《打支山歌过横排》教学设计--【教学参考】.docx

打支山歌过横排教学设计课型：唱歌课 年级：八年级 课时：第一课时 教材分析：打只山歌过横排是一首广为流传的兴国山歌，2/4拍，速度：中速稍慢， 调式：l=bB,体裁为兴国山歌的遥唱体，曲调高亢悠扬，亲切感人，具有浓郁 的兴国山歌特点。特别歌头一声哎呀嘲哎，音调高扬，声音绵长,热情奔 放，具有强烈的音乐旋律感，起到先声夺人或呼唤的艺术效果。接下来运用”, 2, 6三音的创作手法，音域只在纯四度内盘旋，最后停留在主音上结束，旋律 激情动人，娓娓道来。歌曲中运用了倚音、波音、滑音装饰音和客家方言，体现 出典型的山歌风格的艺术特征，生动地表现了客家人明快、爽朗、豪放的山野气 息。教学思路：通过小调歌曲导入课程，让学生们感受小调和山歌的对比。通过多次聆听音乐，加深对音乐的印象，层层深入的分析作品，了解山歌的特点。 演唱歌曲用客家方言演唱，更能突出客家山歌的韵味。加入一些辅助的动作，帮 助学生更好的唱出，乐曲第一句先声夺人的感觉，然后对作品进行艺术处理，细 加工音乐中一些小韵味的把握。介绍兴国山歌的“三音列”创作手法，以及开腔的创作手法。 其它演唱方式的演唱视频，对比兴国山歌演唱方法的不同。教学目标：L通过学唱歌曲打支山歌过横排了解“兴国山歌”的创作手法及艺术特点,能够用客家方言演唱歌曲体会客家方言语言特点2 ,通过聆听模仿学唱能够用高亢嚓亮的声音唱出山歌的风格特点。教学重点：学会用若感情、优美豪放的声音去演唱歌曲。教学难点：唱出歌曲的特点、风格教学准备：PPT课件，钢琴教学过程：一导入新课师：今天啊，老师给大家带来一首歌曲，咱们一起来回忆一下这是咱们学过的哪 首歌曲？生：沂蒙山小调师：它是什么体裁呢？生：“小调”师：没错，山歌、小调、劳动号子是民歌的三大体裁，以前的课堂中我们学习过 小调和劳动号子今天我们一起来学唱一首山歌（出示幻灯片介绍）介绍山歌：指在山野外从事劳动的人们抒发感情即兴编唱的民歌。我国山歌丰富 多彩。分布很广，其节奏大多舒展自由，旋律高亢、奔放、悠长、常加入衬词、 衬句。设计意图：小调歌曲的导入对比和山歌的异同。二、聆听兴国山歌打支山歌过横排在江西省兴国县有这样一句话“一把芝麻撒上天，兴国歌王万万千”由此可见兴 国山歌之多，今天我们就来学习一首兴国山歌打支山歌过横排，让我们先来 听一遍音乐，感受一下兴国山歌有哪些特点初次聆听音乐回答老师提出问题。1、 语言特点：客家方言2、 装饰音：前倚音，波音3、 衬字衬句：民歌特点4、 旋律特点：高亢悠扬，设计意图：初次聆听音乐感受音乐的特点，简单分析作品三：复听音乐，标注方言发音复听音乐，标注出发音不同的字，在学生没找全的情况下，教师把发音不同的字 找出来，让学生们自己聆听。Zawangsawohai支横石禾鞋同学们谁能帮我解释个小问题？打和横排是什么意思呢？打：唱横排：两山之间崎岖的山路设计意图：多次聆听音乐，加深对音乐的印象，听辨方言，以便后面的学唱。四.学唱歌曲歌曲开头用了称词衬句（“哎呀嘲哎”）开始，结合山西的地形地貌， 山歌的特点，我们应该如何演唱该句呢？教师示范（表情动作到位）学生学唱，注意动作，和情绪的引导。学唱歌曲注意装饰音的处理，前倚音，波音，和每句下滑音的处理，能够更好的 唱出歌曲的韵味。客家山歌的演唱方式有独唱 对唱 重唱 领唱加合唱以及客家说唱等等 下面我 们一起来对唱这首打支山歌过横排分两大组，起立演唱，带手势，注意表情。 试着找同学独唱歌曲，教师给予鼓励评价。设计意图：设计多种演唱形式，以及动作等，让学生更有兴趣演唱歌曲。五：介绍兴国山歌三音列的创作手法同学们关注一下音乐中除开头第一句以外，旋律中用了哪几个音？1 2 6此去运用三音列创作手法，音域跨度比较小，最后停在主音上结束，旋律激情动 人，娓娓道来。六：兴国山歌特点聆听两段兴国山歌做对比，找出有什么共同点？播放红区干部好作风请茶歌开头都是以“哎呀嘲哎”或者呼应语“同志哥”开头出示幻灯片介绍设计意图：通过老师的介绍和音乐的聆听，了解兴国山歌旋律和歌词唱腔的创作 手法，七：拓展歌曲运用了客家方言演唱歌曲，这么唱有什么好处呢？更能表现出民歌高亢悠扬，亲切感人，表现出客家人明快、朴实、豪放的山野气 息。观看视频歌手演唱打支山歌过横排客家山歌用客家话来演唱，基本上都是四句七言体，第一，二，四句押韵演唱的 时候随口而出深情意切，唱腔也丰富多彩,节奏自由而富于变化 民歌谚语说“山 歌不过梁，各是各的腔”客家山歌也是这样的同中有异，因为口音的不同，还有 环境的差异，而导致了客家民歌唱腔的不同，形成了客家山歌“九腔十八调” 唱会了这首歌，结束语兴国山歌就是因为有乡土情，泥巴味，唱的都是老百姓的喜怒哀乐，信手拈来, 出口成歌，下面让我们重温这首兴国山歌打支山歌过横排小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米 22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了, 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。