中学物理实验教学的现状分析与对策研究应用.doc

中学物理试验教学现实状况分析摘 要 物理学是一门以试验为基础自然科学，物理试验本身是增加学生体验一个有效方法，试验能够使学生取得比较充足学习资料，这么做本身就是在加强学习基础；初中生因为受抽象思维局限，开展好试验教学不仅能为学生提供丰富感性认识，为思维加工提供大量素材，而且能为学生能力培养发明良好条件。试验是培养学生观察、动手、思维能力关键手段，是完成教学活动必不可少步骤,所以试验在中学物理教学中占相关键位置。然而，因为只重考试分数片面追求升学率干扰，有些老师黑板上画试验，学生本子上练试验;有地方试验设施十分短缺，老师随意取消教材、纲领中要求试验内容现象仍然存在。要处理上述问题，迫切需要设计一条突出试验教学课堂思绪。多年来物理新课程标准实施给农村初中物理试验教学带来了全新挑战和机遇。新标准、新理念落实表现在广大物理老师教学行为转化。然而农村初中物理教学现实状况一直迷惑着广大农村初中物理老师。原因是教材改变快，原配置试验仪器不能使用，新试验仪器不能立即配置，加之农村初中学生从小生活在农村，见识少，所学知识均为书本知识，对于生活中常见现象缺乏分析和知晓，试验意识淡薄，这就要求广大农村物理老师依据实际，就地取材，做好物理试验，激发学生学习主动性。关键词 农村初级中学 中学物理 试验教学 现实状况 对策方法 回物理是一门以试验为基础学科。初中生因为受抽象思维局限，开展好试验教学不仅能为学生提供丰富感性认识，为思维加工提供大量素材，而且能为学生能力培养发明良好条件。试验是培养学生观察、动手、思维能力关键手段，是完成教学活动必不可少步骤,所以试验在中学物理教学中占相关键位置。然而，因为只重考试分数片面追求升学率干扰，有些老师黑板上画试验，学生本子上练试验;有地方试验设施十分短缺，老师随意取消教材、纲领中要求试验内容现象仍然存在。要处理上述问题，迫切需要设计一条突出试验教学课堂思绪。一 试验在物理教学中地位和作用在新制订初级中学物理教学纲领中，已明确指出：“观察现象、进行演示和学生分组探究试验，能够使学生对物理事实取得具体、明确认识，这是了解物理概念和物理规律必需基础。经过观察和本身动手试验对培养学生观察和试验能力，培养实事求是科学态度，激发学习爱好，含有不可替换关键作用。”可见没有物理试验，极难达成预期物理教学效果和目标。回顾物理学产生和发展过程，能够看出物理试验自始至终全部占有极其关键地位。全部物理知识，全部是在试验基础上建立和发展起来。物理试验作为物理教学基础手段，有其特殊教学功效：（1）经过试验能够使物理教学理论和生活实际相联络，引发学生对物理知识学习爱好，尤其是学生分组探究能够有效引导学生发掘问题，激发其求知欲望，最终经过本身探索和研究找四处理问题方法，从而调动她们学好物理主动性和主动性，引导她们热爱科学。（2）经过加强试验，不仅能够使学生含有一定感性认识，更关键是使学生深入了解物理概念和定律是怎样在试验基础上建立起来，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。最终上升到理性认识高度。（3）经过试验培养学生观察能力、思维能力、自学能力和发觉问题、分析问题和处理问题能力；培养学生寻求良好试验方法和基础试验能力和动手能力，而且在此基础上深入培养她们独立工作能力和探索创新能力。（4）经过试验培养学生从事科学研究应该含有严格科学态度，科学思维方法，严谨科学作风，逐步学会物理研究中基础科学方法。鉴于上述试验教学地位和作用，我们不仅应该重视试验，而且应该在理论教学中认真落实以试验为基础，以培养严谨科学态度为标准，将试验教学地位提升到一个新高度。二 中学物理试验教学现实状况伴随素质教育深入深化，我们国家不少教授学者和广大物理老师对中学物理试验关键性认识和感受逐步加深，物理试验教学改革也正在紧锣密鼓地进行着。不过应看到，实际上到现在为止，物理试验教学现实状况在初级中学教育教学中还不容乐观。（1）中学物理试验教学基础情况。据网络抽样调查和我们周围试验开展和教学实际，在乡镇中学及部分县市中学中，书本上所要求学生试验、老师演示试验完成情况较差，这包含数量上不足和质量上效果。不少学校物理试验数目达不到教学纲领要求，甚至有相当一部分乡镇中学基础上一个学生试验全部不做。即使有学校按要求完成了，不过试验教学效果往往不理想（比如：条件差一点学校在做电学试验时因为缺乏必需试验器材-演示电路板和电池座，在接通电源时候就必需要双手拿着电源，用指头按住线头，就会造成学生对接线误解，假如是高电压也用相同方法很有可能会造成危险）。（2）学校和老师受传统应试教育影响，普遍存在着单纯追求升学率办学思想，重理论轻试验。为了使学生在考试中取得一个高分数，教学方法普遍采取讲授法。有老师甚至认为学生不会动手做试验不要紧，只要会动笔考试验就行。由此而引发了“做试验不如讲试验”，“讲试验不如背试验”荒谬作法。部分物理老师之所以会放弃利用试验直观教学方法，而对试验教学采取这些所谓“很方法”，也有一部分原因是错误地认为做试验是浪费时间，经过讲试验能够节省时间，又便于突出和促进学生把握相关试验知识关键点，继而提升所谓教学效率。其实，这么教出来学生一碰到实物就束手无策，不知道怎样动手，更不知道怎样思维，仅仅只会一个机械记忆和背诵。（3）因为认识上不足，老师在试验教学组织上、在教学过程中、在物理成绩考评上全部存在着问题。比如：因为老师不愿在试验教学方案设计上下工夫、花时间，造成试验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排试验，对学生试验能力培养显得没有计划、没有目标、缺乏系统性。同时对于“引导学生主动、主动地学习，培养学生独立思索能力和习惯”指导思想不够明确，老师在试验教学中一手包办现象比较突出，学生最多只是机械模拟，缺乏动手和动脑机会，能力得不到对应提升。（4）居于日常教学中对学生耳濡目染，学生机械思维和机械记忆造成了在组织学生分组探究试验中就显示出一个突出问题：在老师影响下和学生本身原因，学生大全部在思想上不重视试验，不愿动手，不敢动手，不知怎样动手，试验能力低下；或在动手时只是机械动手，不愿动脑。学生不是带着问题去有目标进行试验，而是就手边器材随心所欲。这么对培养学生学习物理科学态度和良好习惯，提升学生了解能力和素质方面带来很大负面效应。这么试验实际上已经失去了探究价值和意义，更谈不上达成预期试验效果。以上事实为一般初级中学物理试验教学中普遍存在问题，其实对于农村初级中学，尤其是对于比较偏远农村初级中学还存在以下多个最具体实际问题：1学校条件严重影响因为学校实际情况和条件影响，不能把试验室工作放在应有位置上，学校对试验室工作在素质教育中作用也有忽略。不一样程度把试验室看成隶属用房（比如：物理试验室总是在新学期开始时用作教材堆放室，并数次影响试验开展），把试验教学看成副课处理。并没能将试验教学放在和其它所谓“主科”相同位置和高度，这在一定程度上也严重影响了试验教学开展。2试验教学仪器、材料严重不足对试验教学影响农村中学因为客观实际，仪器配置和配置标准相比大量不足，在新课标要求试验中有很大部分根本就缺乏试验器材而无法试验（有很多器材只能靠老师自制，根本没有学生探究可能，另外还有部分试验属于危险物品试验，药品购置也极难）；另外原有试验仪器设备陈旧，根本无法进行正常试验教学；加之学校没有专职试验人员，通常全部是任课老师兼管，因为课程多、任务重，不能立即对仪器设备进行维护、保养、修理等，而且有一部分试验器材根本就不能维修（原先购置仪器中有部分质量问题），又因为使用不妥等原因，致使仅有也损坏严重，更是雪上加霜；要想完成课标所要求全部试验而且全部达成演示和探究目标，根本就是一句空话。3有试验即使硬件含有，试验教学也没有正常开展因为学校试验室没有专职试验人员，多是任课老师兼任，不少老师试验技术、素质、素养还有待提升,对顺利完成试验教学任务还有一定困难。思想上在不一样程度上不能把科学或其它学科中试验教学放在和关键位置，嫌麻烦，就只有在口头上做试验了，以讲试验为主，更因为多年来对于物理学科教育教学考试也和实际试验教学有很大程度脱节，靠讲试验和背试验在考试中能够得到高分，更是深入让很多学校和老师促进入了一个“做试验不如背试验” 观念误区。4试验中管理问题因为学校试验条件限制，尤其是试验仪器严重缺乏和试验室环境制约和试验学生总人数之间矛盾尤为突出（比如：我校每班平均人数75人，试验桌只有二十张，而且很多试验根本不足二十组，有待甚至只有十一二组），比如：物理学中探究凸透镜成像原理，中学电学试验，因为器材严重缺乏使得不能组织更多探究试验，很多试验5-6个人才能分配到一组试验器材，而且在能分到试验器材中也有不一样程度损坏，这就造成了试验效果难以达成。另外更为关键和突出还是管理问题，学生因为人数众多，而且在学生试验过程中科任老师在某处教导时造成无法顾及其它试验组，有很大程度学生有捣乱行为，在很大程度不能根据试验要求去完成试验，试验效果不能达成预期目标。以上试验教学现实状况，极大地影响着物理教学质量；这么教学现实状况和物理教学目标、教育改革要求和物理试验教学关键地位很不相当，和时代发展对人才要求很不适应。第三篇 中学物理试验教学对策研究和相关方法指导思想：我们应该看到目前中学物理试验教学微弱，是有很多方面原因。在分析问题、处理问题时候也应从这些方面入手，应针对中学物理试验教学现实状况，站在素质教育高度，从这些制约原因出发，进行中学物理试验教学改革，使试验教学能充足发挥其在素质教育中特殊作用。那么要加紧试验教学改革步伐，首先要抓好以下多个方法： 促进试验教学改革多个方法和可行措施1. 转变观念中学物理试验教学现实状况在很大程度上和观念相关，要促进试验教学改革，转变观念是关键问题。正视学生升学率。其实，因为中学教育直接关系到学生升学和就业，整个社会也仿佛已经形成一个“共识”，往往以升学率高低来评价学校教学质量，衡量老师水平标准。教育是培养人一个社会大行动，应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把物理试验教学现实状况单单归咎于物理老师，其实不少老师是深知物理试验关键性，而且也曾经设想或尝试采取很好教学方法，但迫于各方面压力和条件限制，最终不得不放弃。所以要转变观念，就要转变整个社会观念。要让学校和老师，尤其是社会上大家认识到教育不能追求临时表面效果，不能急于求成，而要着眼于未来，尤其要着眼于学生在未来社会作用和价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正人才。学校领导只有树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其它相关方面充足考虑到物理试验教学实际需要，并在一定程度上对试验教学改革给确保。同时也只有让学生、家长知道素质教育关键性，使她们从以前单单追求短期学生成绩和升学率片面认识中转变过来。这么才能给广大物理老师一个宽广发挥才能空间，使她们能自由地投身于物理试验教学改革中去，充足发挥主观能动性，在教学中大胆采取创新教学方法。只有这么得到各方面大力支持，物理试验教学改革才能大步向前迈，才能改善现实状况。在物理试验教学上，以老师为中心教育观，把物理试验教学作为老师传授知识、学生巩固和了解知识辅助教学手段。于是，有时候会出现忽略试验教学，或出现认为试验可有可无情况。以学生发展为中心教学观，则把物理试验教学作为整个物理教学过程一个关键步骤，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生能力。所以，改变传统教育观，树立新教育观念，实施素质教育，就要不停提升对试验教学基础地位认识，从提升试验教学效果，激发学生学习爱好，提升学生能力出发，认真改善、大力加强试验教学，把试验教学真正移到以试验为基础上来。中学物理老师树立了这个教育观后，老师就会努力和主动地重视试验教学，努力做好试验。最终要转变社会教育观念，就要首先从根本上处理应试教育根源问题，即要靠发展经济，扩大教育规模和提升学校办学水平。2. 改革教材和试验设计要推进试验教学改革，应改革现行教材。改革关键思想是，教材应重视学生试验能力培养，应表现以试验为基础学科特色。在物理教学中，注意让学生经过自已动手试验学习物理知识。（1）现行相关试验教材甚少（尤其是行之有效试验教材），相关教育部门应召集这方面教授学者依据多种试验教学类型编出对应物理试验教材，供学生用书，并作为老师教好试验参考用书。编成一个由正规学生试验、试验练习题、课后随堂小试验和课后小制作等组成系列试验教材。当然还要合适增加部分能提升学生操作技能和拓宽知识面课外读物。（2） 对于学生试验应有一套专门正规试验教程。这个教程能和书本独立开来，有培养学生阅读能力和自学能力，提升试验技能，掌握科学思维方法等功效。这一教程编写应注意以下多个方面：（一）要让学生上好试验课，预习是很关键步骤。教程应依据试验内容部署部分预习思索题，让学生在阅读中思索，加深对原理了解。（二）试验教材应突出学生主体地位，教程应在试验各个阶段（试验前、试验中、试验后）对提出一系列富有启发性问题，或依据需要，提出学生不易回复问题。同时启发学生提出问题，问题一经提出，也就明确了试验目标，学生也会带着问题做试验，在试验时分析、处理问题。（三）教程中试验设置应该引导学生依据试验目标和试验原理来选择试验器材。使学生明白为何要选择这些器材进行试验和除了老师提供器材外还能够选择哪些器材来替换。而不是简单通知学生用哪些器材，同时能够用例子来激励学生自制仪器进行试验，能够让学生搜集我们日常生活中常见物品，来替换原有器材做多种试验（比如：要想搞清楚流体流速和压强关系知识点，就能够引导学生用硬纸板制作出多个不一样类似于飞机“机翼”器材，即能够培养学生自制动手能力，也能让学生对知识点有个更深刻认识和了解）。（四）现在很多学生很期望能亲自参与设计试验。教程要尤其注意处理好统一要求和学生个性化发展矛盾冲突。在要求学生完成一定试验计划和要求前提下，教程能够激励、引导学生不拘泥于教程中做法，能够进行部分改善和创新，或自己另外设计不一样方案或自己提出试验研究课题，设计试验方案，独立或和同学合作进行试验。（五）教材应对学生试验提出明确、具体要求，要让学生带着一定任务来做试验。有了具体要求，学生试验时才有矩可循。当然提出要求应该循序渐进，在不一样阶段，提出要求应有所不一样，在刚开始做试验时能够只提出简单要求，循序渐进，然后逐步提升。教程在编写试验时也应注意分出层次：开始多个试验能够具体给出试验各个步骤，比如：试验原理、试验目标、试验步骤、数据表格、试验汇报书写模式等。先让学生打好基础，养成按一定程序有条不紊地进行试验习惯；以后试验就不再这么，而是逐步引导学生在了解试验原理和内容基础上，自己独立地列出试验步骤、自制试验表格等，从而提升学生试验能力和素养。（六）利用多个有效渠道增加试验在教材中比重，尽可能增加学生动手试验机会。比如：在教材中能够合适增加部分有趣试验来引入课题，激发学生学习愿望；或增加部分简便易做课堂试验，使学生利用手边学习用具或生活用具就能自己动手试验，观察现象。对于部分在巩固练习作业中特殊试验，尤其是学生难以了解试验也能够由老师设计和引导学生进行试验探究，这么既能够使学生多动手做试验, 又有利于学生了解理论知识。3. 对试验考评方法进行改革在检验学生试验部份掌握情况时，基础上只局限于书面考试，相关试验能力、尤其是试验操作技能考试极少（在一般初级中学完全没有对试验操作技能考评），试验考评极不全方面。同时因为应试教育观念影响和诸方面原因限制，造成出现学生背试验、纸上谈试验情况。所以，很有必需将原先试验考评方法进行改革，而且要加大力度，从而促进试验教学质量真正提升。（1） 很有必需把试验考评，尤其是试验能力全方面考评，列为全体学生物理学科考试要组成部分。这么才能引发学生对试验充足重视，才能提升她们试验能力和试验素养。（2） 中学物理老师在物理试验考评时应把考理论和考操作结合起来，全方面反应学生试验能力。各学校物理老师应依据教学纲领要求，制订出一套试验操作考评方法。能分时间段、分层次地考察学生应含有试验操作能力。（3） 应从通常性试验知识记忆转向对试验原理和方法了解和迁移上，多增加部分要打破现成试验方案，在部分特定要求和条件下自行设计新试验方案和步骤以完成试验要求设计性试验。（4） 多部分考评学生处理实际问题能力、发明性思维能力等综合能力试题。这么一来，因为试验考评改革，加之相关教育主管部门对物理试验重视，不管是学校还是老师全部要加大力度进行试验教学改革，强化试验教学，并能从实际中逐步实现试验教学实质转轨。 本段小结：不过作为试验考评改革又不能急于求成，因为不一样地域学校试验条件差距，和由此而影响不一样地域学生试验能力差异。假如鲁莽地进行试验操作考试，肯定会引发一系列公平问题。所以需要相关部门和权力机构和广大老师一起努力，找到切实可行处理方法。4. 提升老师本身素质战斗在物理教育第一线上老师是实施教育直接参与者，要真正利用好物理试验，使之对提升教学质量发挥出独特作用，需要物理老师含有较高试验教学素质，既要有物理学理论和试验知识，又要有教育学、心理学和教学法知识，还必需脚扎实地亲手实践。科学在发展，教育也要发展，没有一成不变。作为一名一般中学物理老师更要经过不停学习使自己试验教学能力和知识水平提升，使本身含有良好试验能力和试验技能；要有钻研和创新精神。（一）加强物理试验教学研究，组织各物理老师对物理中疑难试验进行专题学习和研究、“仁者见仁，智者见智”，经过教研改善部分试验方法等；（二）物理老师也应接收新教育理论、新教育思想，指导自己教学实践。（三）同时各地域教育部门应组织力量定时对在职老师进行培训或组织在职老师进修（其它教育教学方面培训在有些地域已经开展，但针对物理试验方面相对较少）。（四）能够进行针对物理老师在物理试验中对试验设计，试验测量操作技巧，设计、改善试验和排除故障发明性能力，试验考评命题能力等方面培训，另外经过举行各级研讨会，提供物理老师间交流和探讨机会，从而相互促进。为了搞好中学物理试验教学，我们现在就要进行科学素质教育和人文素质教育，树立正确人才观，树立素质教育观念，免受传统应试教育毒害。经过改革课程设置和增加多种有效路径确保物理老师能够有较多机会学习和研究教育学、心理学和教学法。使她们知道在中学试验教学中，以怎样使学生得到全方面发展，怎样培养发明型人才为根本出发点来选择教育和教学方法。比如，在学生试验中，应以学生自己动手为主，老师在整个过程中角色是“教导者”和“引导者”，对学生既不要放任自流，也不要包办替换；同时还应注意创设多种条件或情景来增加学生动手动脑机会使学生独创性和自主性全部得到充足发展。本段小结： 教材改革是一个长久过程，伴随社会、教育形势发展，旧矛盾处理了，新矛盾又会产生。知识不停在更新，教育也应该要有新内容、新知识，所以，不停研究教材在使用中存在问题，随时注视国外教材最新动向，每隔一定时间对教材作一次较大修订，能够使教材不停更新、不停适应新教学要求。比如：教材改革要对于部分陈旧过时，或说明问题不够直观，又或在说明问题时出现漏洞演示试验必需剔除或改善，添加部分已经处理了困难中学物理疑难试验等。同时在改革教材添加和生活、科技联络紧密试验课题，应反应物理科学变革，让学生多了解近、现代物理方面重大试验结果，知道这些结果对人类发展重大作用从而激发她们学习物理极大爱好，而且重视物理试验。同时也让学生知道多部分新知识。5. 处理因为学校教学仪器设备不足对物理试验限制可行具体方法1树立“瓶瓶罐罐当器材”，“拼拼凑凑做试验”理念和思想，在试验器材缺乏或不足客观条件下，利用身边能够利用一切资源，拼拼凑凑制成部分试验教具和器材，便能完成很多不含有条件而无法开展试验。2对试验材料不足, 从“材料不到位”到“自已去找来”，面对教学仪器不足，自制教具（学具）是一条很好路径。它不仅能补充仪器不足，减轻学校经费开支，更关键是还能提升教学质量，而且有利于培养师生动手操作能力、观察能力、独立分析问题和处理问题能力和实事求是科学态度、创新意识和发明能力；用自制教具辅之完成教学，同时也使学生受到良好科技意识教育。常见自制教具（学具）做试验，并常让学生动手做课外试验，能够使学生感受到发明成功自信。3加大资金投入对于学校因为种种原因（器材不足，效果不好，环境不许可等）而不能顺利开展试验，能够充足利用多媒体手段填补试验教学不足，比如：利用试验教学视频和Flash动画展开试验演示和加深学生对所学知识点了解和掌握，学校能够考虑并计划出更大房间作为试验室，并每个试验室购置影碟机，功放，音响和电视机等经过视频光盘和课件开展大量不可能完成试验（从经济情况看，花费资金少，用处广，效果好）4农村中学绝大多数学校没有专业试验管理员（通常全部是一般科任老师兼当），在一定程度上也制约着试验教学开展，假如学校能依据本身现实状况加大试验教学投入力度，设置专业试验管理员，专门试验员能够有计划计划和有效组织试验教学，很多试验器材自制就能够由试验员完成并提供科任老师，并能很可行和扎实提升教育教学质量。6. 实现四个确保1 第一个是资金确保；中学物理试验教学改革，还依靠于一个教育系统目标、各方面政策、经费投入等确保。比如：改变试验室管理方法，常常性地对学生开放试验室。让学生在试验前能先熟悉试验相关器材。也为一部分有爱好自己设计试验同学提供方便。可是试验室要向中学生开放，是有一定困难。困难在于支付包含相关人职员资、水电等等在内一切费用，没有足够经费去支持试验室向中学生开放。所以，国家要设置专门经费来支持尤其是经济落后地域学校试验室建设，支持试验教学。2 确保对促进试验教学提升做到实实在在，少部分形式上东西。3 确保对试验教学确实实投入；包含：课时投入和资源投入等4 确保加大试验比重。 结束语 能够相信，只要切实地抓好制约物理试验教学改革多个方法和可行措施，经过各相关职能部门和广大物理老师、教育研究工作者共同努力，中学物理试验教学改革步伐将进会得到确实改善和发展，试验教学现实状况将得以改变。撰写说明：本人为一名农村初级中学一般物理老师并兼职于学校物理试验员，负责试验教学和管理，自参与工作以来，我对农村初级中学试验教学和试验管理窘境和感受很深刻，对于我们周围学校和教育环境进行过细致了解，在网络发达今天，经过网络和网友也进行过部分探讨，对于怎样改变目前试验教学现实状况有种很迫切心情，在此也真挚感谢在教育教学中帮助过我领导、同事、网友和好友们参考文件：1 安忠、刘炳升 中学物理试验教学研究 高等教育出版社2 张民生 中学物理教育学 上海教育出版社3 赵凯华 对中学物理教学改革意见和提议 物理教学探讨 ，4（1）4 物理课程教材研究开发中心 课程教材研究所 物理老师培训手册 人民教育出版社5 网络互联物理试验教学和学生试验能力培养6 朱永新、杨树兵， 创新教育论纲 教育研究1999(8)