第四单元珍稀动物教案.doc

青岛版小学数学  五年级 上册数学第  四单元备课
教学内容
第四单元:珍稀动物
——简易方程

教学目标
1.    结合具体情境初步理解方程的意义,会用方程表示简单的等量关系。
2。    在具体的活动中,体验和理解等式的性质,会用等式的性质解简单的方程。
3。    能有方程解决一些简单的现实问题。在解决问题的过程中,感受方程与现实生活的紧密联系，形成应用意识。

教学重点
解简单方程和用方程解决问题既是本单元的重点也是难点。

教学难点
解简单方程和用方程解决问题既是本单元的重点也是难点.

能力培养
能力培养目标
解决问题的能力

评价策略及方法
小组合作

青岛版小学数学五年级上册数学第四单元信息窗1
教学内容
方程的意义
重点难点
理解方程的意义。
课前准备
简易天平、砝码、小方木块.
导学目标
1、结合操作活动使学生初步理解方程的意义。
2、会用含有未知数的等式表示等量关系。
3、感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性。
导学目标
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
活动一：
谈话导入：今天我们一起来了解一些我国的珍稀动物.谁能说一说你了解哪
些珍稀动物?
出示信息窗一，引导学生观察情境图，阅读文字信息。教师根据学生的表述,适当板书，如白鳍豚、大熊猫、东北虎等。
活动二:探究用含有字母的等式表示数量间的关系(x±a=b)
师：看了这些信息，你能用含有字母的式子表示出白鳍豚2004年的只数与1980年只数的关系吗？
可能会出现以下情况：①2004年的只数+300=1980年的只数。②1980年的只数-300=2004年的只数.③如果用字母a表示2004年的只数，可以写成a+300=400.
师：一般情况下，用字母χ表示未知数。我们可以把它们之间的相等关系用χ+300=400来表示。
活动三：借助天平理解等式.
师:同学们真了不起，用不同的方法把图中数量间的关系表示出来了.我们还可以借助天平来研究等式。师介绍天平功能、结构、使用方法等.
1、借助天平理解已知数量间的相等关系。 10克+10克=20克
2、借助天平理解含有未知量的相等关系。 20+χ=50
3、借助天平示意图理解例题中的相等关系。
出示天平示意图：左盘是χ和300,右盘是400，天平平衡，用等式χ+300=400表示。
分组实验：①天平左盘放一个10克的砝码，右盘放一个20克的砝码，天平不平衡，可以用式子10<20表示；②在左盘再放上1个10克的砝码，天平平衡了,用等式10克+10克=20克表示。
分组实验：天平左盘放一个20克的砝码和一个不知重量的方木块，右盘放一个50克的砝码，一成天平平衡,用等式20+χ=50表示.
活动四：探究用含有χ的等式表示数量间的关系（aχ=b）
师：你能像老师这样提出类似的问题吗？
学生看信息，自主提问题。可能会提出 “怎样用含有字母的式子表示大熊猫人工养殖的只数与野生只数的关系”、“怎样用含水量有字母的式子表示东北虎2003年的只数与2010年只数的关系”。
师：同学们提的问题非常好。我们先来解决“怎样用含有字母的式子表示大熊猫人工养殖的只数与野生只数的关系"。
出示天平示意图:左盘是10个χ,右盘是1600，天平平衡,用等式10χ=1600
表示.
活动五：探究用含有字母χ的等式表示数量间的关系(ax±b=c）
师：你能用刚才的思路来解决“怎样用含有χ的等式表示东北虎2003年的只数与2010年只数的关系"吗？
活动六：概括方程的意义.
师：观察黑板上的三个式子：χ+300=400、10χ=1600、3χ+100=1000,你有什么发现？
学生自由谈想法：生1：我发现它们都是相等的式子.
生2：我发现每个式子里都有χ。
生3：……
小结：像χ+300=400、10χ=1600、3χ+100=1000这样含有未知数的等式，叫做方程。
活动七:自主练习
1、判断哪些式子是方程。
师：你认为一个式子是方程必须具备哪些条件?
小结：同时具备“含有未知数”、“相等的式子”这两个条件才是方程。
学生独立完成自主练习第1题。（引导学生在判断对错的同时，说出判断的依
据。)
2、看图列方程。完成自主练习第2题.
3、完成自主练习第3题。
活动八：全课总结：
引导学生谈谈这节课有什么收获？
学生谈收获，并找出不懂的地方.

学生观察主题图，认真阅读信息。

学生先独立思考，然后小组或全班交流

学生根据自己的了解说一说对天平的认识，老师补充完善。

学生根据实验经验理解χ+300=400.

学生分析数量关系，并用式子表示出来：①人工养殖的只数×10=野生的只数.②用字母χ表示人工养殖的只数,用等式表示为χ×10=1600。
学生自主探究,然后交流。
教师可出示天平示意图,帮助学生理解等量关系。

要求学生先找出图中数量间的相等关
系，再独立列出方程(让学生独立写出等量关系式并列出方程,再进行
交流。）
。（集体交流）

板书设计
方程的意义
像χ+300=400、10χ=1600、3χ+100=1000这样含有未知数的等式，叫做方程。
教学反思
本节课结合操作活动第一步:找出等量关系，列出关系式.第二步：借助天平理解等式的意义.等式是方程的生长点,所以理解等式的意义至关重要，从而使学生初步理解方程的意义.会用含有未知数的等式表示等量关系；感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性。

青岛版小学数学五年级上册数学第四单元信息窗 1
教学内容
方程的意义
重点难点
理解方程的意义。
课前准备
简易天平、砝码、小方木块。
导学目标
1、结合操作活动使学生初步理解方程的意义。
2、会用含有未知数的等式表示等量关系.
3、感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性。
导学目标
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
一、回顾整理
1、出示:下面式子哪些是方程，并说明理由？
6+x=14     36-7=29    60+23＞70     8+x
x+4＜14    y÷18=3    3x-12        5x+2x=63
2、写一个方程，然后在小组里交流，说说什么是方程。
二、巩固应用
1、自主练习4。
（1)出示第一幅情境图，学生读题。
根据图意先找出题中的等量关系，然后再列方程。
（2)出示第二、三幅情境图,学生独立完成。说说列出方程的等量关系。
2、出示自主练习5，学生读题。
要求:先写出等量关系式再列方程，然后在小组交流,看谁用的方法多。
3、出示自主练习6.
谈话：通过以上信息,你有什么想说得和同学们交流。
4、出示自主练习8。
(1）在解决第二问时，学生可能找不到数量间的相等关系，教师可提示学生,从表格中寻找数量间变化的规律,根据规律找到数量间的相等关系，即大豆数×3=豆腐数,然后再列出方程。
（2）出示补充习题:一种铅笔的单价是0。8元。将表格填完整。
数量/枝
1
2
3
4
5
6
……
总价/元
0.8
1.6

3.2

……
X枝铅笔用去7.2元，列出方程。
5、出示自主练习7和9。
6、运用学过的知识,自己编一道含有未知数的题目,说出等量关系并列出方程。比如：小明今年x岁，老师今年33岁，是小明年龄的3倍。
三、交流质疑
提问:在这节课中，你还有哪些不明白的问题？
教师在学生交流的基础上总结：我们在列方程表示数量关系时,要先找出数量间的相等关系,然后才能列方程。

小组里交流

学生汇报：跳绳的根数—借出的=还剩的 
x    —  45   =  10
             跳绳的根数—还剩的=借出的
x   —  10   =  45
学生审题后独立练习,集体订正。

学生独立完成，集体订正。

学生独立完成，集体订正时说说等量关系式。
先让学生找出数量间的相等关系再列出方程。
先各自独立完成，再在小组里交流,最后全班反馈。

板书设计
方程的意义
跳绳的根数-借出的=还剩的 
x    —  45   =  10
             跳绳的根数—还剩的=借出的
x   -  10   =  45

教学反思
本节课是方程的意义的巩固练习课，大多数学生能正确地列出方程，但也出现了个别学生列出的方程将未知数单独放在等号的一边，像这样的情况教师要引导学生列出合理正确的方程.

青岛版小学数学五年级上册数学第四单元信息窗 2
教学内容
解方程
重点难点
会解形式为x±a=b的方程。
课前准备
简易天平、砝码、小方木块。
导学目标
1、使学生理解等式的性质，学习解形式为x±a=b的方程.
2、在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的密切联系，形成应用意识。
导学目标
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
谈话引入: 1、什么叫方程？ 生答：含有未知数的等式叫做方程。
2、列方程要列出什么样的式子呢？ 学生：列出含有未知数的等式。
活动一:出示信息窗二的情境图
学生：2004年金丝猴数量已从1993年的600多只，增加到860多只。
师:你能根据这些信息提出问题吗?
学生：2004年比1993年大约增加了多少只金丝猴?
师：我们学习了有关方程的知识，怎样用方程来解决这个问题呢?
师：那么，增加的只数怎样表示?
学生:用未知数х来表示。
师：方程怎么列？
学生:600+х=860
活动二：引导学生借助天平，解方程。
出示天平：
χ 20 χ 10 20 10
（1）引导学生观察:在天平平衡的情况下，两边再放上同样的物体,天平还是平衡的；
实验：左边是χ、右边是20，天平平衡，用等式表示是χ=20.两边分别加10，天平还是平衡，用等式表示是χ+10=20+10.
χ 50 50 50 50 χ 50 50
（2）在天平平衡的情况下,两边再去掉同样的物体，天平还是平衡的；
实验：左边是χ+50、右边是50+50+50，天平平衡，用等式表示是χ+50=50+50+50。
两边分别减50，天平还是平衡,用等式表示是χ=50.
通过天平反复验证,得出：在天平的两边同时加上或减去相同的数，天平还是平衡的。
小结：等式的性质：等式两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。
活动三：学习解数量关系为x±a=b的解方程。
教学解方程的过程：（1）先写“解：”再写“设……。”
具体步骤：
解：设大约增加了χ只金丝猴。
600+χ=860
600+χ—600=860—600
χ=260
检验：方程左边=600+χ
=600+260
=860
=方程右边
所以,χ=260是方程600+χ=860的解。
答:2004年比1993年大约增加了260只。
活动四：自主练习。
1、引导学生看信息窗1的问题：2004年白鳍豚大约有多少只？
订正时，进一步调强解方程的过程及书写的格式.
2、完成自主练习的第1题填空题(如第一组题，根据“式两边同时加上或减去同一个数,等式仍然成立”,等号左边减去5,要使等式成立,等号右边也要减去5。）
3、引导学生完成第2题解方程，练习时,注意指导学生掌握正确的书完蛋格式，一般情况下先要写“解：”,再根据等式的性质解方程.活动五：全课总结:
知识回顾，引导学生说说等式的性质.
学生谈谈这节课有什么收获？

引导学生认真阅读教材所提供的信息，说出图中信息。

小组讨论
学生交流:用1993年的只数+增加的只数=2004年的只数.

学生在观察、讨论研究后发现:等式两边同时加上同一个数，等式仍然成立

引导学生说出等式的性质。

学生小组合作讨论,说一说如何求未知数χ。

注意：强调解方程的格式与检验的方法,并写出答案。

让学生根据信息窗1中所提供的信息，分析数量关系并列出方程，独立解决这个问题.（最后进行交流)
让学生独立完成后，进行交流，交流时说明填空的根据.

交流时，注意让学生说一说解方程的依据，并提示要进行检验.

板书设计
解方程
解:设大约增加了χ只金丝猴。
600+χ=860
600+χ-600=860-600
χ=260
检验:方程左边=600+χ
=600+260
=860
=方程右边
所以,χ=260是方程600+χ=860的解.
教学反思
根据学生已有知识水平，从学生的生活实际出发，合理运用教材提供的素材，充分挖掘教材；课堂教学的过程应始终体现学生自主探究的教学理念，注意激活学生已有的数学经验，引导学生自己去思考。

青岛版小学数学五年级上册数学第四单元信息窗 2
教学内容
解方程
重点难点
会解形式为x±a=b的方程。
课前准备
简易天平、砝码、小方木块。
导学目标
1、使学生理解等式的性质，学习解形式为x±a=b的方程.
2、在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的密切联系，形成应用意识。
导学目标
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
一、回顾整理
1、            下面的方程你打算怎样算。
①X＋0。3=1.8
② X－1。5=4
③X－6=7。6
④X+5=32
2、            我会填.
（1）含有（              ）的（             ）叫方程。
（2）使方程左右两边相等的(                 )叫方程的解。
(3）求(                             )叫做解方程。
（4）x－15=20 这个方程的解是（                        ）
3、            我会选
(1) χ＋32＝76的解是（   ）
A、χ＝42      B、χ＝144     C、χ＝44
（2） χ－12＝4的解是（   ）
A、χ＝8      B、χ＝16     C、χ＝23
(3） χ＋8＝60的解是（   ）
A、χ＝480      B、χ＝52     C、χ＝7。5
（4） χ －3.5 ＝1。5的解是（   ）
A、χ＝5      B、χ＝20     C、χ＝2
二、自主练习:
1、 学生自己独立解答
2、 教师先带领学生读懂题意，在自己独立完成。
3、 体会分析题意，自己独立解答。
4、课后作业.

学生自己独立解答
 教师先带领学生读懂题意，在自己独立完成。
 体会分析题意，自己独立解答.

板书设计
解方程
（1）含有(              ）的（             ）叫方程。
（2）使方程左右两边相等的（                 ）叫方程的解.
（3)求(                             )叫做解方程。
（4)x－15=20 这个方程的解是(                        ）

教学反思
合理使用教材，练习中注意专项练习与综合练习相结合，鼓励学生用自己的方法解决问题，充分体现了解决问题策略的多样性,有利于学生掌握本课的重点，使学生在理解的基础上，达到熟练掌握的目的。

青岛版小学数学五年级上册数学第四单元信息窗 3
教学内容
解方程
重点难点
综合运用等式性质解方程。
课前准备
多媒体、学具.
导学目标
1、掌握等式性质二,并会运用解方程
2、综合运用等式性质解方程。
导学目标
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
师：教师出示情境
黑鹳是世界濒危动物,目前,国外仅存1500只左右，约是我国现存黑鹳只数的3倍
生:我国现存黑鹳多少只？
师：放手学生自己研究探索解方程,教师做适当的点拨.
生：我们通过天平研究出在等式两边同时乘上或除以同一个数，等式仍然成立.
师:同学们真会合作学习，把我们今天要学习的重点内容都给总结出来了。这就是今天我们要学习的等式性质二。
师：下面请同学们运用等式性质二独立解答出提出的题目来，大家要注意书写的格式。
交流订正：师：为什么方程两边同时除以3?
生：运用性质二……
师：你分析的真好，怎么来检验一下，你解的方程对不对？
生：自己动手检验
我国人工养殖的大熊猫有多少只？（参照信息窗1资料)
自主练习
1、 火眼金睛辨对错。检查学生对性质二的掌握情况.
2、 检验方程的方法训练。
3、 解方程及性质二的运用.
4、 10解方程(课堂小测验)

生阅读资料以提出问题

黑板板书

引导学生独立完成绿点问题

学生自己独立解答.
 先引导学生读懂题意，再自己独立解答。

板书设计
解方程
黑鹳是世界濒危动物，目前，国外仅存1500只左右，约是我国现存黑鹳只数的3倍
我国现存黑鹳多少只?
教学反思
本节课在教学过程中，先找等量关系式，列出方程，再通过天平平衡的原理探索等式的另一性质：等式的两边同乘一个数或同除以一个不为0数，等式仍然成立。并利用这一性质解形如ax=b这类方程。

青岛版小学数学五年级上册数学第四单元信息窗4
教学内容
较复杂的方程
重点难点
利用线段图理解数量关系解决应用问题
课前准备
多媒体、学具.
导学目标
1、 利用线段图理解数量关系
2、 实现学生思维的转变——算术思维到代数思维
导学目标
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
一、创设情境:出示上海野生动物园信息图
观察信息图，你能提出哪些数学问题?
同学们提出这么多数学问题，今天我们先来研究这个问题
“东北虎和白虎各有多少只？”
二、合作探索,学习新知
你有办法解决这个问题吗？
教师借助线段图分析解法。
设白虎的只数是χ只,东北虎的只数是白虎的7倍该怎样表示（7χ只） χ只
白虎：16只       7χ只
东北虎:
列出方程:χ+ 7χ=16
这个方程该怎么解呢？试着解方程
交流解法:先算出7个χ加上1个χ等于8个χ,再算出χ等于2。算出白虎2只再根据7χ求出东北虎有14只。
教师强调书写的方法。
三、 主练习
1、 看图列方程
72页第一题，对第二幅图重点引导“40表示的是哪一部分”
2、 解方程
72页第二题，注意学生的算法，对后进生加强辅导。计算完后提倡检验。
3、 列方程解应用题
72页第三题，认真读题，分析题意,找准等量关系.对后进生加强辅导。

想一想,有想法后在小组中交流一下，小组长做好记录
学生交流想法（可能出现算术法和方程，重点介绍方程)

交流解法

板书设计
较复杂的方程
白虎：16只          7χ     只东北虎：
列出方程:χ+ 7χ=16
教学反思
本节课是列方程的专项训练,通过训练让学生认识到一般把表示一份的数设为X，这样便于表示另一个未知数，在求出一个未知数时，不要忘记求另一个未知数,但是有的学生就偏偏忘记求另一个未知数，而且还把答语中的两个未知数答成一个结果。

青岛版小学数学五年级上册数学第四单元信息窗 4
教学内容
较复杂的方程
重点难点
利用线段图理解数量关系解决应用问题
课前准备
多媒体、学具.
导学目标
1、 利用线段图理解数量关系
2、 实现学生思维的转变——算术思维到代数思维
导学目标
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
1、72页第4题。
引导学生读懂题意,“每个教室都有一台电视机和一台实物展示台”找出等量关系“每个教室配备的电视机和实物展示台的价钱乘教室个数等于总投资数"
2、73页第5题。
3、73页第6题。
认真读题，分析题意，（1）67千克是妈妈和宝宝体重的和。
(2）爸爸的体重是在求出宝宝的体重的基础上列方程来解答。
4、73页第7题.
（1)引导学生分析5张光盘和3张光盘间的数量关系。
（2）引导学生理清小 光和姚明身高间的数量关系.
5、73页第8题。
列出方程，注意方程的解法.
6、扩展练习:74页第9题
作业:74页我学会了吗？

引导学生找准等量关系,注意学生的解题格式。

引导学生读懂题意，弄懂学校人数的变化情况“上学期的人数加上转入的人数减去转出的人数就是现在学生的人数。”

板书设计
较复杂的方程
教学反思
本节课是列方程的巩固训练课，通过训练让学生认识到一般把表示一份的数设为X，这样便于表示另一个未知数，在求出一个未知数时，不要忘记求另一个未知数,答语要和方程的解对应起来.