资源描述
第一单元
一、教材分析
这一单元以“春天里的发现”为主题，这组课文是由四篇课文和一个语文园地组成，它们都是关于春天的诗歌、童话和故事。
《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩。
《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。
《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。
二、教学目标
1．会认识本单元38个字，会写40个字。
2．能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵《找春天》《古诗两首》课文，体会作者对春天的赞美之情。引领孩子去观察春天、热爱春天。
3．引导孩子们在童话故事中汲取力量，体会栽花种草的乐趣，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。带领学生巩固知识，从中获得喜悦。
4．通过语文实践活动，培养学生的实践能力，激发学生热爱大自然的兴趣。并喜欢交流、沟通。
三、教学重点、难点和创新点
重点：
会认识本单元38个字，会写40个字。能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
难点：
1.体会作者对春天的赞美之情。
2.通过语文实践活动，培养学生的实践能力，激发学生热爱大自然的兴趣。
创新点：
让学生在读中领悟内容、体会感情、品味美感，引导学生把读书与思考结合起来、与积累结合起来。
四、教学建议及突破措施
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
五、课前准备
多媒体课件
六、单元课时安排
1.找春天 2课时
2.古诗两首 2课时
3.笋芽儿 2课时
4.小鹿的玫瑰花 2课时
语文园地一 3课时
1．找春天
一、学习目标：
1. 会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
二、预习学案
1.学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。
2.课文讲了什么？谁能用自己的话说一说。
三、导学案
（一）预习交流，质疑促学
1.组长带头，组内交流生字的学习。
2.全班交流，小组展示，师检查生字的认读。
3.出示句子，检查自学生字情况。
A 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
C 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
D 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
E 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲
再读句子，看看你有什么发现。
(二) 读议结合，合作探究
1.学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？
全班交流，读通课文。
2.把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。
3.指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累
4.根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。
（三）深入探究，拓展延伸
1.春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。
2.鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。
（四）自主积累，练习背诵
多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。
（五）学习生字
1.出示要写的字，读准字音，认清字形。
2.指导观察这些字在田字格中的位置，说一说怎么写好看。
3.学生练写，组内评议，写得好的奖励一朵小红花。
四、课堂检测
1.比一比，组词语。
说（ ） 摇（ ） 深（ ）
脱（ ） 遥（ ） 探（ ）
2.读课文，连一连。
小树探出头 是春天的琴声
树木吐嫩芽 是春天的眼睛
早开的野花 是春天的眉毛
解冻的小溪 是春天的音符
3.你知道那些花开在春天吗？写一写。
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五、课后作业
1.课后练习阅读，体会春天的美。
2. 自学语文主题学习丛书——《 》
六、板书设计
1.找春天
小草
野花
找 春天 （美）
嫩芽
小溪
2.古诗两首
一、学习目标
1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
二、预习学案：
1.借助拼音自己读古诗，要求学生读准字音，依据自己的理解读出停顿和节奏。
2.理解诗句的意思。小组间互相交流。
三、导学案：
（一）预习交流，质疑促学
1.组长带头，组内交流识字情况。
2.全班交流，小组展示。
3.交流质疑，互帮互助。
（二）读议结合，合作探究
1.放课件，整体感知诗的意境。
2.学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。
3.全班交流，教师做重点指导。
4.小组学习《宿新市徐公店》初步理解诗意。
（1）你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流，初步理解每句诗意。
（2）诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美？
（三）质疑问难，深入理解诗句。
1.自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）
2.多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。
（四）背诵古诗
1.情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）
2..师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
（五）自学生字，指导书写。
1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。
2．班内交流。
3．指导书写。
四、课堂检测
1.填空。
离离（ ），一岁一（ ）。野火（ ），春风（ ）。
篱落疏疏一径深，（ ）。（ ）。飞入无处寻。
2.按结构给字分类。
未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿
五、课后作业
1. 自学语文主题学习丛书——《 》
六、板书设计
2.古诗两首
枯 野火烧不尽 景 美丽
草 宿新市徐公店
荣 春风吹又生 人 可爱
3.笋芽儿
一、学习目标
1．会认14个生字，会写9个字。
2．有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
二、预习学案
1.学生自由朗读课文，注意读准字音。
2.读课文，要求读正确、流利。想一想课文讲了一件什么事？
三、导学案
（一）预习交流，质疑促学
1.出示带拼音生字，同学认读。
2.去掉拼音认读。同学评议。
3.把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4.小组讨论，交流识字方法，全班交流。
5.再读课文，要求读正确、流利。同学评议。
6.最后小组说一说自己读懂了什么？
(二) 读议结合，合作探究
1．教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）
2．感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演??男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）
点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）??指名先说想怎么读再试读。
点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/ 多美啊！把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）
3．议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？
4．再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？
5．用自己喜欢的方式美读课文。
（三）深入探究，拓展延伸
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
（四）指导写字
1.指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2.生练写，师巡视。
四、课堂检测
1.看谁填的快
shì jiè hū huàn jiào hǎn sǔn yá
( ) ( ) ( ) ( )
2.将相搭配的词连起来
粗重 的竹子
使劲 的嗓音
明亮 的呼喊
健壮 的阳光
五、课后作业
1.背诵描写美好春光的句子。
2. 自学语文主题学习丛书——《 》
六、设计板书
3笋芽儿
在地下 一片漆黑
笋芽儿
钻出地面 明亮美丽
4.小鹿的玫瑰花
一、学习目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。
2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
二、预习学案
1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3.开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4.开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。
三、导学案
（一）整体感悟
1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。
2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。
3.抓重点语句悟读、品读,鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
（二）质疑
同学们读得真不错。小鹿那么喜欢玫瑰花，但他最后看到自己种的玫瑰花，是怎么样的呢？鹿弟弟是怎么说的呢？请小朋友快速读课文，找出文中鹿弟弟说的话，划上横线。
（1）交流展示：
（2）你能来读一读吗？
（三）拓展延伸，想象说话
1.指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
2.引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？
3.教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
（四）深入理解，美读课文
问题都解决了。这么美的故事让我们捧起书来一起再来读一读。
（五）指导书写
1.出示田字格“谢”，说说要注意什么？
2.生书写，师巡视指导。
四、课堂检测
你准备对小鹿说些什么呢？把它写下来。
五、课后作业
1.分角色朗读课文，体会小鹿的心情。
2.展开想象，还有哪些小动物会感谢小鹿呢？准备好与同学交流。
3.自读语文主题学习丛书——《 》
六、板书设计
4小鹿的玫瑰花
玫瑰花
小鹿没看到 黄莺 微风
白栽 没白栽
造福他人 快乐自己
语文园地一
一、学习目标
1．能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。
2．能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。
3.学习自主策划秋游活动。
4.乐于学习，乐于展示。
二、预习学案
自读“我的发现”词语，小组交流自己的发现。
三、导学案
（一）我的发现
1．创设情境，导入新课。
多媒体画面：春姑娘撒花变成图上事物。配音：嗨，欢迎同学们来到“语文园地”——“小小观察台”，仔细观察，你发现了什么？
2．观察比较，发现朋友。
导语：请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？
3．观察联想，练说句子。
（1）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。（请看课件）春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴像剪刀）。
（2）想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。
（3）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。
4．联系经验，拓展交流。
谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。
（二）日积月累
1.读读认认
①课件出示两个熟悉的字，如“木”“才”，学生认读。教师演示两字合并组成新字。
②学生自读课本，拼读生字，同桌互相正音，并想想两个熟字与新字的联系。
③出示生字，请学生谈自己的发现，并当“小老师”领读，试组其他新词。
④举出几个从课外学到的类似的字，介绍给大家。
2.我会填
①学生自读题目。
②小组讨论，试着填词语，看哪个词更准确一些。
③教师组织学生交流、订正，并读句子。
3.我会读
①自读对联，同桌互相正音。
②教师介绍对联知识。
③小组交流自己的学习所得。
⑤拓展：搜集对联，互相交流。
(三)口语交际
1.播放录音，进入情境。
播放《春天在哪里》歌曲，启发：你知道春天在哪里吗？
2.鼓励学生描述自己眼里的春天，同学间可以互相补充。
3.交流心得。
学生个别发言，谈自己的感受。其他同学可作提问、补充，共同交流。
4.评选“最佳创意奖”“最佳创作奖”“最佳主持人”“最佳口才奖”等。
5.颁发奖章。
(四)展示台
1．赞美春天。写写，画画，配画。
2．分组练习。
（1）喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。
（2）喜欢书法的同学，练写书法作品。
（3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。
（4）喜欢画画的描绘春天的图画。
（5）喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。
四、课堂检测
1.填一填
（ ）的春光 （ ）的阳光 （ ） 的天空
（ ）的田野 （ ）的小溪 （ ）的枝条
2.实践活动
利用周末时间和爸爸妈妈一块到野外去寻找春天。
五、课后作业
1.搜集有关春天的诗词。
2.自读语文主题学习丛书——《 》
六、板书设计
语文园地一
燕子 剪刀
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春天的发现 观察
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