短跑教案-教学设计优秀3篇.doc

(完整word)短跑教案 教学设计优秀3篇短跑教案 教学设计优秀3篇短跑教案：体育课短跑教案教材：队列、短跑、素质练习教学目标1学生能掌握齐步走等动作的动作要领。2透过练习使学生动作优美、节奏好。3学生服从指挥，乐意认真学习,有安全意识.由整理一、开始部分：2-3分钟1指定集合地点,检查服装，听体育班委的报告；2师生问好;3宣布课的资料和任务4安全教育二、准备部分：7-8分钟1、绕田径场慢跑两圈,女生在前,男生在后。2、徒手操1教师讲解示范2组织学生听口令练习头颈运动肩关节运动体侧运动体转运动全身运动弓步压腿活动各关节3教师提出要求,指出错误组织队形：体育班委整队，汇报人数,检查服装。1学生按照教师的要求排成两排进行慢跑2学生成体操队形排列:听教师讲解，看教师示范，听教师的口令练习徒手操3要求:学生动作到位学生动作有力度，充分活动各关节。三、基本部分:28分钟一、队列练习1教师讲解要求,看教师示范2教师组织学生练习队列队形：立正稍息向右看齐原地转法教法：1.听教师讲解，看教师示范；2.学生按照教师的要求练习要求：注意力集中步伐整齐一致精神饱满二50米跑1教师讲解并提出要求；2组织学生练习组织:学生分组练习1学生听要求；250米跑两次三、素质练习：1、教师讲解练习要求2、示范练习资料3、指挥学生进行练习组织：学生分组练习1、学生听要求；2、下蹲跳练习四、结束部分1整队、放松教师带领,学生群众放松2讲评及布置课后3布置归还器材4师生再见组织:学生成体操对形站立组织与要求：1学生跟随教师做放松练习2认真听讲评3学生负责还器材4下课评价：这节体育课的资料比较多，需要严密的组织按教案把课上好，这是一节十分好的课，有利于提高学生课堂兴趣，促进学生健康发展。短跑教案：短跑途中跑教学设计一、教材依据短跑是初中阶段田径教学必学的资料之一，也是体育与健康课程速度素质的体现，更是初中毕业考试必考项目。本课是短跑的第三课时，是在培养正确跑姿的基础上进一步解决步幅、步频的关系，到达简单、自然的跑动的目的。透过练习，能够提高学生的快速反应潜力、能够培养学生勇往直前的潜力，增强学生的时间观念.二、指导思想本课以“健康第一”的指导思想，在教学中突出以学生为主体,教师为主导，充分发挥学生自主、自练潜力,着力体现体育教学兴趣性、互动性,增强学生的体育意识。本课以途中跑技术为主要教学资料，课堂以游戏的形式进行教学，既活跃了教学氛围，又充分调动学生学习的用心性，还培养学生之间相互竞争意识和团结协作精神，从而建立学生间和谐的人际关系。三、学情分析本课教学对象为九年级学生。九年级的学生，身体正处于青春期发育、发展的关键时期。他们已经具备了必须的思考、决定、概括、参与运动等潜力。教学中，要让学生体、脑结合起来，带着问题来，带着收获走，从而构成在运动中学、在快乐中学的教学模式。存在的主要问题：1、学生存在着个体差异。教师要根据学生的个体差异做好适当的引导，安排资料要思考到这种实际状况。2、男女生的差异。课堂是不分男女生分开教学的,在课的设计上就要区分开，针对两者有不同的要求。四、教学形式采用自主、合作、探究的形式，配合游戏的教学,尽可能发挥和表现出学生的自主能动性和创造性，引导学生讨论、体验、尝试、探索技术动作。学生透过思考、讨论、尝试、探究等过程的练习，评价与自我评价相结合，掌握技术动作的特点与技巧.教师再做出适当的引导，学生的水平得到不断的提升。五、教学目标1、学习并掌握蹲踞式起跑的途中跑技术动作；2、锻炼学生下肢力量，发展学生快速反应潜力；3、培养学生相互学习、相互交流的潜力；评价与自我评价的潜力；学生团结协作、勇往直前的精神。六、教学重点：步幅和步频的结合点的掌握。七、难点：自然、放松的持续最大速度进行跑动。八、教法与学法的选取依据结合学生的实际，全面发展，采用不同教学手段，启发学生用心思维，培养学生发问、讨论、尝试、探究、练习、自评、互评潜力和创新实践潜力，注重学生的个性发展，施行学生为主体的教学。重点突出学生的主体地位,激发学生的学习兴趣，变被动学为主动学，为终身体育潜力的培养打下坚实的基础。教法选取：结合九年级学生的实际,我主要采用：1、提问式教学法透过提问,让学生带着问题进行学习，逐步培养学生的善于思考、善于发问的习惯。2、讨论式教学法课堂上，透过老师的提问与学生的发问，学生用心地进行讨论,让学生透过讨论解决问题，逐步锻炼学生解决问题的潜力。3、启发式教学法透过语言、动作激发学生的学习兴趣,启发学生用心思考，求异创新。4、讲解示范法讲解示范法，是体育教学中最为常见的教学方法，但讲解要精练、适度，示范动作正确优美、利于模仿。5、游戏教学法游戏，是学生参与度最高的项目。透过游戏教学法,到达了学生的最大参与度，充分调动了学生的用心主动性。6、体验、尝试教学法每个动作的学习，都要科学、合理，透过学生的体验、尝试,从而形式了最初的概念和技术动作，为后边的学习奠定了基础。7、评价与自我评价法课堂中，透过想、看、练等形式，让学生自己分析与评价,评价自己和他人，到达共同提高的目的。学法指导透过本课的学法，我采用“听、看、想、仿、练、学、评”的学习方法，充分发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛,透过学生自主去尝试，互相比较，师生讨论,观察等方式培养学生的思考潜力，观察潜力和实践潜力。九、教学准备：篮球场一块、标志桶大4个、标志桶小40个、音响1部、口哨1个。十、教学过程：开始部分一、体育委员集合、整队，清点人数;二、师生问好，核查人数，检查服装；三、教师宣布课的资料及要求,安排见习生。队形要求：一、集合迅速，整齐；二、精神饱满,服装统一。准备部分一、绕设计场地慢跑；二、反应游戏；三、徒手操及专项练习徒手操学生轮流一人带一节；专项练习原地高抬腿原地小步跑原地后踢腿跑教法步骤:一、教师讲解练习资料与方法;二、体育委员与学生带领完成相结合;三、教师带领完成第三部分;四、教师指导。要求：一、练习资料清晰，要求明确；二、练习认真、热身充分；三、反应灵敏，动作迅速;四、技术动作正确、到位.基本部分学习途中跑技术。重点：步幅和步频的结合点的掌握。难点：自然、放松的持续最大速度进行跑动.教法步骤:一、教师提出问题，学生交流、讨论;二、学生体验练习、尝试解决问题；三、分组竞赛，标志桶的距离不断调整;四、教师引导学生完成预设的问题；五、学生再次进行练习，逐步解决问题，提高技术；六、教师点评并找优秀生示范练习。队列队形：代表标志桶代表学生代表教师要求：一、用心参与、用心思考；二、讨论用心主动；三、练习时带着问题练习；四、切实要解决本节课的问题；五、在课堂上要善于观察、勤于思考、认真练习。结束部分一、课课练；二、教师指导学生放松；三、教师和学生共同总结课的资料；四、师生再见、见习生收回器材.要求：一、课课练的资料练习到位;二、总结及时、到位；三、放松充分;四、器材整理收取到位。心率预计：120150次/分钟练习密度：5065%十一、教学反思：透过本节课的教学，学生的参与度高，用心性十分高，透过游戏的方式完成了整节课的主要资料,效果比较显著，到达了预期目的.个性是在徒手操和游戏中,既发挥了学生的用心、主动、大胆创新的潜力，也充分体现了课堂的以学生为主体。短跑教案:短跑教学案例分析案例背景：在实施新课标、发展素质教育的这天,体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要透过教学让学生充分展示、体现自我.体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，这已成为广大教师的共识。在学习方法上，由教师教给学生体育教学技术转变到教学习方法，调动学生学习的用心性。教师为学生创设了一个良好的学习氛围，使学生在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，并采取行之有效的方法，真正做到“善导，让学生学有兴趣,学有所乐,学有创造。下面就对短跑的体育教学案例进行分析，与大家共同探讨，期望它能在新程标的实施中，起到抛砖引玉的作用。一、案例描述：教学资料是短跑。课的开始部分。1、课堂教学常规。2、准备部分:慢跑，柔韧练习.课的基本部分。1、教师讲解、示范,挂图展示。分组讨论,友伴组合，用心参与，共同创造。2、跑的专门性练习。教师利用跑的专门性练习循循善诱，体会动作，使学生较快掌握动作技能。3、采用站立式起跑，分组练习，听信号起跑进行练习。4、教师纠错并做个别指导。整理放松，恢复身心。1、放松练习。同学们围成一圈模仿动作,身心愉悦，完全放松.2、课的小结。本课我们学到了什么？同学们完成技术怎样样？今后练习短跑就应注意什么？3、布置下课资料，安排器材回收.三、案例分析:1、这堂短跑体育教学课.从上课的效果和教案编写特点明显，体现了新课标所提倡的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念。其特点有三:本次课教师能紧紧围绕“学习目标”，充分利用现有的资源创设情景，运用不同的练习手段，让学生在玩中学、学中玩、玩中创,充分感受自主与合作的乐趣。本课所设立的教学步骤，思路清晰,引导学生“练一练，创一创，评一评，乐一乐”。让学生在活动中充分展示自我,亲自体验各种活动的感受。创设情景方法新，充分挖掘学生的思维潜力，使学生对体育课产生浓厚兴趣。把体育新课程新理念有机地结合起来，构成了新的教学情景，有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的用心性，体现了“快乐体育”的思想。2、本课的教学重点是提高学生的快速跑的潜力,应用所学的知识进行创新活动。因此，教师在教学设计上，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识.在学习方法上，运用了自主学习方式，让学生在活动中掌握技能和拓展潜力。3、教师在实施短跑的教学过程中，教师力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化，给学生创设必须的空间和时间,让学生尽情玩耍，享受其中的乐趣，透过想象进行各种创编练习.教师还敢于突破传统常规。在今后的体育教育教学中,将有着更多、更好的教学新理念、新方法等着我们去探索、去研究，让学生们在新课标的理念中健康地成长. 文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现