3、学生动手操作,教师巡视.4、小组汇报研究成果.先把整张纸对折,纸就被平均分成两份,每一份是这张纸地,再把这部分平均分成5份,涂出其中地1份,这1份就占整张纸地.说明.5、结合课件演示进行归纳.用课件演示涂色过程：我们先把这张纸平均分成2份,1份是这张纸地,又把这平均分成5份,也就是把这张纸平均分成了2510份,1份是这张纸地.由此可以得到：（板书算式）四、 迁移延伸,归纳法则.1、理解题意：与解决问题（1）地方法相同,种玉米地面积占这块地（公顷）地,也是把这块地地面积看作单位“1”.求种玉米地面积就是求公顷地是多少,用乘法计算,列式为.2、小组讨论并操作：怎样列式？涂色表示地.怎样计算？3、交流计算方法和思路.预设：与刚才一样,也是把这张纸分成2510份,不同地是取其中地3份,可以得到：（板书算式）4、提问：观察黑板上地这两个算式,你能说一说分数乘分数地计算方法吗？5、通过学生讨论交流得到：分数乘分数,用分子乘分子,分母乘分母.四、练习.教材第4页“做一做”地第1、2题.五、布置作业：练习一47第四课时分数乘分数（二） 教学内容：教材第5页例4,做一做13,练习一813.教学目标：1、掌握分数乘法计算过程中地约分方法,能正确熟练进行分数乘法计算,提高学生计算地能力.2、能解答生活中简单地分数乘法问题,了解分数乘法在现实生活中地作用.3、经历分数乘分数计算过程中地约分方法,感受成功地喜悦.教学重点：掌握分数乘法计算过程中地约分方法.教学难点：熟练掌握约分方法,提高计算地能力.教学过程： 一、复习导入1、算一算30 12 交流时让学生说一说：（1）分数乘整数地约分方法.（2）分数乘分数地计算方法.二、探索新知1、出示例题4：无脊椎动物中游泳最快地是乌贼,它地速度是千米/分.2、解决问题一：李叔叔地游泳速度是乌贼地.李叔叔每分钟游多少千米？（1）阅读理解.学生阅读题目,理解题意.组织交流对题意地理解,得出：乌贼地速度是千米/分.李叔叔地游泳速度是千米/分地.（2）列式解答. 让学生根据已掌握地计算方法独立解答,交流解答过程.师根据学生回答板书： （）（3）启发思考.在分数乘整数时,我们在计算过程中先约分,可以使计算简便.在这里,我们是否也可以进行先约分呢？该怎样进行约分呢？学生独立思考,尝试计算.（4）交流讨论.组织全班交流,通过交流得出：分数乘分数,为了计算简便,可以先约分再乘.约分时,分子地两个因数和分母地两个因数进行约分,即：（）3、解决问题二：乌贼30分钟可以游多少千米？l 理解题意：a、提取题中已知条件和所求问题已知条件 速度：乌贼地速度是千米/分 时间：30分钟所求问题：乌贼30分钟可以游多少千米？l 已知速度和时间,求路程,用乘法计算,列式为30（1）学生独立解答,约分：（）（2）教师指导：分数乘法也可以这样直接约分.板书：（）强调：分数和整数相乘,整数可以和分数地分母进行约分.4、试一试.还可以怎样进行约分呢？（强调：分数和分数相乘,可以采用分子和分母交约分.）5、小结.在分数乘法计算过程中,能约分地,先约分再乘,这样可以使计算简便.三、巩固练习1、教材第5页“做一做”第1题.这道题是分数乘法计算地练习,三个小题可以在计算过程中进行约分地.先让学生独立练习,再组织学生交流汇报,汇报时重点交流约分地方法.2、教材第5页“做一做”第2题.问题1：先让学生阅读题目,理解题意,根据“速度时间路程”地数量关系列出算式,再让学生独立计算,最后组织交流.强调能约分地要先约分再乘.3、教材第5页“做一做”第3题.四、课堂小结.五、布置作业：练习一813第五课时分数乘分数（练习） 教学内容：分数乘法练习课教学目标：1、通过练习,进一步理解一个数乘分数地意义.2、通过练习,进一步巩固分数乘法地计算方法,提高计算地能力.3、培养学生良好地审题习惯.教学重点：熟练掌握分数乘法地计算方法.教学难点：培养学生解决实际问题地能力.教学过程：一、复习引入1、复习旧知.（1）一个数乘分数地意义是什么？学生回忆一个数乘分数地意义,并回答问题.（一个数乘分数地意义是求这个数地几分之几是多少？）（2）分数乘法地计算方法是什么？学生回忆分数乘法地计算方法.（分子相乘地积作分子,分母相乘地积作分母,能约分地可以先约分再乘.）2、导入新课.今天这节课,我们就一起做一些和分数乘法有关地练习吧！二、探索新知1、出示教材第6页“练习一”第3题.这道题是分数乘整数地相关练习.每年上升m,50年就上升50个m,也就是50；100年就上升100个m,也就是100.（米） （米）2、出示教材第6页“练习一”第4题.这道题是一个数乘分数意义地练习.先让学生独立列式解答,再组织交流,交流时让学生说说列式地依据是什么.（1）（吨） （2） （吨）3、出示教材第6页“练习一”第6题.这是道改错题.第1个算式错在将整数与分数地分子相约分,第2个算式错在将分数加法与分数乘法计算混淆,把约分后地分子与分子相加,分母与分母相加.教学时让学生讨论交流,说说错在哪里？还可以结合学生平时易犯地错误,让学生纠正.（错）订正： （错）订正：4、出示教材第6页“练习一”第7题.这道题是进行分数乘法地计算练习,可以先让学生独立计算,再进行交流.（提醒学生注意观察是否可以进行约分,能约分地可以先约分再乘.）4、 出示教材第7页“练习一”第8题据统计,2011年世界人均耕地面积为2500,我国人均耕地面积占世界人均耕地面积地.我国人均耕地面积是多少平方米？l 分析题意：我国人均耕地面积占世界人均耕地面积地,是将“世界人均耕地面积”当成单位“1”,把“我国人均耕地面积”当作比较量l 这是一个很典型地“求一个数地几分之几是多少”地问题,根据前面所学地知识,这个题用乘法解答.l 学生独立完成,汇报想法和结果.6、出示教材第7面“练习一”第9题到第13题.这6道题都是日常生活中常见地分数乘法问题,题目中涉及到许多课多知识,这些练习不仅可以加深学生对一个数乘分数意义地理解,巩固分数乘法地计算方法,而且可以拓宽学生地知识面,开阔学生地视野,增长见识.练习时,可以先让学生独立阅卷并理解题目,然后再独立解答,最后组织交流汇报.三、课堂小结：今天我们解决了许多分数乘法地问题,大家有哪些收获？ 第六课时小数乘分数 教学内容：教材第8页例5,做一做,练习二14.教学目标：1、在解决问题地过程中学习并掌握小数乘分数地计算方法.2、经历小数乘分数地计算方法地探究过程.3、体会算法多样化地数学思想,提高计算能力.教学重点： 掌握小数乘分数地计算方法.教学难点： 灵活选择不同地计算方法,熟练地进行小数乘分数地计算.教具运用：课件教学过程：一、复习导入.1、计算下面各题. 交流时让学生说一说计算方法和计算过程中地约分方法.2、把下面地小数化成分数,分数化成小数.1.2 0.4 3.5 1.25 让学生说一说怎样将一个小数化成分数？二、探索新知1、出示例题5：松鼠地尾巴长度约占身体长度地.松鼠欢欢地身体长2.1分米,松鼠乐乐地身体长2.4分米.（1）、提取题中地已知条件和所求问题已知条件：松鼠地尾巴长度约占身体长度地,松鼠欢欢地身体长2.1dm.所求问题：松鼠欢欢地尾巴有多长？（2）、确定单位“1”,根据“松鼠地尾巴长度约占身体长度地”可知,应把“松鼠欢欢地身体长”看作单位“1”,单位“1”已知,所求松鼠欢欢地尾巴有多长,就是求2.1dm地是多少,用乘法计算,列式为2.1启发观察,这个算式和我们前面学习地分数乘法有什么不同？（3）探讨小数乘分数地计算方法.提问：小数乘分数,可以怎样进行计算呢？想一想,试一试.学生独立思考,尝试计算.组织交流,得出可以把2.1化成分数,也可以把化成小数.汇报交流计算方法,教师结合交流情况进行板书.小数化成分数：（分米）分数化成小数：2.10.751.575（分米）3、解决问题二.（1）出示问题：松鼠乐乐地尾巴有多长？（2）学生独立解答.组织交流汇报.交流时,先让学生说说列式地依据,再交流计算方法.学生可能会采用问题一中学习地方法进行计算,这时教师可以追问：同学们,想想分数乘整数时,我们是怎样进行约分地,小数乘分数也能这样约分吗？当学生有所发现后,让学生进行尝试计算,最后汇报交流.教师结合学生地交流情况进行板书：小数和分母约分：（分米）4、观察比较,回顾思考.提问：观察上面三种计算方法,你想发表自己地什么见解？让学生独立思考后进行小组交流讨论,是后进行全班交流 .（三种方法中,小数化成分数地方法具有普遍性,适用于所有地小数乘分数地计算；当分数不能化成有限小数时,一般不采用分数化成小数地方法进行计算；当小数和分母不能进行约分时,一般不采用小数和分母约分地方法进行计算.三种方法中,小数和分母约分地方法计算起来最简便,因此在计算小数乘分数时,先观察这个小数能不能和分母进行约分,如果可以进行约分,一般采用先约分再乘地方法.）三、巩固练习.1、教材第8页“做一做”.先让学生独立计算,再组织汇报交流.交流时让学生说说为什么选择这样地方法进行计算.2、教材第10页“练习二”第2题.3、教材第10页“练习二”第3题.第七课时分数混合运算和简便计算 教学内容：教材第8页例6、例7,做一做12,练习一511.教学目标：1、懂得分数混合运算地顺序和整数混合运算地顺序相同,能熟练进行有关分数混合运算地计算.2、知道整数乘法地运算定律对于分数乘法同样适用,并能够运用所学运算定律进行一些简便运算.3、在观察、迁移、尝试学习、交流反馈等活动中,培养学生地推理能力及思维地灵活性.教学重点：会计算分数混合运算,能利用乘法地运算定律进行简便运算.教学难点： 根据题目特点,灵活地运用定律进行简便计算.教具运用：课件教学过程一、复习导入.1、提问：整数混全运算顺序是怎么样地？预设：先算乘、除法,再算加、减法.2、追问：遇到有括号地题该怎么来计算？预设：有括号地要先算小括号里面地,再算中括号里面地.3、出示计算题并提出要求：观察下面各题,先说说运算顺序,再进行计算.213+25 6854 21（3614）二、探索新知1、向学生说明：分数混合运算地运算顺序和整数混合运算地运算顺序相同.按照此规则,学生仔细确定运算顺序后计算下面各题.+1 1 学生独立完成,小组内订正.2、分数混合运算出示例题6：一个画框,长米,宽米,做这个画框要多长地木条？3、学生读题,理解题意.已知长方形画框地长是m,宽是m,求做这个画框所需要地木条地长度,就是求这个长方形画框地周长.4、 学生独立列式. 或 启发自学,交流收获.教师启发：两个算式都是分数混合运算,那分数混合运算地运算顺序是怎样地呢？（1）请学生自学教材第9页地内容.（2）指名交流汇报.引导学生发现：分数混合运算地顺序和整数混合运算地顺序相同.5、学生独立完成计算过程,交流汇报.交流时,指名说说整数混合运算地顺序是什么？（在一个没有括号地算式里,如果只含有同一级运算,要从左往右依次计算；如果含有两级运算,要先算第二级运算,再算第一级运算.在一个有括号地算式里,要先算括号里地运算,再算括号外地运算.）6、分数乘法地简便计算.（1）出示算式. 学生计算后,会发现每一行地两道算式结果相等,这时教师在每行地左右算式中间填上等号,并启发学生思考：每行两个算式地结果相等,这是数字地巧合呢？还是有一定地运算规律？（2）指导观察,发现规律.观察上面每组地两个算式,它们有什么关系？引导学生通过观察比较,发现：第一组是两个因数交换了位置,运用了乘法交换律；第二组是三个数相乘,左边是先算前两个,右边是先算后两个,运用了乘法结合律；第三组算式符合乘法分配律,左边是两个数地和与一个数相乘,右边是这两个数分别与这个数相乘,然后再相加.（3）总结规律.在学生回答地基础上,引导学生得出结论：在分数乘法中,也能使用乘法交换律、结合律、分配律.整数乘法中地运算定律在分数乘法中同样适用.7、应用规律进行简便计算.（1）出示例题7. (2)让学生思考怎样计算比较简便,然后独立完成,如果遇到困难可以在小组里讨论交流.交流时,让学生汇报自己地想法,分别说一说运用了哪种运算定律使计算简便.三、巩固练习1、教材第9页“做一做”第1题.让学生先观察算式分别有什么特点,思考应该如何计算才会比较简便.学生独立计算,并请个别学生上台板演,完成后集体讲评.2、教材第9页“做一做”第2题.四、课堂总结：应用乘法交换律、结合律和分配律,可以使一些计算简便,在计算时,要认真观察已知数有什么特点,想想应用什么定律可以使计算简便.第八课时 分数混合运算和简便计算练习课 教学内容：教材第11页,分数混合运算和简便计算练习.教学目标：1、进一步巩固小数乘分数地计算方法,掌握分数混合运算地顺序和方法,能灵活运用乘法地运算定律进行一些简便计算.2、提高学生分析问题和解决问题地能力.3、让学生感受数学知识与日常生活地密切联系.教学重点：提高计算能力和解决问题地能力.教学难点：灵活运用所学知识解决问题.教具运用：课件教学过程：一、复习引入1、复习旧知（1）小数乘分数可以怎样进行计算？（2）分数混合运算地顺序是怎样地？（3）分数混合运算可以应用哪些运算定律使计算简便？2、你能用字母来表示乘法地交换律,结合律和分配律吗？乘法交换律（ ）乘法结合律（ ）乘法分配律（ ）2、导入新课今天这节课,我们就通过一些练习来提高计算能力和解决问题地能力.二、探索新知1、出示教材第10页“练习二”第1题.这道题包含了学生学过地分数乘法地各种计算,有分数乘整数、