文言文专题复习教案之七理解与现代汉语不同的文言句式.doc

个人收集整理 勿做商业用途文言文专题复习教案之七理解与现代汉语不同的文言句式【教学目标】1了解特殊句式的标志及类型2掌握特殊句式的翻译方法【难点重点】辨别特殊句式的类型并掌握翻译方法【课时安排】三课时【教学方法】讲练结合【教学过程】一、考点阐释:“理解与现代汉语不同的句式和用法这一考点在近几年高考中虽未单独设题,但其知识点遍布文章，阅读内容中许多句子涉及这方面的知识，尤其是在翻译题中,因此这是不可忽视的一个考点.二、考题探究1把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（ 2 ）不识吾子奚以知之？(不知道您凭什么知道这件事？）【解析】“奚以”是疑问代词作宾语前置，相当于“以奚”,即“凭什么,根据什么。2把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）饮酒于斯亭而乐之.【解析】“于斯亭”是介词短语作状语,翻译时应把其放在谓语动词“饮酒”的前面。三、句型介绍文言特殊句式有判断句、被动句、省略句、倒装句、固定结构等几类.判断句、被动句要从结构特征上去掌握，省略句则要联系上下文去推求省略的部分，倒装句要掌握宾语前置、定语后置、主谓倒置的规律，固定句式要记住它们的习惯用法。四、复习方略1借助典范例句，分类辨识这是一种举一反三、事半功倍的方法.不是死记一些抽象的格式，而是要结合课文中的典范例句,比较其基本格式及标志词，找出其共同特点，从而分类辨识各类文言特殊句式.在阅读训练或考试时，将试题选句与例句进行比较判断，从而做到举一反三，提高效率。例如:掌握宾语前置句，在弄清楚古代汉语宾语前置的定义特点及其规律后，只要记住下列句子:“彼且奚适”“古之人不余欺也”“惟兄嫂是依”“何厌之有？”就可以去套类似的句子而做出判断，从而实现知识的迁移了.例：选出与“古之人不余欺也“的句式不同类的一项是(B）A、毋吾以也 B、不吾知也 C、如或知尔 D、则何以哉2对照现代汉语，比较辨别有些特殊句式或用法与现代汉语无太大差别，如主语省略与今天基本相同，再如“为所“于”表被动，那么我们可以采用类比的方法,寻找相同点，轻松确定其句式.也有一些特殊句式今天已经不再使用，但保留在今天经常运用的成语熟语里，如“唯利是图的宾语前置，“弱肉强食”的被动句式,我们完全可以利用起来，加以类比，找出相同点，从而确定其句式。而大多特殊句式与现代汉语有着很大的差别，今天已经不再使用，那么，我们应着眼于二者之间的不同点，看文言文的这一语句现代汉语怎么说，从而确定它属于哪一种句式.3立足语境语感，揣摩把握着眼于对文意的理解，培养语感，在整体语境中揣摩和把握文言文特殊句式和用法的特点，有助于防止错误解读，这是一个行之有效的好办法。尤其是确定省略的成分，更要依赖具体的语境来有效地把握.在阅读训练中，我们一定要将有关选句放到具体的语境中，联系上下文乃至全篇,仔细体会语感,制订语意，并进行比较辨别，从而准确判断其句式特点。4掌握句式特点，准确翻译理解和翻译文中的句子,往往要以把握常见文言句式为其基础.事实上，高考中对文言句子翻译的考查通常是涉及文言句式的把握的。因此,掌握判断句、被动句、宾语前置句等文言特殊句式及其成分省略等基本知识，显得至为重要。我们要能运用这些相关知识，并将结合具体语境(包括上下文和写作背景两个方面），仔细体味和制订要求翻译的句子,明确句式特点，努力实现知识迁移，从而顺利地解答这类题目。其次要引导学生注意考察具体语境准确翻译句子。如果不注意从句式的角度作总体观照，只注意从一个一个词作局部的断章取义，往往会偏离原文大意，将整个句子的意思弄错.如翻译齐桓晋文之事一课中的“保民而王，莫之能御也“一句，要知道“莫之能御是一个宾语前置句，相当于“莫能御之”；还要能清楚“保民而王”与“莫能御之”构成假设关系。五、分类说明(一）判断句1有标志判断句，其常见的句式有：（1）用“者也”表判断 “廉颇者，赵之良将也。（2）句末用“者也”表判断“城北徐公，齐国之美丽者也。（3)用“者”表判断“四人者，庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,余弟安国平父，安上纯父。”（4)用动词“为”或判断词“是表判断“为天下理财，不为征利.“汝是大家子。”（5）用“即”“乃”“则”“皆”“本”“诚”“亦”“素等副词表示肯定判断，兼加强语气,用“非”表示否定判断今天子有急，此乃臣效命之秋也。此诚危急存亡之秋也。梁将即楚将项燕。此则岳阳楼之大观也.臣本布衣。且相如素贱人。鱼，我所欲也,熊掌,亦我所欲也.予本非文人画士。2无标志判断句.文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。（赤壁之战）注意点：判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是也并非都不表示判断,“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。（二)被动句所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。在古汉语中,被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句.1有标志的被动句（1)用“为”或“为。.。.。所。.”表被动 “身死人手，为天下笑者。（被天下人嘲笑)“（巨）偏在远郡,行将为人所并。”（资治通鉴）(2)用“被”表被动 “忠而被谤，能无怨乎？”（忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗？）“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”（张溥五人墓碑记(3)用“见”或“见.。.于。.。.”表被动 “徒见欺（白白地被欺骗）“臣诚恐见欺于王而负赵。”(4)用“于” 或“受。.。于。.。.”表被动 “不能容于远近。” “吾不能举金吴之地，十万之众，受制于人。（资治通鉴）2无标志的被动句 这种情况是指没有被动词的被动句，动词本身表被动，这是意念上的被动句，需要根据上下文来辨别。如：“荆州之民附操者，逼兵势耳。（资治通鉴）这里的“逼兵势是“被兵势所逼”的意思。注意点：“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见怒也。”（答司马谏议书)这里的“见不表被动，它是放在动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅等为此种用法.(三）省略句句中省略某词或某成分,在文言文中是很多的,常见的有:（)主语的省略 “永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章。”（捕蛇者说）()谓语的省略 “夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰,三（鼓）而竭。”（曹刿论战）(）动词宾语的省略“以相如功大，拜（他）为上卿。（廉颇蔺相如列传）（4）介词宾语的省略“折藏之，归以（之）示成。”（促织（5)介词的省略将军战（于)河北，臣战（于)河南 注：其中以省略主语和宾语最为常见。（四）倒装句文言中的倒装句,是相对于现代汉语的句序而言的，基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。宾语前置所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。如:“洎不之信中的“之”就是前置的宾语。宾语前置通常有如下四种情况：（1)否定句中代词作宾语，宾语提前 “三岁贯汝，莫我肯顾。”（莫肯顾我)（硕鼠)(2）疑问句中代词作动词或介词的宾语，宾语提前. “良问曰：大王来何操？（何操）（鸿门宴）“不然，籍何以至此？” （以何） (鸿门宴)(3）用“之”或“是”把宾语提前“句读之不知,惑之不解。师说 “惟马首是瞻 。”冯婉贞“惟兄嫂是依 。”祭十二郎文 (4) 方位词、时间词作宾语时，有时也前置“业文南向坐.”（史记项羽本记2.主谓倒置 为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。“甚矣，汝之不惠(慧)!”（愚公移山）3.状语（介词结构）后置 现代汉语中状语置于谓语之前，若置于位于之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解，译成现代汉语时，一般要把它提到动词前面作状语，因此，这种倒装句式是介词结构作状语的后置。它大致有两种情况:（1）由介词“于”组成的介词结构，在文言文中大都处在补语的位置，翻译成现代汉语时，除少数的仍做补语外,大多数的都要移到谓语前作状语。如：“况吾与子渔樵于江渚之上。”即“于江渚之上渔樵 （赤壁赋）（2）由介词“以组成的介词结构，在翻译时一般都作状语。如：“覆之以掌”即“以掌覆之”应理解为“用手掌覆盖（蟋蟀)”。（促织） 4.定语后置定语是修饰和限制名词的，一般放在中心词前，这种语序古今一致，但在文言文中，有时为了表达的需要,往往把定语放在中心词之后，构成定语后置。它大致有如下五种情况：定语放在中心词后面，用者煞尾，构成“中心词+定语+者”的格式。求人可使报秦者。（2）“中心词+之+定语+者”的格式石之铿然有声者。（3)中心语+之+定语蚓无爪牙之利,筋骨之强。(4）中心语+而+定语+者缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人与？（5)数量词做定语多放在中心词后面.比至陈,车六七百乘,骑千余,卒数万人。(五)常见文言文固定格式固定格式也叫固定结构，或者凝固结构.它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起，固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意义,世代沿用，约定俗成,经久不变.六、巩固训练1指出下列句子分别属于什么句式？（1）夫赵强而燕弱，而君幸于赵王。 （被动句)（2）居则曰：“不吾知也。” (宾语前置）（3）夫积贮者，天下之大命也。 （判断句）（4)和氏璧，天下所共传宝也。 （判断句)（5）吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人. （被动句)（6)捷禽鸷兽应弦而倒者不计其数. （定语后置）（7)三岁贯汝，莫我肯顾。 （宾语前置）（8)饰以篆文山龟鸟兽之形。 (状语后置）(9)竖子不足与谋！ （省略句）（10）秦城恐不可得，徒见欺。 (被动句)（11）“臆！微斯人吾谁与归？” (宾语前置）（12)余是以记之，以俟观人风者得焉 （宾语前置）(13）时人莫之许也 (宾语前置）(14）句读之不知，惑之不解 （宾语前置)(15）安在公子能急人之困也！ （宾语前置、主谓倒装）翻译下列固定结构(1）表示疑问例词释义例句(含出处）何以？根据什么？凭什么？“王曰何以知之？”（廉颇蔺相如列传)何所？所的是什么？“问女何所思，问女何所忆？”(木兰诗)奈何？怎么办？为什么?“今者出,未辞也,为之奈何？（鸿门宴）“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?”（阿房宫赋）如何?奈何？拿（对）怎么办呢?“如太行王屋何？”(愚公移山）孰与？与相比,哪个?“吾孰与城北徐公美？”(邹忌讽齐王纳谏）“公之视廉将军孰与秦王？” （廉颇蔺相如列传）安乎?怎么呢?“然刘豫州新败之后,安能抗此难乎？”(赤壁之战）独耶？难道吗?“公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊耶？”(信陵君窃符救赵）表示反问例词释义例句(含出处)何哉（也)？怎么能呢?“若为佣耕，何富贵也?（陈涉世家)“何可胜道也哉？(游褒禅山记）何为？何以为？何之为？还要干什么？哪里用得着呢？为什么要呢？还谈得上什么？还说什么？“何辞为?”（鸿门宴） “是社稷之臣也，何以伐为?”（季氏将伐颛臾）“秦则无礼，何施之为？”（ 淆 之战）何之有?有什么呢？“宋何罪之有?”（墨子公输）“夫晋，何厌之有？”（左传 公三年）如之何？怎么能呢“君臣之义,如之何其废之？”（荷 丈人)“君子于役，如之何不思?”（君子于役岂(其)哉(乎,耶）?难道吗？“岂若吾乡邻之旦旦有是哉？”（捕蛇者说）“未报秦施而伐其师，岂为死君乎？ （ 淆之战）安哉(乎）？怎么呢?“燕雀安知鸿鹄之志哉?”(陈涉世家)不亦乎？不乎?不是吗？难道不吗？“人不知而不愠,不亦君子乎？”(论语）“求剑若此，不亦惑乎？”（察今）非欤？不是吗？“子非三闾大夫欤?”（屈原列传）顾哉？反而(却)吗?“顾不如蜀鄙之僧哉？ ”(劝学）独哉？难道吗?“相如虽驽，独畏廉将军哉？”(廉颇蔺相如列传)其乎？难道吗？我中国其果老大矣乎?（少年中国说）庸乎?难道吗?“吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?”(师说)表示感叹例词释义例句（含出处）何其也！怎么那么啊?“虽有君命，何其速也！”（左传）直（特）耳！只不过罢了！“王曰：不可，直不过百步耳！”(寡人之于役也）惟耳！只是罢了!“吾已无事可办，惟待死期耳！”（谭嗣同)一何多么;为什么那么!“吏呼一何怒，妇啼一何苦！（石壕吏）亦哉!也了？“且立石于其墓之门,以旌其所为。呜呼，亦盛矣哉！”(五人墓碑记）何如哉？该是怎么样的呢？“痛定思痛，痛何如哉?”（后序）表示揣度例词释义例句（含出处）无乃乎(欤）恐怕吧？“求,无乃尔是过欤？”（季氏将伐颛臾）得无（微）乎？恐怕吧或莫非吧“若辈得无苦贫乎？”（王忠肃公翱事）“览物之情，得无异乎?”（岳阳楼记）其欤？“其可怪也欤？（师说)庶几欤？或许吧？“吾王庶几无疾病欤?”（庄暴见孟子)表示选择例词释义例句（含出处)与其孰若？与其宁（可)与无宁与其，哪如？“与其坐而待亡,孰若起而拯之？”（冯婉贞)欤（耶)抑欤（耶)?是，还是呢?“先生在民间，审知故扬州阁部果死耶，抑未死耶?”（梅花岭记)其其也?是,还是呢？“其真无马耶？其真不知马也？”（马说）“其信然耶？其梦耶？其传之非其真耶？”（祭十二郎文）其他例词释义例句(含出处)无以(亡以）没有用来的办法“不积跬步，无以至千里。”（劝学）之谓也说的就是诗经：“他人有心,予忖度之.夫子之谓也。（齐桓晋文之事）非惟抑亦不只是，也是“非惟时，抑亦人谋也。”（诸葛亮传）尚况尚且，更何况“且庸人尚羞之，况于将相乎？”（廉颇蔺相如列传）有所有的（人、物、事）“荆轲有所待。”（荆轲刺秦王）无所没有的（人、物、事）“女亦无所思,女亦无所忆。(木兰诗）所以用来的方法的原因，之所以“吾知所以距子矣,吾不言.”（公输盘）“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚,其皆出于此乎？”（师说）是以，是故因此，所以.“是故圣益圣，愚益愚.（师说）何为、何其为什么“若何为生我家？”（原君）“明日何其多。”（明日歌）安有乎？怎么能“安有为人臣而戏其君乎？(炳烛而学）虽犹即使,还“虽有高城深池，严法重刑，犹不能禁也。（论积贮疏)虽则虽然，而“北虽貌敬,实则愤怒.（后序）谓为对是“公谓予一行为可以纾祸。”（指南录后序）特耳只不过罢了“孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳。”（读孟尝君传）