人才培养调研研究报告.docx

国家发展改革示范校关键建设专业建设材料

兴国县职业中等专业学校
农业机械使用和维护专业
“两轮实践”人才培养模式改革调研汇报

兴国县职业中等专业学校
5月
目 录

目录
一、引言 3
二、调研背景 3
（一）农业机械化发展对技能人才需求不停增加 3
（二）经济社会化形势为农机专业建设带来新机遇 3
三、调研方案设计 4
（一）指导思想 4
（二）调研目标 4
（三）调研内容 4
（四）调研对象 4
（五）调研方法 4
（六）调研实施 5
四、调查数据分析 5
（一）企业基础信息 5
1．企业属性分析 5
2．企业类型描述 6
3．企业规模分析 6
（二）企业用人需求分析 6
1．企业招聘学生学历 6
2．企业招生学生学校类型 7
3．企业重视能力和素质 7
4．企业招聘学生月薪范围 8
5．企业招聘学生实习情况 8
（三）入职前培训情况 9
（四）毕业生岗位需求分析 10
1．专业岗位需求 10
2．岗位工作任务 11
（五）毕业生岗位能力需求分析 11
1．岗位能力需求 11
2．工作岗位常使用设备或环境情况 12
（六）学生综合素质需求分析 13
（七）校企合作意向情况 13
（八）专业课程设置情况 14
五、访谈意见汇总 14
（一）弟兄学校访谈意见归纳 14
（二）行业、企业及培养教授访谈意见归纳 15
六、调研结果和提议 17
（一）关键结论 17
1．专业人才需求量较大 17
2．专业课程建设待强化 17
3．教学资源配置需完善 17
（二）关键对策和提议 18
七、附件 18

兴国县职业中等专业学校农业机械使用和维护专业
人才培养模式改革调研汇报
一、引言
为深入落实落实《国家中长久教育改革和发展计划纲要（-）》，适应本省产业结构调整升级，推进新农村建设，深入提升学校新型农机设备使用和维护能力，完善我校农业机械使用和维护专业人才培养模式，推进专业建设，促进学生能力素质综合发展，依据《相关实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划意见》、《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行措施》等示范校建设文件精神，特开展此次农业机械使用和维护专业人才培养模式改革调研。
多年来，伴随大家生活质量改善，农业机械化设备应用领域逐步拓展，大型农副产品加工基地、多种耕作机械、植保机械等如雨后春笋般展现。为深入了解当地域农业机械使用和维护专业人才需求情况和周围地域弟兄院校专业建设相关情况，兴国县职业中等专业学校农业机械使用和维护专业专门组织老师调研小组，深入赣州市多家企业，采取问卷、电话访问、走访和座谈形式开展企业人才需求、弟兄院校和行业企业教授相关情况调查，进行了广泛、深入社会调研，搜集了大量第一手资料，并对调查结果进行了汇总分析。

二、调研背景
（一）农业机械化发展对技能人才需求不停增加
伴随农业基础地位深入巩固，农业机械化水平不停提升，社会主义新建设推进，尤其是国家支农惠农（农机补助）政策落实，农业机械化使用更为普遍，依据兴国县农机购销企业统计，近三年，全县农民每十二个月平均新增农机1366台，且将朝着大功率、智能化、信息化方向发展。然而从事农机维修、销售、使用和管理人员，多数是文化基础微弱、技术水平低，难以适应该代化农业机械自动控制和智能控制、正确作业和联合作业要求，按一村4名农机使用、维修人员需求标准，现在全县缺乏1000名。该专业人才缺口巨大。
（二）经济社会化形势为农机专业建设带来新机遇
农机工业产业升级，加紧开发多功效、智能化、经济型农业装备设施，为提升农机化技术含量和经济效益及从业人员职业地位提供了物质基础，中央1号文件首次提出要大力培育“新型职业农民”，农机从业人员有望率先成为新型职业农民，农机化职业吸引力将稳步提升；从中央到地方全部将处理好“三农”问题作为工作重中之重，把发展农业和建设新农村放到整个国民经济发展优先地位，强调加紧发展面向农村职业教育，为振兴发展农机教育营造了良好政策舆论环境。
为愈加好地落实《相关实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划意见》、《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行措施》等示范校建设文件精神，完成《建设方案》和《建设任务书》中工作内容，特于开启了兴国县职业中等专业学校农业机械使用和维护人才培养模式改革调研。

三、调研方案设计
（一）指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”关键思想为指导，以科学发展观为统领，认真落实党各项教育方针，以学校“十二五”发展计划基础理念为支撑，充足尊重行业用人单位对生产和服务一线应用型人才客观要求，结合本专业毕业生从业现实状况和职业生涯发展需求，以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为关键、以学生为根本，以岗位群需要和职业标准为依据，把握用人单位对本专业需求，深化评价模式改革，推进教育机制创新，明确专业培养目标，探索农业机械使用和维护专业教学改革新思绪和新方案，着力提升育人效益，突出学校办学特色。
（二）调研目标
认真了解行业企业对本专业中职学生人才培养需求，建立“企业岗位体系和能力”和“人才培养方法和教学”之间关系桥梁。
联络和走访区域企业，为师资队伍下企业学习和实践，和建立“校企合作、工学结合运行机制建设”奠定企业合作资源基础。
经过调研结果分析，为《人才培养方案》制订奠定客观、科学数据研究和分析基础。
（三）调研内容
此次调研关键针对农机行业相关企业、企业教授、弟兄院校。经过调研了解农业产业实践技能型人才能力要求、需求层次、招聘路径、内部人才培养路径和和学校合作意向等问题。经过对本校农机专业毕业生调研了解毕业生就业情况、薪金水平、岗位职责、知识技能应用情况、对学校人才培养评价和提议等问题。具体为：
（1）企业性质和规模；
（2）企业对本专业应届毕业生有些人才需求岗位；
（3）这些工作岗位关键工作任务、岗位能力、工作设备或环境；
（4）企业基础用人思想和要求，企业将进行哪些入职培训，对中职学生需要加强哪些方面专业理论及实践教学；
（5）对本专业中职毕业生，还需要加强哪些方面综合素质培养；
（6）探讨建立“校企合作”机制可能性；
（7）相关岗位应届中职毕业生在入职早期，常常会出现问题是什么，和处理提议。
（四）调研对象
此次调研对象为赣州区各乡镇农机站、农机合作社、农机销售企业、农机维修服务企业、农机局等。
行业、企业教授访谈对象为：各农机站站长、职员，农机合作社管理者和职员，个体经营者。
弟兄学校访谈对象为：江西省农业职业学院、赣州市农业学校等单位人事、招生、专业教研等部门。
（五）调研方法
（1）深入企业调研
认真了解行业企业对本专业中职学生人才培养需求，建立“企业岗位体系和能力需求”和“人才培养方法和教学”之间桥梁。联络和走访区域企业，为师资队伍下企业学习和实践，和建立“校企合作、工学结合运行机制建设”奠定企业合作资源基础。
（2）对行业、企业教授进行调研
了解“人才培养怎样愈加好地服务于区域经济”这一相对宏观内容；探究企业“岗位能力”和“技能教学”之间关系；探究学生职业素养培养和社会人才需求之间关系。
（3）对弟兄学校进行调研
以“专业建设”调研为关键，对在校老师进行调研：给本专业老师一次系统化表示自己对专业建设及发展认知机会，使本专业老师能够取得系统化招生就业信息，为本专业建设提供信息参考和客观支撑，加强学校和专业老师之间互动，促进老师队伍建设发展。
经过多个路径了解农业机械使用和维护行业现实状况，及相关岗位人才结构及需求情况；相关行业对中职学生总体评价；相关行业对学校教育教学提议等。
（六）调研实施
此次调研共选择了和本专业毕业生就业相关广东茂名市富农农业机械、湛江市怡达农机、兴国县农机企业等10家企业作为调研对象，其中共发出调查问卷40份，收回调查问卷35份。
依据调研需求，此次调研专门设计了企业人才需求调查问卷，是针对我校专业建设设计。在企业调研中不仅面向了企业责任人和人力资源部门责任人，还深入企业生产一线，和企业业务部门责任人及一线技术人员进行了面对面交流，调研结果含有较强信度和效度。
调研过程中得到了广大用人单位大力支持和配合，企业相关人员客观认真地填写了问卷上各个选项，为学校在专业建设、课程设置、教学改革、学生素质教育、毕业生就业指导等方面提供了极其关键资料和依据。
四、调查数据分析
（一）企业基础信息
1．企业属性分析

图1 企业属性分析

从图中能够看出，调研企业样本集中在民营和个体企业，这类企业内部岗位流动性大，对毕业生综合素质和综合能力要求较高。
2．企业类型描述

图2 企业类型描述
调研企业类型为农机管理单位、农机合作社、个体经营者，所占百分比约为1:1:2，农机民营者多。
3．企业规模分析

图3 企业规模分析

调研企业最多农机合作社生产规模为10—49人占六成，属小型农业企业，这类企业内部岗位流动性大，对毕业生综合素质和综合能力要求较高，人才需求也较大。
（二）企业用人需求分析
1．企业招聘学生学历

图4 企业招聘学生学历

图中，大多企业还是期望招收实践能力强，愿意从基层做起中职中专毕业生，对本科学历学生招收人数最少。
2．企业招生学生学校类型

图5 企业招生学生学校类型
图中，招聘省内学校和兴国县职业中等专业学校居多，说明之前兴国县职业中等专业学校人才培养基础适应区域经济要求。
3．企业重视能力和素质

图6 企业重视能力和素质

经过企业对学生能力及素质要求可发觉，技能证书、专业技能是企业最为重视两项能力，同时企业也十分看重学生发明能力、纪律性、实践经验等方面能力和素质。
4．企业招聘学生月薪范围

图7 企业招聘学生月薪范围

中职毕业生月薪-2500居多，基础满足当地消费水平和就业需求。
5．企业招聘学生实习情况

图8 企业招聘学生实习情况

企业招聘学生进入企业后，多半学生要进行为期1个月或3个月实习才能胜任本职员作，少部分学生需要3个月以上时间实习。

（三）入职前培训情况

图9 企业常见培训类型

图中可知，企业入职培训以岗位技能培训和工作设备使用培训为主，企业文化培养相对较少。

图10 企业常见培训方法

企业培训方法关键是“传帮带”，农机使用、维护、销售以个体和合作形式为主，无培训现象突出。

（四）毕业生岗位需求分析
1．专业岗位需求

表1 专业岗位需求情况
岗位需求
职位
选择值
职位
选择值
农机销售员
34%
小型农机设备修理员
8%
农机修理员
7%
农机管理员
2%
农机（耕作）操作员
6%
仓库管理员
7%
农副产品加工机械维护员
8%
农机配件加工员
10%
农机电气修理员
7%
农机采购管理员
2%
智能型农机设备维护员
3%

园林设备操作员
6%

根据多项选择数据统计，企业在小型农机具、农机耕种和收割机械维修技术员、农机操作员、园林机械操作员、农用电气维修员、农机配件加工员、农机销售员岗位上含有相对较大需求量。
2．岗位工作任务
表2 岗位工作任务情况
岗位工作任务
任务
选择值
职位
选择值
联络农机合作社、农机销售企业，进行技术指导，推广农机新品种、新技术
67%
农机销售
33%
农机保养
33%
农机操作员
17%
农机维修
17%
农机修理员
17%
智能型农机设备调试和维护
50%
维修电工
17%
农机配件加工
17%
车工等
25%
农作物生产整地、播种、收割等
75%
农机操作
17%
仓库设备、配件保管、验收、入库、出库、建账等工作
8%
仓库管理管理
8%
小型农机设备修理
17%

本专业在企业关键从事岗位任务为：联络农机合作社和中南农机大市场，进行技术指导，推广农业新品种、新技术；农机具使用、维护、和维修等技术指导性工作。
（五）毕业生岗位能力需求分析
1．岗位能力需求

表3 岗位能力需求情况
能力需求分析
任务
选择值
职位
选择值
能正确识图
17%
零部件识别能力和检测能力
17%
能熟练装配农机具
17%
农机使用能力
33%
了解适合当地使用农机品种、新技术
17%
含有良好用户沟通、人际交往能力
67%
农机具电气线路图识别能力
8%
电气线路安装能力
50%
农机具故障判定能力
58%
农机具维护能力
17%
农机具装配图识别能力
17%
农机具维修能力
33%
办公软件应用能力
17%
农机行业管理能力
33%
了解农副产品加工生产技术
33%

农机产品判定能力
17%

岗位能力要求关键表现为：农作物生产耕种、农副产品加工、园林和农作物浇灌、管理等；掌握农机具维护和修理；含有良好用户沟通、人际交往等能力。
2．工作岗位常使用设备或环境情况
表4 工作岗位常使用设备情况
能力工作设备/环境需求分析
任务
选择值
职位
选择值
工作手册、统计本、
17%
同类
17%
车床、焊机
17%
同类
17%
常见电工工具
33%
同类
17%
常见装配工具
50%
同类
67%
常见电工测量工具
33%
同类
33%
常见装配检测工具
67%
同类
17%
智能设备检测和调试设备
17%
同类
33%

相关工作岗位常见工作设备使用应该来说也是一个能力，农机维修工具，实训室（基地）应该照单配置，以满足学生训练之用。
（六）学生综合素质需求分析

图11 企业对学生综合素质需求情况

图中，企业对学生综合素质要求关键表现在实施力、沟通能力、团体精神、脚扎实地做事风格、细节等五个方面。
（七）校企合作意向情况

表5 校企合作意向情况
需求类型
有
没有
能够考虑
企业派基层技术人员到学校参与职业技能培训需求
67%
8%
25%
学校代为进行新职员岗前基础理论和技能培训需求
50%
17%
33%
企业是否愿意接收我专业到单位进行参观、进行实践教学
67%
17%
17%
企业是否愿意接收我专业学生到单位进行“顶岗实习”
50%
25%
25%
企业是否愿意接收学校老师到单位，参与日常工作实践
67%
8%
25%
企业是否愿意委派本专业相关人员，到学校参与教学和学生指导
50%
25%
25%
企业是否有和我校建立“订单式培养”意愿
67%
8%
25%
据上表可知，66%企业有派基层技术人员到学校参与职业技能培训需求，50%企业愿意由学校代为进行新职员岗前基础理论和技能培训，本专业可组织师资发挥教学优势开展社会服务方面理论和技能培训；66%企业愿意接收我专业到单位进行参观、进行实践教学，愿意接收学校老师到单位，参与日常工作实践。专业组可利用有意向企业组织老师参与下企业锻炼挂职培训；50%企业愿意接收我专业学生到单位进行“顶岗实习”，75%企业有和我校建立“订单式培养”意愿。“顶岗实习”和“订单式培养”是实现校企合作、工学结合关键形式，也是实现校企互融基础；58%企业愿意委派本专业相关人员，到学校参与教学和学生指导，可从这些企业选聘含有实践经验能工巧匠作为本专业兼职老师。
（八）专业课程设置情况
表6 课程设置情况
专业课程设置情况
课程
百分比
课程
百分比
课程
百分比
拖拉机工作原理
83%
CAD和机械制图
33%
机械基础
50%
电力拖动
33%
车工技能和实训
33%
液压和气动
83%
钳工技术
33%
机电产品装配技术
42%
PLC技术
33%

调研企业认为机电产品装配技术、农用装配维修技术理论及实践教学需要关键加强，本专业可参考企业意见确立关键课程。
五、访谈意见汇总
（一）弟兄学校访谈意见归纳
1．专业招生就业情况
（1）专业学生招生数量没有明确限制，具体数量结合学校本身情况确定，招生区域关键在本市各县、乡镇，难度大地域须和政府农业部门联合招生。
（2）本专业学生就业含有一定难度，但趋势普遍看好，就业区域关键在农机服务企业。
（3）本专业普遍要求学生含有中级职业资格证水平，如计算机、电工、钳工、焊工、车工资格证书。
2．人才培养和课程体系改革方面
（1）专业为农业机械使用和维护专业，专门化方向还未定位，但大部分已经构建较为齐全模块化课程体系。
（2）专业采取怎样人才培养模式关键是基于理论和实践一体化人才培养模式，如“校企结合”、“校-企合作社结合”或依据企业需要进行实训。
（3）专业课程体系设置关键分为公共基础课、专业（基础）课、专业主干课、非专业能力课等，在部分具体科目上，学校会依据本身情况调整。
（4）专业关键课程通常依据岗位群共同工作任务和职业能力设置9门，依据关键工作岗位和用人单位需求，每个专门化方向设置3门专业方向课程，课程教材中校本教材所占百分比较小。
（5）专业专业技能课程配套教材，整体上基础适合于区域人才培养。
（6）专业校内外实训基地建设基础达成教学要求，还可产生经济效益，如农机企业，依靠于校园服务农业。
（7）专业多媒体教学基础和能力基础上能配套本专业教学和实训，关键问题是师资力量不够、素材不齐全。
3．师资队伍建设方面
（1）专业老师入职学历要求本科以上，百分比配置按专业标准需求数配置。
（2）专业老师“双师”要求基础达成要求，双师比率80%以上。
（3）专业引入行业及专业特她人才任教思绪上采取公开招聘和直聘相结合。
（4）专业专业带头人、骨干老师和青年老师培养上采取校内和校外培训相结合思绪，培训方法上关键采取“老带新”、“传帮带”、外派培训加考评，结合十二个月一聘等政策。
（5）专业兼职老师队伍建设思绪、政策落实情况很好，经过建立实习基地形式或学校聘用兼职老师是推进老师队伍建设关键路径。
（6）其它内容依据学校设置。
4．校企合作、工学结合运行机制建设方面
（1）学校专业建设指导委员会教授组成比较合理，行业企业教授确实起到有效作用。
（2）专业学生“顶岗实习”合作单位数量较多，均为农机企业、农机合作社、机电设备制造厂，合作单位大多效益很好，利于培训，通常和农机部门联合培训效果很好。
（3）本专业校中企、企中校建设情况良好，其中不停增强学校和企业沟通联络，信息互通是确保。
（4）本专业开展校企合作“订单班”情况乐观，“订单班”能够最大程度实现学生就业，处理学生就业难题，但学生学习主动性不高，求职后缺乏岗位迁移能力是目前存在关键瓶颈。
（5）行业企业全部有参与到了学校课程体系建设或校本教材建设，学校经过设置课程体系或校本教材建设委员会有利于推进学校课程设置或校本教材开发。
（6）本专业对外企业培训、社会培训工作开展得不完全，有学校开展得很好，关键是结合农村产业结构调整开展中短期培训，成功经验是结合国家扶贫项目开展，深入推进。
（二）行业、企业及培养教授访谈意见归纳
1．相关本区域行业发展现实状况和趋势方面
（1）本区域行业发展现实状况：相继建立了现代农业科技示范区、中南农机大市场、农机合作社、农副产品加工基地等，农业产业已成为支撑当地经济发展主导产业，农机行业蓬勃发展。
（2）本区域行业发展趋势含有生态优势和资源优势，农副产品加工领域有很大发展潜力。
2．本区域经济对本专业人才需求趋势方面
（1）对本科及硕士人才含有需求趋势，但因为当地经济落后，本科及硕士人才难以生根。
（2）对高职高专学生人才一样有需求，但普遍不愿意到岗，原因是工资不高，条件也不好。
（3）对中职学生人才需求趋势旺盛。
（4）中职学校相对于其它学历人才，含有年轻、工资要求低、接收新事物较快等优势，但也有不足，如缺乏吃苦耐劳精神。
3．本专业中职学生人才培养模式方面
（1）目前本专业职业学历教育关键存在资源投入不足、教学模式及内容、农村职业教育发展缓慢、职业教育吸引力不足、企业合作主动性不高等方面问题。
（2）本专业中职学生普遍适合岗位包含农机使用能力，农机维护、农机销售、农机操作等。
（3）因农业机械使用和维护专业紧密契合农业生产实际，需时常深入生产一线，专业对学生吸引力不足。而且在专业培养过程中，理论教学和实践训练脱节现象较为显著。要处理所存在问题，学校应依据现实生产需求，着重培养学生实践动手和操作能力，扎实学生专业本事，以此提升学生专业归属感，让其学有所用、学有所获。
（4）就现在而言，校企合作模式、校中企、实训基地等模式深受学生及学校欢迎，也可作为目前农业机械使用和维护专业发展方向。
（5）总体来看，本专业应该加强专业技能课程理论及实践教学有:农机维护、农机销售、农机操作、农机修理等。
4．本专业老师队伍建设要求探究方面
（1）目前中职教育中师资队伍存在普遍问题是师资队伍不够强大，专业知识有待加强。
（2）要改变这些问题，学校在师资队伍建设中应该做好引进和培训工作。
（3）教授认为，假如作为兼职老师或教授组组员，普遍采取定时到学校和老师交流形式，针对问题做出指导意见。
（4）受访者普遍愿意向我们推荐其它行业及企业教授。
5．行业企业和中职学校互动互促培养人才方面
（1）因为江西省农业生产技术比较发展，学校所在企业和较多企业进行互动互促，现在企业发展良好，在学生就业、专业建设、人才培养、实训基地等方面为学校专业人才培养给了很大帮助。
（2）行业专业和学校进行了良好沟通和交流，行业专业常常深入学校或借助网络平台，帮助本专业建立和行业企业“校企合作”。
（2）本专业在建立和企业“校企合作”时，应重视处理好教学过程“对内”和“对外”关系，首先要吸纳企业最近生产经验和技术要求，增强学生岗位适应能力，同时要重视学生综合素质培养，促进学生创新实践能力发展。
6．中职学生职业素养培养和社会人才需求关系方面
（1）中职应届毕业生职业素养培养，学校普遍反应有利于增强学生就业能力，提升首次就业率。
（2）中职应届毕业生职业素养培养对学生职业生涯发展含有不可估量影响。经过中职应届毕业生职业素养培养，有利于增强中职学生专业成就感和适应能力，有利于学生长久综合发展。
（3）专业在课程体系设置中，应该增设和基础素质、职业素养培养相关课程，以促进学生职业及社会适应能力系统提升。
六、调研结果和提议
（一）关键结论
调研过程中发觉，众多企业人才匮乏，严重制约企业发展和壮大，未来几年农业机械使用和维护专业人才需求旺盛。企业普遍认为，现在毕业生对薪金待遇期望值偏高，不安心在企业中从事一线操作工作，频繁跳槽，对企业生产管理和毕业生个人发展均产生不利影响；同时，中职毕业生操作能力较强，但基础知识掌握较弱，缺乏独立处理实际问题能力。关键变现在以下多个方面：
1．专业人才需求量较大
在行业发展方面，目前农业发展前景宽广， 在区域需求方面，本区域农机应用企业以10～50人农机合作社、农副产品加工基地，农机销售企业、个体经营户等小型农机销售和应用为主，对中等职业毕业生有较大需求，招收对象关键是农机维修技术员、农机操作员、维修电工、小型农用电器设备修理员、机电配件加工员、农机销售员等，工资水平可和当地相适应，招生对象为农村乡镇，招生人数趋好，可满足教学需要。
因为当地相对落后，企业在用人方面期望招收实践能力强，愿意从基层做起中职中专毕业生；招聘省内学校和兴国县职业中等专业学校居多，说明之前兴国县职业中等专业学校人才培养基础适应区域经济要求；企业招聘时普遍重视中职毕业生技能证书、专业技能、纪律性、创新能力居多；
招收毕业生大全部从事农机维护和使用，进行技术指导，推广农机新品种、新技术工作；岗位能力要求关键表现在：农作物生产整地、收割、农副产品加工、管理等；掌握农作物耕种、农副产品加工、农机维修和维护等技术指导工作；含有良好用户沟通、人际交往等能力。
2．专业课程建设待强化
经过对调查结果分析，学校应结合行业、区域发展实际情况，重视构建新课程体系，深入优化教学纲领，完善教学计划；努力完成《小型农机故障排除实例》、《新型农机使用和维护手册》2门校本教材建设，制订共享型优质教学资源库建设方案，完共享型教学资源库建设。
在课程设置方面，企业认为农机维护技术、机电设备组装技术、农机操作技术等依据学校开设课程决定
专业理论及实践教学需要关键加强，构建模块化课程体系。
3．教学资源配置需完善
（1）师资队伍要求
师资队伍是束缚专业发展瓶颈。学校应加强专业带头人和骨干老师建设力度，重视兼职老师队伍建设。依据行业发展最新需求，建立健全“双师型”老师培养制度和措施，建立“双师型”结构专兼结合含有教学、管理、生产、服务功效师资队伍。以处理师资队伍建设成效不高，缺乏名师效应不足，逐步缩小师资整体教学水平和东部发达地域有差距。
（2）实训教学要求
实训基地数量及规范程度影响了教学质量提升。学校应逐步完善校内实训基地建设，在现有基础上，依据专业发展需求、区域产业结构调整需要，建设集实训、教学、岗位技能培训和社会化服务融为一体一流实训基地，并健全实训教学各项规章制度，着力处理实训基地利用率不高问题。
（3）校企合作要求
校企合作含有潜在优势。依据企业调研反馈，大多数企业有意和本专业进行多种形式校企合作，本专业可组织师资发挥教学优势开展社会服务方面理论和技能培训，可利用有意向企业组织老师参与下企业锻炼挂职培训。经过 “顶岗实习”和“订单式培养”这一实现校企合作、工学结合关键形式，为实现校企互融奠定基础。并从从这些企业选聘含有实践经验能工巧匠作为本专业兼职老师。
并组建由行业、企业、职教教授、本专业骨干老师组成专业指导委员会，充足发挥专业指导委员会作用，深入开展校企合作、形成校企互动、产教结合长久有效机制，扭转在“产教结合、工学交替”人才培养模式和课程体系建设相对滞后局面。
（二）关键对策和提议
针对调研情况，提议我校在专业建设中可加强以下几方面工作：
1.以专业课程为关键，依据企业、行业专业及人才培养客观规律，构建更科学更完善课程体系，开设部分实用企业管理、经济类、市场营销类课程，现在企业营销人员、农业管理人员大多要有专业背景，可拓宽学生就业面，足企业岗位能力需求。
2.以实训基地建设为载体，深入加强校内外实训基地建设，深化校企合作机制，引进企业优异农业机械优异设备、操作技术和企业文化，全方面推进工学结合人才培养模式改革。
3.以师资队伍建设为基础，加大校内老师“双师型”培养力度，使教学和生产、科研紧密结合；引入农机企业高技能人才作为兼职老师，教学内容引入企业正利用优异技术。
4.以校企合作为路径，学校应不停完善和企业交流、合作平台，主动吸纳企业人才需求规格，立即调整专业培养目标，引导人才培养模式、课程建设模式、人才评价模式等改革，增强人才适应能力和拓展能力。
七、附件
附件1：农业机械和维护专业面向行业企业调研和访谈问卷
附件2：农业机械使用和维护专业面向行业、企业教授访谈纲要
附件3：农业机械和维护专业面向弟兄学校访谈纲要
附件4：农业机械使用和维护专业面向已毕业学生人才培养需求调研问卷