一对一教师培训基础手册.doc

专属老师培训手册老师工作培训手册一、一对一教导步骤学员交接A. 根本了解学员基础学习状态学管师依据咨询师反馈学员信息表和机构招聘评委团提供面试评定表，科学有序地选择最好匹配老师。学管师筛选老师后,具体通知学生目前学习状态，并提出个人提议供参考。老师依据反馈信息和提议，确定教学思绪。B. 第一次课前交流会交流方法：由学管师负责组织，参与人员是学管师、咨询师、任课老师。交流时间：在排课后上课前，由学管师协调安排，以充足交流为目标。交流会在第一次课前两天进行，方便于给老师留出充足备课时间。交流目标：协调老师备课，让老师充足了解学生学习状态和学习目标，增强老师备课针对性和目标性。交流前，学管师负责将档案里学生基础情况记录表、 个性化诊疗分析报告和学生试卷复印件交给任课老师参考，咨询师同时给老师强调咨询反馈表中关键步骤。交流时，由咨询师向老师和学管师介绍学生现实状况，如学习习惯、学习方法以及学习目标性，为老师备课提出中肯提议，为学管师后期维护打好基础。经过交流，老师应注意以下几点： 了解孩子所在学校教材版本和讲课进度； 了解孩子学习个性，包含学习习惯和学习方法等； 了解家长心理需求，家长最喜爱是什么，最厌恶是什么； 知道怎样把我们弱点变为强点，怎样把我们优势最大化。交流会时要做好具体交流统计，会后立即将统计整理存档（课前交流会统计表）。C. 学员能力前测交流会以后，老师依据所了解到学员情况，为学员准备课前测试卷，试卷时间控制在 30 分钟，试卷以考查学生真实水平为目标。课前测试卷编写完成后交由教研组长审阅，教研组长针对试卷给出合理化提议。经过前测，愈加清楚地制作： 总部质控中心培训部修订时间：-5-91专属老师培训手册了解学员情况。教研组长审阅以后交予学管师，学管师在学生正式上课前两天内完成前测试。学生测试以后，任课老师负责批阅，并将试卷进行分析，统计学员入学测试成绩，存档备份。D. 准备首次课标准：备教材、备学生、备方法、备内容、备家长，以学生为中心，表现针对性；备课关键内容务必表现在“个性化教案”；教案编写要求：内容正确，教学过程设计（尤其是学生活动部分）精巧，重难点突出，方法技巧明确，作业小结齐全等；每次课务必有教案，且内容要着重表现此次课知识点、方法、习惯、能力等。E. 课前接待提前 5-10 分钟抵达上课位置，整理好个人及工位卫生。热情随和地接待学生，假如家长随同，能够同学员及家长就自己教学思绪做简单沟通。上课期间手机设为静音或关机状态，严禁上课接听电话。F. 首次上课发音正确、语速适中、语言流利，避免过长停顿和口头语。讲解课程体系部分（把握节奏，避免过快或过慢），要强调各学期之间纵向联络，要求学员预习、复习、按时完成作业，说明本科目标考试方法。强调课堂纪律关键性；讲解学习目标，强调经过一个阶段性学习和努力是一定能够做到。课后，总结本节课并简明介绍下一节课，强调此次补习期间要达成目标，部署难易适中、适量课后作业，合适地咨询学生听课情况。教学备忘：老师上课后，对每一个学生每一次课做简单统计，自己备存，便于后期教学安排，如开家长交流会材料组织、特殊情况时交接等。G. 课后反馈课后立即和学管师互通学员情况，了解学员上课感受，调整教学，深入完善并确定学生补课计划，尤其是内向学生，更要重视沟通，避免出现“出乎意料、措手不及”事情。H. 分析汇报、教导计划在学生上过 2-3 次课后，老师已基础掌握学生学习情况，性格特点，为了制作： 总部质控中心培训部修订时间：-5-92专属老师培训手册确保教学方案更有针对性，准期达成教学效果，老师要为学员撰写一份分析汇报，把学员特点以书面形式统计下来，并依据学生特点，为学生制订一份阶段性教导计划，并根据计划实施。分析汇报、教导计划全部交由学管师，并转交家长，最终存档。I. 月考测试卷学员入学机构30天后，老师要依据对学员补习情况，为学员编写一份月考测试卷，试卷时长为 60 分钟，满分以百分制进行核实，关键考察学员近期补习情况，是否有收获、有进步，依据学员成绩，再次修正教学计划。要求：老师编写完试卷以后，在试卷左上角写上学员姓名，交由学管师对学员进行测试，测试利用学员陪读时间，不占用讲课时间。学员试卷答完上交，教师负责批阅，并为学员做出试卷分析，给出测试成绩。以后月考试卷，以每个自然月为单位，对学员经行评测。J. N 对一家长会在黄金月内，为学员召开一次 N 对 1 家长会，让家长了解学员在机构补习情况，立即、直接地向家长客观、真实地反应学员情况，并向家长提出需要家长配合方面。另外，重视黄金月学员维护，多沟通、多了解学员情况，配合学管师共同做好学员维系。营销意识培训师资力量是一个集团关键竞争力，任何学校魅力淋漓尽致地表现在高质量教学步骤，总能够培养出优异学员。高质量师资队伍对于集团营销将发挥关键作用。表现在以下多个方面：1. 课时消耗意识任何老师一定要把握不一样时间节点，比如说我们传统节日、寒暑假、期末考试前后、期中考试前后，学业水平考试、保送生考试、出国签证面试等等。我们不妨称这些时段为课时消耗黄金期，是分企业层面和集团层面营业收入关键保障。这些时段要求我们渗透课时消耗意识，根据自己课时消耗计划去圆满完成教学任务。2. 学员退费时关键角色制作： 总部质控中心培训部修订时间：-5-93专属老师培训手册讲课老师在学员退费步骤将饰演关键角色。学员提出退费请求时，讲课老师一定要努力帮助学管师做好挽单。挽单小组制订具体挽单计划，根据挽单计划中要求讲课老师应该饰演角色，讲课老师务必努力参与进来，为成功挽单贡献自己力量。3. 学生续费时关键角色对于任何学员，讲课老师务必填写教学计划，而且努力根据教学计划保质保量地完成教学任务。假如教学计划未完成之前，学员课时消耗完成情况下，讲课老师应努力向学员渗透教学计划关键含义，努力帮助学员分析根据计划进行和不根据计划进行不一样结果，让学员意识到若不继续实施教学计划，后果是相当严重。当讲课老师发觉学员有意向续费，立即反馈给学管师，学管师负责跟家长商谈。4. 老师合适自我包装合适自我包装目标在于表现讲课老师在本学科领域权威性，比如向学员介绍自己曾经所带学员优异案例，首先能够避免过分频繁师资调换，稳定教学秩序，其次能够增强学员信心，使她们相信，只要根据讲课老师建议去做，一定能够取得进步。知识结构、职业道德培训我们个性化教育价值在于培养符合社会发展要求各类人才，培养适合个性发展要求多种素质能力，培养个人、社会和自然友好发展素质能力，以学生知识、思维、方法、实践现实状况和影响学习效果爱好、智力、心理、性格、习惯欠缺为前提，以基础全方面、特点突出、乐于学习、善于学习、主动创新为目标，制订针对性系统处理方案教育理念。使学生达成认知自我、认知社会、认知自然知识和创新认知能力，和自我完善、自我解放和自我修复知识和能力。在课时压力不大情况下，各学科专职老师天天完成1套学科中考、高考试卷或模拟卷，下班之前上交试卷分析给教研组长。对于试卷中模糊知识点或者不明白地方，虚心向学科内其它有经验专兼职老师请教，并做好书面统计。另外，同学科专职老师天天能够研讨教学重难点和考试重难点，逐步做好学科内经典题、易错题、疑难题归类汇总分析，建立老师教案信息资源库，收录制作： 总部质控中心培训部修订时间：-5-94专属老师培训手册老师教学信息。老师教案信息资源库建立初步模式：以数学学科为例，从小学到高中，按不一样阶段分类：1. 新知传授阶段：为了满足部分学生提前学习新课要求，购进一套和学大教材配套新课教案，从而使专职老师在教学中有据可循。2. 复习巩固阶段：为了帮助学生愈加好地了解消化在学校所学知识，需要老师准备大量配套习题，能够从经典题型讲解入手，强化学生对新知记忆。3. 阶段复习时期：通常是考试前期，比准期中期末、小升初，中、高考等，要对知识汇总复习，需要老师搜集或制订复习教案，确定复习计划、教学进度，能够把学生分为基础极差、基础通常、基础微弱、提升等多个群体，对不一样群体学生采取不一样教学方法。4. 能够同时建立电子文档，将教案按不一样年级、不一样学科、不一样章节分类：如高中十二个月级数学必修5第二章，从第一课时到最终一课时新知讲授教案、章节复习教案、习题精粹汇编（经典题、易错题、疑难题等）、专题讲解、高考连接等。每个孩子全部是一个独立个体，所以，这就需要我们对每一个孩子制订一套适合她学习方案，这就需要我们一个团体力量来完成。所以，我们要明白，我们是一个服务团体，我们要主动配适用户需求，尽我们努力为用户发明价值。我们要知道，作为一个老师，维护孩子是我们责任，对待孩子，我们要含有责任心、细心、耐心、信心等，不仅是教学，还有教育，老师们要永远铭记，身教大于言传，老师平时行为举止、言谈，全部会影响到我们身边学生，注重师德表现。同时，老师还要意识到传统教学模式和一对一教学区分，机构教育集团和公办院校区分：现行教学过程中会不停有新老师加入到我们团体，在加紧教师内部步骤培训同时，关键区分传统大班教学不足之处，即不能同时满足全部学生需求、基础、性格特点，实施更有效教学，而一对一教学关键是，针对学生性格、基础、爱好、因材施教。企业目标是产出，学校目标是培养人才，而我们目标是在现有环境中制作： 总部质控中心培训部修订时间：-5-95专属老师培训手册占有一对一教学更大市场份额。既要培养人才，又要产出，这就是我们机构教育特征。对待学生，我们不仅要关注细节，更要关注全局。对学生成绩，我们要短期治标，长久治本。我们每一个老师全部应该认识到，我们工作最终意义是什么，经过我们共同努力，搭建起一个平台，从而实现我们每个人人生价值，让我们每个人能够在这个平台上找到归属感、安全感、经济感等，这就需要我们认清自己，以一个良好心态对待自己工作：A我们每个人全部应该从自己岗位做起，把自己事情先做好，让自己真正成为岗位人才。B要对我们自己负责，对她人负责，对用户负责，我们宗旨是为用户发明价值。C工作中，我们应该不停学习、不停反思，实现自我超越。D碰到困难，不要埋怨，多想想措施，多分析分析原因。E我们校区整体运行是一个一环套一环过程，相信伙伴、相信自己，尽力做好自己事，不要去挑她人错，出现问题，反省自己，从自己方面找原因。摒弃客观原因！因为假如我们只看客观原因，我们只能原地踏步。F对待学生态度（期望要高、教导要精、效果要好、亦师亦友），对待家长态度（突出老师风范，举止得体、言谈大方、着装正统、笑容可掬、不卑不亢）另外，要含有协作精神，勤于沟通，相互体谅，相辅相成，换位思索（实例说明）和学管师、咨询师配合沟通，在校区碰到同事、用户要打招呼。各年级性格特点和学习策略影响学员学习各类原因：（一）、智力原因和非智力原因1、智力原因（注意力、观察力、记忆力、逻辑思维和推理能力、语言和文字利用能力、想象力、发明力）。2、非智力原因（心理原因和环境原因）心理原因:学习动机(1)对知识价值认识。制作： 总部质控中心培训部修订时间：-5-96专属老师培训手册(2)对学习直接爱好(爱好就是指在明确目标基础上主动探索多种事物心理倾向)(3)对本身学习能力认识(4)对学习成就归因学习情绪:情绪、情感好坏和爱好大小对智利活动有很大影响。例:1学生上课时状态，快乐和愁眉苦脸，所吸收效果是不一样。2学生对任课老师喜爱程度，也会直接影响吸收效果。【注】爱好和情绪是相符相承，开始时关键需要培养学生学习爱好。学习意志力:学习意志力是指个体完成学习任务而连续克服困难能力。通常会以每次学习活动所连续时间长短为标志。缺乏毅力，自觉控制能力较差孩子，往往不愿动脑思索，做事情没有持久性和稳定性，轻易被外界部分事情所困扰，缺乏责任感。【注】对待这么孩子要让家长知道孩子问题，并认可学生这种情况。目标有助于后期责任划分，孩子在学习认知度提升才是真正提升。往往这么学生只要认知度提升了，成绩会飞速上涨。学习态度:由3部分组成:(1)情感成份: 主体对态度对象情绪反应。(2)认知成份: 主体对态度对象想法和信念。(3)行为成份: 主体对态度对象采取行动或可观察行为。【注】学习态度是学生对学习所持肯定或否定内在反应倾向，影响着学生对学习定向选择。(高中分科)学习习惯:习惯是人在较长时间内形成规律性行为方法，一旦形成就难以改变。学生成绩高，20%智力原因，80%非智力原因，在非智力原因中学习习惯又占有很关键位置。养成良好学习习惯有利于建立稳固生理和心理“动力定型”。(尤其是积累型学科:如英语)【注】在学生一来机构时候就要给她立下学习习惯规矩，知识点要在走出学大之前处理，在学校碰到问题要在一个星期内处理。例:准备两个本，知识点统计本和错题本，学管师在开始时候要不定时抽制作： 总部质控中心培训部修订时间：-5-97专属老师培训手册查，以一周内为限，到后期要形成定时检验。自我观念:1. 自尊心:是指一个人自己尊重自己，不许可她人轻视，并期望自己在各项工作中取得一定成就心理。学生缺乏自尊心就会不求上进，也不会注意自己在集体中形象，放任自流。2. 自信心:自信心就是自己相信自己，相信自己有完成任务能力是成功基石、奋发动力。大部分孩子成绩提升就是建立在自信心强基础上。3. 独立性:是指学生进入一定年纪阶段表现出来一个追求独立人格、独立志向、独立要求和活动个性特征和心理素质。【注】独立性培养空间很大，从主动角度出发有利于学生成长，但极端性也很强，一定注意方法方法。(这三点也是后期加大课时消耗量和续费时常见到方法。)环境原因:l家庭:是指学生所处家庭环境气氛和情调，它直接影响学生发育和成长。家庭和睦学生会心不浮、气不躁地用一颗日常心去善待她周围。家庭不和睦或父母离异，单亲家庭孩子在家得不到温暖，使孩子也跟着发愁，甚至造成心理不平衡而无心学习，并使其在性格和行为等方面对抗性较强，把不学习作为报复父母手段。【注】碰到这么学生一定要通知家长不要把她们在工作当中不快乐带回家，尤其是毕业班学生家长，教育学生方法:专制型、民主型、溺爱型、冷漠型，在后期工作中了解到这多个类型家长后一定要和家长沟通，通知她们这么教育孩子利和弊。l学校:1、学业压力:学业是她们最看重，害怕成为落伍之燕，在学习上出现种种焦虑。处理措施:认清自己在学校层次，给孩子激励和鞭策，让其放松心态，主动面对所出现问题，告诉她任何事情全部有处理措施，分主动和消极，让其选择(学生通常全部会选择主动)。处理后由此给其推出部分道理，使其从心态上认知。制作： 总部质控中心培训部修订时间：-5-98专属老师培训手册2、同学间竞争:处理措施:摆明道理，让其了解什么才是自己目前乃至以后所需要做目标，对部分影响学习原因要采取主动态度漠然它。3、不良师生关系: 因为部分老师讲课方法不适合或部分外界原因，造成学生对老师厌烦，甚至是放弃这一科。处理措施:要从老师生存时间长短和其它学生成绩来给学生做以解释(切忌不要否定学生)；从初学知识点角度来给学生分析，使其得到认可。l社会:人和人之间关系变得越来越冷漠，相互之间信任度降低。1、读书无用论影响:关键就是表现在知识不能立即为期赚到第一桶金。很多没有文化、没有知识人开跑车、穿名牌，给现在心智伪成熟学生造成误区。2、脑体倒挂误区:脑力劳动酬劳低于从事体力劳动酬劳。3、“关系”误区:只要有“条子”、“票子”、“门子”，即使学习不好也能有个好学校、好工作。【注】要在开始时候就为孩子摆正见解，但要得到家长全力支持，尤其是“关系”误区。（二）、 学习风格学习风格:是指对学习感知不一样刺激，并对不一样刺激做出反应产生全部心理特征。个体稳定学习方法和学习倾向学习风格，源于学习者个性，学生一旦形成某种学习风格就会有相正确稳定性。学习风格类型划分:第一:依据大家学习特点分为四类:行动型、思索型、理论型、实用型。第二:依据学生在学习时情感体验方法分为四类:研究型、责任型、愉快型、厌恶型。第三:依据学生认知思维特征分为四类:认知型、模拟型、逆思型、开放型。第四:依据学生在学习时比较偏爱感觉分为三类:视觉型、听觉型、体觉型。学习风格类型描述：制作： 总部质控中心培训部修订时间：-5-99专属老师培训手册1、视觉型:视觉学习定义:注意力集中在看到事物在以影像化反馈来完成学习和吸收新知。思索学习视线方向:两眼直视或向上看。学习特征:喜爱以看方法来学习文字、图片或图画等视觉媒体是最喜爱接受信息模式。喜爱阅读、看电视、电影，透过面部表情表示情绪，会以眼神、表情对她人说话，擅长用影像回想，重视外表和颜色搭配，看得效果比听得好。要让视觉型人信服必需看到真实事物，有一目了然视觉证实。2、听觉型：听觉学习定义:全神贯注以声音感受来建构起学习机制。思索学习视线方向:左右往返移动。学习特征:偏好使用她们声音或耳朵来学习，比较轻易记住所听到或自己大声念出来东西，但她们有不明白地方喜爱大声反复地念以求了解。听讲解胜于自行阅读，喜爱以口头交谈、讨论方法寻求答案。要让听觉型人信服，必需让其听到肯定答案和权威性回复，这么学生记忆力强。3、体觉型:体觉学习定义:专注于利用触觉感官来处理信息学习模式。思索学习视线方向:朝下方学习特征:在学习过程中喜爱有机会亲自动手操作，实际演练一下或立即跟着写一次，学习效果就会比很好，经由整个身体参与其中学习方法效果比很好。【注】学习类型本无优劣之分，不过有学者认为我们学校教学系统和考试方法很轻易把体觉型和听觉型学生淘汰掉，其实大家并不是绝对只有某一学习类型，我们要培养学生多类型学习方法，适合学生才是最好。4、认知型:表现在凡事以自己发觉、自己领悟为主，较自我中心，主观性强，学习需要有整体概念和充足理由。喜爱问“为何”，认为合理后才会去实施。5、模拟型:喜爱在环境中内化学习，善于模拟，适应性好，可塑性高，但易受到周围学习环境影响，倾向遵照她人提议，知道察言观色，人缘好，较贴心。(是我们制作： 总部质控中心培训部修订时间：-5-910专属老师培训手册续费最好目标)6、逆思型:喜爱反向思索事情因果，挑战传统思维方法，常常会被误认为是叛逆、另类怪胎，有目标、有赏罚时学习效果最好。7、开放型:学习时就像海绵体，有教就会，不教不会，自我学习能力差，情绪好坏左右学习效果，可塑性强，依靠教养程度很深。（三）、 学科知识漏洞和学习方法概念:相对于教学和考试纲领学生在学科知识方面微弱或缺失部分我们定义为学科知识漏洞。学科知识漏洞相对性是指漏洞是相对考试而言，考试纲领中没有包含学科知识或没有实际包含到掌握程度，即使学生没有掌握也不是该生学科知识漏洞。学习方法基础内容:预习、复习、听课、记笔记、练习、建立错题本等。预习:通常预习应该做到三点:重温相关旧知识，扫清听课障碍；初步理解新课基础问题和思绪；找出不明白和需要深入学习问题。复习:方法分为三大类:即时性复习、听课后立即复习，目标在于立即巩固；常常性复习，即平素随时复习，目标在于巩固以前学过知识，预防遗忘，对学习新知识起到承上启下作用；阶段性复习，即按学习内容和学习时限进行某一阶段复习，目标在于实现已知知识系统化和网络化。科学课后复习又包含以下四个步骤:尝试回想、精度书本、整理笔记、课后练习。尝试回想:不看书独立地把上课学习内容回想一遍，然后再和教材笔记相对照，看哪些地方对了，哪些地方错了，哪些忘了。为何出现以上情况，自己思绪是否正确。精度书本:尝试回想后，从头至尾逐句地去钻研教科书。整理笔记:分为课堂笔记和预习笔记。(两个笔记做对比，分析思绪)，将预习时和听课时部分疑问答案，复习时思索得出新问题、启发等写在旁边。课后练习:关键就是做习题，针对学生进行总结、归纳练习。要做到多动脑、多动笔。碰到问题要做到不超出一个星期必需处理。高效听课方法:制作： 总部质控中心培训部修订时间：-5-911专属老师培训手册1、带着问题听课。2、用心听讲，立即进入学习状态，参与课堂内全部学习活动，保持集中注意力。3、主动踊跃地回复老师提问。4、大胆设疑，勇于发表自己见解，善于多角度验证答案。5、把握住老师讲课思绪和条理。6、要学会科学地思索问题，重了解，不要只背结论，要立即搞清教材条理和老师讲课思绪。7、养成边听讲、边思索、边总结、边记忆习惯，努力争取当堂消化，巩固知识。8、立即做好多种标识，批语、统计要适当。应试方法:考前准备:因为考试是综合性检测，所以要从种种方面得到注意。物质准备:把部分考试所需用具体前备好，放在不轻易忘记地方，尤其是准考证、身份证和表。心理准备:熟悉考试环境和路线降低陌生环境给自己压力，保持平时生活和学习节奏。身体准备:考前一定要注意养精蓄锐，不打疲惫战，不开夜车，不再做部分偏、难、怪题以免搞得筋疲力尽。还要注意饮食起居，预防生病。考试答题策略:正确处理考前5分钟，确定正确答题次序。（四）、各年级学生心理特点小学阶段:一至四年级：这4年是从幼稚园以“玩”为主生活方法，慢慢转化为以“学”为主过程，对于小学“学习环境”、“学习内容”、“作息时间”全部产生了极大不适应。但因为其年纪特征，对此感受不大，尤其是各方面压力。所以在这四年中是一个对学生综合习惯培养一个最好时机（比如说心质培养、智力开发等）。五至六年级：属于学生心理少年阶段，在各方面处于半成熟期，对很多事情好奇心。同时集中力、记忆力也不停提升，思维由形象思维向抽象思维过渡。这个阶段是培养学生对知识认知度最好时机。制作： 总部质控中心培训部修订时间：-5-912专属老师培训手册初中阶段：初中生智力发展最关键在于其新思维特点出现。在生理上处于青春期第二个发展飞跃期会出现自我意识高涨，反抗心理，情绪表现矛盾性(强烈狂暴性和温和细腻性共存，情绪可变性和固执性并存，内向性和表现性共存等比较极端情绪类型)和人际交往新特点。初一:学生还保留小学生特点，但在这一时期因为发育速度突飞猛进，使其在智利能力上有了显著提升。记忆力系统发展愈加完善，记忆能力伴随记忆方法和技巧掌握显著增高。在这阶段学习强度和学习压力骤然增大，学习方法和小课时出现了显著差异，学生自学能力作用逐步显现出来，成绩也会有较大改变。初二:初二是一个学生整体发展关键阶段。非智力原因发展成为主导学习成绩关键点，学习动机、学习爱好、学习方法、学习习惯等成为学习成绩是否优良关键原因。初二年级没有刚入课时天真，也没有初三年级担心，是青春期特征表现显著一段时期，是心理问题“多发期”。在此期间学生成人感增强，想极力表现出成人作风和气魄，摆脱家长老师，甚至是社会约束。因为这一时期学生本身心智发展还不成熟，成人感急速上升和个人独立能力矛盾日益显著，情绪起伏较大。对学习主动性和自制力下降，学习效率低下，精力转化到别方面，寓于解脱，尤其是互诉衷肠(学管师一定要掌控好这一时期学生，最基础要杜绝在机构早恋问题，不让让孩子影响到学习意识、知识价值观形成)。初三:这个年级段学生在各方面发展水平已经靠近于成人，尤其是心态也相对成熟，稳定。但中考是学生面临最大问题!中国现行教育体制中，中考压力甚至要大于高考。在学习压力外， 中考也是人生一个分水岭，很多现实问题第一次摆到了学生面前，加之很多社会现象出现也会对学生造成很大心理压力。造成学生会焦躁不安、失落和有挫败感。学管师带这个阶段学生时除了要摆正学习等问题外，还要对学生心理极为关注。高中阶段:自我意识高度发展，对自己评价也日趋成熟和理性，并产生了较强自尊心。确立自我价值观。高一:从思维水平上看已经从经验型转变成理论型，学习能力已经和成年人制作： 总部质控中心培训部修订时间：-5-913专属老师培训手册相差无几。因为其自己部分见解能得到老师和家长认同，在其心理上形成了一个“我已是大人萌芽思想”在各方面全部想脱离父母，来证实我是能够。其实在学习上就能反应出来，高一和初三其实一样是个分水岭，一部分学生进入高中后，开始感到学习压力和紧迫感，开始奋发学习；而另一部分学生则认为自己最终从中考压力中解脱出来了，高考还遥不可及，能够合适地放松一下。(作为学管师一定要给学生树立正确人生观和价值观，让其了解你在某方面还是个孩子，还有很多要和家长老师学，让她把你当成成长拐棍，有利于后期加科和续费)高二：对事物思维水平已经进入了理论型发展成熟期，对某一事物有自己见解和处理措施。但这个时期又是高中阶段断层期，高一学生对学校有新鲜感，面临是怎样适应新环境，从学校、老师和家长全部会给高度关注；高三学生因为要参与高考，家长和老师关注度就会更高了。相对来看老师和家长对高二学生关注就会较少，尤其有些家长总感觉孩子大了又很省心，分数还行就不用管了，使这个阶段学生孤独感和失落感更强了。很多孩子就是在这一时期和父母出现危机，因为无法和信任人沟通，只有寻求伙伴了解和异性了解，造成早恋高发期。轻者分数排名下降，重者心理会造成无法磨灭阴影，给以后学习生活带来很多不便。学管师在这年级段除了对学生知识吸收和学习方法培养和监督外，更重视学生心理沟通和情感培养。高三: 高三年级学生思索问题已经从抽象逻辑思维转向辩证逻辑思维。对事物处理有相对起来更成熟见解和应正确措施。这个年级学生要将中学以来所学全部知识进行大汇总，从而编织成一个知识网络，形成一个系统，所造成就是课业负担相当繁重。另外，因为高考制度选拔性和近几年参与高考人数逐年递增，造成同学之间竞争气氛加剧，加之家长、老师、亲友殷切期望给学生造成难以承受压力。在重压之下部分学生极难集中精力学习，轻易精神状态涣散，情绪不稳定，以激怒、滋生内疚感甚至造成自卑，甚至自闭。和高二相比，学管师更应注意和学生进行心理沟通，对学生进行激励，提升其信心。青春期心理特征:青春期心理特征概括为三句话: 三个特点、四个矛盾和四种表现形式。三个特点:波动性、躁动性、反抗性四个矛盾:成熟和幼稚、独立于依靠、闭锁和开放、成就和挫败制作： 总部质控中心培训部修订时间：-5-914专属老师培训手册四种表现形式:关注自我、寻求同伴、乐于评价、情绪难控（五）、各年级学生学习指导小学：1-2年级：一二年级是基础教育时期，也是孩子成长关键时期。孩子成人后很多道德、情感、观念全部在这一时期养成，所以这一时期也是很关键培养期。1、学习爱好培养：要从这个年纪段孩子好奇心入手，让其学会自我动手去探索未知世界，并从其爱好去引导，对其作正确事和努力所做到事要给予赞赏和激励。2、良好学习习惯培养：在一二年级必需养成四大学习习惯：用心听讲，认真阅读，工整书写，独立完成作业。【注】用心听讲：学生对于问及是否上课注意听讲了，第一反应就是抵触，作为学管师应注意方法方法，比现在天上课学了什么？ 做有意思是什么？老师上课怎么样？假如孩子总是什么全部不能说出个所以然来话，那我们就要注意了，孩子有思想开小差习惯。认真阅读：告诉家长要让孩子在家养成天天阅读半个小时以上习惯。有了阅读习惯，对未来高年级阅读书本，预习功课就会感觉是一件很轻松事了，也为孩子未来自学打下了良好基础。工整书写：有孩子说话很流利，但写字很慢、很潦草，假如老师生字多一点话，完成练习就会感到很吃力，到了中高年级就有可能对作文产生厌烦感。这是思索力、想象力、文字表现力不足缘故。因为这个年纪段孩子轻易接收暗示影响，老师和家长能够从写话本着手，让其知道作业就得是工整，只有工整作业才能得到老师和家长称赞，让其在自然中形成工整书写好习惯。按时独立完成作业：除了数量还要重视质量完成，对孩子完成作业时间效率问题老师和家长要重视，最关键就是要教孩子给自己提出学习内容数量和质量要求，一坐到书桌前就要进入适度担心学习状态。我们还要关注孩子是否有不懂就问，在学习中找问题习惯。假如没有，我们应该引导孩子去养成独立思索和善于提问习惯。这对孩子发明性思维和未来深入学习全部很关键。家长必修:1、要让家长尝试培养学生静心地坐下来，以活泼思维替换活泼行动。提醒家长这些有意识训练一定要在激励和表彰中进行。制作： 总部质控中心培训部修订时间：-5-915专属老师培训手册2、明确告诉孩子，自上学期就要努力学会自己事情自己做，放学回家必须独立思索完成作业后才能玩耍。养成预习明天上课内容习惯，自觉认真检验作业习惯，发觉错误一定要勇于自我负担和自觉处理。3、锻炼孩子做事有条理习惯。4、锻炼孩子时间观念，一切要以表去做。5、最关键就是保护孩子热爱学习情趣。家长注意:(学管师需要和家长说)1、不要当着孩子面评说老师过失或作业上有什么问题。很轻易就造成挑拨孩子和老师之间关系，让孩子对老师逐步疏远起来。不利于未来老师培养孩子习惯养成。2、不要坐在孩子旁边监视其写作业。3、部分家长发觉学生作业有差错或不会做时，会立即给孩子指出来，这么很轻易妨碍孩子独立思维能力发展，进而形成对家长思维依靠。4、家长不可替写作业，这么会对孩子自我责任负担和自我学习意识造成很不利影响。3-4年级:三四年级是小学低年级向高年级过渡期，在这时期里学校教育内容和方式发生了部分显著得改变，使得孩子在学习方面出现分化现象。这一时期学生是我们需要关切，激励和帮助。分化现象:原因：孩子个性更为独立，本身心理有了改变。学习内容复杂化:动脑筋内容多了，直观简单少了。被动学习转向了主动学习表现，学习成绩分化: 刚入学90分很轻易得到，到了3年级以上难度加大，成绩下降。学习能力分化: 一个学习之余做感爱好事情孩子和一个只读懂书上东西孩子，她们学习能力在三年级开始表现出差异性。纪律分化:学习好，认真听讲，成绩优异； 学习差了，跟不上，捣乱，迟到，旷课。处理措施：1、培养自主学习习惯。（写成长日志，自查自省）制作： 总部质控中心培训部修订时间：-5-916专属老师培训手册2、放大孩子优点。 表彰要具体，不要宽泛。赏识孩子聪慧不如赏识她努力）3、纠正不良习惯。 让楷模力量帮助孩子更正不良习惯；用好习惯替换坏习惯：比如：天天记5个单词；作业自检；计时作业或考试等）4、家长要把良好情绪传输给孩子。5、关注孩子情绪情感细微改变，并让孩子学会接人带物。5-6年级:这个阶段是小升初关键阶段。也是心理成熟少年期(注意力、记忆力和思维能力有显著提升)。重视学习方法和学生本身品质培养:1、提升孩子自我认识水平。2、依据孩子学习能力和学习风格实施