数学集体备课活动记录2.doc

集体备课活动记录亳州中药科技学校活动时间 2017 活动地点 综合楼一楼小办公室 科 目数学年级中职一年级、二年级课题含绝对值得不等式主持人 张宝霞记录人 叶超运 主备人 曹志峰参加人员支静、张宝霞、叶超运、曹志峰学情分 析学生底子差，基础薄弱，学习兴趣不弄。教材分析安徽大学编写的教材过于重结果，不重过程，知识体系混乱，不利于学生学习。教研纪实一、 由张宝霞讲此次活动的意义及目的。二、 有主备课老师讲述本节课的教学思路及设计:1、说教学内容（包括教材内容，教学目标，教材处理）2、说学生（分析学生知识能力水平）3、说教法4、说学法5、说教学手段6、说教学过程（包括引入新课、如何进行新课学习、板书设计）。三、 集体评课：张宝霞： 本节课引用动画导入新课很好，富有情趣。激发学生的学习兴趣。 本节课曹老师充分体现了科学课“做中学”的思想，设计思路简洁明了、教材重组适当合理，充分体现了“用教材教”的新理念。叶朝运： 教学中，曹老师很关注学生，尊重学生，并精心设计富有情趣的口诀，如大于号取两边，小于号取中间。让学生在不知不觉中进入了求知欲极高的学习状态中，同时注重为学生提供丰富而有结构的教学课件，重视直观生活经验的情景，把更多的时间交给学生自主探究，思考，让学生在探究的过程中得到提高。支静： 曹老师所设计本节课的重点准确，在导言之后，多给学生思考的时间，激发学生的思考兴趣。根据时间合理安排，注重教师与学生的交流的过程。板书设计要简洁明了，突出本课重点。【课题】2.4含绝对值的不等式【教学目标】知识目标：（1） 理解含绝对值不等式或的解法；（2）了解或的解法能力目标：（1） 通过含绝对值不等式的学习；培养学生的计算技能与数学思维能力；（2）通过数形结合的研究问题，培养学生的观察能力【教学重点】（1）不等式或的解法 （2）利用变量替换解不等式或【教学难点】 利用变量替换解不等式或【教学设计】（1） 从数形结合的认识绝对值入手，有助于学生对知识的理解；（2） 观察图形得到不等式或的解集； （3） 运用变量替换，化繁为简，培养学生的思维能力； （4） 加强解题实践，讨论、探究，培养学生分析与解决问题的能力，培养团队精神【教学备品】教学课件【课时安排】2课时(90分钟)【教学过程】教 学 过 程教师行为学生行为教学意图时间*揭示课题2.4含绝对值的不等式*回顾思考 复习导入问题 任意实数的绝对值是如何定义的？其几何意义是什么？解决对任意实数，有其几何意义是：数轴上表示实数的点到原点的距离拓展 不等式和的解集在数轴上如何表示？根据绝对值的意义可知，方程的解是或，不等式的解集是（如图（1）所示）；不等式的解集是（如图（2）所示）（1） （2）介绍提问归纳总结引导分析了解思考回答观察领会复习相关知识点为进一步学习做准备充分借助图像进行分析10*动脑思考 明确新知一般地，不等式（）的解集是；不等式（）的解集是试一试：写出不等式与（）的解集总结强化理解记忆强调特点15*巩固知识 典型例题例解下列各不等式：（1）； （2）分析：将不等式化成或的形式后求解解（1）由不等式，得，所以原不等式的解集为； （2）由不等式，得，所以原不等式的解集为分析讲解强调细节思考主动求解进一步巩固知识点20*运用知识 强化练习 教材练习2.4.1解下列各不等式：（1）；（2）；（3）巡视辅导解题交流反馈学习效果25*实际操作 探索新知问题如何通过（）求解不等式？解决在不等式中，设，则不等式化为，其解集为，即利用不等式的性质，可以求出解集总结可以通过 “变量替换”的方法求解不等式或（）质疑引导演示归纳思考观察体会理解通过实例使学生初步领会变量替换的思想30*动脑思考 感悟新知不等式或（）可以通过“变量替换”的方法求解实际运算中，可以省略变量替换的书写过程即说明强调理解记忆归纳方法便于学生应用35*巩固知识 典型例题例2解不等式解由原不等式可得 ，于是 ，即 ，所以原不等式的解集为 例3解不等式解由原不等式得或，整理，得 或，所以原不等式的解集为引领分析思路讲解观察思考领会主动求解巩固知识强调不等式求解的细节45*运用知识 强化练习 教材练习2.4.2 解下列各不等式：（1）； （2）；（3）；（4）巡视指导求解交流反馈学习效果60*归纳小结 强化思想本次课学了哪些内容？重点和难点各是什么？*自我反思 目标检测 本次课采用了怎样的学习方法？你是如何进行学习的？你的学习效果如何？引导总结反思交流培养学生总结学习过程能力65讨论 交流 总结 阅读教材本章阅读与欣赏数学家华罗庚，小组讨论交流：1. 我所知道的华罗庚；2. 我要向华罗庚学习引导倾听讨论交流培养学生学习品质85*继续探索 活动探究(1)读书部分： 教材章节2.4，学习与训练2.4；(2)书面作业： 教材习题2.4，学习与训练2.4训练题说明记录90四：整理修改 小结在张老师的带领下，通过讨论，全面把握整节课的教学方向及教学目标、重难点。利于自己进行个性化设计，使整节课目标落实更到位、有效。收到了预想的效果。