资源描述
融合教育多选题
1．情绪与行为障碍的成因包括有（ ） 生理因素 心理因素 社会因素
2．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（ ）能力方面扩充相关知识。
运动技巧和灵活性 自理技能 社交情绪调整 心理健康
3．学习障碍的诊断标准是： 智力标准 学业不良标准 学习过程异常
4．我国的智力残疾诊断标准（ ）是指智力显著低于一般人水平 伴有适应行为的障碍 在智力发育期间（18岁之前） 此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持
5．为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（ ）
调整学习环境 调整课程 调整教学策
6．融合教育中，作为教师，我们可以做的有哪些？（ ）
根据学生的能力调整课程内容 依据学生的需求，给学生搭配一个好的同桌 给学生安排力所能及的任务，让他有机会参与班级活动
7．自闭症的行为特征有哪些？（ ）
社会交往有障碍 语言沟通方面有障碍 有狭隘的兴趣和刻板行为
8．肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（ ）
随班就读 特教班 特殊学校 在家学习
9．融合教育者主张：（ ）
鼓励自然的支持 调整教室生态 调整教师角色
促进教师以及同伴对个别差异的理解、尊重与欣赏
采取弹性的、开放的、启发的教学策略
10．脑瘫的成因包括有（ ）
产前因素（遗传因素、妊娠期感染、母体因素等其他因素）
产时因素（早产和出生体重异常、围产期窒息）
产后因素（高胆红素血症、缺氧缺血性脑病）
11．常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（ ） 白内障 青光眼 视网膜病变 黄斑变性症 斜视
12．智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（ ）
注意力短暂且不易集中 记忆力差 学习迁移与类化能力较弱
13．一般常见的肢体障碍类别包括：（ ）
脑瘫 脊柱裂 肌肉营养不良 脊髓损伤 \
14．为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（ ）不可或缺。
调整课程与教学 融洽的学伴关系 融洽的家校关系 融洽的师生关系
15．美国将自闭症归为（ ）障碍，我国将自闭症归为（ ）障碍。
广泛性发展障碍 精神类残疾
16．听障学生融合教育的主要益处有：（ ）
持续强化与健听学生的关系 形成广泛的交往技能 接触不同的言语风格
17．情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（ ）
长期的阶段性辅导 药物治疗处理 心理治疗 亲职教育 特殊教育 全校性的支持处理
18．情绪与行为障碍学生的鉴定、安置与辅导流程包括哪些步骤 ( ）
筛选；转介 资料搜集与建立 鉴定 诊断 处遇教学与辅导 安置
19．学习障碍是（ ）造成的。
遗传 物理环境有害因素 脑伤和疾病感染 大脑皮层功能失调 早期教养不当
20．行为矫正技术的步骤有（ ）
查明教学对象的起点行为 为教学过程拟定终点目标 为教学过程编订过渡目标
追踪检查教学效果
21．我国对情绪行为障碍的界定是：“主要发生在儿童及少年期的行为偏离”。主要表现有：（ ）
不良行为动作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲、手淫…等 退缩行为
生理心理性行为异常 习惯性品行问题或违法行为：如经常说谎、逃学、偷窃、打架、破坏财物等
22．视觉障碍导致的问题有（ ）
不能判断眼前的危险程度 限制了患者快速移动的能力
阻碍了患者接收信息的渠道，影响其认知学习能力和智能的发展 会在某种程度上影响孩子的心理发展
23、 自闭症的行为特征有哪些？社会交往有障碍 语言沟通方面有障碍 有狭隘的兴趣和刻板行为
24、 肢体障碍儿童接受教育的形式大致有随班就读 特教班 特殊学校 在家学习
25、 融合教育者主张： 鼓励自然的支持 调整教室生态 调整教师角色 促进教师以及同伴对个别差异的理解、尊重与欣赏 采取弹性的、开放的、启发的教学策略
26、 脑瘫的成因包括有产前因素（遗传因素、妊娠期感染、母体因素等其他因素） 产时因素（早产和出生体重异常、围产期窒息）产后因素（高胆红素血症、缺氧缺血性脑病）
27、 常见的结构性视觉障碍成因中，包括： 白内障 青光眼 视网膜病变 黄斑变性症 斜视
28、 智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（ ） (5 分) 注意力短暂且不易集中 记忆力差 学习迁移与类化能力较弱
29、 肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（ ） (5 分) 随班就读 特教班 特殊学校 在家学习
30、 一般常见的肢体障碍类别包括：（ ） (5 分) 脑瘫 脊柱裂 肌肉营养不良 脊髓损伤
31、 学习障碍的诊断标准是：（ ） (5 分) 智力标准 学业不良标准 学习过程异常
32、 我国的智力残疾诊断标准（ ） (5 分)是指智力显著低于一般人水平 伴有适应行为的障碍 在智力发育期间（18 岁之前） 此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、 有限和间歇的支持
33、 自闭症的行为特征有哪些？（ ） (5 分) 社会交往有障碍 语言沟通方面有障碍 有狭隘的兴趣和刻板行为
34、 肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（ ）能力方面扩充相关知识。 (5 分) 运动技巧和灵活性 自理技能 社交情绪调整 心理健康
35、 为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（ ）不可或缺。 (5 分) 融洽的学伴关系 融洽的家校关系 融洽的师生关系
36、 融合教育者主张：（ ） (5 分) 鼓励自然的支持 调整教室生态 调整教师角色 促进教师以及同伴对个别差异的理解、尊重与欣赏 采取弹性的、开放的、启发的教学策略
37、 美国将自闭症归为（ ）障碍，我国将自闭症归为（ ）障碍。 (5 分) 广泛性发展障碍 精神类残疾
38、 为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（ ） (5 分) 调整学习环境 调整课程 调整教学策
39、 听障学生融合教育的主要益处有：（ ） (5 分) 持续强化与健听学生的关系 形成广泛的交往技能 接触不同的言语风格
40、 情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（ ） (5 分) 长期的阶段性辅导 药物治疗处理 心理治疗 亲职教育 特殊教育 全校性的支持处理
41、 脑瘫的成因包括有（ ） (5 分) 产前因素（遗传因素、妊娠期感染、母体因素等其他因素） 产时因素（早产和出生体重异常、围产期窒息） 产后因素（高胆红素血症、缺氧缺血性脑病）
42、 美国将自闭症归为（ ）障碍，我国将自闭症归为（ ）障碍。 (5 分) 广泛性发展障碍 精神类残疾
融合教育知识竞赛单项选择题
10、 2005 年 4 月初，国家教育部、中国残联、团中央、全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身 残志坚的书画家（ ）学习。李智华
10、 2006 年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为四级
10、 某男孩智商为48分，按智力障碍程度来分，该男孩属于（）智力落后。中度
17．2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（ ） 四级
25．2005年4月初，国家教育部、中国残联、团中央、全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（ ）学习。 李智华
3、 我们普遍认为自闭症在（ ）岁之前，比较容易发现。三岁
7、 ( 1)岁以前失明的儿童视觉表象极易消失？ 选项1: 5岁
7、 依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？ 选项2: 智力的高低
8、 1992年，美国智力落后协会（AAMR）根据（）对智力障碍儿童进行分类。智商分数
9、 2006 年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（ ）四级
b 班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括： 同学关系经营、物理环境规划、亲师沟通、班级团辅、多层次教学
b班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（ ） 同学关系经营、物理环境规划、亲师沟通、班级团辅、多层次教学
c 常用的ASD行为和教育干预的方法有以上都是
d 对于听觉障碍儿童人们有不同的称呼，以下称呼中最科学的一项是听力残疾儿童
d 对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（ ）医教结合和全面评估
d 对智障儿童非学术型课程（如体育、音乐）的学习应该依据智障儿童的实际学习能力做调整
d 多重障碍儿童（尤其是脑损伤的儿童）的 ( 4 ) 能力较差，他们很难对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理。选项4: 抽象思维
d 多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面内容：学科学习和 ( 1 )。选项1: 适应性技能
d 多重障碍儿童的教育原则当中，( 4 ) 原则是指尽管个体不能独立地完成任务或活动的每一步，但可以教他们完成其中的一部分或是完成经过改进的任务版本。部分参与
d 多重障碍可以按照两个系统来进行分类，一种是以儿童身上所具有的( 3 )进行分类；另一种是以儿童身上所具有的障碍数量来分类。 选项3: 主要障碍
d 多重障碍是一个( 4 )性极大的群体，也就是说多重障碍儿童由于其障碍的程度与障碍发生部位的不同而导致他们之间存在极大的差异。障碍
d对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括 选项3: 智力测验
d对于情绪行为障碍儿童干预的核心理念为何？ 选项3: 整合性干预
d对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（ ） 医教结合和全面评估
d多动症儿童的症状需要出现在儿童几岁前? 选项3: 十二岁
d多动症儿童可分为几类？ 选项2: 三类
d多动症儿童最常伴随有个共病现象 选项4: 学习障碍
d多重障碍不仅仅是两种或两种以上障碍类型的组合，我们还需要知道这些障碍之间是否存在( 2 )关系。 选项2: 连带或因果
e儿童将“我要吃苹果”说成“我吃要苹果”，主要属于选项3: 语法异常
g “个别教育支持计划”中的“个别”是指（3 ） 选项3: 学生的特殊教育需要
g 关于残疾分类表述正确的一项是 选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少
g 关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是 选项4: 灵活性
g 关于代偿表述不正确的一项是选项4: 智力低下可通过学习来提高智力
g 关于孤独谱系障碍的成因，正确的说法是1: 是由于养育方式不当造成的
g 关于孤独谱系障碍的智能，正确的认识是 选项1: 约有50%的ASD伴有智能落后
g 关于孤独谱系障碍学生的认知特征错误的 视觉学习能力<听觉学习能力
g 关于全纳教育表述不正确的一项是：选项3: 全纳教育要求取消特殊教育
g 关于融合教育表述不正确的一项是： 教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象
g 关于随班就读表述不正确的一项是：选项4: 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难
g 关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项4: 特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标
g 关于特殊教育理解正确的一项是： 选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异
g 关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳
g 关于特殊需要学生分类正确表述的一项是 选项4: 中国把残疾的类型分为七类
g 关于图片交换沟通系统（PECS）下列哪个观点是错误的使用PECS后会促进ASD儿童的交流能力，但不能促进语言发育
g构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和 选项2: 添加
g关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是 选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理
g关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要
g关于孤独症男女性别比例，哪一个描述是正确的（）男孩多
g关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是 选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持
g关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展
g关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是： 选项4: 包括以上三种形式
g关于学生的特殊需要表述不正确的一项是3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想
g关于助听设备表述不正确的一项是电子耳蜗是一种替代人耳正常运转功能的人工设备
g关于资源教室表述不正确的一项是：选项2: 资源教室是为随读学生提供的实验教室
h 衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词选项3: 进入、参与、进步
h 患白化病的学生应安排在光线较( )的地方？ 选项1: 弱
j 将复杂或多步骤的任务分解为一些较小的，更容易学习的子任务，是在智障儿童教学中常用的教学方法，叫作 选项2: 任务分解
j 教师可以给予肢体障碍学生适度的肢体运动训练，帮助其克服障碍，但须在康复治疗师指导下
j 近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，影像的焦点投射在视网膜。前面
j教师在选择多重障碍儿童的教育内容，特别要注意三个方面的要求：( 2 )、适龄性和选择性。 选项2: 功能性
j进行情绪行为障碍儿童筛查与诊断应该采用什么模式？ 选项4: 专业团队合作
j近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点投射在视网膜。（ ） 前面
k口吃的特征有延长发音、言语中阻、重复发音和 选项4: 插入语
m 盲学生是指什么都看不见的学生？ 选项2: 错
m 美国电影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，妥瑞低症属于下列哪种障碍？（ ）自闭症
m 某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ 为 72，属（ ）智力正常
m 某学校一年级新生李某， 进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准， 测得两眼裸眼视力分别为： 0． 05 与 0．1，属于。一级低视力
m 某学校一年级新生李某， 进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准， 测得两眼裸眼视力分别为： 0． 05 与 0．1，属于。一级低视力
m 目前国内外用于孤独谱系障碍或孤独症的诊断标准体系有 选项4: 以上都是
m美国电影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，妥瑞低症属于下列哪种障碍？（ ） 自闭症（要选下面那个自闭症）
m某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ为72，属（ ） 智力正常
m某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0．05与0．1，属于。（ ） 一级低视力
m目前我国学生行为问题的检出率是（ ） 在６％～２２％之间
n 脑瘫儿童中，约有（）同时伴有智力障碍。 选项4: 3/4
n哪一项不是正常婴儿仰卧位姿势运动发育的特点 4选项4: 与平衡反应密切相关
n脑瘫包括以下类型，但应除外 选项3: 癫痫型
p 普通教师鉴别听觉障碍儿童，最简便的方法是（ 4 ） 选项4: 行为观察测听
p 普通学生与特殊需要学生在一起，会出现选项1: 普通学生会模仿特殊需要学生的行为
q 情绪与行为障碍的成因包括有社会因素
t 调整教学策略不包括：最少限制的环境
q情绪行为障碍的特征包括（ ）学业失败、内隐性行为障碍、社会技能贫乏、注意力缺陷、外显性情绪行为障碍
q情绪与行为障碍的成因包括有（ ） 社会因素
r 融合教育的课程调整的常用模式是（ 3 ） 选项3: 融合参与课程模式
r人类最主要、最方便的沟通形式为 选项1: 言语沟通
r如果视网膜受到了损伤，就无法( )？ 选项1: 传递光线
s 世界上最早报道孤独症的是（） 选项3: Leo Kanner
s 视觉障碍学生的“耳朵特别灵”，是因为( )？ 选项2: 后天锻炼的结果
s 视觉障碍学生阅读盲文的速度稍慢，是因为()？ 选项2: 现行盲文只有10%的标调率
s 视力障碍儿童约占同龄儿童的( )？ 选项1: 千分之一左右
s 双耳平均听力损失达到几十分贝以上被称为“聋” （ 4 ） 还是3 >70分贝
s 随班就读的学生，是以（ 2 ）的方式参与普通课程学习。 选项2: 有个别支持
s 随班就读学生参与普通课程学习，需要在（ 1 ）个方面进行调整。 选项1: 十
s 随班就读学生的特殊课程，一般在（ 3 ）里进行。 选项3: 资源教室
s嗓音障碍主要由人体哪个器官的异常而导致？ 选项2: 声带
s视觉障碍是指“由于各种原因导致的( )不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。 选项2: 双眼
t “通用设计”课程有（1 ）个特征。 选项1: 三
t 特殊需要学生鉴定流程正确的一项是 选项1: 筛查 干预 诊断
t 提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中（1 ）。 选项1: 照顾差异
t 调整教学策略不包括：（ ） (5 分) 最少限制的环境
t 听觉障碍儿童思维发展的特点是（）以上各项都对
t 听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（ ）障碍发生的年龄
t 听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（ ）障碍发生的年龄
t 听觉障碍学生思维最大的特点是：) 抽象思维
t调整教学策略不包括：（ ） 最少限制的环境
t听觉障碍是否导致言语障碍，取决于： 障碍发生的年龄
t听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（ ） 障碍发生的年龄
t听觉障碍学生思维最大的特点是：（ ） 直观形象思维
t听障儿童在普通班级学习，教师最好把他/她的座位安排在教室的前几排正对讲台的位置
t头颈能直立控制，但不会以下任何一项动作能力者：翻身、手支撑坐、坐、坐立起，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于选项2: 躯干控制阶段
w 为满足学生的特殊需要，课程应当包括选项1: 特殊课程
w 为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（ ）属于学 校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。无障碍卫生间
w 我国（ ）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。《中华人民共和国残疾人保障法》
w 我国（ ）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。《中华人民共和国教育法》
w 我们普遍认为自闭症在（ ）岁之前，比较容易发现。 (5 分) 三岁
w 我们应该把学习障碍学生的座位安置在教室的( 4 )? 选项4: 教室的中间或前面
w 我们在课程中对多重障碍儿童的各方面特征进行了总结，包括他们的智力功能、学习效率、思维概括、沟通交流、身体运动、生活自理、行为交往和 ( 3 )，这让我们认识到多重障碍儿童不仅存在缺陷和不足也具有自身的优势。 选项3: 天赋与潜能
w为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（ ）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。 无障碍卫生间
w我国（ ）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。 《中华人民共和国残疾人保障法》
w我们国家2006年就有肢体残疾2412万人，其中6～14岁学龄儿童有多少人选项4: 48万
w我们普遍认为自闭症在（ ）岁之前，比较容易发现。 三岁
w无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些替代性的沟通系统，包括手语、沟通板、电子交流助手等方式。其中 ( 3 ) 在自闭症谱系障碍儿童的沟通训练中使用的较多，取得很好的效果。选项3: 图片交流系统
x 下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是 选项4: 长相漂亮
x 下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是： 选项4: 隔离是一种保护
x 下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点？ 选项1: 学习成绩落后
x 下列哪项属于肢体残疾三级 选项3: 单前臂及其以上缺失
x 下列哪一个不是内向型情绪行为障碍儿童的行为特质？ 选项2: 说话不清楚
x 下列哪一个不是情绪行为障碍儿童可能的成因？ 选项3: 饮食问题
x 下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质？选项2: 出现对大人的挑战性行为
x 下列哪一项不是ASD关键反应训练中的关键领域 选项2: 认知水平
x 下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？ 选项1: 儿童的发展
x 下列那一项不是多动症儿童的诊断维度？ 选项2: 爱说话
x 下列那一项不是多动症儿童在生活与学习中会出现哪些问题？ 1: 喜欢做劳动力的事情
x 下面表述正确的一项是选项2: 在提供充足的语言样本前提下，听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致
x 下面哪项描述不是有效反馈的特征？ 选项4: 以批评为主
x 学习障碍的实质是：（ ） (5 分) 学习不用功或不得其法
x 下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（ ） (5 分) 除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者
x 学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（ ）干预。综合
x 学习障碍学生融合教育的方法不包括( 4 )? 选项4: 实施课外辅导
x 学习障碍者都存在（ ） (5 分) 智力结构不平衡
x 学校无障碍物理环境的建设不包括：（ ） (5 分) 教学的物理环境
x下列哪一个不是造成儿童多动症的成因？ 选项1: 课业压力
x下列哪一个不是转介前干预模式第三级的意义 选项4: 学生不喜欢上集体课
x下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（ ） 除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者
x下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？选项1: 儿童的发展
x下列那一项不是多动症儿童的主要筛查方法？ 选项3: 智力测验
x学龄前儿童说话的音调大致为（2 ）Hz。 选项2: 300
x学习障碍的实质是：（ ） 学习不用功或不得其法
x学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（ ）干预。 综合
x学习障碍者都存在（ ） 智力结构不平衡
x学校无障碍物理环境的建设不包括：（ ） 教学的物理环境
y 一般来说，在标准化智力测验上的得分低于平均分（）个标准差就被认为是智力存在明显缺陷。 选项2: 二
y 依肢体障碍学生需要协助转移与生活自理，以下做法错误的是选项3: 帮助他的同学可以玩一下他的辅具
y 以下( 1 )方面是学习障碍学生最突出的表现？ 选项1: 学习成绩差
y 以下( 2 )说法是错误的? 选项2: 学习障碍学生是残疾学生
y 以下（ 4 ）不是功能性课程的内容 选项4: 学术型知识
y 以下哪一种干预技术不属于应用行为分析？ 选项2: 地板时光
y 以下哪种是多感官教学方法？( 1 ) 选项1: 触摸数字方法
y 以下有关拼写障碍的描述，正确的是 选项1: 汉语学习中，拼写主要是指为汉字注音
y 以下有关书写障碍的描述，错误的是( 4 )? 选项4: 书写障碍学生笔顺没问题
y 以下有关数学障碍的描述，错误的是( 3 )? 选项3: 数学障碍学生存在感官障碍
y 有关听障儿童口语发展表述错误的一项是经过高密度科学的言语训练，所有听障儿童都可以发展出清晰的口语
y 语言残疾是指由于各种原因， 导致不能说话或语言障碍， 从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。 这一概念包括：（ ） (5 分) 严重口吃
y 运用 ( 3 ) 促进学生的保持和应用是一种很好的方法，这种方法针对儿童的低动机和迁移问题，当儿童表现出某种兴趣的时候正是教他学习相关技能的最佳时机。 动作提示
y依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？智力的高低
y以下表述不正确的一项是 （）所有的聋人团体都会对听障儿童成长产生积极促进作用
y以下不属于构音器官的是选项4: 肺
y以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是 选项2: 全部参与原则
y以下有关阅读障碍的描述，错误的是( 2 )? 选项2: 阅读障碍不会影响数学学习
y以下有关阅读障碍的描述，错误的是( 2 )? 选项2: 阅读障碍不会影响数学学习
y引起脑瘫的直接病因是 选项2: 脑损伤和脑发育缺陷
y由于肢体障碍而导致的肌肉无力、不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。例如：（ ） 特制的握笔器
y语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括：（ ） 严重口吃
z “正常化运动”最早产生于：（ ）北欧
z 在黑板上用红色的粉笔书写应注意的笔画，对低视力学生是否合适？ 选项2: 不合适，因为颜色对比不明显
z 支持性的家庭环境不包括非常信任、依赖学校和教师，把教育子女的任务完全交给学校和老师
z 制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和 选项3: 家长和学生
z 智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（ ） (5 分) ２．２７％
z 智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为２．２７％
z 肢体障碍的特征包括运动障碍、大小便控制受限、心理障碍和其他障碍
x 学习障碍者都存在智力结构不平衡
z 智障儿童的记忆特点是（） 选项1: 记得慢忘得快
z 助听器保护最重要的因素是：（ ） (5 分) 防潮
z 助听器保护最重要的因素是：（ ）防潮
z 自闭症最早是（ ）学者发现的。 (5 分)Leo Kanner
z“正常化运动”最早产生于：（ ） 北欧
z在进行多动症儿童的药物治疗时，依据学生的学习状况调整服药，被称为4: 药物假期
z造成“狼孩”沟通障碍的原因主要是选项1: 环境因素
z针对脑瘫口语不佳的，作业考试方面斟酌情况可能采用以下哪一方法以外的方法: 免作业免考试
z针对肢体障碍学生，Berdine 和Blackhurst在1985年提出了优先关心的问题，提供教师逐一自我检查，请问有几大问题选项1: 十大问题
z肢体障碍的特征包括（ ） 运动障碍、大小便控制受限、心理障碍和其他障碍
z肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，还需要接受（ ）。 康复训练
z肢体障碍儿童的运动技能和灵活性的发展非常重要，在学校学习阶段，除了班主任、科任老师、其他专家以及家长的配合，还需要（ ）给予专业的建议。 物理和职业治疗师
z智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（ ） ２．２７％
Z助听器保护最重要的因素是：（ ） 防潮
z转介前干预的理念需要与那一个技术相结合？ 选项2: 功能性分析
z转介前干预的目的在于( 3 ) 选项3: 避免不必要的转介与筛查
Z自闭症最早是（ ）学者发现的。 Leo Kanner
序号
题目
答案
1
脑瘫的直接病因是脑损伤和脑发育缺陷。
对
2
残疾儿童属于文化背景差异的学生
错
3
视觉障碍儿童有较强的听觉和触觉记忆能力。
对
4
教师需注意不可让普通同学在帮助肢体障碍学生的时候玩弄他的辅具和伤害他的自尊心。
对
5
单手拇指以外其他四指全缺失属于肢体残疾三级。
错
6
视觉障碍会妨碍儿童身体的生长和发育，所以他们大多比较矮小。
错
7
身体的差异不会引发特殊教育需要
错
8
聋童能通过节奏震动感知音乐旋律
对
9
改变学生获得知识的方式，可以绕开或补偿特殊学生的认知缺陷，降低他们学习普通课程的难度
对
10
经常情绪失控影响学习的儿童不是特殊需要学生
错
11
沟通能力的评估项目中包括听力测验
对
12
广义特殊教育需要学生不包括文化背景差异的特殊需要学生
错
13
多数多重与重度残疾的儿童不存在智力方面的问题。
错
14
任务分析只能用在对多重障碍儿童技能的教学上，其他方面的教学不可以使用。
错
15
孤独谱系障碍患者也可能有语言正常发育的阶段
对
16
智力障碍儿童无意注意的缺陷比有意注意的缺陷明显
错
17
图示组织策略是通过视觉—空间排列的方式将词和概念联系起来，帮助学生学习抽象或复杂知识的一种教学策略
对
18
随班就读保障体系既包括宏观系统又包括微观系统
对
19
孤独谱系障碍属于发育问题，长大了会自然缓解
错
20
18. 情绪行为障碍学生和同龄同学比较起来，社交技能都比较差，他们无法建立及维持与家人、同学及师长的关系，常会被班级同学、学校教师所拒绝与排斥
对
21
由于语言信息的不完整，听觉障碍儿童获得的体验是不全面、断裂的，因而他们不容易掌握事物的本质属性和内在联系
对
22
台湾著名的言情小说作家琼瑶在学习方面的主要问题是数学学习障碍
对
23
智力障碍儿童也需要成功的体验
对
24
通过筛查就可以确定是否是残疾儿童
错
25
融合教育专指特殊教育与普通教育的融合
错
26
智力障碍儿童虽然愚钝，但他们也能理解别人对他们的情感态度
对
27
在欧美地区，脑瘫的发生率约为2% 。
错
28
2. 美国DSM-5中提出的ADHD儿童的诊断标准，在注意力不足的维度上指出，儿童下列症状的表现上，在10岁之前出现六项或六项以上注意力不足行为，在17岁以上的青少年或成人出现五项或五项以上的注意力不足行为，注意力不足行为需要出现至少持续两个月以上，并且儿童症状的表现与个体发展水平不吻合。
错
29
早期的特殊教育学校实行隔离教育既有优势又有弊端
对
30
孤独谱系障碍患者中男性多见
对
31
我国现行盲文是正面书写、反面摸读。
错
32
脊柱畸形，后凸大于70 度或侧凸大于45 度，基本上能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾一级。
错
33
无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些增强性和替代性沟通系统。
对
34
听觉障碍儿童在进行看话时只需要仔细观察说话人的口唇发音动作
错
35
无语言儿童只能利用图片进行沟通交流
错
36
由于视障学生看不见，为了保证他们的人身安全，随班就读的视障学生不应该开设体育课程
错
37
中国的随班就读是融合教育的一种实践形式
对
38
不要因顾虑活动能力而减少脑瘫学生参与活动的机会，反而应该鼓励其尽量参加各项体育与休闲活动，并且确保他们能够获得足够的休息。
对
39
少数肢体障碍学生担心遭受外界的异样眼光，在人际交往中退缩并且感到失落与孤独，表现在三个方面：行动空间的孤立、心理空间的孤立、别人对他的孤立。
对
40
无语言儿童可以利用图片实现沟通交流
对
41
具有优异禀赋的超常儿童也是特殊需要学生
对
42
噪音环境会对佩戴助听器的听觉障碍儿童带来更大的负面影响
对
43
有质量的融合教育比起隔离式教育，好处要多得多
对
44
帮助视觉受损儿童行走时，可拉着或推着他们向前走。
错
45
单侧拇指全缺失，基本上能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾四级。
对
46
耳蜗排列着听觉感受细胞——毛细胞
对
47
特殊教育需要是指对特殊的教育条件支持有需求
对
48
骨盆能维持稳定动作控制，但不具备以下任何一项动作能力者：蹲走、蹲跳、双脚跳、单脚跳，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于骨盆控制阶段。
错
49
对学生进行沟通能力的评估时，智力测验是主要评估项目
错
50
内耳的鼓室含有人体最小的骨头——听小骨
错
51
随班就读学生参与班级课程学习，应该为他们提供特殊的、个别的教育支持和服务
对
52
盲文由左右两排、上下三行的六点组成，根据不同的排列可以组成不同字母和音节。
对
53
听力损失会影响到人的语言习得，听觉障碍往往伴随出现言语障碍
对
54
听觉障碍儿童数学水平落后于同龄普通儿童至少三个年级
对
55
多重障碍儿童学习能力较低，因此他们的学习成就可能是一点一点出现的，并且短期内也不会有突飞猛进的变化。
对
56
全纳教育关注的只是特殊需要学生
错
57
视觉障碍会影响儿童社会交往能力的发展，所以他们不太会主动和别的儿童交往。
对
58
头尾规律是正常小儿运动发育规律之一。
对
59
“回归主流”运动主要起源欧洲
错
60
在开展沟通障碍学生的融合教育前必须要进行沟通能力评估
对
61
学习障碍学生的社交能力很强
错
62
颅脑外伤、震荡造成的器质性病变、脑肿瘤等也可导致视觉障碍。
对
63
学习障碍学生的平均智商在95-100之间
对
64
视力残疾不影响学习环境的调整
错
65
视觉障碍儿童在与人交往时容易产生焦虑。
对
66
人与人之间的沟通通常采取单一的沟通形式，如言语沟通
错
67
正态分布可以表述学生典型发展与非典型发展的关系
对
68
当某一教育目标经过反复教学儿童还不能掌握时，说明这一目标对于儿童可能太难了，或者儿童不感兴趣，此时教师应该彻底放弃这个教育目标。
错
69
声波不经外耳与中耳，直接通过颅骨传入内耳，这是气导
错
70
对多重障碍儿童的评估由教师一人即可独立完成。
错
71
智力障碍儿童在普通学校随班就读，并不意味着所有时间都在普通班级和普通儿童在一起学习
对
72
农村留守儿童可归入广义的特殊需要学生
对
73
.特殊需要学生就是那些有特殊理想，特殊愿望的学生
错
74
智力障碍儿童学习能力差，所以他们
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