个人教学改革专项方案.doc

  思想品德个人教学改革方案                                勃李中学                    杨珊珊                           响应课程改革要求，落实新教改理念，逐步改变思想观念和教学方法，禀承着“自主、合作、探究”标准，在政治课堂上不停进行探索和实践基础上，进行了思想品德个人教学改革方案初步探索。基于上述思绪，现将自己部分浅显见解总结以下：一、转变教育思想，充足发挥学生自主学习主体地位课程标准在其主体部分基础要求中，对教学内容作出了具体能力要求，如识记能力，了解能力，利用能力。这些能力尤其是利用能力培养，全部要求学生要有不停扩大知识面，逐步积累生活经验，而初中阶段学生此时已含有一定抽象思维能力和判定能力，敏学多思，勇于尝试，主动探究是她们此时比较显著心理特征。伴随新时期发展，多种信息扑面而来，生活空间不停扩大，她们已越来越不能满足于单一书本知识和校园生活，走进社会生活，走进大自然是她们强烈内心渴求。思想政治新课程改革正是顺应时代发展趋势，提出“以生为本”要求，提倡自主学习，探究式学习，终生学习理念。思想品德课任老师要想摆脱困境，就必需要转变教育思想，顺应社会发展趋势，遵照学生身心发展内在要求和认知规律，启发和引导学生自觉参与思索，辨析，讨论和处理问题过程中，使学生经过认识社会现象，分析具体原理，树立正确见解，处理思想问题。尤其是在课堂教学实践中，主动探索培养学生自主学习能力有效路径。1创设情境，让学生切身感受，自我认知，加深了解。初中学生即使在知识层面有一定积累，含有一定认知能力。不过长久以来比较固定校园生活使她们对“外面世界”缺乏足够了解，社会生活经验相对不足，假如只是依靠想象来了解比较抽象政治理论，对她们而言是很困难。新课程改革先导性迈出这一步，在课程标准中增加了和学生政治，经济和社会生活有亲密联络相关知识，努力争取把大道理灌输和贴近学生生活实际知识传授有机结合起来，以学生目前和未来生活亲密相关具体知识为载体，渗透政治，经济，法律基础见解和党重大方针政策教育。所以，我在教学 中尽可能创设部分情境，让学生经过自己体会来领悟书本知识。2走出校园，组织学生走访调查，培养实践能力新课程标准更重视对学生能力培养，对同一个能力提出不一样层次要求，尤其重视对学生参予社会生活实际能力培养，在序言中明确提出：要帮助学生形成观察社会、分析问题，选择人生道路科学世界观、人生观、价值观，逐步提升参与社会实践能力，基于这种要求，我们在教学实践中，努力使“课堂”外延不停扩大，使学生获取知识空间不停拓展，引导学生到生活中去探索研究，将书本中理论知识在生活中还原，在生活中领悟书本知识，继而用理论知识去指导生活行为，同时采取书本和学生手中资料相结合起来教学方法，不仅增强学生学习主动性、主动性，更能拓展学生知识面，经过理论和现实辩证关系，增强课堂教学实效性。3开展专题班会，组织辩论活动，培养创新能力在信息技术为主导今天，人才已成为现代科技进步和经济社会发展最关键资源，创新是时代发展肯定要求，也是时代精神关键内容，思想政治作为对学生政治思想和行为规范教育主力军，肯定要担负起培养学生创新能力重担。我们在课堂教学中力图经过多个路径和形式，大力提倡书本知识引导下创新思想，创新行为。二、用好学生资源，充足发挥合作学习能量在培养学生“个体”过程中，我们也认识到团体合作力量往往事半功倍，尤其是现在中学生因为生活环境巨大改变，信息量大幅增加，使她们也含有了很多我们以往低估能力，传统教学中，我们较重视老师指导、教导作用，而忽略了学生之间相互作用，合作教育理论认为学生之间互动是教学系统中还未开发宝贵人力资源，是教学成功不可缺乏关键原因，在这一理论指导下，我们主动地进行部分探索：首先根据合作学习提倡和强调“异质”标准进行分组，依据事先对学生情况摸底，把全班同学每4-6人分成一组，在学习多个步骤中，充足发挥学习小组作用：1预习阶段：我们很多课程中要求大量和学习相关信息资料，这些信息采集为合作学习提供了很好载体。通常情况，我会要求课代表将需要采集信息分成几大块，分配至各个小组去完成，小组内具体划分由小组长去完成，信息采集来以后，小组内部交流筛选，保留结果，到课堂中去展示、共享，如在讲到她们为何会犯罪时，为比较通常违法和犯罪，我要求大家去搜集相关案例，并进行比对。课前大家经过合作学习方法，使我们获取了大量和学习内容相关信息资料，并作出了明确分类。在课堂学习过程中，书本知识和学生资料相结合，有力论证了法律见解，达成了良好教学效果。2课堂学习过程中，我们常常采取小组讨论交流形式，充足发挥出合作价值。政治课教学中，有很多包含到较多价值判定和选择，有多个决议路径可供选择或权衡利弊得失内容，这些内容经过小组合作进行学习效果很好，把问题分解到学习小组中去，要求各小组做好综合整理，单位时间内完成学习任务，进行汇报交流；各小组在汇报后，大家经过结果共享，得出较全方面见解。 3在练习巩固阶段，充足利用合作学习方法，进行帮扶指导思想品德课任老师通常所带班级和学生人数较多，同单个学生交流时间有限，课内外需要处理作业和练习全部存在不一样难度，这种情况往往会造成学生对政治作业和练习不够重视完成质量不高，为处理这一困难，我们专门针对课内外练习制订了合作学习方案。在学习小组中建立帮扶对象，实施成绩好帮扶成绩差“一对一”方案，对学习有困难同学，小组组员有责任有义务进行帮扶，可采取成绩好同学对其补课、教导作业、相互检验、反复提问、具体分析等方法以“好”带“差”，促进团体共同发展，通常我们每一时期全部会对有进步学习小组进行表彰和奖励，同时，我们也对每个小组动态发展给予监督。这个方案实施起来，我个人认为老师一定要亲力亲为，具体掌握每个小组发展情况，决不能听之任之，不然就将合作学习流于形式，发挥不了应有作用。最终在让学生上讲台锻炼基础上掌握所学知识，以达成事半功倍效果。个人教学改革方案只是一个初步设计，能否取得实质性效果还要经过实践检验。不管怎样改革全部是为了学生全方面发展，达成最好教学效果。