北京的春节教学设计.doc

(完整word)北京的春节教学设计北京的春节教学设计2014年2月24晚 徐盈盈 教材分析北京的春节是六年级下册第二组的第一篇课文。本文作者是著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当,推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味,字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活,追求美好生活的心愿,也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。第二单元的主题是“民风民俗”。对于“民风民俗”的学习，学生虽然学习过一些：如二年级下册的难忘的泼水节等，但并不是主题的深入学习。本文是本组课文的第一篇课文，作为单元的开篇课文，在教学中我们要引导学生学习方法:一是引导学生通过走进课文、阅读“阅读链接的资料和搜集资料，了解一些关于北京的春节的传统民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二是让学生通过品读课文、对比阅读进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达。为以后的课文学习作好学习迁移的准备。教学目标（一)认知目标：1. 学会本课十四个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。2. 有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。3. 学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。（二）能力目标：1. 培养学生读中理解,读中想象的能力。2. 提高学生阅读的速度，培养学生阅读理解能力.(三）情感目标：感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣.教学重、难点(一)了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。(二）学习按一定的顺序、有详有略的表达方法,感受作者的语言特点. 教学方法读中感悟法、比较阅读法。教学准备（一）多媒体课件。(二）学生课前准备：1。搜集关于春节的诗歌、童谣等。2。搜集各地过春节的民风民俗。课时课时:二课时第一课时【主要目标要求】:1. 学会本课十四个生字，正确读写生词。2. 正确流利地朗读课文，理解生词的意思。3. 理解课文内容，了解写作的顺序。4. 了解老北京春节前的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。【教学过程预设】一、谈话导入,共话春节，激发兴趣(一）1. 学生汇报搜集关于春节来历的资料。2. 学生汇报搜集关于春节的诗歌、童谣等。（二）出示北京春节童谣，导入课文1. 齐读童谣.相关童谣:小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥,喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）2. 导入课文。师：这就是北京的春节的写照。很有特色是吧,也想到北京去过个春节是吧。今天,我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。3. 认识作者:老舍（l899231966824），满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京.父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的炮火中。母亲也是旗人靠替人洗衣裳做活计维持一家人的生活。1918年夏天，他以优秀的成绩由北京师范学校毕业，被派到北京第十七小学去当校长。1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师。在英期间开始文学创作。长篇小说老张的哲学是第一部作品，由1926年7月起在小说月报杂志连载，立刻震动文坛.二、整体感知，理清过程，了解写作顺序（一）学生自由读课文,提出学习要求:1读准字音，读通句子,不理解的地方作上记号.2北京的春节给你的印象是什么?（二）反馈检查：1学习生词，指导书写.2解决疑难。4. 交流对北京春节的感受。（三）浏览课文，理清顺序。1. 北京的春节是从哪一天开始,到哪一天结束?2. 了解课文内容，理清课文的顺序。师：在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将北京的风俗写清楚的？ （本文以时间(腊月-元宵节）为线索(或是以春节的过程为线索)。3. 思考2:本文选取和组织了哪些材料?（熬腊八粥 泡腊八蒜 上年货 儿童放假 新年的“彩排 除夕以前 除夕 元旦光景 初六开张 元宵）4. 学生汇报。5. 了解课文的写作顺序.6. 完成表格三、品读感悟，细赏风俗，体味特色文化1. 品读“腊八（1)学生汇报表格填写内容。（2）引导学生通过品读语句，感受风俗特色，领悟作者语言的特点。 这不是粥，而是小型的农业展览会.a换词理解“农业展览会”。b联系腊八粥的材料理解“农业展览会”,体会老舍语言的朴素与幽默。 c指导朗读，让学生感受腊八粥不仅是一种食品，更是独具北京传统的一种文化。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子。a引导抓住“翡翠”、“色味双美”,体会作者叙述的精妙。b指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风俗。2. 品读“二十三（1）学生汇报表格内容。（2）引导学生通过品读语句，感受风俗习惯，领悟作者语言的特点.四、小结,布置作业（一）教师总结延伸。(二）布置作业：1. 有感情地朗读课文。2. 构思如何开展调查“民风民俗”的活动。第二课时一、回顾全文，情境导入1、 同学们,上节课我们出读了第六课，与老舍先生一起初步感受了京味十足的北京春节，说说看,北京的春节给你留下了什么印象？（热闹、忙碌、喜庆、团圆)2、 再回忆回忆：作者是按什么顺序来写的北京春节的呢？(时间先后顺序) 课件出示：（给一个小小的提示）你能不能按照时间顺序说说课文主要写了什么呢？(课文主要介绍了北京的春节从腊月初旬开始，直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜，腊月二十三过小年。除夕非常热闹，初一的光景截然不同，到元宵，春节的又一个高潮到了。直到正月十九,春节结束.）二、分清详略1、 在这些日子的描写当中，老舍先生把什么内容写得比较详细,又把什么内容写的比较简略呢？快速默读课文，把详写的内容用括号括起来。2、 学生汇报，板书：（腊八、除夕、正月、初一、元宵)三、深入详写片断，品读课文，感受节日气氛1、在详写的这些内容中,你最喜欢哪一个部分呢?深入的读读，勾画出你自己印象最深的语句，结合自己过年的感受，谈谈自己的体会。课件出示学习要求2、学生自由读学生交流:(一）腊八：（课件出示句子）“在腊八那天，家家都熬腊八粥?农业展览会。篇二：人教版六年级下册公开课北京的春节教案北京的春节第一课时教学设计设计提要：教学本文主要遵循：首先让学生谈一谈自己过“春节”的感受入手，再通过自学了解老北京春节期间的活动,从而再品一品老北京过春节的年味，最后从整体上揣摩作者独特的写作方法。学生在教师的引导和组织下，通过读、思、议、品，领悟简洁朴实的语言、独特的写作方法和北京丰富多彩的年文化.教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第6课北京的春节。 教材简析:本课主要写了老北京人如何过中国民间最隆重、最热闹的传统节日-春节。本文作者著名的作家老舍先生，使用了通俗易懂的语言描绘了老北京人过春节的民风民俗习惯。全文内容安排有序，脉络清晰,详略得当,语言简洁，耐人寻味，反映了老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，展现了中国节日习俗的温馨与美好,表达了作者对传统文化的认同和热爱。教学目标:1学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语.2有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，理解我国传统文化习俗。3学习和揣摩课文朴实而简洁的语言和按时间顺序、详略得当的写作方法。 教学重点：根据作者的描述感受老北京过春节的风俗习惯，领悟传统年文化的独特魅力。 教学难点：品味语言大师老舍先生的语言风格，学习按时间顺序、详略得当的写作方法,并体会其的好处。学情分析：春节是我国传统的节日，更是小孩子们最喜欢的节日.因此本课是学生喜欢阅读的课文，教学时，可以从学生谈自己如何过春节的感受入手，再引导学生了解老北京人在春节期间的主要活动情况，感受老北京人过春节的风俗习惯，最后让学生揣摩课文的表达顺序和详、略得当的写作方法,并体会这样写的好处。教前准备:学生搜集春节在“吃”方面的文化以及描写春节的诗词、春联等；教师准备课件等。教学时间：第一课时教学过程：一、导入新课，揭示课题1、播放背景音乐喜洋洋，师导入：同学们，春节刚刚过去,相信那快乐的回忆至今还历历在目.下面哪位同学愿意跟大家分享自己是如何过今年的春节的?2、你们的春节过得都很丰富多彩，也很特别。让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（出示童谣：小孩小孩你别馋,过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉;二十七,宰公鸡；二十八,把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）说说你的感受。3. 现在我们就跟随著名作家老舍先生,走进老北京，品味一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化.4、生读题目。【评析：本环节的设计,目的是通过让学生勾起自己对刚过去的春节的回忆，进入学习本文的状态。】5、了解作者：老舍（l8991966)，满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京.1918年以优秀的成绩从北京师范学校毕业，后被派到北京第十七小学去当校长。1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师.在英期间开始文学创作。代表作品济南的冬天、骆驼祥子、四世同堂等。师补充介绍：老舍先生还有“语言大师”之称。他的文学作品最大的特点是“俗白。写的都是老百姓喜闻乐见的生活之事，语言通俗易懂，幽默诙谐、散发着浓郁北京味，不愧为“人民艺术家”。二、初读课文,整体感知师（出示阅读提示）：请同学们自由朗读课文，标出自然段，圈划生字词。同时还要想一想:老北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等会儿提出来。1检查生字词（1）我会写：旬 熬 蒜 醋 饺 翡 拌 榛 栗 筝 鞭 麦 寺 逛（2）我会读：轻声：饺子 榛子 栗子 风筝 规矩 掺和 红火儿化：杂拌儿 零七八碎儿 玩意儿多音:万象更新 正月 间断 分外（3）积累：色如翡翠 色味双美 截然不同 万年更新 灯火通宵日夜不绝 万不得以 张灯结彩 有声有光 各形各色2、整体感知。你能用一个词来说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？ 预设:(板书：）【评析：本环节的设计目的是让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并解决学习上的障碍,包括字、词、句等，以便进一步深入学习课文。】三、再读课文，理清脉络1、师：看来同学们读得很认真，已经初步感受到北京的春节习俗。请同学们快速浏览课文，北京的春节从什么时候开始，什么时候结束的？预设：照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了.一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了.2、作者写了北京的春节的哪些重要的日子呢?板书： 腊八腊月二十三-除夕-正月初一正月初六元宵正月十九3、观察板书，你有什么发现？（本篇文章是按时间顺序来写的）4、下面我们再具体地理一理，北京人过春节的活动历时这么长，那他们每段时间到底有哪些风俗习惯的活动呢?请同学们默读课文，然后以小组合作的形式填下表。（1）学生默读课文，注意找出具体时间对应的主要活动。(2)出示课件：以四人为一个学习小组,试填下表。（3）师生共同完成并订正以上表格。【评析：本环节主要是在默读的基础上，以小组合作的形式，通过填表了解老北京人在春节期间是怎样准备和庆祝春节的，从而达到了解课文的主要内容。】四、诵读课文，升华感受师：同学们,北京人过春节过得这样丰富多彩,我们就应该通过有感情的朗读来感受感受吧。1、学生有感情地诵读课文。2、学生自我展示诵读情况。3、师生共同评议朗读情况。【评析：本环节的设计目的是通过诵读来加深学生对课文内容理解，并进一步感受老北京过春节的隆重和热闹.】五、教师小结师：这节课，我们通过朗读和小组合作交流,了解了老北京春节那丰富多彩的风俗习惯，也初步了解了课文的写作顺序。我希望大家回去再美美地朗读课文,并把你喜欢的段落背下来。下节课我们继续品一品老北京过春节的那浓浓的年味。【评析：第一课时的教学设计主要是四步走：谈一谈（导入）-读一读(感知）-理一理（内容）读一读(品味），为第二课时的细节讲解做好铺垫.】篇三：北京的春节教学设计北京的春节教学设计三、感受北京春节的年味1. 师：同学们通过学习，了解了北京春节的习俗，透过这么一个表格看到了老舍眼中北京的春节印象。老舍选取了春节一个多月中的其中六天来写，如果让你选其中的一天去经历一番，你喜欢哪天呢？预设：除夕 元宵（根据学生的实际回答,随机重点教学“除夕”与“元宵两天.)(1）除夕：1）师：除夕一到春节的第一个高潮就到了!请生自读。2）说说读着这段文字，看到了什么.用文中的一句话来说就是（2）引导学生理解“除夕真热闹”.体现在哪呢?生1：体现在大家做相同的事:家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。生2:体现在大家都很兴奋：家家灯火通宵，不许间断,鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。生3:体现在浓浓的亲情：在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。人们的活动:“家家赶做年菜”、“男女老少都穿起了新衣”、“在外面做事的人,除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”-除夕对人们来说是非常重要的。还有“除了很小的孩子,没有什么人睡觉.-说明大家都在庆祝除夕,语言严谨。 味、色、音：“”-师:一句话一番景,老舍的语言异常简炼，高度概括，却一下子把除夕的热闹繁忙的景象展现在了我们的眼前,既写出了人们的繁忙喜庆,又写出了满城的鞭炮不绝,还写出满街的红火绚丽，写得有声有色、热闹非凡！指名读.齐读。教师指导孩子朗读：（除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中,有多少人今夜无眠.试着用你的朗读来把它表现出来.）3)师:不光如此,同学们再来看：家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。我们可以看到那是“家家”的热闹。我们再读下去“男女老少都穿起新衣”，如果我们也用刚才一样的叠词来说的话,那是怎样的热闹呢?（概括出“人人”“处处”“时时”“户户”）4）师:怪不得老舍谈起除夕，一开口便说除夕真热闹。齐读出热闹。(2）引述“正月初一：1)引读这一部分，说说正月初一的光景与除夕有什么不同。理解“截然不同”。2）体会初一的早上为什么如此安静？预设：因为除夕实在太热闹了。为了下午能继续热闹。 3）引读下午的情景.人们的活动：“男人们午前到亲戚家、朋友家拜年-传统习俗,人们轻松；“小孩子们则爱逛庙会赛马、赛骆驼的比赛呢”-小孩子自由自在的玩耍，玩的花样很多，令人向往.（3）正月十五:1）写元宵节的内容有两个自然段。请同学们读读,看看课文是从哪几个方面来写清楚元宵节的情景的。2)请学生读读两处写灯的地方。说说我们眼前一下子展现出了怎样的情形?生1、种类多：有的有的有的有的还有。生2、数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。 生3:观灯的人多，热闹。“数量多”可引导学生抓住“处处、整条街、几百”“街上有灯，家中有灯”等；“种类多可引导学生抓住“玻璃的、牛角的、纱灯、冰灯、长龙、走马灯、宫灯、纸灯”等等。出示画面,指导学生读好两个部分。3)用文中的一句话说，正月十五怎样?引读处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽.4）思考老舍写正月十五的花灯，仅仅是在写灯吗？体会人多、热闹。5)师引读：在这红火而美丽的元宵节，大家小巷，家家户户张灯结彩，笑语连天，怪不得老舍先生说“元宵上市春节的又一个高潮到了。”在这红火而美丽的元宵节，家家户户、男女老少观灯赏月品元宵,心情多么舒畅，怪不得老舍先生由衷赞叹“这的确是美好快乐的日子。”2. 师:在老舍眼中，北京的春节是，是,也是，这是老舍眼中的北京的年味儿！板书：年味儿3. 了解文章写作的详略师:北京的春节很长，有一个多月,可是老舍却只选了这么六个特殊的日子；而在这六个日子中，老舍又只选了其中的几个日子进行了详细的描写，你们看出来是哪几个日子了吗? 生答。预设:除夕、正月初一、正月十五请生说说他为什么这么安排。预设：这是北京的春节中最具有代表性的日子，是最热闹的日子.师：是呀！老舍就是这样抓住了几个典型的日子，有详有略地介绍了北京的春节，他的文字并不华丽，但是却一下子把北京春节的热闹景象呈现在了我们的眼前。1、老舍在整体介绍春节习俗的同时,着力突出“腊八、除夕、正月初一、元宵”这四天,因为这四天是北京人过春节的序曲和三个高潮，是春节中最重要的日子，因而做了具体的描述,而略写了其他的内容。这样就做到了重点突出、主次分明使读者对北京独特的风俗习惯印象深刻。北京的春节第二课时教学设计钟亮生一、学习目标：1、有感情的朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯.2、感受春节的热闹喜庆气氛。引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。3、学习课文顺序得当、有详有略的写作方法，感受作者的语言特点。二、教学重点：引领学生随作者的描述,感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵.三、教学难点：了解作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。四、教学准备：课件、学生课前搜集有关春节民俗的资料。教 学 过 程:一、回顾全文,谈话导入1、同学们，上节课我们一起初步学习了第6课（生齐读）：北京的春节,在上节课的学习中你有什么收获？感受到了北京春节的热闹喜庆。作者是按照时间顺序来写这篇课文的。作者主要抓住腊八、除夕、初一、十五进行详细描写的（板书:腊八、除夕、初一、十五）. 从腊八这天感受到了北京的春节忙碌的味道。（板书：忙碌)作者凝练,通俗淳朴的语言特点。2、看来,同学们上课学习很认真,收获也颇多。这节课，老师就带着同学们再次走近老北京的春节,去看看那儿的大人小孩是怎样过春节的，再次感受春节带给我们的喜庆和欢乐。(贴“春”)二、深入片段，感受热闹，体会表达方法。同学们，北京的春节如同一场大戏，如果说腊八这天算是拉开了北京春节的序幕。那么除夕、初一、十五则是高潮迭起的日子。现在就请同学们选择其中你印象最深的一个日子，把相应的段落反复读一读,看看能品出年的什么味道，在旁边做好批注.有时间的同学可以学习其他印象深刻的段落.学完的同学举手示意。生自由读书，做批注写感受。全班交流:（一)团圆、热闹-除夕的味道1、你印象最深刻的是哪一天?(除夕）除夕给大家留下了怎样的印象？(板书：热闹。)2、课文第7自然段围绕着“除夕真热闹”具体写出了人们的哪些活动，你从中感受那是一种怎样的热闹？（出示文本：第四段“热闹”一词用不同颜色）3、生汇报.到了除夕可真热闹这一夜,人们还要守岁.我觉得除夕的晚上大家都做年菜，穿漂亮的衣服，还放鞭炮，所以很热闹。这是一种通宵达旦的热闹。到处是酒肉的地香味，出门在外的人都赶回家里来吃团圆饭，很热闹，这是一种普天同庆的热闹. 门外贴着红红的对联，屋里贴着年画,通宵灯火，鞭炮声日夜不绝,我觉得很热闹。这是一种红红火火的热闹。师：这样的画面让你想起了哪首诗啊?（指名背诵元日）在外面做事的人必定回来吃团圆饭。这是一种团团圆圆的热闹。4、看来除夕的事情可真多,除夕生：真热闹.5指导朗读。指名读第4自然段。谁能读出除夕的热闹喜庆?（评价）师:怎样才能读出除夕的热闹团圆呢?老师帮你们配上音乐，全班都来有滋有味地读一读。（配乐金蛇狂舞)6、这段中还有不明白的地方吗？（守岁）你们明白什么是守岁吗？说关于“岁”的传说据说呀，岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思,年青人守岁的话，就可以为自己的父母增寿。 现在我们过年还有守岁吗？（三）喜庆、悠闲-初一的味道1、随着新年钟声的敲响，新的一年来到了。正月初一是怎样的光景呢?文中哪句话概括写出了正月初一的景象?出示句子：正月初一的景象与除夕截然不同。“截然不同什么意思？为什么说正月初一的光景与除夕截然不同呢？来,比较一下，初一与除夕有什么不同之处呢?（点击“截然不同”变色）生1：人们走出家门，到亲戚家、朋友家去拜年。生2:除夕的晚上没有月亮，黑乎乎的,正月初一人们可以出去。生3:除夕的晚上哪一家都是灯火通明,鞭炮声日夜不绝，人们都很忙，大年初一的早上，人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。庙会也开放了,可以看美景.生4：大年初一的早上人们可以逛庙会，骑毛驴，看美景，很闲。除夕的晚上要赶做年菜，吃团圆饭.2、庙会上有哪些好玩的呀?（生回答）3、是啊，逛庙会可是咱中国咱北京的特色活动，作者正是抓住了逛庙会这一特色活动进行详细的描写,今天啊老师把北京的庙会也搬到了咱们的课堂上，大家也可以来逛逛。（可以出示逛庙会图片,结合描述:办庙会时，各处寺院都换上了节日的盛装，你瞧，此时，人们载歌载舞，欢庆着佳节的到来。)4、春节是一个隆重而盛大的节日，这时，人们可是不管多忙都放下了手中的工作,只为过个团圆、吉祥、悠闲、欢乐的春节.如果说除夕的晚上是热闹的而又忙碌的那么大年初一是比较生:悠闲的。(板书：悠闲）5、在这各具特色的热闹和悠闲中，我们真正地感受到了-生：正月初一的光景与除夕截然不同.(四）红火、美丽-十五的味道1、大年初一过完了，同学们可别撇下脚步，更精彩的还在后面,更精彩的是生：元宵2、咦,同学们,除夕和大年初一就够热闹了，老舍爷爷却说“元宵上市，春节的又一个高潮到了，（点击出示句子)你怎么理解这句话?3、请同学们认真读课文第11段，画出相关的句子。4、生自学（教师下巡视)5、全班交流正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。（出示句子)那你从这句话中品出了元宵节的怎样的味道？.(板书：红火）文中的哪些地方写出了这种红火而美丽呢？生1：元宵节有很多的灯，有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯,还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙，很好看。(师评价：你有一双慧眼，注意到了花灯的种类很多.）人们还会吃元宵，预示新的一年快乐吉祥。生2：有名的老铺都要挂出几百盏灯来（师评价：你是一个细心的孩子你发现了灯的数量很多） 生3：家中也有灯，走马灯,宫灯,纸灯，有的等里还有丁动作想的小铃铛呢灯很多，所以很热闹. 生4：街上有各种冰灯，小孩子们好奇，大人们就会带着他们去看,街上人很多，就会很热闹. 生5：小孩子要买各种花炮燃放，即便6、元宵节到处是灯,太美了，所以老舍先生说-生读：元宵上市,春节的又一个高潮到了。7、老北京的灯会我们是看不到了,但我们这里也有灯会，来，看看去.（放花灯图片，描述：元宵节前夕,街上早早地挂上了各式的灯笼，把节日的街头装扮地焕然一新，到了夜晚，灯光亮了,到处喜气洋洋，人们纷纷涌上街头猜灯谜,闹花灯,你们瞧,这是)8、师：同学们，徜徉这花的海洋，灯的世界里，你们的脑海中浮现了哪些成语呢?（张灯结彩、流光溢彩、灯火通明、红红火火）9、看着这么热闹的灯会，让人不由地想起了“盏盏花灯报元夜，岁岁瑞雪兆丰年，玉烛长调千户乐，花灯遍照万家春想起了老舍笔下的元宵-生：元宵上市,春节的又一个高潮到了。正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。 元宵佳节闹花灯，灯红人喜庆佳节.举杯邀月送相思，月圆人圆乐团圆! 此时,就让我们再一次诵读作者笔下的元宵生：元宵上市,春节的又一个高潮到了。正月十五,处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。三、回顾总结、领悟写法1、师：时间过得真快啊，一转眼，到了生：残灯末庙师:春节在正月十九生:就结束了师：人们生：又开始了忙碌的生活。2、同学们，老北京的春节结束了,但是，不管多少年以后,咱们都忘不了这老北京的老规矩，其实，老舍先生写的这篇课文,我们也可以把它编成一首童谣.老师在编写的时候特意留了一部分给你们，大家试着把它完成。课件出示：老北京，过春节，腊月初旬就开忙。腊八粥，家家熬。腊八蒜，色味美.二十三，糖瓜粘，家家户户过小年.除夕夜，真热闹，贴年画、放鞭炮，年饭、守岁熬通宵；年初一,忙拜年，大人小孩儿真悠闲;初六户户新开张，店里伙计并不忙；正月十五闹元宵，张灯结彩喜洋洋；正月十九年一过,大家做事又照常.学生补充，交流。（评价：抓住主要日子、抓住重要活动、语言凝练）篇四：北京的春节教学设计(2个课时)人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第6课北京的春节教学设计学习目标1、学习本课14个生字，识记字形，读准字音。准确理解有关词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。从字里行间了解老北京春节的习俗。读中想象，感受其春节“分外热闹的特点，体会老北京人热爱生活、追求美好的民族心理特征和文化传统。3、揣摩语言文字，感悟作者描写北京春节民俗特点所采用的表达方法，如谋篇布局的详略得当、点面结合的场景描写等.感受作者俗白风趣的语言风格，进一步体会散文“形散而神不散”的特点，培养阅读散文的能力。4、通过比较性阅读，获得从多角度观察生活、表达生活的启发。教学重点其一，引导学生透过语言文字,了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。其二,引导学生体会作者描写民俗特点的表达方法,感受老舍的语言风格。教学难点引导学生比较阅读，使学生懂得可以从多角度观察生活和表达生活。教学过程第一课时一、创设情境,揭示课题1、同学们，我们刚过完春节不久，来，我们来分享一下过春节的感受。（交流后鼓励学生用一个词语概括自己的感受。初步渗透“文眼”意识。）2、想了解老北京人是怎样过春节的吗？这节课,我们走进我国著名文学家、剧作家老舍先生描绘的北京的春节。齐读课题。二、通读全文，整体感知，理清脉络1检查预习：（1）认识生字词语;(2)了解课文大意.2把握文眼.可谓是“百里不同风,千里不同俗,在我们中华大地上，各地的春节风俗各具特色，那么，北京春节的最大特点是什么？请同学把我们带进老北京的春节（13位同学开火车），我们一边听读一边用心感受，找出文中反映北京春节特点的一个句子。（渗透读法：读散文要学会抓文眼.板书关键词：“分外热闹”）。3质疑导读：作者为什么会有这样的感受？请同学们带着这个疑问快速浏览课文,标出时间词，看作者给我们介绍了哪些重要的日子？各有什么活动?是按怎样的顺序介绍的？（渗透读书指导:读书的过程是把厚书读薄,把薄书读厚，再把厚书读薄，就是从无疑到有疑,再从有疑到无疑的过程。)（老师板书：春节前:腊八腊月二十三;过春节：除夕-正月初一-正月十五；春节结束：正月十九)还有看不明白的地方吗?4小结：课文以时间为线,把老北京春节的各种民俗活动如串珍珠般地连接起来，条理清楚，详略得当,突出老北京春节民俗的独特之处，使人印象深刻。5指导散文学法.把握全文线索春节的全过程，体会老北京春节的与众不同,用心体会作者是怎样写出老北京春节民俗特点的。6朗读课文,熟读课文，指导难读的语句.三、学习“春节前的准备”，渗透学习方法。1自读课文1至6自然段,如果让你用文中的一句话概括这几个自然段，你会选哪一句？为什么？2质疑引读:孩子们欢喜，大人们忙乱，这是怎样的一番景象啊？（渗透方法:边读课文边想象情景；如临其境，如见其人，用心感受）3汇报交流，师生互动，相机引导.(1）自由读“过腊八”自然段，说说你的发现.（大人熬粥忙，小孩分享乐） “腊八粥”:（“家家”“熬”）你仿佛看到了什么样的情景？感受到人们此时的心情了吗？哪句话最引起你的注意?（热气腾腾、庆祝丰收，暖暖的感觉、喜悦） 从“熬”字,你感受到什么？“腊八蒜”：（“色味双美”“忍不住”“家家”）（想象人们沾着醋大吃饺子那酣畅淋漓的动人情景）师：还有什么比拌着色味双美的腊八蒜，放开肚皮吃饺子更令人快乐和满足的呢！读着读着，我们不禁受到感染，过年真好！齐读句子，感受那温暖的感觉、欢乐的气氛。（2）“准备过年”句。（“大事)你有什么发现？(3）“过小年”句。（“彩排”“又甜又黏） 反复读文段,一边读一边感受,那个词语让你尝到了甜美的味道？ 小孩子天生是爱吃糖的,当大人们忙着春节彩排的时候，小孩子们早就拥上了街头，各自挑选自己喜欢的各形各色的糖块？发挥你的想象力,假如你就是其中的一个小孩子，你感受到了怎样的快乐？ 满口甜美，糖丝如须,哦,牙齿被粘住了,这个时候,你心里充满怎样的感觉?用你的读，表达那满心欢喜的感觉。4小结：孩子们欢喜，大人们忙乱，作者用俗白而又充满画面感的语言，让我们真切地感受到老北京人过春节的分外热闹!5引导视角：作者是从谁的角度观察这一切的？（渗透“视角”意识）6过渡：当一切都准备妥当，人们又是如何团聚在一起过年的呢？下一节课，我们与老北京人共渡那美好的时光。第二课时一、复习导入1. 上节课，我们从整体上阅读了课文，了解到课文以时间为线，把老北京春节的各种民俗活动如串珍珠般地连接起来，条理清楚，详略得当，突出老北京春节民俗的独特之处，使人印象深刻.老北京春节最突出的特点是什么？（过得分外热闹）2. 这节课，我们继续走进北京的春节。读好课题,通过你的读，让别人清楚了解作者写的是什么；也通过读课题,感受到北京春节习俗的独特魅力。3. 北京的春节过得分外热闹！让我们读读下面词语,感受那热闹隆重、喜庆祥和的春节气氛。把词串读出节奏.（出示词语）色味双美 又甜又黏 万象更新灯火通宵 日夜不绝 截然不同张灯结彩 有声有光 各形各色（设计意图：描述性词语的画面感很强，通过朗读词语，整合声音感知、视觉形象与情绪感受,激活学生相关生活场景的内心视像与情绪记忆,带着对春节的整体印象走进课文.）二、感知想象，品读感悟(一）走进“除夕，感受“热闹”的独特内涵。1. 认识除夕。我们一起走进老北京春节的第一个高潮-除夕。(出示课件）根据你对春节的认识，“除夕是个什么样的日子？（除夕，又叫团圆夜，是旧年的最后一个节日，与新年的第一天连接在一起，是全家团聚、辞旧迎新的时刻。）2. 感受除夕。结合书中的插图，自由读“除夕”片段，一边读一边展开画面想象。你感受到除夕特有的气氛了吗？（真热闹） 热闹（鼓励添词，板书：家家热闹) 老北京春节的除夕,真热闹！你从哪些方面感受到除夕的“热闹”？老师要考考你们的观察力了。（展开你的想象：从香味、色彩、声音等三个方面体会？?）（“面”) 师生互动，全情品悟。（“点) 互动之一：姑娘(小伙子），现在正是除夕，你家里热闹吗？家里人都在忙些什么呢？（师推波助澜：对联早就贴好了,父母正在做年夜饭，小孩子们在比试着新衣裳？开饭了，一家老小开怀畅饮，吃大块的肉,拌着色味双全的腊八蒜吃元宝似的饺子，举杯庆贺团圆？?除夕真热闹！） 指导朗读：假如你是记者，请你为大家报道一下家家热闹过除夕的盛况,如何？（师提示：融进自己的体验）（评价，指导朗读：报道得真好，突出“家家”“红红”等词语，就把除夕的热闹气氛传达出来了！）我们大家都来感受一下这一盛况.（齐读文段,掀起情感的高潮） 互动之二：吃过年夜饭，蜡烛或油灯点起来了,一家人围坐炉旁，共聚家常,满怀欢喜地等待那辞旧迎新的时刻？老爷爷，您这么晚了也不睡觉，是在守岁吗？您为何守岁?小伙子,你为什么也守岁？（师推波助澜:是呀，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴.老爷爷年岁大了,懂得时光的珍贵呀,为了表达对时光的珍惜，古人还有“秉烛夜游”之说呢？小伙子,你真有孝心，我相信,你的父母一定为你感到自豪与欣慰！) 探究：同学们知道“守岁”习俗的来历吗?(补充课外资料，促进学生品悟） （出示文字资料：除夕守岁是最重要的年俗活动之一,守岁之俗由来已久。最早记载见于西晋周处的风土志:除夕之夜，各相与赠送，称为“馈岁”；酒食相邀，称为“别岁”；长幼聚饮，祝颂完备,称为“分岁；大家终夜不眠，以待天明，称曰“守岁.“一夜连双岁,五更分二天，自汉代以来,新旧年交替的除夕之夜,全家团聚在一起,通宵守夜，象征着把一切邪瘟病疫照跑驱走,期待着新的一年吉祥如意。这种习俗后来逐渐盛行。古时“守岁”有两种含义：年长者守岁为“辞旧岁”，有珍爱光阴的意思;年轻人守岁，是为延长父母寿命。直到今天，人们还习惯在除夕之夜守岁迎新。) 创设情境，朗读品味:在这阖家团圆的除夕之夜,我们不能忘记了这些人-出示句子“在外边做事的人,除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。” 把握关键词，体会心情：反复读读句子，感觉到哪个词语触动了你的心？ 想看看他们吗?(出示）在拥挤的车站里？?在寒风呼啸的码头边？在大雪纷飞的公路上?？师：你看到了谁？ 激情朗读句子。(出示图片）他们是何等的归心似箭!（指名读）读出你的感受。 小结：这就是血浓于水的亲情啊！古人说：父母在不远游。亲情和团圆是我们中华民族传统春节亘古不变的主题.相信同学们对春节这个家家团圆的日子，有了更加丰富和深刻的理解，对“一家人剪不断、割不舍的亲情会倍加珍惜！(设计意图：对于文本的浓墨重彩之处，教者应该不遗余力，或亲身体验，或旁观感受，使学生情随文动,言随情发，做到力透纸背。)（2）过渡：与家家热闹的除夕相比，正月初一又是怎样的光景呢？（二）走进“初一”，感悟休闲中的热闹1. 什么叫“光景”？自由朗读，结合你过春节的经历，体会正月初一“全城都在休息”到底是怎样的一番光景？2. 学生自由读,想象品味；3. 四人小组合作学习;4. 小组汇报:（随机引导:写了那几种人的活动？有什么感受？男人、女人、小孩?）（引导学生寻找恰当的关键词，板书：人人休闲）5. 对比感悟写法:对比除夕的热闹,正月初一则是另一番光景,这与“分外热闹”是否矛盾？(这是视角的问题。对于大人们过年的忙乱,初一是休闲的;但对于孩子们来说，则又是另外一番的热闹！)6. 相机引思：既然是比赛，