第二课堂成绩单新规制度调研分析报告.doc

高等教诲内涵式发展——第二课堂成绩单制度
摘要：为了推动高等教诲内涵式发展，共青团中央、教诲部联合印发了《高校共青团改革实行方案》。9月18日，团中央组织全国高校共青团“第二课堂成绩单”制度首批试点工作推动会在北京科技大学召开，会议启动了高校共青团“第二课堂成绩单”网络管理系统。同济大学、合肥工业大学、对外经济贸易大学、天津大学、南京工业大学、浙江大学、山东大学、西南交通大学、西安交通大学、许昌书院等高校成为了全国高校“第二课堂成绩单”制度首批试点单位。
核心词：高等教诲 高校 第二课堂
一、 国内高等教诲发呈现状
（一）高校毕业生就业难

随着高校连年扩招，每年毕业大学生人数不断增多，毕业大学生就业率也不断下降，就业问题十分突出。此外，在高薪、高待遇、高福利吸引下，大某些毕业大学生倾向于留在大中都市谋求发展空间，导致了人才集中超过了有限市场需求。且许多大学生因过高盼望值而丧失了大量就业机会。因而，解决大学生就业问题刻不容缓。那么，如何才干使大学生成功就业呢？除了增长就业机会以外，更重要是提高大学生综合素质，增强毕业大学生就业竞争力。
（二）公司对高校毕业生规定

如上图所示，在当代社会，公司用人时不但仅只考虑应聘人专业水平，还要考虑应聘人其她方面能力，例如：社会实践经历、面试时应变能力、口才及英语水平等等。这阐明了当代社会需要是全面发展综合型人才，而国内高校培养人才大多在综合能力上有所欠缺，专业技能也不够强，并且很难把在学校里所学知识纯熟运用到实际工作里。因而，对于国内高校来说，改革势在必行。
二、高等教诲内涵式发展
党十八大报告指出，走中华人民共和国特色高等教诲发展道路核心是提高质量，推动高等教诲内涵式发展。那么，什么是“内涵式发展”呢？咱们普通所讲“内涵式发展”和“外延式发展”，只是借用了形式逻辑关于概念两个基本特性来阐明学校教诲发展两种形式和途径，“内涵式发展”和“外延式发展”在内容上并不具备逻辑关系。内涵式发展是与以“数量增长、规模扩大、空间拓展”为特性外延式发展相相应而言高等教诲发展方式。它发展思路更强调高等学校师资水平提高、教诲内容和教学办法优化、人才培养质量提高、科研成果质量提高、文化传承创新能力以及服务社会能力增强等。其发展重点重要强调则是优化构造、提高质量、增强实力。为了推动高等教诲内涵式发展，共青团中央、教诲部联合印发了《高校共青团改革实行方案》。
9月18日，团中央组织全国高校共青团“第二课堂成绩单”制度首批试点工作推动会在北京科技大学召开，会议启动了高校共青团“第二课堂成绩单”网络管理系统。同济大学、合肥工业大学、对外经济贸易大学、天津大学、南京工业大学、浙江大学、山东大学、西南交通大学、西安交通大学、许昌书院等高校成为了全国高校“第二课堂成绩单”制度首批试点单位。
（三）什么是“第二课堂成绩单”?
第二课堂，是第一课堂有机补充，是学校人才培养重要构成。对于学校和学生“第二课堂成绩单”制度运用信息化手段，打造具备实录性、持续性、综合性、便捷性和发展性第二课堂信息化认证系统，将学生在校期间除课业成绩之外经历及荣誉记录下来，进行分类管理。为学生在校期间打造一份课业成绩之外“第二课堂成绩单”、形成每位同窗在校期间“足迹”记录。通过客观记录、有效认证、科学评价学生参加第二课堂活动经历和成果，在毕业时，为学生提供一份“第二课堂成绩单”。全方位、多角度反映学生在校发展状况、记录和见证学生成长过程，协助学生提高综合素质、获得社会承认，摸索学生多元评价体系，助力学生成长成才，增进“第二课堂成绩单”成为学校人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位选人用人重要根据。
（四） “第二课堂成绩单”中哪些板块会吸引学生积极参加？

从上图可知，学生对于技能特长、文体活动、志愿公益和社会实践四个板块更感兴趣，这四种活动对于大学生能力规定不是很高，看重是参加者对活动热爱以及与否可以坚持，多数大学生可以通过这四种活动来充实自己、锻炼自己。这四种活动开展次数频繁，可以使尽量多大学生参加其中，竞争力不高。而对于思想成长和工作履历这两种活动来说，参加者必要具备相对普通人而言较高能力，不但仅看重参加者积极性，更看重参加者综合素质。且这两种活动机会较少，竞争力大，规定参加者核心竞争力强。
（五）第二课堂成绩评估指标应当是什么？

从上图来看，学生对于第二课堂成绩评估指标认同感最强是实际参加率，但是如果只按照实际参加率来评估会使某些参加者以悲观态度如完毕任务心态来参加第二课堂，不利于第二课堂良好发展，也不可以起到提高学生能力作用。同步也会使积极参加学生失望，恶性循环之下会使第二课堂无法发挥作用。因而，只有三种指标同步应用，才干建立起一种健康监督机制，使第二课堂充分发挥其作用，提高学生综合能力。
（六）学生以为第二课堂应当与哪些方面挂钩？

大多数学生以为第二课堂成绩应当与评优评奖挂钩，但愿第二课堂可以成为她们大学生活中荣誉与经历记录，但愿第二课堂可以增强自己核心竞争力。但是同样也有少数学生觉得第二课堂不需要挂钩，应当单纯作为自己大学生活记录，而不是把这些经历量化，使得自己为了得到较高第二课堂成绩而盲目去做某些事情。
（七）哪些项目应当被纳入第二课堂体系？
从上图可看出，学生对于第二课堂体系评分项目权威性比较看重，由于权威性比赛公平公正公开，学生不用紧张自己与否会被骗。且权威性比赛可以与更多有能力人交流，参赛者不但可以从比赛中收获知识，还可以从比赛中结识到志同道合朋友以及更多先进人。普通而言，在权威性比赛中虽然没有获奖，也可以学到更多不懂得知识甚至收获某些教师指点，可以提高自己能力。
（八）第二课堂对学生发展起到了什么作用？

大某些学生觉得第二课堂让她们学到了诸多不同专业知识，并且学会了诸多技能，通过第二课堂她们可以理解某些从未涉及领域知识，学习到某些从未接触过技能。也有诸多学生从第二课堂中结识了诸多志同道合朋友，同步也通过参加第二课堂活动找到了自己人生目的，坚定了自己梦想。尚有某些人以为第二课堂使她们理解到了生活中某些容易被忽视小事情，使她们更加热爱生活、留意生活。只有少某些人觉得第二课堂并没有作用，她们以为“第二课堂成绩单”制度带有强制性，某些性格内向不擅表达人并不适应第二课堂，反而觉得第二课堂是种不得不完毕任务。
（九）第二课堂体系建构和成绩评估有无必要性?

64%学生以为“第二课堂成绩单”制度运营有必要，但是同样有36%学生以为没有必要性，而她们各自因素如下：
“第二课堂成绩单”制度运营有必要
学生可以及时理解各种活动,积极参加
70.09%
使学生理解自己长处与局限性
74.36%
以便学校理解学生参加状况,对活动进行调节与改进,提高活动质量
69.23%
第二课堂成绩单比较有说服力,以便后来求职
28.21%

“第二课堂成绩单”制度运营没有必要
活动种类太多,分类不明确
41.79%
与综测分评估体系差别不大
38.81%
第二课堂成绩单不够说服力,没有含金量
26.87%
紧张后来学校会运用第二课堂来强制学生参加某些活动
79.1%
学生之因此觉得“第二课堂成绩单”运次没有必要，最重要一点是紧张自己会被强制参加某些不想参加活动，例如各种讲座。某些已经实行第二课堂高校学生抱怨过为了加满第二课堂学分每个周末都去听某些自己不感兴趣讲座，牺牲了自己周末时间。这应当归咎于学校在运营“第二课堂成绩单”制度时没有与实际状况结合，没有及时调节。因而，高校在推广“第二课堂成绩单”时应当结合本校状况来深化细节。
（十）如何实行“第二课堂成绩单”？
1. 环绕立德树人为主线任务,充分发挥组织优势和资源优势，以服务青年学生成长成才为工作出发点和落脚点，致力于“第二课堂成绩单”制度建设。
2. 客观记录、有效认证、科学评价、学生参加第二课堂活动经历和成果。
3. 第二课堂实行信息化管理。通过大数据，有效分析、评估、调节第二课堂项目实行方式，以贴合学生需求、实现更大成效。
4. 实现学生第二课堂培养科学化管理、规范化实行、全员化参加和全程化跟踪。