集中识字教案.doc

快乐识字第一实验小学 付海玲理论阐释：“形声字识字方法”是集中识字的一种辅助形式，学生有了一定的偏旁知识后就可以利用形声字的构字特点成串识字，通过一个基本字和几个偏旁部首，学习一串字，触类旁通，提高了识字效率，也为独立识字打下了坚实的基础。 新课标对低年级识字的要求和建议是：识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。要讲究教学方法，以减轻学生负担。运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字的积极性，教学语言及辅助教学的形式也要灵活多样，要善于调动学生的多种感官参与，讲练结合，特别要注意把“规律”教给学生。实践证明，“形声字识字教学法”可以让学生有兴趣识字，并且掌握一定的识字方法; 使学生掌握归类、对比、推理、分析、综合运用的识字方法。为阅读和作文奠定良好基础;潜移默化地培养学生的自主识字的能力，可以使学生较轻松地完成课标提出的识字要求。 情境说明： 教学内容及目标：1学会本课6个生字，清、晴、睛、请、情、蜻，认识一个偏旁，竖心旁。2初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。3诵读儿歌，培养语感，积累词语。教学重点、难点：1、学会,6个生字， 有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。2、创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字词教学实录：一、激趣，导入师：老师听说咱班的孩子认识字可多了，你想不想成为咱班的识字大王呀？生：想师：那我们先来闯过这一道道关卡，你的愿望就会实现。二、第一关我会认：师：老师这里有一些偏旁，谁能大声的读出它们的名字呀？出示偏旁“氵、日、目、讠、虫 、忄” 指生读。读到“忄”学生不会了。师：这个偏旁是从“心”字变来的，它好像是把“心”字竖起来了，就叫竖心旁，竖心旁的字跟心情有关系。2、说说其余的偏旁都跟什么有关系？ 生：“氵”的字跟水有关系，“日”的字跟太阳有关系，“目”的字跟眼睛有关系，“虫”的字跟昆虫有关系，“讠”的字跟说话有关系。3、师：你说的真明白，一听就知道你是个聪明的孩子。我们来齐读偏旁。第二关 我会变：1、编故事引出生字：师： 这六个偏旁是好朋友，一天， 它们一块儿去郊外玩，来到池塘边，遇见了一只大眼睛的小青蛙，很快它们成为了好朋友。青蛙说：你们都是偏旁，是汉字的一部分，我变成一个字来跟你们玩玩吧。说完，青蛙就变成了一个工工整整的“青”字，青蛙每当和一个偏旁在一起时，就会变成了一个新的汉字 。你们看，它变成了一个 “清”字，“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了三点水你们就可把东西洗得干干净净，非常清洁。”就这样学着老师的样子，你也来说几句话给大家听听吧。生：“晴”说：“因为我有了日头，天气就会特别晴朗。”生：“睛”说：“因为有了目字旁，我们就会有一双明亮的大眼睛。”生：“蜻”说：“因为我有了虫子旁，我就会变成一只会捉蚊子的小蜻蜓。”师：“请”说：“我是一个神奇的字，因为有了我，你就会给别人带来快乐。你能用上这个请字，说一句话吗？”生：老师，请您坐下喝杯茶吧！师：真是个有礼貌的好孩子！2、师：我们来齐读这六个生字 。清、晴、睛、请、情、蜻 指生分别读：清、晴、睛、请、情、蜻开火车读等。不觉我们已经闯过了两关，第三关可有点难度了，要加油哦！第三关：我会辨1、师：请小朋友仔细观察黑板上的这6个字，你发现了什么？（相同点和不同点） 生：它们的右边都有一个“青” 字。生：它们的偏旁不一样。（小结） 师：同学们的观察可真仔细！这几个字都叫形声字，我们看到它的偏旁就知道它的意思，看到它右边这一部分就知道它的读音，用这样的方法，我们很容易就记住这些生字了。 现在我们再来读读这些生字，在读的时候给“清”、“情”、“请”字组词 生：齐读2、为了让大家记住这种认识字的好办法，老师编了一首小儿歌呢，先听老师来读一读。形声字，好识记，一半读音，一半义，小朋友，要牢记，看清生字比一比。小花猫，喵喵喵。 田里禾苗长得高。汉字变化真奇妙。齐读 拍手读 指生读师：我们在以后读书的时候，遇到这样的形声字，可要仔细分辨一下它们，不要用错了地方呀！第四关 我会用考一考大家，是不是真的学会了。1、把字宝宝送回家清 睛 蜻 晴天气（ ），池水（ ），小（ ）蜓，大眼（ ）。飞来飞去捉蚊虫。指生填空并让学生说明原因 。把这5句话连起来读一读 齐读拍手读2、 我会填空（ ）客 火眼金（ ） 心（ ） （ ）水 （ ）天 （ ）蜓3、师：这些字宝宝都藏到儿歌里面了，你还认识它们吗？有日天空才放晴， 有目才是大眼睛， 小河流水甜又清， 水边飞虫叫蜻蜓， 说话客气说声请， 大家都有好心情。齐读 男女生赛读 指生读 小结：今天我们学习了形声字识字的方法，记住这种好办法会帮你认识更多的生字，老师相信，你肯定能成为咱班的识字大王！教学反思：为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，设计了故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。学习“晴、睛、请、情、蜻”等字时，我采用了教师放，学生自学的方式。这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五个形声字时，充分把主动权还给学生，让学生按教师学习“清”的方法自编“青”和“日、目、言字旁、竖心旁、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。在朗读儿歌的时候，充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。 让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，让小朋友边背诵边自由地加上动作。学生已初步掌握了形声字的构字规律，让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，巩固练习，加深认识。相关资料：于金伟老师的评价是：你的教学方式让学生真真切切的学会了识字方法，课堂高效、实在，学生学得轻松愉悦。徐老师在听课反思中谈到：付海玲老师的形声字识字方法主要讲了学习形声字的一些比较巧妙的方法，通过组词，造句及情境学习的方法，使学生在愉快的课堂中掌握了不少知识。“授人以鱼，不如授人以渔”，付老师充分发挥学生的主动性，激发学生的想象力，利用语气，情绪，表情和肢体语言等理解消化所学知识，让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人。