《回延安》教案设计.doc

(完整版)回延安教案设计2回延安教案设计 侣俸中学 陶鸿中教学目标1了解“信天游”这种陕北民歌形式，体会本诗的艺术特色。2学习这首诗恰当运用比兴表现手法和拟人、夸张等修辞手法。3。 使学生了解诗人热爱革命圣地延安,热爱革命事业和革命人民的思想感情。教学重点：1理解诗歌内容，学习比兴表现手法和拟人、夸张等修辞手法。 2感情朗读诗歌,体会诗人热爱革命圣地延安真挚炽热的思想感情。教学难点：品味本诗中大量口语和具有陕北地方特色的词语。教学课时:2课时教学步骤： 第一课时 （总第4课时)教学要点：1.熟读诗歌，了解陕北民歌“信天游的艺术形式.2. 感情朗读诗歌，体会诗人热爱革命圣地延安真挚炽热的思想感情。一、创设情境，导入新课1、导语回延安是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏对“母亲延安的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切的感情构成了诗的畅射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流出来的民族音乐般的美.2、走近作者贺敬之（1924）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市)人.1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。 1945年,鲁艺集体创作了歌剧白毛女，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有朝阳花开、乡村的夜、放歌集、雷锋之歌、贺敬之诗选等。3、创作背景 诗人说:“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会,说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜,当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”二、朗读课文，了解“信天游1、朗读课文.（听课文录音）这首诗较长，读时应注意不念错字、不添字、漏字。停顿适当把握好课文感情基调积极进取、高度赞美的感情。生字词听写注音。羊肚（d） 登（dng)时 羊羔（go） 糜（mi)子 油馍（m） 脑畔（pn) 眼眶（kung） 灯盏（zhn）2、了解“信天游”信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事.注意运用比兴手法，贴切、自然,增强了诗的音乐性;联想丰富,感情深切。三、分组朗读，整体感知1、练习一 诗人阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安的怀抱时,那激动喜悦的心情是一般人难以体会的。分组朗读，概括五个自然段的主要内容,给各部分加小标题，说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。全诗明以“回延安”的过程为线索，暗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。2、主要内容。讨论、明确:第一部分:抒写久别重逢延安的感触第二部分：追忆当年延安的战斗生活。第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。第四部分：描画延安城的崭新面貌。第五部分:歌颂延安的光辉历史,展示继续革命的征程。3、小标题示例：（1）回延安，激动满情怀 （2）忆延安，圣地养育我（3)会亲人,欢聚话今昔 （4）逛新城，旧貌换新颜 (5）赞延安,圣地大贡献 四、再读诗歌，把握情感1、散读、齐读，把握感情基调.全诗基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。第一部分:跳荡、激烈。第二部分:深厚.第三部分:真挚、亲切.第四部分：热情、明快。第五部分:激越、昂扬。2、各抒己见，表达情意贺敬之是我国有严谨创作态度的诗人。回延安采用了陕北民歌“信天游”形式，运用了多种手法,读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神,我们从中感受到了诗人跳动着的脉搏对“母亲”延安的那份永不混灭的真情。全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感,今天我们从中体会到的是从朴实中流出来的民族音乐般的美。五、课后作业熟读课文。教学反思： 第二课时 （总第5课时)教学要点：1。 学习这首诗恰当运用比兴表现手法和拟人、夸张等修辞手法.2.背诵诗歌，揣摩、体会本诗的语言特色.一、合作交流，朗读探究1诗歌第一部分，作者是怎样表达他回延安时的激动心情的?揣摩动词使用表现逼真的情景。 讨论、明确：富有力度的动词,“情动于中而形于外”。省略号的运用，启发想象、体味、联想.拟人化的环境描写。一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到时的激动情景。而“双手搂定宝塔山”一个“搂”字，则写尽了作者对延安怀念之情。“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个“扑字，则更加洗炼，表达情意更加强烈、准确.2在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什么?诗歌是怎么写的？为什么这么写？诗不宜直说。内容、文字要概括，形象与思想要具体，所以,作者运用诗歌传统表现手法-比兴、借代、拟人等方法，揭示了诗人对于延安热爱、感激的原因. 3读了第三部分，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情,看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵,逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？环境的烘托、渲染；三代人的典型；夸张、比喻。夸张、比喻连用。“一口口米酒千万句话，长江大河起浪花”。话题由延安而飞跃千山万水,内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。由延安看到全中国，由10年前想到今天可喜的变化.4“母亲延安换新衣”是怎样的写作方法？诗歌第四部分,是怎样来具体写“换新衣”的?为什么要写这些内容？拟人；排比、夸张，铺陈、复叠；写延安的变化,一个“新”字，跃然眼前。5 结尾一部分,写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想,这些内容为什么放在最后一部分写作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象,将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，在形象中感受到,革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的道路，星星之火,定能燎原。二、课堂练习练习二 诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。参考答案：动作：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”“双手搂定宝塔山”。“贴”“搂”的动作,表达了诗人对母亲延安的眷恋。“一头扑在亲人怀中的“扑”字，写出了见到亲人的激动. 语言：“老爷爷进门气喘得紧：我梦见鸡毛信来-可真见亲人”表现了老人的热切盼望. 场景:“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”写出了延安人的热情好客.练习三 这首诗具有浓郁的地方特色，试根据下面的提示深入体会，完成练习。 1全诗采用陕北民歌“信天游”的形式,两行一节，节内押韵，形式活泼,节奏自由。试选两三个诗节做简要分析。 2诗中使用了不少具有地方特色的词语，描摹了当地的生活细节和场景。试找出几处，感受陕北的地域风俗。 ; 参考答案：I（1）树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。(2)羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。 这两节有兴有比，写出自己与延安母亲的血肉关系。第一节压“en韵。第二节压“a韵，形式活泼。节奏上第一节“树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人”，笫二节“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，节奏比较自由。 2诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的色彩，诗歌所采用的是陕北民歌“信天游”的形式；诗中“莫要”“登时“几根根”等,取自陕北方言。诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩,使诗的内容与形式达到了和谐统一。练习四 品味下列诗句,说说修辞手法的使用所产生的表达效果。 1千声万声呼唤你，母亲延安就在这里！ 2杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 3千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！ 4对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。参考答案: 1“千声万声”所表现的是连声呼唤“千”“万”运用夸张的修辞手法极写呼唤声之多,表达了对延安的思念之深。“母亲延安”直接把延安称作母亲,运用拟人手法，把“我”和延安的关系揭示了出来。 2“唱”“笑”“招”是写动作和表情的这里拟人手法的连用,渲染了欢乐的气氛。 3“千万条腿来千万只眼”运用夸张的修辞手法,表明变化之大，看也看不过来。4运用比喻和拟人的修辞手法，把延安比作母亲，把延安发生变化说成“换新衣十分亲切，抒发了诗人对延安旧貌换新颜的喜悦和赞美之情，、三、齐读全诗,归纳总结这首信天游写出阔别十年重回母亲延安怀抱的激动,以及与亲人相见的喜悦,表现了诗人思念母亲延安的赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。全诗除了真切的情感构成了诗的源泉，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感,以及从朴实中流露出来的民族音乐般的美。四、课后作业1、背诵全文。2、练习六 延安，曾经是中共中央的所在地，是“延安精神”的发源地，也是无数人魂牵梦萦的地方。访问你的祖辈、父辈,或查找相关资料，了解“延安精神”的内涵.还可以对照这首诗，延伸阅读莫耶延安颂、祁念由曾延安，我把你追寻、曹靖华小米的回忆、吴伯箫记一辆纺车等，看看这些诗文体现了怎样的“延安精神”.参考答案：延安精神既体现了共产党人的高尚品质和崇高理想又凝聚了中华民族的传统美德和英雄气概。延安精神的内涵有自力更生、艰苦奋斗的创业精神，全心全意为人民服务的精神,不断开招创新的精神,以及实事求是的思想路线。延安颂创作于1 938年4月，歌曲热情地歌颂了抗日战争中延安的抗战景象，具有抒情性，又富有战斗气息。延安,我把你追寻这首诗中的追寻延安,就是追寻信念、温暖、光明.小米的回忆，作者用感人的语言，通过对往事的回忆,歌颂了艰苦奋斗的革命传统和小米加步枪的延安精神.记一辆纺车，作者通过回忆在延安时代用过的一辆纺车，描绘了当年纺线比赛的欢快场面，叙写了艰苦岁月中劳动生活的乐趣，颂扬了抗日军民的革命乐观主义精神。教学反思：