广东省义务教育阶段信息关键技术课程统一标准.doc

广东省义务教诲阶段信息技术课程原则目录第一某些 前言 一、课程性质和价值 二、课程基本理念 三、设计思路 第二某些课程目的义务教诲阶段总目的46年级课程目的79年级课程目的第三某些内容原则46年级内容原则79年级内容原则第四某些实行建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源开发与运用 四、教材编写建议 附录 一、案例 二、关于知识技能目的动词本原则共分四个某些：第一某些为前言，论述课程性质、特点与目的、课程基本理念和课程原则设计思路。第二某些为课程目的，论述课程总体目的和各学段目的。第三某些为内容原则，论述了各学段教学重要内容。第四某些则为教学活动建议，由教学建议、评价建议、课程资源开发与运用、教材编写建议等构成。第一某些前言20世纪以来，科学技术进入了有史以来发展最快历史时期。信息技术、当代生物技术、新材料技术、新能源技术、航天技术等迅速地变化着世界面貌，推动着社会进步，特别是信息技术正在变化着人们工作、学习和生活方式。有效获取、加工、管理、表达和交流信息是个体与社会发展重要素养，在义务教诲阶段，学生应当学会运用信息技术解决自身学习、生活、工作和社会活动中遇到问题，为进一步学习高中阶段信息技术课程、提高自身信息素养，打下良好基本。一、课程性质和价值义务教诲阶段信息技术课程是以培养学生信息素养、增进学生全面与持续发展为宗旨基本性课程，应突出体现基本性与技术性、普及性与发展性、科学性与人文性和谐统一，并使信息技术教诲面向全体学生。信息技术是当今人们生活、学习和工作必不可少认知、交流、研究与创新工具，是当代文明重要构成某些。信息素养形成是长期，义务教诲阶段信息技术课程应致力于学生信息素养形成与发展，使信息技术内化为支持学生终身学习与发展重要素养，为学生全面发展和终身发展打下良好基本。义务教诲阶段信息技术课程性质和价值重要体当前如下几种方面：1、实践性信息技术课程是一门实践性很强课程。它虽然有很深奥理论基本，但学生学习信息技术课程参加感很强，容易理论联系实际。在义务教诲阶段，培养学生信息素养重要途径是信息技术探究和实践。学生在学习过程中，既要动手，也要动脑，这对于她们形成对的而有效学习办法有不可代替作用。义务教诲阶段信息技术课程不适当刻意追求信息技术知识系统性和完整性，而应注重信息技术手段运用，使学生在不同内容和办法互相交叉、渗入和整合中开阔视野，提高学习效率。2、开放性信息技术课程是一门开放性课程。其开放性重要体现为课程在学习内容、活动形式、实践与评价等方面应当给教师、学生提供选取机会和创新空间，使课程可以在最大限度上满足不同地区、不同经验背景学生学习需要。此外这种开放性还体现为，要注意引导学生运用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中资源进行有效学习，将学生学习置于辽阔背景之中，从而丰富她们学习经历。3、创造性信息技术课程是一门注重创造性课程。信息获取、加工、管理、评价、表达和交流过程有大量需要分析、归纳、思考和探究活动，它不但涉及逻辑推理和实验，同步还是一种布满创造性思维过程，能激发学生创造欲望，培养学生创新精神与创造能力。倡导学生运用信息技术思想与办法，创造性地分析、解决生活与学习中问题，提高学生解决实际问题能力。4、人文性信息技术课程是一门注重人文课程。技术总是产生于一定文化环境之中，不同文化背景对待技术有着不同态度。在义务教诲阶段，要注意引导学生关注信息技术产生文化背景，树立起对待信息技术科学态度，激发学生学习信息技术兴趣，使学生初步结识信息社会特点，引导学生自觉遵守网络道德和安全规范，合法运用信息资源，加强自我保护意识，培养社会责任感。5、办法性信息技术是一门注重办法课程。不但要引导学生掌握信息获取、加工、管理、评价、表达和交流技术，还规定学生体验、理解和运用社会信息活动中思想和办法，让学生能依照需要选取和精简信息、迅速精确地总结和归纳占有信息、清晰流畅地表达自己思想、恰当和谐地与人沟通交流。学生应能将这些思想和办法恰当、灵活、自觉地运用于自己生活与学习中。二、课程基本理念1、面向全体学生信息技术课程是义务教诲阶段课程构成某些，每一种学生在通过学习之后都应当达到本课程原则规定。学生不能因地区、经济环境或文化背景差别而被取消或削弱在信息技术方面学习，应当尽一切也许创造条件让每个学生都获得在信息技术课程方面共同发展；面向全体学生，还应关注学生在学习信息技术课程方面个体差别，在学生达到基本目的基本上，勉励学生个性化发展。2、立足于学生发展信息技术课程应当通过各种活动形式让学生感受信息技术对社会生活影响，培养学生学习信息技术兴趣，体验、理解并初步掌握信息获取、加工、管理、评价、表达和交流过程及其思想与办法，建立起对待信息技术科学态度，树立起对的世界观和价值观，为学生可持续发展奠定良好基本。3、倡导自主、合伙、探究学习方式信息技术课程必要依照学生身心发展和信息技术学习特点，关注学生个体差别和不同窗习需求，庇护学生好奇心、求知欲，激发学生积极意识和进取精神。积极倡导自主、合伙、探究学习方式，给学生提供充分探究空间，让学生通过手脑并用实践活动，体验探究乐趣，学习科学探究办法，发展科学探究能力，形成尊重事实、善于质疑科学态度，使学生信息素养在积极学习信息技术过程中得到发展。4、注重学科渗入信息技术课程在内容和活动编排、组织上应充分拓宽信息技术学习和运用领域，使师生可以超越学科界限，强调不同窗科知识与技能，过程与办法，情感、态度与价值观互相渗入，进而从整体上来建构学生开放型知识构造，协助学生发展知识迁移和学习能力，使学生得到全方位发展。5、倡导面向学生发展性评价信息技术课程倡导面向全体学生发展性评价，注重每个学生在已有基本上获得发展。评价既要关注学生学习成果，更要关注学生学习过程，还要关注学生在活动中所体现出来情感与态度，协助学生结识自我，建立信心；评价重要目是为了全面理解学生学习历程，勉励学生学习；评价指标应当是多元，要涉及信息素养各个方面；评价办法应当是多样；评价主体应涉及教师、学生、家长等。 三、课程设计思路1、课程原则在“总目的”之下，按46年级、79年级这两个学段，分别提出“阶段目的”，体现信息技术课程整体性和阶段性。2、课程目的依照知识和技能、过程和办法、情感态度和价值观三个维度设计，注重学生信息素养整体提高。三个维度互相渗入，融为一体，使信息技术学习融入寻常生活、学习中，通过信息获取、加工、管理与思想表达，实现交流，展开合伙。3、各个学段互相联系，螺旋上升，最后全面达到总目的。信息技术课程存在两条主线，一是关注学生信息文化理念养成，二是培养和提高学生信息技术操作技能。各学段课程任务界定如下：46年级：培养学生基本信息技术操作技能，形成对信息技术初步结识，丰富学生对信息技术感性经验，养成良好信息技术使用习惯。79年级：在信息技术应用中继续提高信息技术操作技能和综合应用能力，培养运用信息技术解决实际问题办法和能力，初步养成信息文化理念。 第二某些 课程目的一、义务教诲阶段总目的义务教诲阶段信息技术课程总目的是培养学生信息素养从信息知识内容、信息系统知识、信息能力三个方面来理解信息素养内容。本阶段学生信息素养体当前：具备信息科学技术基本知识；能积极、对的、有效地应用信息系统，逐渐融入社会信息活动之中；掌握信息获取、管理、加工、表达、交流与评价技能与办法；养成良好信息活动行为习惯，遵守信息社会有关法律法规与伦理道德。可以归纳为如下三个方面：（一）知识与技能1、理解信息体现形式、特性和概念，理解各种惯用信息技术特点、作用与影响，理解信息系统构造硬件、软件与人构成复杂系统与各个构成某些，理解以计算机技术为核心信息技术基本原理例如，理解信息系统是按照人们规定算法，执行人们编制作软件而进行工作。，理解信息技术发展历史与趋势。2、能运用惯用信息技术工具信息系统各种软件使用能力获取、加工、管理、表达与交流信息资源运用、开发能力，信息获取能力、信息理解能力、信息解决能力、信息表达能力信息。3、能对的、有效地运用信息系统信息系统基本操作能力，初步形成参加寻常信息活动能力信息系统使用能力（安装与启动信息系统工作；对的无误操作信息系统；对信息系统寻常维护与保养；必要故障解决；），能基本适应信息技术发展变化。（二）过程与办法 4、能从寻常生活、学习中发现需要运用信息和信息技术解决问题，懂得问题解决所需信息技术。5、能依照任务规定，合乎规范地定向获取信息获取信息，并有效筛选出适合自己需要信息。6、能依照需要选取信息分类方案，将得到信息组织起来，并使用适当信息技术进行存储和管理。7、能运用信息技术，辅助其她学科学习；通过合理信息加工进行创造性摸索或解决实际问题。8、能使用原文是采用（有选取性和判断），现改用使用，是一种模仿水平。恰当工具和方式呈现信息、刊登观点，能与她人交流实践过程和成果，学会与人合伙。9、能对自己信息活动过程和成果进行评价，亲历运用信息技术解决问题基本过程，懂得运用信息技术解决问题基本思想办法。（三）情感态度与价值观10、打破信息技术神秘感，体验信息技术学习活动中获得成功情感，树立敢用信息技术信心，养成想用信息技术来解决自己学习生活中问题意识。11、具备对信息技术求知欲，形成积极积极地学习和使用信息技术、参加信息活动态度。信息意识与情感12、能对的结识信息技术对社会发展、科技进步和寻常生活学习影响。信息科学知识13、养成良好信息活动行为习惯，可以遵守与信息活动有关法律法规与伦理道德规范，健康地、安全地、负责任地使用信息技术。信息伦理道德修养二、4-6年级课程目的小学（4-6年级）阶段信息技术课程目的规定学生在知识与技能层面属于理解和模仿水平，形成对信息技术初步理解，丰富学生对信息技术感性经验，培养学习信息技术兴趣。目的详细归纳为如下三个方面：（一）知识与技能1、能描述信息体现形式和特性，能描述各种信息技术特点、作用，理解信息系统构造与各个构成某些，理解信息技术发展历史与趋势。2、能使用惯用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息。3、能对的、有效地使用信息系统，初步形成参加社会信息活动能力。（二）过程与办法 4、能使用信息和信息技术，尝试解决寻常生活、学习中浮现问题。5、能依照任务规定从信息资源获取信息，如浏览与查找信息资源，能对的选取适合于自己需要信息。6、能管理信息和存取信息。7、能使用信息技术，通过合理信息加工或创作，解决实际问题。8、能使用恰当工具和方式呈现信息、刊登观点，能与她人交流实践过程和成果，学会与人合伙。9、能对自己信息活动过程和成果进行评价，亲历运用信息技术解决问题基本过程。（三）情感态度与价值观10、能激发对信息技术求知欲，形成积极积极地学习和使用信息技术、参加信息活动态度。11、体验在信息技术学习活动中获得成功，打破信息技术神秘感，树立敢于使用信息技术意识。12、可以遵守与信息活动有关法律法规与伦理道德规范，健康地、安全地、负责任地使用信息技术。三、7-9年级课程目的初中（7-9年级）阶段信息技术课程目的规定学生在知识与技能上达到理解与独立操作水平。学习信息科学基本常识，在信息技术应用中形成操作技能和综合应用能力，养成运用信息技术解决实际问题意识，领悟信息技术解决问题思想办法，感受信息技术文化内涵。目的详细可以归纳为如下三个方面：（一）知识与技能1、理解信息体现形式、特性和概念，理解各种信息技术特点、作用与影响，理解信息系统构造与各个构成某些，懂得以计算机系统为代表信息系统工作基本原理，理解信息技术发展历史与趋势。2、能运用惯用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息。3、能对的、有效地运用信息系统，初步形成参加社会信息活动能力，能适应信息技术发展变化。（二）过程与办法 4、能从寻常生活、学习中发现需要运用信息和信息技术解决问题，懂得问题解决所需信息技术。5、能依照任务规定从信息资源获取信息，如浏览与查找信息资源，现场信息收集等。6、能对的地判断与预计所查找到信息价值与意义，选取适合于自己需要信息。7、能依照需要选取信息分类方案，将得到信息组织起来，使用适当信息技术进行存储和管理。8、能运用信息技术，通过合理信息加工或创作进行创造性摸索或解决实际问题，如辅助其她学科学习、完毕信息作品制作等。9、能运用恰当工具和方式呈现信息、刊登观点，能与她人交流实践过程和成果，学会与人合伙。10、能对自己信息活动过程和成果进行评价，亲历运用信息技术解决问题基本过程，懂得运用信息技术解决问题基本思想办法。（三）情感态度与价值观11、体验在信息技术学习活动中获得成功，打破信息技术神秘感，树立敢于使用信息技术意识，养成一种想使用信息技术来解决自己工作生活中问题意识。12、能激发对信息技术求知欲，形成积极积极地学习和使用信息技术、参加信息活动态度。13、能对的地结识到信息技术对社会发展、科学进步和寻常生活学习影响。14、可以遵守与信息活动有关法律法规与伦理道德规范，健康地、安全地、负责任地使用信息技术。第三某些 内容原则高中信息技术课程不但是非零起点，并且强调对信息技术文化价值和内涵理解，如果说高中信息技术课程建设需要“挖掘并展示技术纵深，追求内容与体系和谐丰满”(李艺)，那么，无论是高中阶段信息技术课程，还是作为为高中阶段学习和生活打下基本义务教诲阶段信息技术课程，都是与信息技术“技术内容”体系维系在一起，或者说是以“技术内容”体系作基本。强调信息素养不但不能淡化“信息技术”，并且还要以一种“技术内容”体系作基本。事实上，每一种技术门类、甚至每一项详细技术背后都凝结着一定思想、办法，包括一定科学道理。咱们在中小学信息技术课程中强调IT或ICT内容体系正是涉及这些思想、办法和技术道理，是重新定位“技术”。为了突出这里所强调“技术内容”体系，便于义务教诲阶段实现信息技术教诲“形成基本信息素养、形成信息活动基本能力，为将来持续发展打下基本”这一目的，义务教诲阶段实现信息技术课程内容原则宜以技术内容体系为主线。容许在不同窗段有内容重复，但应突出各个学段侧重点，形成一种螺旋上升内容体系。小学阶段以“综合活动”和“玩”为重要特性，不适当强调“系统性”或“完整”。初中阶段则以培养技能、能力和基本信息素养为主，应相对强调知识、技能、办法等条理性和规范性，从这个意义上讲，初中是“零起点”。例如：小学和初中都会学到(用到)计算机操作系统，小学应为“玩”而学，能用即可，不适当讲述过多概念、特点和关于功能等。初中则应理解涉及操作系统、不同类型操作系统及其特点、某种操作系统重要功能等。再如：在Windows操作系统下，小学生懂得通过“开始”菜单或桌面快捷方式图标打开某种需要打开软件即可，初中生则应理解打开(运营)软件几种惯用办法、特点及其实质等。（以上所述是为便于课题组内更好地理解如下内容原则设计思路，正式发布时会精简或删除。）身边信息技术小 学 阶 段信息解决重要工具电子计算机图文加工解决和应用互联网及其简朴应用多媒体初步46年级内容原则小学阶段信息技术课程普通在46年级开设，以“综合活动”为重要特性，通过主题活动方式，让学生在活动中“玩中学”、“学中玩”，体验感受信息技术在学习、生活中应用，结识信息技术影响和作用，激发学生对信息技术学习兴趣和积极应用信息技术意识。小学阶段信息技术课程学习内容重要涉及如下主题：（一）身边信息技术1内容原则(1) 感受身边信息存在。例 从书报信函、广告、电话、电视等感受信息存在。(2) 体验当代信息技术作用。例 使用电话、数码相机，用计算机写字、画画、收发电子邮件、网上对话等。(3)理解信息技术应用中需要遵循行为规范。2活动建议当今社会中信息无处不在，当代信息技术也使信息获取、传播和解决变得以便、快捷和高效，例如使用电话、上网和收发电子邮件等。试进行一种活动，使学生理解身边信息，体验运用当代信息技术以便、快捷和高效等。（二）信息解决重要工具电子计算机1内容原则(1) 结识计算机系统构成。例如：主机、显示屏、打印机、键盘与鼠标及操作系统(Windows)、画图软件、游戏软件等(2) 学会使用键盘和鼠标。 (3) 掌握一种中文输入法。2活动建议(1)百闻不如一见。通过观测实物，可使学生加深对计算机常用硬件理解。通过观测益智游戏、学习软件、画图工具等软件简朴安装、设立与运营，加深对计算机软件结识。(2)许多有趣益智游戏都是通过键盘或鼠标来玩，可通过玩这些游戏引导学生掌握键盘基本指法和鼠标基本操作。(3)写周记是一种良好习惯，可让学生通过文字解决工具写周记来练习中文输入。（三）图文加工解决和应用1.内容原则(1) 理解惯用字解决和画图工具软件。(2) 能通过某种字解决工具软件，进行文档录入、编辑和保存等基本操作。(3) 理解图文混排，并能进行基本图文混排操作。例 字体、字型，段落，插入图片和艺术字等(4) 能通过某种画图工具软件，进行画图、编辑和保存基本操作。(5) 尝试使用软件工具创作图文作品。2. 活动建议(1)出班黑板报是学生们熟悉事情。以小组为单位，就某一主题(如庆祝“六一”制作小报，使学生体验创作主题图文作品乐趣。(2)环保是当今热门话题，使学生体验就这一主题创作主题图画基本办法与过程。（四）因特网简朴应用1.内容原则(1) 可以通过浏览器浏览因特网信息。(2) 通过使用惯用搜索引擎，体验搜索信息过程。例 通过使用搜索引擎，体验搜索关于南极资料(文字与图片)与过程。(3) 可以从因特网上保存符合需要信息(文字、图片和网页)。(4) 理解和体验通过因特网进行交流惯用方式和办法。(5) 懂得在需要获取信息时谋求恰当允许，懂得在不同操作中采用办法防止病毒传染。（允许范畴：家长、教师、作者、社会、年龄段）例 使学生理解和体验收发电子邮件、即时软件、网络视频对话等。2活动建议(1) 通过网络浏览不同类型网站（如政府网站、商业网站、教诲网站、新闻网站、娱乐网站等）。(2) 为科普板报就某一主题(如“火星探险”)搜索和保存关于资料。(3) 以小组为单位，依照学校详细状况选取交流方式，让学生体验通过网络与她人(如学校同窗、教师、远方朋友等)进行交流办法与过程。（五）多媒体初步1. 内容原则(1) 理解几种惯用媒体及其采集过程。例如，图片、声音、视频等媒体。(2) 结识惯用多媒体制作工具及其作品。(3) 通过某种多媒体制作工具，能进行简朴制作和编辑。2. 活动建议卡通贺卡是学生们喜欢和熟悉东西。可通过多媒体电子贺卡制作活动，使学生加深对多媒体及其作品理解，体验作品制作办法与过程。79年级内容原则初中阶段内容原则以寻常信息活动中所需要技术为主线，涉及计算机使用基本、计算机系统基本、网络应用接触、字解决及应用、电子表格解决及应用、多媒体制作及应用、程序设计基本七大某些。描述了对信息技术技能与知识学习规定，并在各某些知识技能描述中渗入了对过程办法、情感态度目的规定。7-9年级信息技术课程强调学生通过参加“信息活动”，运用以计算机为核心信息技术解决寻常学习生活中问题，逐渐增进对大众信息技术把握，养成良好信息道德规范，感受和领悟信息文化现象。（如下各某些内容原则前话是便于课题组内阅读理解及将来解读，正式发布时会删除，例子和活动建议需要进一步补充完整）（一）信息与信息技术1内容原则（1）理解信息与信息技术及其在社会生活中应用例1 什么是当代信息技术？例2 信息社会和当代信息技术互相作用。例3 电话、电视使用对社会所起影响和作用。（2）当代信息技术简介和当代信息技术发展展望例1 理解信息技术发展趋势。例2 当代信息技术涉及计算机技术、当代通信技术、微电子技术、光电子技术、激光技术、生物计算机技术、传感、测量技术等方面内容。例3 信息技术在生活中应用有网络使用，数字电视应用，多媒体应用等。2活动建议（二）计算机基本操作通过学习，使学生理解计算机基本操作和功能，并可以纯熟应用。1.内容原则（1） 懂得计算机重要部件及其作用，合乎规范地使用计算机。例1 惯用计算机部件重要有主机、键盘、显示屏、鼠标、磁盘驱动器、光驱、音箱等。例2 计算机通过键盘、鼠标等输入设备输入命令或数据信息；通过主机中CPU进行加工运算解决信息，通过软盘、硬盘、光盘等存储设备存储信息，或从这些存储设备中读取信息；计算机依照顾客输入规定进行工作，并把执行反馈信息输出到屏幕或打印机等输出设备。例3 合乎规范使用磁盘以及进行开关、重启计算机等操作。例4 理解计算机对防尘、防潮、稳压、防静电等方面规定。（2） 纯熟掌握对的鼠标和键盘操作，养成良好操作和使用习惯。例1 纯熟单击、双击鼠标及单击鼠标右键等操作及懂得其作用。例2 纯熟掌握键盘操作对的指法，熟悉惯用功能键、组合键、热键用法。（3） 可以依照屏幕提示体验人机交互方式，关注顾客界面发展变化。例1 可以使用图像浏览软件欣赏图片。例2 可以使用音频播放器欣赏音乐。例3 可以使用视频播放器欣赏节目。例4 可以使用浏览器上网浏览网页。例1 熟悉窗口、菜单和图标用法；感受字符命令操作界面使用特点。例2 理解如何打开运营、关闭和使用已经安装好软件；例3 可以借助计算机辅助学习。（4） 理解中文输入办法多样性，纯熟掌握一种键盘中文输入法。例1 熟悉惯用字符输入办法，掌握快捷键操作办法，组合功能键使用。例2 理解拼音输入法、字型输入法、笔划输入法等各种输入法，纯熟掌握一种适合自己中文输入办法。（5） 养成信息使用安全保护意识。例1 通过键盘输入及文献保存直接写入信息；通过打开或运营计算机中文献读取信息；从磁盘、移动存储设备或光盘等外部存储设备上读写信息。例2 从计算机外部存储设备中读取信息前，注意进行病毒检查，通过外部存储设备传递信息时，注意设立信息写入保护，防止计算机病毒传染。2.活动建议(1) （三）软件应用基本计算机使用离不开软件，在本模块中学生应当掌握：什么是软件；什么是操作系统；当前所使用软件有哪些共同特性，不同软件又有哪些不同。1.内容原则（1） 理解计算机软件分类。例1 计算机软件有系统软件、应用软件、工具软件、文字解决软件、电子表格软件、绘图软件（图片加工软件）、数据库软件等。（2） 能依照提示安装软件；使用技术手册或软件协助阐明。例1 压缩软件、媒体播放软件、字典翻译软件等安装和使用。（3） 掌握文献和文献夹（目录）有关知识，组织构造及基本操作，形成文献管理初步意识。例1 文献基本属性涉及文档图标，快捷方式，途径（存储位置），存储介质。例2 文献与文献夹复制、移动、重命名操作。例3 系统文献与顾客数据文献分类分开存储，系统文献存储在启动盘，数据文献存储在非启动盘。（4） 理解操作系统基本概念、发展和简朴工作原理，可以使用一种计算机操作系统。例1 惯用计算机操作系统有Windows、UNIX和Linux等。（5） 关注信息技术所涉及社会道德问题，尊重知识产权，负责任地使用信息技术。例1 不同软件类型有不同软件使用允许，如自由软件、共享软件、免费软件和商业软件等。例2 组织讨论复制光盘拷贝与否盗版侵权。例3 理解寻常学习生活中哪些是负责信息技术应用行为。2活动建议（四）网络应用基本规定学生学会使用因特网，理解因特网服务功能，可以使用因特网搜索、浏览信息，下载和上传信息。通过学习学生具备通过网络获取信息能力，可以将信息技术作为交流工具来使用能力。学生可以使用交流通讯技术与同龄人、专家和她人协作、互相配合、共享资源。1.内容原则（1） 可以在提供网络环境中查找信息资源，有效访问共享信息。例1 在实验室中登录局域网，查找计算机，依照顾客权限访问共享文献夹中内容。例2 在公共图书馆中登录网络信息系统，依照顾客界面提示查找信息。（2） 可以有效地使用浏览器在因特网上浏览、搜索信息。例1 可在浏览器中输入服务器IP地址或域名地址浏览网页信息。例2 理解超级链接意义，掌握使用超级链接基本办法。例3 运用搜索引擎进行简朴核心字搜索。例4 在因特网浏览过程中使用浏览器书签、历史记录和收藏夹标志有关信息。（3） 具备对网上信息进行分析、鉴别意识，不盲目相信和传播来历不明或不健康信息。 例1 能参照其她信息来源综合检查信息可靠性，考查作者观点对的性与精确性，并注意出版日期。（4） 可以合乎规范地进行信息上传、下载和发布。例1 可以对下载文献进行组织和管理，提高工作效率。例2 下载网上信息时保存信息来源，经得容许状况下使用网上信息并注明出处。例1 参加健康网络论坛讨论，刊登自己观点。（5） 可以使用因特网有效地进行交流与协作。例1 创立自己电子邮箱，收发电子邮件，具备通过管理惯用邮箱地址提高工作效率意识。例1 使用网上寻呼工具进行虽然联系和交流。例1 选取适当交流工具进行网上合伙，共同完毕任务。2.活动建议(1)（五）文字解决学生制作海报、校园读物、撰写信函、论文、调查报告时都也许用到一定形式文档解决软件。文档解决软件可以协助学生进行写作、编辑、设计和打印文稿，以及将文档制作成电子出版物。通过本内容学习，学生将可以运用不同信息表达元素，例如文本、图像；依照某种体裁形式，例如海报、调查报告、校园小报、电子出版物等，呈现与表达信息；并能对作品进行评估；在不同窗科中应用信息技术。1.内容原则（1） 掌握一种文字解决软件基本操作。例1 图文混排详细操作涉及：对的使用文本，选取适当字符和字号；表格制作；图片与图形、文本框、艺术字、插入、定位和组合操作；图形标注字母；数学公式书写；页面设立操作；文档打印操作。（2） 依照规定，选用恰当办法，加工创作文档，表达主题。例1 在进行海报、调查报告、校园小报、电子出版物等编辑创作时，可以依照这些体裁特点与规定，加工呈现文档，表达自己思想。（3） 在实践操作中，学会对作品及其制作过程进行评价。例1 文档中对的运用文字、符号、标点，版面布局合理，制作完毕后可以进行检查校对。例2 乐意尝试提高文档加工解决效率办法。2活动建议（六）数据解决用电子表格和记录软件来进行数值分析。电子表格软件把负责数据转换成有含义图表，可以将数据形象化及探究其发展趋势，当数字化数据变成图表格式时，能看到本来看不到数据模式和关系。记录软件协助分析大量数据以找出其模式和关系，有助于总结观测成果、测试实验成果或人口数据。通过电子表格软件学习和应用，提高信息收集（搜索、获取）、解决（整顿、转化和存储）、分析（排序、分类）和呈现（发布和呈现）信息能力。通过学习学生具备将信息技术作为技术研究工具来使用能力。可以运用以信息技术为基本研究工具去定位和收集与研究任务有关信息，分析和评价来自各种不同来源信息。1.内容原则（1） 掌握一种数据解决软件基本操作。例1 电子表格软件基本操作。（2） 依照规定，选用恰当办法，加工解决数据，呈现解决成果。例1 掌握建立、打开、保存、退出工作表操作。例2 掌握表格数据输入、编辑操作。例3 能使用公式和简朴函数对表格数据计算和填充。例4 掌握数据排序、分类汇总和筛选、查询操作。（3） 通过实践，学会应用数据解决技术分析和评价数据解决成果。例1 柱状图、图像图表、饼状图、线形图；将所有信息包括在图表内；对的地坐标轴；并入对的文字阐明；使用对的特殊格式用于强调，例如阴影、倾斜、立体；会解决数据库和报表。2活动建议（七）多媒体技术“多媒体创作基本”进一步提高将信息技术作为应用工具使用能力，使信息技术可以加强学习、增长生产力和创造力，创造出具备创新价值、值得与她人分享作品。1内容原则（1） 能使用惯用设备获取所需多媒体素材。例1 使用扫描仪和数码相机抓取图片；例2 在摄像机中抓取图片并将数据传送到适当软件中；例3 使用录音机软件把声音保存在计算机中档。（2） 理解声音、图形、图像、动画、视频等多媒体信息类型、格式。例1 计算机记录和表达图象、声音办法是通过信息编码实现；例2 图象存储格式重要有点阵图和矢量图。（3） 掌握一种绘图软件或图像解决软件基本操作。例1 动画制作中某些术语如核心帧、对象、层等。例2 创立具备交互功能动画，如建立按钮、按钮响应有关变量、函数和交互语句。（4） 掌握一种动画制作软件基本操作，表达创作意图。例1 使用图像解决软件中选取工具，选用所需要区域。例2 使用图层工具合成图像。（5） 依照规定，使用演示文稿、网页编辑软件等工具集成多媒体素材，实现信息发布与评价。例1 使用网页编辑软件集成多媒体素材，通过网络发布作品。例2 使用演示文稿软件集成多媒体素材，向同窗作展示简介。2活动建议（八）程序实现初步使学生结识计算机基本工作原理，理解如何将一种实际问题用计算机解决，懂得如何运用程序实现问题解决。1内容原则（1）计算机系统构成某些及其基本工作原理例1 冯和非冯计算机（2）数据在计算机中表达。例2 理解二进制在计算机中重要作用（3）结识计算机程序作用及其执行基本过程（4）理解顺序、选取、循环三种基本构造。2活动建议第四某些 实行建议一、教学建议信息技术课程以提高学生知识与技能、培养学生信息素养为宗旨,为高中信息技术课程学习打下基本。信息素养形成是长期，义务教诲阶段信息技术课程应致力于学生信息素养形成与发展，细心庇护、激发学生兴趣、好奇心和求知欲，引领她们学习和体验，协助她们掌握探究思想、过程和办法，使她们理解信息、信息技术与社会关系，乐于与人合伙，与环境和谐相处，为学生全面发展和终身发展打下良好基本。信息技术教师在认真研究课程特点基本上，应加强理论学习，结合教学实际，摸索行之有效教学办法和教学模式。详细建议如下：1、激发学生学习兴趣，培养学生创新意识和学习能力创新意识和学习能力培养始于积极思维和动手实践。信息技术作为问题解决工具，教学中不应只是简朴知识技能学习，而应以学生为主体，努力让学生多动手实践，从实践中领略知识要点和办法，并将知识提炼、迁移和拓展。教学活动要符合学生生理和心理特点，为学生提供自主学习和互相交流机会，以及自我呈现和尝试创新空间；要注意创造条件吸引学生参加实践活动，关注自己感兴趣问题，找出解决问题办法；要注意引导学生关注总结、归纳不同工具平台用法、不同问题解决过程共通之处，培养借助已有经验使用新工具、解决新问题能力。例如，在“用计算机绘画”和“用计算机制作多媒体作品”教学时，关于绘图工具使用，让学生观测身边事物形状特性，用丰富线条、图形把物体形象地表达出来，既增长了学习趣味性，又让学生掌握了绘图工具中自选图形应用，并在学习过程中，提供了让学生发挥、想象空间。2、合理选用并摸索有效教学办法和教学模式依照教学目的、内容、对象和条件等不同，灵活、恰本地采用解说、启发、示范、讨论、观测、模仿、操作、参观、讲座等教学办法；针对不同信息技术课型特性，探讨它们教学规律，选取适当教学模式，将各种办法有机地结合起来。不断吸取国内外信息技术教学成功经验，大胆摸索新教学办法和教学模式。在义务教诲阶段，惯用教学办法和教学模式有：(1)“讲、演、练”教学法 义务教诲阶段信息技术课程，操作课占据较大比例。教学中要注重操作技能形成，精讲多练，遵循“实践结识再实践再结识”规律，充分发挥计算机直观性特点，使学生在模仿教师操作后系统地、有目地进行重复而渐进上机练习，形成操作技能。“讲、演、练”教学操作程序：提出任务，巧设导入，激发兴趣；单项示范操作，明确要领和环节；形成性练习，形成基本操作技能；综合示范操作，主题练习；反馈矫正，归纳讲评，对比扩展。(2)任务驱动教学法“任务驱动”即教师让学生在一种个典型信息解决“任务”驱动下展开教学活动，引导其由简到繁、由易到难、循序渐进地完毕一系列“任务”，从而得到解决问题清晰思路、办法，学习知识、获得技能，同步培养学生分析问题、解决问题能力。“任务驱动”教学有四个重要环节：任务设计、任务教学、任务管理、任务检查。通过创设问题情境，把要学习内容巧妙地隐含在各任务主题中，使学生通过完毕任务达到掌握所学知识目。(3)Webquest教学法 Webquest是一种以互联网为基本，以调查研究为导向开放性、自主性、研究性学习活动。它容许学生按照自己步调，既可个人也可以小组形式进行学习，它通过向学生提出某些需要摸索任务和参照资源，引导学生运用所学知识解决一定难度问题，从而增进学生高档思维能力发展。网上资源、工具软件、网络平台是Webquest三大要素，其重要操作流程为：目、任务、过程、资源和评价。(4)协作学习教学模式协作学习是一种通过小组或团队形式组织学生进行学习一种方略，小构成员尽量由不同层次学生构成。小组协作活动中学生可以将其在学习过程中摸索、发现信息和学习材料与小组中其她成员共享，甚至可以同其她组或全班同窗共享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习目的，可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目的最佳途径。协作学习模式由四个基本要素构成：协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境。 (5)范例教学法范例教学法是以典型范例为中心教学办法，使学生可以依托特殊（范例）掌握普通，并借助这种普通独立地进行学习。从教学办法论意义上讲，范例教学法一方面规定依照学科理论体系整顿出涉及基本概念、基本定理、基本理论和应用在内典型范例；从教学目意义上讲，则规定在有限教学时间内，组织学生进行“教养性学习”，即让学生从选取出来、有限典型范例中，积极获得普通、本质、规律性东西，进而借助于普通原理和办法进行独立学习。选取范例应具备基本性、基本性和范例性特点。范例教学基本过程涉及如下五个环节：基本内容、内容构造及将来意义分析，掌握“个”阶段，摸索“类”阶段，理解规律阶段，获得关于世界和生活经验阶段。3、运用信息技术解决学习和生活中问题，让学生在亲历信息解决过程中学会交流与协作义务教诲阶段信息技术课程，应给学生提供更多实践和摸索空间。主题活动和开放性学习课题研究，对激发学生学习兴趣，养成良好信息技术使用习惯，并在亲历信息解决过程中学会交流与协作起到较好增进作用。(1)结合主题活动，以电子作品形式呈现学习成果电子作品是学生结合某一主题制作电子报刊、网页、动画、小软件等数字化作品。创作电子作品过程，是学生在活动中学习新知过程，是对知识和技能综合运用、有关信息加工解决和创新过程，能有效地培养和提高学生运用信息技术解决