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起源和历史
·行为主义的研究方法受经验主义和自然科学的影响.其中，经验主义强调人类出生时犹如一块白纸或白板，所以知识是通过感觉通道从环境中获得的，自然科学则强调研究方法的科学性和客观性。
·1913年，华生写了一篇名为《行为主义者心目中的心理学》的文章，从此他引发了行为主义的浪潮，这篇文章中也表明了行为主义的主要原理和假设。华生、桑代克、斯金纳等行为主义学家根据早年巴甫洛夫的工作而开始发展学习理论，比如：经典和操作条件反射，他们试图用学习理论从本质上解释所有行为。
·行为主义研究方法一直主导着实验心理学，直到20世界初50世界末。动物行为学家和认知心理学家开始越来越多地批判它的假设和研究方法,为了提供更加真实的关于学习是如何发生的解释，行为主义被一些心理学家改变，rubies班杜拉和他的社会学习理论.
华生：给我一打健康的婴儿，让我在我的特殊世界中教养，那么我可担保，在这十几个婴儿之中随机拿出一个都可以训练他成为任何一种我所选类型的专家。可以是医生、律师、甚至也可以是一个乞丐或小偷。
理论假设
行为主义者认为：
·多数行为是后天从环境中习得的，行为主义者在天性还是教育的辩论中选择了教育一方，他们还认为:a.心理学应该区分学习的规律和结果；b.行为是由环境决定的，因为我们只不过是我们过去所有学习经验的整合，而自由意志则是幻觉(错误的）
·心理学如果要成为一门客观性科学,就应该只研究可观察到的行为，而不是意识；因为我们是无法看清他人意识的；并且如果我们去询问他人的想法，他们就可能说谎，或者不知道，或者甚至出错。
调查研究方法
行为主义者采用的是一种完全研究一般规律的方法，他们用严谨的实验室实验，并且通常是训练像老鼠、鸽子这样的动物.行为主义者训练动物是由于他们相信：
1、 学习的规律是有普遍性的
2、 人和动物之间只有一定数量的不同而已
3、 训练动物会更加方便，也是很实用且合乎道德的
阐释内容
行为主义者的这些有关学习规律的发现可以有力地应用在解释行为的许多方面上,比如:
·语言获得，eg：斯金纳的理论
·道德发展，eg:条件控制下关于愧疚和良心的情绪反应
·吸引力，eg：Byrne&clor的强化影响模型
·变态,eg:恐怖症的经典条件反射及其治疗
还有攻击行为、偏见、性别角色鉴定等
具体应用
行为主义学习理论的研究方法已经 出教育中的实践应用（比如，程式化学习）和那些痛苦的行为障碍的治疗(比如，针对恐怖症的系统脱敏、自闭症的行为塑造以及被收容的病人的代币制度）
·操作条件反射原理被应用于训练动物以完场任务,他们训练了有马戏团动物还有导向犬.
·华生将行为主义理论同时应用于抚养儿童以及广告业,于此同时斯金纳则在他的书中提出了许多关于社会中大范围的行为塑造的建议，比如《超越自由与尊严》和《沃尔登第二》。
优点:行为主义对于心理学的贡献有以下几个方面:
·行为主义是非常有科学性的,并且它的实验方法在这个学科上留有持久的影响力。
·它在天生（还是教育）辩论中，提供了强有力的对天生方面的反驳
·这项研究又是非常简洁的，它只用一些简单（经典的和操作的）理论就可以解释大量丰
富的现象。
·行为主义还有许多实际性的应用，其中不乏很有影响力的。
不足：行为主义观点于很多因素而被其他研究者批判
·习性学者强调,行为主义者忽视了再进化中产生的有关学习的本能和内在的偏好.（同时）也反对行为主义者使用动物和进行实验室实验,他们表示为人类和其他动物是存在生物学性质上的差异的，并且表示实验只能证实人为的而不是自然学习。
·认知心理学家认为行为主义忽视了有关学习过程中重要的思维过程，同时人本主义研究不喜欢他们对于有意识的内心体验的反对。
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假设：
心理学家怎样作出自己的预见？
假设是严格的可试验的叙述.它们应该：
1、 大胆
双极假设：纯粹地预测一些像不同或相信的效果
单极假设：预测效果中的个别趋势，比如一种情况比另一种情况更好用,或一个正相关产生。
2、 准确
准确的假设应该充分包括操作性变量，并且如果结果可进行推论统计假设还应包括这几个字“统计学意义上的显著"
3、 可驳性
为具有科学性质，每一种假设都应该都能够被证伪。因此,在没哟显著性效果（既无不同也无相同）的情况下，零假设被提出了。然而有时候零假设也是研究者们想要研究的。
它们可以是
4、 实验假设
预测在自变量的许多各类的情况下，因变量有哪些显著的不同。
5、 双极假设：在自变量的A情况和B情况下，因变量会有显著的不同
单极假设:与自变量的B情况相比，A情况的自变量会有显著增加或者显著减少
6、 双极例证：男性和女性被试的智商分数的不同具有统计学意义上的显著性
单极例证:相比较女性被试，男性被试的智商分数的提高具有统计学意义上的显著或者降低
7、 双极例证:男性和女性被试的智商分数的不同不具有统计学意义上的显著性
单极例证:相比较男性被试,女性被试的智商分数，不具有统计学意义上的显著性
8、 相关假设
在两个或更多变量之间预测关系显著模式
9、 双极例证：变量1和变量2之间存在显著相关
单极例证：变量1和变量2之间有显著正相关或显著负相关
10、 双极例证:
进行过心理学修正的小时数和心理学A水平的得分之间有统计学意义上的相关
单机例证：
进行过心理学修正的小时数和心理学A水平的得分之间有统计学意义上的正相关
11、 双极例证 : 无相关
单极例证 ： 无相关
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非实验方法：
心理学家怎样研究自己的假设
1、观察法:观察法包括用一种客观的方法对自然出现的行为的精确测量
2、类型 自然性：自然观察包括在对于被试自己的自然环境中发生的自发行为的记录
5、Eg ·Fagot在1973年对于家庭中亲子间性别社会化的相互影响的自然观察
·Sylua等人在1980年对于在儿童游戏小组中游戏类型的自然观察。
·在动物的自然栖息地的对于动物行为的习性观察
8、优点·高生态学效度（真实性) 如果观察者隐藏观察的行为有真实性
·通过实验研究可以被用于形成思想或证实发现
·有时只是合乎道理的或有实践性的方法
11、缺点·无法合理推断出变量间的动机和影响关系，因为变量只是观察到的而非操作的来的
·缺少条件控制使得很难以重复
·侵犯隐私的道德问题
3、类型 控制观察。控制观察包含了对自然发生的行为的记录,但是是在研究者的人为条件下进行的
6、Eg ·睡眠研究——当被试自然入睡时，实验设备需要记录其眼动和脑活动的变化
·亲子互相作用——通过一种反映观察
·人类的性别反应 eg：男主人和他们的工作
9、优点 ·越多的情景控制就有越精准的观察
· 更有力的控制产生更简易的结果（反应）
·通常会在（被试)同意下儿避免道德问题，除非实验的目的和观察的是攻击行为。
12、缺点 ·如果被试（提前）被告知会被观察，那么参与者的反应可能会扭曲实验数据。比如在非自然的实验室条件下的反常睡眠模式
·比自然观察的生态效度低,这可导主要求的特征
·无法推断诱因结果
4、类型:参与 ：参与观察包括研究者用或者不用他们的知识来参与被试每天的生活
7、Eg:·Rosenhan在1973年，使用8名正常但不公开的参与观察者通过装病获得精神病院的入住权，然后记录他们作为一位住院病人的经历
·Whyte在1955年在玫瑰进行的对意大利群体行为的观察
10、优点：·如果参与者是隐蔽的,会有很高的生态效度，如果公开则会减少（生态效度)，这取决于被试的综合水平
·非常（极度)详细生科的信息科获取（而）不需从其他水平获得
13、缺点 ·.难以即时客观的记录数据，同时,几乎不同准确的重复
·参与者的行为可能会影响被试
·隐蔽参与者（而产生)的欺骗的道德问题
·难以推断诱因和结果
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1、感知是解释和组织通过感官接收到的环境信息的过程。
2、视觉感知，这涉及到以不断变化的光模式到来自全国各地的环境，颠倒，在二维的视网膜和
3、·检测环境中的对象的形状,例如将（事物的)特征从它们彼此及其背景中分辨出来
4、·建立三维空间中的位置，例如，在三维空间中的特定距离上,将一个二维的视网膜图像解释为一个三维物体
5、·依据一个对象的大小，亮度和色彩来识别它的形状，
例如识别视网膜上的对象，尽管它
5.1。a。视角—一个对象从不同的角度将不同形状的图像在视网膜上，而将被确认为相同的目标(即形状恒常性）
5.2.b。距离——在更长的距离相同的物体将较小的视网膜上的图像也被确定为相同的大小（即大小恒常性)
5.3。c. 发光的-—一个物体将被视为相同的亮度，尽管在亮度的整体水平变化（一种现象称为亮度恒常性）
6、感觉和知觉的差异可以通过视觉错觉的说明，比如内克尔立方体.
7、三维立方体从不同角度之间的这种暧昧的人物穿插的感知,尽管一个不变的视网膜图像的二维线图.
任何的视觉感知理论，因此，必须解释知觉组织的关键现象
.特征或对象的检测
。深度知觉
。目标识别
.知觉恒常性
8、理论也被提出来探讨知觉的发展—-要找出哪些知觉组织能力是天生的，哪些是习得的。
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知觉的发展1
先天与后天在知觉发展中的争论
在这一领域的研究的目的是确定哪些特定方面的感知是在出生时，哪些方面是通过与环境的经验。眼睛和大脑的生理只能告诉我们很多关于这场辩论，很多已经采取了不同的方法来调查的。所有的方法都有其自身的优势和劣势，然而，有证据表明为本土主义和经验主义的观点—这意味着一个互动的内在因素和环境因素在知觉的发展。
婴儿研究
新生儿出世的大部分功能，如视杆细胞和视锥细胞，成人的眼睛和快速显示许多感知能力作为他们的眼睛和大脑系统的成熟。
证据支持在知觉发展的自然作用
1。模式和形状感知
。a。如果有选择，2—3个月的婴儿更喜欢看复杂的刺激，通过这点Fantz认为婴儿是能够区分模式的,
.b. 鲍尔条件2个月大的孩子应对过酒吧三角形,发现反应是广义完备的三角(比其他的可能性）， 指示的连续性和闭合的完形法则的存在
2.深度知觉
.a.吉普森和沃克通过运用视崖装置提出深度知觉是先天的。六个月大的宝宝不会爬上悬崖边上深侧，新出世的小鸡或羔羊也不会
。b. 坎波斯等人把两个月大不会爬的婴儿放在视觉深处，发现一个心率下降较浅侧，反射的兴趣和认识的差异
。c。 鲍尔等人发现20天大的婴儿会显示一个大的接近箱回避反应，但这不是拍摄并投影到屏幕上
3.恒常性知觉
.a. 鲍尔发现2个月大的婴儿拥有大小恒常性。有条件的人把他们的头当他们看到在距离1米30厘米的立方体（使用一个成年人玩躲猫猫的游戏作为增强剂）,鲍尔发现他们会更以3米30厘米的距离会比一个90厘米的立方体在3米（这将相同大小的视网膜图像为原来的30厘米的立方体)
.b. 鲍尔还显示形状恒常性的发展在最初的几个月的婴儿对空调的形状然后旋转它
3.评价
.a。 这显然是不可能排除任何自出生以来的环境经验
.b. 如果新生儿缺乏感知能力，这可能是由于缺乏生理成熟而不是缺乏经验
.c。 在婴儿的感知必然不可靠，因为他们缺乏口头报告.因此，感性反应的非语言的方法都可以使用，如较好，调节身体运动或吸吮，心脏和大脑活动的变化
知觉适应和调整的研究
有研究认为,如果感觉可以调整配合人工知觉扭曲,然后感知能力也更加灵活和开放的环境影响贷款支持自然的培育方面培育
证据支持在知觉发展的自然作用
研究动物，例如斯佩里的180度旋转的蝾螈的眼睛，发现他们不能调整自己的看法
证据支持在知觉发展培育的作用
使用的设备转化或扭曲的视觉刺激的许多研究人员已经发现，人类的感知可以自行调整
。a. 斯特拉顿穿着一个反相望远镜，经过8天的全面调整,只有一个位置不变后图像之后
.b。 尤尔特发现反相望远镜只有生产运动适应（视觉的身体协调）不真实的知觉适应
。c. 斯奈德和普龙科使用反相和倒车镜30天后发现持续获得适应
评价
。a。 什么是学习不一定是一个新的感知而建立的一套新的身体动作
.b. 显示，成人可以学习理解并不意味着婴儿学习理解
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婴儿依恋
依恋是什么意思?
依恋是一个强大的漫长的而亲密的两个人之间的感情，个人依恋会造成分离的痛苦。
心理学家一直对于依恋第一个发展阶段特别感兴趣，因此他们似乎对以后的健康发展有着重要作用,特别是关于以后的关系

怎么形成的？
依恋在婴儿期发生的一系列的阶段
。a.依恋前期 0-3个月 婴儿相对于其他对象更偏爱人类的相貌和社会性微笑
。b。非选择依恋期 3-7个月 婴儿能够区分人并能允许陌生人抱他
.c。选择性依恋期 7-9个月 婴儿发展特定依恋与某些人,并显示分离痛苦和害怕陌生人
.d.多重性依恋期 9个月— 婴儿变得越来越独立，尽管有强大的先前的依恋也会建立其他的盟约

我们怎样知道依恋已经形成？
依恋可以在陌生情况下被测试，由安斯沃斯创立
当母亲和孩子被带到一个不熟悉的放箭,并且接受时间范围对于依恋的孩子形成日益紧张的场景。比如:
在母亲存在情况下,将陌生人介绍给孩子
母亲离开留下孩子和陌生人
母亲回来重新安置好婴儿后，离开留下他一个人
一位陌生人进来并与孩子单独相互作用
母亲再回来并且抱起孩子

有哪些不同的依恋?
安斯沃斯从‘陌生情景’研究中发现，婴儿依恋主要有三种类型，每种发生的比例不同
A焦虑-躲避（分离)大约23%。这类婴儿忽视他们的母亲，母亲的离开或在身边没有什么影响，哪怕是一个人陷入困境,他们很容易和陌生人相处
B安全型依恋，大约65%。这类婴儿当母亲在时,能安全地玩耍，在她身边不会感到紧张,并且尽管有陌生人，也会对他们有不同的方式
C焦虑-抗拒，大约12％。这类婴儿当母亲再时会感到不满，玩耍的很少,分离时会非常痛苦，当母亲回来时又不容易安抚而且可能会抵制母亲和陌生人的接触

什么导致不同的依恋?
父母敏感性——ainsworth等人证明安全依恋是依赖于母性情感的密切和反应,而麻木不仁的母亲是不安全依恋的结果，尽管其他母亲参与，支持母亲敏感性的影响
婴儿气质——研究者，例如kagan，证明婴儿气质和焦虑的先天差异可能导致某些类型的父母反应和依恋
家庭环境——研究表明，依恋的类型可能不同并且与社会和文化环境有关
分类信度——陌生情境的哲学被批评，还有其他的依恋类型
依恋理论
1.精神分析
弗洛伊德认为婴儿依恋于人，主要是谁能够在口欲期阶段满足他们对事物的需求
口头满足导致。。。。的减少，这是愉快的经历
而弗洛伊德最正确的，对于依赖是最重要的，是他的驱动理论

2。学习理论
学习理论表明，依恋发生应该与父母变得愉快的刺激有关，如食物和舒适，通过经典条件作用。哈洛。然而,有研究表明恒河猴已经形成依附代孕母亲谁提供接触舒适性而不是食品与生俱来的偏好

3.动物行为学
鲍尔比受动物行为学印迹的影响，认为在一个关键的时期，婴儿的基因从母亲那儿形成依恋，尽管鲍尔比提出依恋的思想是很重要的，但研究表明，依恋可能形成多个.。.。。

4。认知
Schaffer指出,婴儿通常产生依恋
他们可以从其他人中区分护理者
对于照看者能够给他们最强烈的刺激和互动
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婴儿期依恋的剥夺：
鲍比尔依恋剥夺假设
鲍比尔提出，如果被婴儿视为主要依恋的母亲被剥夺，在最初的依恋重要时期的几年一系列严重和永久的后果会随之而来，其中包括精神失常、犯罪、抑郁、注意减退、精神变态甚至侏儒症.
证据：
·Goldfarb研究由xx抚养的孩子的前三年的生活并发现他们相对于对照组IQ降低。
·鲍比尔研究44名小偷并且认为他们天性的精神病态是由母体遗传派生出来的。
·施麦茨和沃夫调查在南美孤儿院并且发现他们有严重情感依赖与抑郁的证据
·哈洛研究社会剥夺对恒河猴的影响,剥夺依恋对象，他们与其他猴子的相互异常，当这些猴子最终被同意加入单被人工受精产下自己的后代而无法形成依恋
反对：
·上述的所有研究都存在方法上的缺陷，以动物实验笼统地讲，未能考虑到大量的环境刺激
·Rutter母爱剥夺再评价，一个彻底的研究观在此领域，是由鲍比尔得出结论
·他关于单变现象的想法是不正确的（只依恋某一个）或者严格的依恋的关键时期
·未能区分剥夺（失去一个依恋的人物)和丧失（从来没有形成依恋）

剥夺的可能影响
短期的团队影响：
·焦虑综合症的症状：1、婴儿会表达他们愤怒、害怕、挫折的情绪
2、婴儿会显现出冷漠和抑郁症迹象，回避他们
3、与他人互动的简历，但表面上显示在他们之间没有任何偏好。依恋被拒绝
·暂时的推迟智力的发展
长期的团队影响:
·分离焦虑的症状：1、侵犯行为增加
2、偏执行为的增加。可能发展为拒绝去上学
3、脱离增加
4、身心机能紊乱
·作为一个成年人抑郁风险的增加(经常会对已死去人物的依恋）
评价：根据Rutter的观点，有许多的个体差异来源于短期和长期剥夺的影响。包括：
·孩子的个性：1、年龄-—孩子们在7个月到三岁这个时期特别容易受伤害
2、性别——男孩平均上对于分离比女孩反应更糟
3、气质——不同的气质,例如攻击性,可能会言过其实
·之前的亲子关系—-婴儿对于分离的反应取决于依恋的类型。例如：安全型、焦虑回避型、焦虑反抗型
·之前的分离经验—-婴儿与亲戚的短期相处经历，会对剥夺有更加反抗的效果
·对于他人的依恋——因为谢和艾默生透漏，大量的依恋是可能的,对于婴儿不剥夺所有的依恋效果会更好
·护理质量—研究表明短期和长期效应可以显著减少，通过在托儿所和机构的高质量护理
·分离的类型——一些研究表明,长期分离而产生死亡和疾病,如果伴随着和谐社会的支持，长期效应相对于分离会导致离婚.
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社会权利
定义：社会权利指的是一个人所具有的的改变他人思想。感觉和行为的影响力.权利的来源有很多,对拥有权利的人来说会起作用，对屈从与权利的人来说，权利会产生影响.
权利法则：权利关系呗嵌入社会的级层本质。进吧多1973年的监狱模仿实验中展现了如何通过根据他们的常态选择的被试能够轻易的辨别监狱看守人和伴随他们的权利。显然,看守权利(在强制的、合法的基础上实现）的标准能够很轻易的被每个人理解（虽然被媒体夸大描述）和内化。
社会冲击理论：根据社会冲击理论（latane，1981）目标感受到的影响力强度主要取决与三个方面:
·影响者的重要性
·影响者的数量
·影响者的直接性(接近程度)
增加这些方面中的任何一方面都会增加影响力的强度，当减少这些因素时会有相反的效果。例如相对于一个不重要的人用电话和你交谈，你更有可能被站在你面前的几个非常重要的人影响。
权利类型
瑞文和其他人总结了六种不同的（尽管它们可能同时出现）权利的来源和根据。
1、奖赏权利：这种影响是以能提供其他人想要的或移开他们不想要的能力为基础的。许多人拥有这种权利（父母,上司,朋友)，但他们提供的奖赏是不同类型的(如爱,金钱，支持）.这种权利仅仅在当影响者能够提供奖励并且接受者需要这种奖励时才有用。
2、压制权利：这种权利包括惩罚的能力，通过给予一些形式的消极刺激(如不支持，嘲笑,疼痛）或拿走愉快的刺激（喜爱的事物、工资）。这一权利需要持续监管，因为它产生了小计情绪和对于牺牲者的态度。仅是倾向于对要求的顺从行为，而不是真正的接受它们.
3、敬仰权利：这个权利会影响一个人是因为拥有权利的人是被尊敬和钦佩的。角色和偶像拥有这种权利，但只限于或维持在他们被喜欢或被尊敬的时候。
4、合法权利：这是被影响者接受，影响者应当影响他们的规范.合法权利是明显依赖于情境的。在足球场上我们可以接受裁判告诉我们所应当做的，一单脱离这一情景，就不需要听从他的了。
5专家权利：影响者拥有这种权利是因为被影响的人相信他们有所期望领域中更好的知识。在健康问题方面，我们完全听从医生的建议.当我们的汽车需要维修时,我们完全听从汽车修理工的.
6、信息权利：如果能够提供社会接受信息的话,一个人或一群人，专家或其他人都可以拥有这种权利，.这和社会现实性假设以及费斯廷格的社会比较理论有关。(在某个情境中，我们观察他人就知道怎么做出反应)。
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领导理论
1. kagan 1991年,领导就是为了实现团体目标而影响团体成员的过程。一个领导可以说是那个特有团体成员中最大影响（权利）的人。领导研究关注两个相关问题—---领导者的出现和影响.多年来，有3种研究方法致力于解释谁会成为领导和什么使得领导有作用（有影响）
2. 人格特质方法
第一种领导研究方法是特质研究或叫“伟人”研究（Carlyle、1841）这个方法是通过研究者试图孤立出这些可能觉得谁做为领导而出现的特质，不管是思维的还是体能的
1956年,Randle兰德尔给来自美国27家公司的1427名经理做了心理测验并采访了他们，找出了30种可以分好的、坏的成平凡的领导人的特质。最重要的特质就是内驱力,智力和动机
1959年．Mann回顾了100项试图把领导和个人特质相联的研究，但是只找到了很少的证据来证明领导者比其他非领导者更有智慧,更外向，更具有优势，更敏锐
1976年，Shaw 从她的回顾中找出很少的归纳,支出，领导者在平均上倾向于拥有更多智力、有用的知识、交际性、受欢迎性、动力、创造精神和坚持性。
不同的领导者倾向有不同的特质和技能,并因此在不同原因上有不同的影响。
个体特质和成功领导人结合通过不同的权利基础起作用，比如:智力也伟人联合知识课提供信息和内舒的权利，社会性质和爱欢迎的提供指导和奖励权，优势导致正统的和强制的权利
1939年，Lewin等人研究三种领导方式的影响力，它们是专制，民主和自由放任.并发现，总体来说民主领导是对士气、合作、工作的相性和质量的最有影响力的。专制型领导会产生更多的数量,但是更少的士气和工作相容性。然而这项研究可能更受民主的美国研究者的偏爱。
然而特质方法不受喜爱是因为：
a. 这项研究常常依靠于研究目前一些已经从他们的领导经验中获得这些特质的领导者。不然，联合知识、受欢迎的、强势等。使得领导出现而不是对特质的优先持有。
b. 没有强力的持久的决定性领导特质出现，不同的研究产生了不同的特质项目，这表明也许情景因素才会决定谁是领导,并且，不同的团体可能产生不同类型的领导。
3.情境法
情境法致力于发现某些人会出现或成为一个具有影响力的条件
八角色理论
Goffman提出角色就像游戏中的一部分，任何人都可能被放到它们的（位置上），因此，如果他们接受领导角色,任何人都可以成为领导者。这个角色可能会通过自然出现的方式呗非正式的接受，或者
同多人为地任命
Bales运用无领导小组校讨论技术，发现小组中负责1到2个主要角色的人会被小组看作是领导者；
a 。任务领导角色，直接关系到手头工作
b.社会惰褚性领导角色,支持小组试图去达到目标。
2。非正式出现
1958年，Hambin用使用表示,与一个无危机情境相比，危机情境会引发领导者出现和接纳的频率
1951年,Leavitt表明，如果他们被放在一个通信网络中心位置上时，人们如何作为一个领导而出现并接管起负责的,那些被放在轮型或链型通信网络中心位置上的被试会试图去接受挑战,并像一个领导人一样去传递更多的信息,犯更少的错误并且更快地解决问题,他们也同样被小组其它成员视为领导者，因此。领导者可能会成为一个自我实现的预言。
3正式任命
1950年，Bell和French从海军招募团体中随机抽出一些个体并把他们分配为他们同事之上的“代理小官”的领导角色。他们发现他们不但被他们的团体接受为领导者，还一直保持了这个职位，当接受再确定环境中大多数人都可以成为领导者的，应该注意的是，某些人由于拥有更好的资本去面对情境的需要，他们就会比其他人更易在相同的情景下成为领导者。
相互作用理论
领导者的全部功效就是要使团体游能力实现它的目标，但是不同的团体当然会有不同的目标和期望，因此，就需要有不同的领导技能所以一个有效的领导者是在合适的团体中，适当的时间上，因为成员中最能推进团体成功的最佳人选不同的领导者由于持有不同的技能而使得他们可能出现在一个足球队，一个公司或一个“地狱使邦“。
1971年，Fiedle提出领导效应和可能理论，领导者出现不仅需要化务适应性（专制并关注有工作可做)或者定向的联系力（把快乐和有生产力的工人联系起来）通过最小的倾向共同工作的规模的大小。并且也发现，在简单或复杂 的情况下，任务适应型领导者最有影响力，然而在稳定的情景中,定向联系型领导者最具影响
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比较心理学的观点、方法和理论
为什么研究动物的自然行为？
心理学家比如李（1984）提出，动物行为的研究是他们能够
·理解其他物种—-在管理、训练、保护其他动物方面提供实际帮助；
·用同样的方法论研究人类--从由野外行为压纽开发的自然观察技术中获益。
·对人类行为获得一个理论上的理解-通过为解释动物行为的发展和作用而设计的进化的和行为学上的方法和概念
·对人类行为获得一个间接认识--通过归纳动物研究的结果将其推广向人类
进化论
道金斯的言论—-人类是由其他动物进化而来的为比较心理学提供了出发点，进化论的主要原则:
·遗传突变和表型变异-—在繁殖过程中遗传突变和染色体变异出现，它影响着后代的生理机制和行为
·适应—-一些遗传突变和染色体变异导致的生理机能和行为的改变使生物体它自己能够好地适应它的特殊环境（生态性环境）
·选择性压力——环境中的那些方面支持动物生理和行为中的某些特征而不是其他
·自然选择——带有适应性生理机能和行为的个体将更容易在环境中存活并且同它们种系中没有同样优势的其他成员竞争时更成功.
·适应性-—增加的生存几率和竞争性意味着有繁衍更多后代的可能性，这些后代也将拥有最有利的遗传突变（最适宜生存)
·进化——从基因和生理学上讲，一个新物种从其他物种进化发展而来是需要很长一段时间的，当一组遗传变异变得与他由此进化来的那个物种足够不同，以至于阻碍了与老物种之间的繁殖时，一个新的物种就诞生了。
动物行为学
动物行为学是动物学的一个分支学科,习性学者如廷伯根研究动物在自然环境中的行为旨在指示：
·直接原因-—比如，环境中的什么因素引发行为
·动物生命周期的发展——比如行为时天生的生理成熟，还是环境中的学习，还是两者都有
·生存功能--比如,行为为何进化，它为进化中拥有着的祖先的提供了或可能提供什么样的进化优势
·种系内的发展（它的种系）——比如，经过几代的演变，行为时如何发展成它现在的形式的
经典习性学者，如lorenz和廷伯根，用进化论，详尽的自然观察和领域研究来揭示一个种系行为如何让使它适应自己的环境.
现代习性学家通过扩展研究过的种系的总量/数;把动物的社会环境(社会习性）考虑进去；把他们的方法应用与人类行为（人类习性学）；吸收一些实验室实验；并且最终采用生物社会学作为它的作用解释基础,由此建立了他们首创的工作。