晶体和非晶体教案1-鲁科版(新教案).doc

(完整word)晶体和非晶体教案1 鲁科版(新教案)
晶体和非晶体 教案
一、教学要求
、教学目的：
（）知道晶体和非晶体在外形和物理性质上的区别；
（)知道晶体有单晶体和多晶体；
(）能运用晶体和非晶体的有关知识解决一些简单问题。
、教学重点：晶体和非晶体的特点
、教学模式：
“阅读、实验、讨论、练习、讲解”五环节教学
、实物及实验器材：
食盐、明矾等晶体样品及玻璃、松香等非晶体样品；云母片、玻璃片及“晶体和非晶体导热性能实验仪”
、现代教学媒体：投影仪一台，透明胶片数张。
二、教学过程
阅读
引入新课
大家知道处于固态下的物质叫做固体。固体在科研、生产和生活中都有着重大作用。如核电站的建造需要耐放射性的固体材料,航空航天高新科技中需要耐高温、耐辐射、强度高、质地轻的合金,各种各样的家用电器中晶体管是必不可少的.因此，我们有必要来了解、研究固体的一些性质和特点。
用投影仪出示“思考的问题”
．固体可分成哪几类？
．晶体和非晶体有何差异？
．单晶体和多晶体有什么联系与区别？
学生阅读教材
在预习的基础上快速阅读教材、圈画重点,找出看不懂的地方，发现疑难问题、分析课文、重点思考教师提出的“思考的问题"。
教师巡视辅导
注意对差生的辅导，了解阅读的进度。
实验
观察实验
学生仔细观察并比较食盐、明矾、石英、云母等晶体样品与玻璃、松香、沥青、橡胶等非晶体样品的外形特点.
随堂实验
在教师指导下，学生动手实验、在云母片和玻璃片一面分别涂一层打字蜡纸改正液,涂层需均匀,涂好后先将云母片插入“晶体和非晶体导热性能实验仪"（如图所示，是放置云母片或玻璃片的嵌缝,为去掉尖头的平直电烙铁，为实验仪的底座，为烙铁固定架）的嵌缝中，蜡层朝上,蜡层的反面紧贴烙铁直头，将烙铁接通电源半分钟即可断电，云母片蜡层上形成一透明椭圆蜡斑;接着取下云母片，换上玻璃片，经过同样的操作程序，玻璃片上蜡层形成一透明圆形蜡斑。该实验可重复一至二次。

学生先小组讨论（前后左右四人一组）
针对教师提出的“思考的问题”、实验中观察到的现象和课本中的疑难进行讨论,教师在教室里巡回，收集信息并个别答疑难。
分钟后,结束小组讨论,由教师设问并组织全班集体讨论。
（设问）
师:固体可分成哪几类?
生：固体可分成晶体和非晶体，而晶体又可分成单晶体和多晶体。
板书：

（设问)
师：同学们通过刚才对几种晶体和非晶体样品的观看,发现它们在外形上何存特点？
生：晶体具有天然规则的几何形状，非晶体没有天然规则的几何形状。
教师着重分析食盐的立方体外形，并挑选大粒的食盐晶体放在投影仪上投影到银幕上让学生再仔细观察其外形.
师:有人说，如果把食盐碾成粉末状，则就成了晶体；把一块橡胶切成规则的长方体就成了晶体。这种说法对不对?
生:不对。虽然食盐和橡胶的形状人为地发生了变化，但它们的内部物理性质并未变.
师：那么晶体和非晶体在物理性质上到底有什么不同呢？
师生一起共同分析刚才的随堂实验观察到的现象，得到结论:云母晶体在不同的方向上导热性能不同，玻璃非晶体在不同的方向上导热性能是相同的。
教师强调指出：晶体在不同的方向上不仅导热性能不同，机械强度和导电性等其他物理性质也不同。也就是说，晶体内部的物理性质与方向有关,这种特性叫做各向异性.而非晶体的物理性质在各个方向上都是相同的，所以是各向同性的。
接下来引导学生回忆复习初中有关熔解的知识，归纳出:所有的晶体都具有一定的熔点，非晶体都没有一定的熔点。因此，是否具有一定的熔点是判断晶体和非晶体的重要标志。
小结以上讨论的内容并板书：

对于单晶体和多晶体的有关内容，学生都能看懂，这部分内容可略讲，只要分清楚单晶体与多晶体的联系与区别。
板书：

由于学生极易把多晶体和非晶体混淆，因此,正确区分多晶体和非晶体是教学中非重点的难点,最后要注意该难点的突破。
(设问）师:通过刚才的讨论研究，我们已经知道多晶体和非晶体都有无规则的几何外形，都是各向同性.因此，有人说，多晶体和非晶体实际上可归于同一类,对否？
学生经过讨论思考后，回答:不对。多晶体是晶体，虽然多晶体不具有天然规则的几何外形和各向异性，但它具有一定的熔点，而非晶体没有,这是它们的重要区别。
练习
要求学生运用所学的知识进行课堂练习，检验和巩固所学知识，并进行有效的信息反愦。教师将写在透明胶片上的习题投影到银幕上。
题．某一物体各向同性则可以判断:
．它一定是非晶体 ．它一定是多晶体
．它一定不是单晶体 ．它可能是多晶体
题．一块金属整体表现为各向同性是因为：
．金属是非晶体 ．金属分子间排列是杂乱的
．金属是单晶体 ．金属是多晶体
题．判断晶体和非晶体比较准确的方法是：
．从外形判断 ．从各向异性和各向同性判断
．从导电性判断 ．从有无确定熔点判断
题．一个导体球，无论沿着哪个方向的直径测量它的电阻所得阻值都相等，由此可知，这个导体球:
．一定是非晶体 ．可能是单晶体
．可能是多晶体 ．以上说法都不对
题．晶体和非晶体在物理性质上有明显区别，下列说法中哪些是对的:
．晶体都是各向异性的
．非晶体都是各向同性的
．各向异性的物体一定是晶体
．各向同性的物体一定是非晶体
题．冰在温度升高后变成水，松香在温度升高后变软，所以冰是体，松香是体。沥青是非晶体，所以沥青铺成的路面，在高温的夏天将变。
教师针对学生感到困难的地方、教材关键的地方、练习中的共同问题进行重点讲解,以确保学生系统掌握知识。要注意的是这里的讲解并非只是固定的练习后的讲解，它是贯彻教学始终的。该节课中阅读、实验、讨论、练习环节中的启发、引导、提示、过渡和评析等都属于讲解。
作业及课后思考:晶体和非晶体为什么会有明显的差异?应从哪些方面去探究？
三、教案说明
、关于教学模式
本节课很多人认为平淡枯燥，没有什么讲头,让学生看看了事.确实，如果沿用“讲解原理，介绍结构”的传统模式，很可能造成教师呆板地讲，学生被动地听的局面，学生所获得的只是些静态的知识(现成结论).为此笔者试图改变这种状况,按照“教师为主导,学生为主体，教材为根本,实验为手段,训练为主线，能力为目的”的教学思想，结合教学实际，设计了“阅读、实验、讨论、练习、讲解"五环节教学,即把教材内容有机地划分成若干阶段，并铺之以一系列环环相扣的问题，促使学生去自学,实验、讨论、练习，让学生充分做到动眼、动口、动手、动脑,形成生动活泼积极主动的学习局面。在整个教学过程中，既有学生的积极参与，拾级攀登，又有教师的点拨引导，及时调控，通过师生,生生多边的信息交流，不断地将教学活动引向深入，使学生在获取新知的同时，还培养了探索精神，自学能力，实验能力，分析和解决问题的能力，促进智力的发展.
、关于实验的设计
笔者变“晶体和非晶体导热性能”演示实验为随堂学生实验,并且在实验方法和装置上进行了创新，如变涂石蜡为涂抹一层“打字蜡纸改正液”;改烧热的钢针为内热式电烙铁，为克服操作时手的抖动或晃动，使云母和玻璃片的受热点恒定不变，设计制作了“晶体和非晶体导热性能实验仪".

虽然在学习的过程中会遇到许多不顺心的事,但古人说得好-—吃一堑，长一智。多了一次失败,就多了一次教训；多了一次挫折，就多了一次经验。没有失败和挫折的人，是永远不会成功的。 快乐学习并不是说一味的笑，而是采用学生容易接受的快乐方式把知识灌输到学生的大脑里。因为快乐学习是没有什么大的压力的，人在没有压力的情况下会表现得更好。青春的执迷和坚持会撑起你的整个世界，愿你做自己生命中的船长，在属于你的海洋中一帆风顺，珍惜生命并感受生活的真谛！ 老师知道你的字可以写得更漂亮一些的，对吗，智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得,学习必须与实干相结合,学习，就要有灵魂，有精神和有热情，它们支持着你的全部！灵魂,认识到自我存在,认识到你该做的是什么;精神，让你不倒下，让你坚强，让你不畏困难强敌；热情，就是时刻提醒你，终点就在不远方，只要努力便会成功的声音，他是灵魂与精神的养料,它是力量的源泉。