惠崇《春江晓景》教学设计.doc

(完整版)惠崇《春江晓景》教学设计
惠崇《春江晓景》教学设计
教材分析：
惠崇《春江晓景》这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。诗歌语言精练,节奏鲜明，音韵和谐。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。
学情分析:
三年级的学生阅读能力仍然比较薄弱，在教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并适当运用迁移的方法，让学生多多的积累。
教学目标：
1. 知识目标：认识“惠、崇”等生字，会写“晓、鸭"等字。 正确、流利地朗读古诗，且能背诵。
2. 能力目标：通过小组合作学习，深入理解古诗大意,共同感受春天的美景。 
3。 情感目标：在学习中感受春天的美,激发对大自然的热爱和赞美之情。 
教学重点:有感情地朗读全诗，了解春天的特点。
教学难点：体会作者对春天、对大自然的热爱及赞美之情。 
教学过程:
一、谈话引入，激发兴趣
1．孩子们,你们喜欢春天吗？
老师也喜欢多姿多彩的春天,能向大家说说你眼中的春天是什么样子的吗？
2．是啊，春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人赞不绝口，写了许多优美的诗篇，谁能说一说你都知道哪些描写春天的古诗？
3。(课件出示惠崇画的《春江晓景》图），这节课我们借着这幅画再来学习一首描写春天的古诗。
二、揭示课题
1。这是惠崇画的《春江晓景》图.宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的惠崇《春江晓景》。（板书课题）。
2．齐读课题。
三、熟读古诗,触摸美景
（一）了解作者，读懂课题
1、（课件）简介惠崇：北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、雁等禽鸟与河湖的水景。“春江晓景”图有两幅,一幅是《鸭戏图》，一幅是《飞雁图》。
（课件)简介苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县）人。是中国北宋时期（公元960-—公元1127年）是著名的文学家，唐宋散文八大家之一.他与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称”三苏"。惠崇《春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
（二）初读诗文,读通读顺
1．自读诗文，读准字音。用你自己喜欢的方法读诗文，读的时候要注意把字音读准,把文读顺。
2．检查自学情况：
　 （1）纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。
　　（2）找出难记的字，交流识记方法。
（3）落实生字教学的任务，在上下文中理解字、词。如：暖、满、短、欲等.（学生互动，教师点拨.）
（三）熟读诗文，读出节奏
1. 师：古诗文有一个特点，具有韵律美,我们可以通过停顿和声调把它表现出来.该怎么在诗句中标出停顿呢?谁来说说？
(学生说：七言律诗每句都是两个字停顿，两个字停顿，最后三个字停顿。）
2.教师大声范读，生小声跟读。
(课件） 竹外＼桃花＼三两枝，
春江＼水暖＼鸭先知.
蒌蒿＼满地＼芦芽短，
正是＼河豚＼欲上时。
3．自由朗读—-指名读-—评读—-再指读—-齐读——师生轮读
四、细读体会，质疑问难
　　1。细读古诗，学生对诗句质疑，教师归纳问题。
　　（诗中描写了哪些景物?哪些景物画中有？哪些没有？诗人在什么位置看到了这般景色？他的心情如何？等等.)
　　2。学生独立思考后小组内互相解疑。
　　3.小组派代表汇报，教师点拨。
　　A。诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚.
　　B.诗人在江边看到了这般景色，心情无比欢快。
　　4。鼓励学生用自己的话说说对最后一句的理解,并通过交流悟出这句是作者的想象，所以老师特地用不同颜色标出。
师：除了最后一句是作者的想象，你还能发现作者的想象之笔落在了哪些字词上吗？下面，请你小声地读读第二句吧。
（1）、交流汇报，根据生回答，把“暖"和“知"标上红色.
(2)、对于这一句，有很多趣闻,让我们一起来了解了解吧。
（3）、引导学生再次看图,发现图上并没有鸭,从而理解题画诗中他人题诗这种类型的特点。
(4）、图上并没有画河豚,但为什么人们不批判最后这一句呢？来,让我们看看下面的资料，你也许就会明白了。
 （ 课件出示)有关河豚应时的资料：梅尧臣《范饶州坐中客语食河豚鱼》一诗写首：“春洲生荻芽,春岸飞杨花。河豚当是时，贵不数鱼虾。”欧阳修《六一诗话》说：“河豚常出于春暮,群游水上，食柳絮而肥，南人多与荻芽为羹，云最美。"苏轼的学生张耒在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、荻笋(即芦芽)、菘菜三物”烹煮,认为这三样与河豚最适宜搭配.
（5、）小结：由此可见，苏轼的联想是有根有据的，也是自然而然的。所以不但不会被人传为笑柄，反而使诗更加趣味盎然。
4。读了这首诗，你从中感受到了什么？
　（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图,字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情.）
5.配乐有感情地朗读。
　6。用你熟悉的四个字的词语赞美这美丽的春光。
　　（春色满园、春意阑珊、春意盎然、春暖花开等）
五、作业
　　1.把全诗背给父母听。
　　2.动笔把这首诗描写的意境绘成一幅优美的画。

一、谈话引入，激发兴趣
1．孩子们,你们喜欢春天吗?
老师也喜欢多姿多彩的春天，能向大家说说你眼中的春天是什么样子的吗?
2．是啊，春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人赞不绝口,写了许多优美的诗篇,谁能说一说你都知道哪些描写春天的古诗?
3.（课件出示惠崇画的《春江晓景》图）,这节课我们借着这幅画再来学习一首描写春天的古诗。
二、揭示课题
1.这是惠崇画的《春江晓景》图.宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要学习的惠崇《春江晓景》。（板书课题）.
2．齐读课题。
三、熟读古诗,触摸美景
(一）了解作者，读懂课题
1、(课件)简介惠崇：北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、雁等禽鸟与河湖的水景.“春江晓景”图有两幅，一幅是《鸭戏图》,一幅是《飞雁图》。 
（课件)简介苏轼:字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。是中国北宋时期（公元960—-公元1127年）是著名的文学家，唐宋散文八大家之一.他与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称"三苏"。惠崇《春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
（二)初读诗文,读通读顺
1．自读诗文，读准字音。用你自己喜欢的方法读诗文,读的时候要注意把字音读准，把文读顺。
2．检查自学情况：
　  （1)纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。
　 （2）找出难记的字，交流识记方法。
     （3）落实生字教学的任务,在上下文中理解字、词.如:暖、满、短、欲等。(学生互动，教师点拨.）
（三)熟读诗文，读出节奏
1。 师：古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和声调把它表现出来。该怎么在诗句中标出停顿呢?谁来说说？
（学生说:七言律诗每句都是两个字停顿，两个字停顿,最后三个字停顿。)
2。教师大声范读，生小声跟读。
(课件）  竹外＼桃花＼三两枝，
春江＼水暖＼鸭先知。
蒌蒿＼满地＼芦芽短，
正是＼河豚＼欲上时.
3．自由朗读--指名读——评读-—再指读--齐读—-师生轮读
四、细读体会，质疑问难
　　1。细读古诗，学生对诗句质疑，教师归纳问题。
　　（诗中描写了哪些景物？哪些景物画中有？哪些没有?诗人在什么位置看到了这般景色？他的心情如何？等等。）
　　2.学生独立思考后小组内互相解疑.
　　3.小组派代表汇报，教师点拨。
　　A。诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚。
　　B。诗人在江边看到了这般景色，心情无比欢快。
　　4。鼓励学生用自己的话说说对最后一句的理解，并通过交流悟出这句是作者的想象，所以老师特地用不同颜色标出。
    师：除了最后一句是作者的想象，你还能发现作者的想象之笔落在了哪些字词上吗?下面，请你小声地读读第二句吧。
  （1)、交流汇报,根据生回答，把“暖”和“知”标上红色。
  （2）、对于这一句，有很多趣闻，让我们一起来了解了解吧。
  (3）、引导学生再次看图，发现图上并没有鸭，从而理解题画诗中他人题诗这种类型的特点。
  （4)、图上并没有画河豚,但为什么人们不批判最后这一句呢？来，让我们看看下面的资料，你也许就会明白了.
   ( 课件出示）有关河豚应时的资料：梅尧臣《范饶州坐中客语食河豚鱼》一诗写首：“春洲生荻芽，春岸飞杨花.河豚当是时,贵不数鱼虾。”欧阳修《六一诗话》说：“河豚常出于春暮，群游水上,食柳絮而肥，南人多与荻芽为羹，云最美。”苏轼的学生张耒在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、荻笋(即芦芽）、菘菜三物"烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。
   （5）、小结：由此可见,苏轼的联想是有根有据的，也是自然而然的。所以不但不会被人传为笑柄，反而使诗更加趣味盎然。
5.读了这首诗，你从中感受到了什么？
　（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图，字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
6.配乐有感情地朗读.
7。用你熟悉的四个字的词语赞美这美丽的春光。
　　（春色满园、春意阑珊、春意盎然、春暖花开等）
五、作业
　　1.把全诗背给父母听.
　　2.动笔把这首诗描写的意境绘成一幅优美的画。