丑小鸭教学设计专项方案.doc

【小学语文综合课例】丑小鸭教学方案【信息技术和学科整合特色】丑小鸭是人教版小学语文第四册第七单元一篇童话小说。为了突出教材关键，突破教材难点，愈加好地发挥现代信息技术在课堂教学中作用，我选择精美图片，读对词语，一只只可爱小鸭子就跳出来，在此情境下，既调动了课堂气氛，又使学生有直观感受。教学中，我选择了在音乐贯穿全课。利用雨夜恐怖声音，让孩子们拥有身临其境感觉，利用信息技术资源优势，在优美旋律中伴随老师声情并茂朗诵、讲解，学生取得了视觉、听觉双重享受，有较强感染力，起到了很好视听效果。信息技术发展给语文教学注入了新活力和源泉，它突破了时空限制，让语文知识贴近生活、无限延伸、形成脉络，并成为课堂教学中一道亮丽风景！【教学理念】本课内容浅显，小说性强，情节引人入胜，含有较强可读性，文中字词极富表现力，词汇丰富。整节课,“以创设情境激发爱好”、“以活动体验调动情感”、“以关注个体，促进发展”为评价宗旨教学思想，努力争取表现文本材料和识字写字有机结合，构建开放，生机勃勃富有“语文味”语文课堂，“一味”在文中材料和识字、写字有机结合中；“二味”在情境创设中朗诵，品味意境；“三味”在合作探究中；“四味”在拓展体验中。【学情分析】小学二年级学生对直观形象图画比较感爱好，生动活泼、形象新奇、色彩鲜艳刺激物最轻易成为她们注意对象。好动爱玩、富于想象、善于模拟、表现欲强是二年级学生另一显著特点。但她们即使聪慧活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表示思想感情。我在教学中充足利用教材趣味性和直观性，指导学生有感情地朗诵，使学生感情得到升华。【教学目标】1.情感目标：初步感受小说主动意义，体会到世界上事物全部是在发展改变，只要坚持追求美好理想，逆境是会改变。2.知识目标：朗诵体会丑小鸭在家孤独和离家后不幸遭遇，朗诵感悟变成白天鹅后复杂心情。3.能力目标：正确、流利、有感情地朗诵课文，简单地讲这个小说。【教学关键】有感情地朗诵课文，了解丑小鸭经历。【教学难点】了解小说寓意。第一课时【课时目标】1掌握本课生字。2正确、流利、有感情地朗诵课文，并在读中巩固识字。3读懂课文内容，了解丑小鸭经历,并从中受到启发。【教学过程】一、欣赏动画小说，导入课题。1.播放动画小说丑小鸭，学生欣赏。2.看了丑小鸭小说，你想说点什么呢？3.板书课题。二、初读课文，随文识字学词。1.学生自读课文，圈画生字、生词，读准字音，读通句子。2.小组合作读，共同正音，读好长句。3.逐段指名读，相机识字学词，借助挂图、句子及生活经验了解词语。4.小组合作探讨识字方法。5.全班交流。6.经过小鸭找母亲游戏巩固识字。三、看看、说说、读读，认识丑小鸭。1.出示丑小鸭图片，让学生观察并用自己话描述她样子。2.找出文中描写丑小鸭“丑”段落读一读，读出她“丑”。自由练读指名读师生共评齐读。四、自主写字1学生认真观察，对照范字试着临写一遍。2小组评议。3老师范写，强调书写关键点。4学生结合小组评议及老师指导发觉自己书写不足，再次临写。第二课时【课时目标】1.复习巩固生字词。2.有感情地朗诵课文，了解丑小鸭经历。3.乐于和她人交流，能简单地讲小说。【教学过程】一、复习导入，对比质疑1.出示课题，再巩固“鸭”字。2.复习词语。相机指导:开火车读。3.说说丑小鸭样子。（生说师出示，齐读。）（贴丑小鸭图）4.感受天鹅美。（生说师出示，女生读。）（贴天鹅图）对比质疑：丑小鸭最终变成了漂亮天鹅，她到底经历了什么？就让我们走进这个童话小说吧！【先从检验学生复习词语入手，接着到看图说话时，引导学生说出“又大又丑丑小鸭”，“漂亮白天鹅”，从而引导学生读出课文相关句子，经过让学生看图说话，对比质疑来训练学生语言表示能力。】二、入情入境，体会“可怜”（一）情景想象，感受欺负（3-4自然段）1.自由朗诵34自然段，用“”画出大家欺负丑小鸭句子，带着你感受好好地读一读。（指名说） 2.同桌讨论学习，想象交流，再次巩固识字“讨厌、欺负、嘲笑”师：让我们一起走进丑小鸭生活，同桌两个同学想象交流，看看丑小鸭受到了怎样欺负？在交流时可加上你们动作和表情。） (1)在家里( ) 师：请大家想象一下，养鸭姑娘除了叉着腰、瞪着它，可能还会怎么做？这就是大家对丑小鸭讨厌，讨厌就是不喜爱。师：假如你就是那只受尽欺负丑小鸭,此时此刻你是什么样心情?同学们，我们边体会着丑小鸭心情，边读一读。指导学生有感情朗诵。指名读，齐读。师：我仿佛看到了孤独丑小鸭，我发觉你们刚才读书时候，把自己当做了丑小鸭，然后联络自己感受，读出了丑小鸭孤独，读出了丑小鸭无依无靠。这种边读边想读书方法很好。(2)在树林里（ ）想像站在枝头小鸟会对丑小鸭说什么呢？了解“嘲笑”一词。师：她们不仅咬她、啄她，还用多种多样难听语言伤害她，这就是（生齐说：欺负。）让我们再来巩固“欺负”二字。（拿出田字格写字）受尽欺负丑小鸭，白天只好（出示句子）夜晚，树林里黑漆漆，你不害怕吗？那么害怕，为何还要出来呢？师：是啊，为了要活下去，丑小鸭克服了害怕、恐惧出来找吃，你认为这是一只怎样丑小鸭？【利用雨夜恐怖声音，让孩子们拥有身临其境感觉，】指导朗诵。带着你感受，来读一读这段话吧！3.换人称朗诵3、4自然段(想象你们就是这只丑小鸭，再读读3、4自然段！第3段带着怎样感受来读（孤独、可怜），第4段呢？（害怕、坚强）带着你感受好好地读读吧。（自由读，齐读)4.师：可怜丑小鸭就这么悄悄地过着自己日子。（三）配乐朗诵，感受凄惨 1.师：秋去冬来，天（生接读第6段）？ 2.补充原文。师：小鸭是怎么冻僵呢？我们来读读原文。（课件出示原文，师配乐感情朗诵，最终结果怎样，来，告诉我，生读最终一句）冬天变得很冷，很冷！小鸭不得不在水上游来游去，省得水面完全冻结成冰。不过她游动这个小范围，一晚比一晚缩小。水冻得厉害，大家能够听到冰块碎裂声。小鸭只好用她一双腿不停地游动，省得水完全被冰封闭。最终，她最终昏倒了，躺着动也不动，跟冰块结在一起。3.再次读课题。师：这就是冻僵丑小鸭，多可怜呀，多悲惨呀，让我们带着这种感情读课题。）师读前面五句，生读最终一句。【经过多个形式读，感受丑小鸭生活世界，激起学生对丑小鸭同情。正是有了这些情感铺奠，当读到丑小鸭变整天天鹅时，让学生和原作品内容对照朗诵，体会丑小鸭喜悦心情。】三、欣赏画面，体会“羡慕”1.播放天鹅一闪而过画面。（尽管遭遇如此凄惨，但“丑小鸭”没有放弃对漂亮深情向往）2.你看到了什么？还能用怎样什么来描述天鹅样子。仿照“雪白羽毛”拓展。3.看着这么一群历来没有见过雪白漂亮天鹅，丑小鸭会想些什么?（在说时候，加上你动作和表情）。师：这么美天鹅，让丑小鸭惊奇地张大了嘴巴，瞪大了眼睛，羡慕地说 4.带着“惊奇、羡慕”语气朗诵课文。四、朗诵想象，体会“惊喜”1.幸运“丑小鸭”坚强地活了下来，她一步一个脚印，迎来了美好春天，丑小鸭也吸引住了。师引读：（一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。）生接着读。2.师：此时，丑小鸭变成了漂亮（天鹅），她梦想最终（实现了）。此刻她心情怎样？（快乐、激动）哪两句话最能表现她快乐，激动心情？（出示句子）3.师：这是（生：问号）谁来读？师快乐：嗯，这儿童读出了问号，不错！谁再读？师颔首：我听出了不相信语气！我听出了你惊喜！4.此时，她心里想？（生交流说）师：小天鹅们，请你们全部站起来，闭上眼睛，想象你就是这只漂亮天鹅，你是很快乐、很激动、很愉快。睁开眼睛，用你们动作，用你们声音，告诉我们你们愉快和幸福。5.过渡：课文到此就结束了，可是安徒生爷爷原文童话到此并没有结束。原文最终是这么写：她竖起羽毛，伸出她细长颈，从内心发出一个愉快声音： “当我还是一只丑小鸭时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!”（生读）【利用课件让孩子们和作品原文阅读对话，深化感受。】6.三读课题：这是一只快乐、激动（丑小鸭）！这是一只历经磨难、永不放弃（丑小鸭）这是一只心怀梦想，勇于坚持（丑小鸭）五、回归整体，感悟真谛1.面对这么一只丑小鸭,你想对她说什么?（师：相信自己，奇迹就一定会发生，坚持到底，幸福就一定会降临。）2.讲小说。（1）再读小说。师：多美童话小说呀，让我们伴着音乐再来美美地读读这个童话小说吧！（2）讲小说。你能把这个小说讲给大家听吗？先讲给你同桌听听，别忘了加上你表情和动作，还要注意你语气哟！（讲给同桌听，讲给老师听）【讲小说步骤，充足给学生讲小说自由发挥空间，让孩子们讲出自己对小说了解和体会，在讲过程中，深入对学生渗透热爱生命人文教育。】3.推荐安徒生作品。我们能读到这么出色童话小说，要感谢安徒生爷爷，她还写了很多感人童话小说，你读过她哪些童话小说？（生说）你们全部是爱看书好孩子，这还有呢！我们一起来看看！（课件示安徒生部分作品）总结语：孩子们，今天我们在童话中和丑小鸭一起挨过了苦难日子，又一起感受成为白天鹅愉快。这仅仅是一个开始，期望以后大家能多读童话小说，和童话为伴，过一个美好愉快童年！六、作业设计：1.回家和家人分享这个感人小说。2.提议读原著，你一定会对丑小鸭有更深感受。3.读安徒生其它作品。【板书设计】【教学反思】丑小鸭这是依据丹麦童话作家安徒生丑小鸭改写一篇童话。文中塑造了一个丰满童话形象：面对艰苦曲折生活环境和前途，她仍然一心一意追求美好理想。出世以后，她就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭小姑娘也讨厌她，除了鸭母亲，谁全部欺负她。可怜丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟嘲笑、猎狗追赶厄运。尽管遭遇如此凄凉，但她仍然没有忘记对漂亮深情向往。谁能想到，原来她不是丑小鸭，竟是一只漂亮白天鹅呢？捧读本文时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童真童趣心理更会产生很多令人惊讶感想。在教课时，我努力创设情境，激励学生多读，读出自己了解，读出自己感受。我想，当她们读得声情并茂时候，当她们纯真心灵和“丑小鸭”美好心灵产生共鸣时候，自然会感悟到文章真谛，感悟到人生真谛。所以在精心预设时，我设计了以下教学步骤：一.读感情朗诵 体验情感1.读课题，贯穿全文。经过深钻教材，我发觉全文感情改变很大，由谁全部欺负丑小鸭难受到最终她变成了漂亮天鹅时快乐，所以我设计了三读课题：课伊始，我边说：“今天,我们继续学习28课。” 边指着黑板上课题，生立即会意地齐说：丑小鸭，此时一读学生是不带任何感情色彩地读，意在让学生知道我们接着学习这篇课文而已。二读课题设计在学生学习完丑小鸭悲惨遭遇时，学生感受到丑小鸭在家里受到欺负，在树木里受到嘲笑，在湖边冻僵，再读课题，学生顺理成章地能带着难过心情来读。三读课题设计在丑小鸭变整天鹅时，学生带着快乐感情来读。2.读关键句，加深体会。我指导学生走进课文，走进丑小鸭内心，依据句子内容或情感色彩读出不一样语气，多个形式地体会关键句，朗诵课文，阅读中边读边想，圈画句子，感受文章表示情感，能表示出自己感受。落实读训练目标，重视读实践过程，使阅读真正成为学生主动个性化行为，并为了解下文做了孕伏。二.想展开想象 加深了解 叶圣陶先生说：“文字语言训练，我认为最要紧是训练语感。就是对语言敏锐感觉。”吕叔湘先生也指出：“语文教学首要任务是培养学生各方面语感能力。”语文能力最高层次是语感能力。从内容上看，语感包含语意正误感受、语言形象感受、情感色彩感受。语感产生以感性为主体，离不开具体生动形象。小学生情感伴随清楚表象和了解不停深化。这就要求我们设法引导学生进入课文创设情境，正确了解课文语言形象。怎样渐入佳境呢？“必需驱遣我们想象，才能够经过文字达成这个目标。”（叶圣陶语）因为这篇童话小说是改编,由六千多字小说改成五百字左右小说,可想而知删减了多少语言文字,留下了多少想象空白,所以在本课教学设计中,我设法引导学生想象,从而达成“使感知美表象分外丰富”目标。如边看图边想象一下,丑小鸭在家在树林里受到了怎样欺负,在此进行情境创设，让学进行角色体验，体验丑小鸭受到小鸟嘲笑时心情，体验丑小鸭遭到凶猛猎狗追赶时心情，体验丑小鸭在漆黑夜晚独自出来寻求食物心情，再用忧伤小提琴作渲染，让学生不知不觉走入课文情境之中，从图中小姑娘动作想象小鸭可能受到欺负，在想象中进行语言文字再发明，给了学生充足思维空间。这么感性化问题，点燃了孩子们想象，让孩子们在想象中品赏课文，从而更深更具体地体会丑小鸭在家及离开家后生活艰辛，感受到丑小鸭独自生活勇敢。三写巩固词语 积累利用低年级每节课全部应安排写字时间，由写字逐步过渡到写词，每节课几分钟，细水长流。本节课一大亮点就是把词语巩固放在具体语言环境中让学生填词,这么处理既是复习旧知，又处理了学生在课文阅读中可能会出现拦路虎。如“讨厌”和“欺负”两个词语巩固，先引导学生想象养鸭小姑娘会怎么对丑小鸭？学生想象：养鸭小姑娘不给她吃饭，拿棍子打她，还踢她。紧接着出示“养鸭小姑娘很（ ）丑小鸭”，学生全部能在田字格里填上“讨厌”一词，可见学生在思中写，在写中记，这种学习方法可真是一举多得呀！四.拓补充原文 拓出出色 新标准要求学生课外阅读量不少于5万字。教学中,两次补充原文,向学生推荐阅读，扩展课内学习内容，激发阅读爱好，课文对于冬天这一部分描写很简单，而原文却描述地相当感人，能够使学生更深刻地体会到丑小鸭命运悲惨，感受到丑小鸭为了生存在努力地和严寒作抗争，而这一点在课文中却难以表现，所以，此处补白显得尤为关键。小鸭变成了漂亮天鹅一部分，原文最终一句更能表现小鸭愉快和惊喜，补充原文，将课外阅读活动常常化，积累意识深深扎根在学生心中。此步骤引入课外资源，宕开一笔，让学生联络起作者，再度和文本做深层对话，使学生全方面提升语文素养。五 讲讲述小说 生动有趣 讲小说是传承人类文化一个最生动方法。在教学最终一个步骤，我设计了让学生上讲台来讲小说，最好能加上自己动作和表情，有位女同学上来讲小说，绘声绘色，博得了听课老师阵阵掌声。学生在听小说、讲小说语文活动中，让心灵去感动心灵，让生命去感动生命，让本课教学在孩子们心中真正留下了痕迹，甚至成为了学生生命中关键一部分，达成了审美极限。这节课，是代表古镇参与中山市第四届阅读教学大赛比赛课，我带着欣赏她人，反思自己心态参与比赛。叶澜老师曾经说：“我们语文教学，只有充足激活原本凝固语言文字，才能使其变为生命涌动。”所以，在阅读教学中，只有让学生不停地触摸语言、品味语言，才能加深对文本了解和感悟，享受情感熏陶和思想启迪。整堂课是富有改变动态生成系统，学生在一个不停前进发展环境中不停地生成，使课堂大放异彩，荣获此次小学语文阅读教学大赛一等奖。