部编版四年级语文下册《语文园地三》优质课件.ppt

第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时 我们为什么要学诗？因为我们为什么要学诗？因为“人本来就是人本来就是诗意地栖居于大地之上诗意地栖居于大地之上”，“诗歌，让我们诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界用美丽的眼睛看世界”。我们在学习的过程。我们在学习的过程中不知不觉地受到了真善美的熏陶。通过本中不知不觉地受到了真善美的熏陶。通过本单元的学习，我们有什么收获呢？单元的学习，我们有什么收获呢？语文园地语文园地u自由、轻声地读教材中几位小朋友自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。的对话。交流平台交流平台u哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？能为大家读读吗？有节奏感？能为大家读读吗？我很喜欢本单元的诗歌，读起来我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。u第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？我很喜欢本单元的诗歌，读起来我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口朗朗上口、悦耳动听悦耳动听，很有节奏感很有节奏感。u你能结合课文内容，说说你的理解吗？你能结合课文内容，说说你的理解吗？诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是独特，如，阳光是“绿的绿的”，寂静是，寂静是“朦胧的朦胧的”，小草，小草“炫耀炫耀”着新绿。着新绿。u第二位小朋友解锁了诗歌的什么第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码密码”呢？呢？诗歌常常诗歌常常表达诗人独特的感受表达诗人独特的感受，蕴蕴含着丰富的想象含着丰富的想象。因此，。因此，语言表达语言表达也很也很独特独特u你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？u第三位小朋友有什么收获呢？第三位小朋友有什么收获呢？诗歌往往饱含着真挚的情感，如，诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆永不漫灭的回忆”和和“我只躲到你我只躲到你的怀里的怀里”，让我体会到了诗人对母亲，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。的深深依恋。诗歌往往饱含着真挚的情感诗歌往往饱含着真挚的情感u延伸拓展。延伸拓展。太阳喝醉酒太阳喝醉酒不小心撞到山上不小心撞到山上就倒在山头后面就倒在山头后面于是于是黑夜就出现了黑夜就出现了太太阳阳喝喝醉醉酒酒u自由读诗后与同桌互相交流，运用自由读诗后与同桌互相交流，运用学到的方法说说感受。学到的方法说说感受。u全班交流，适时评价。全班交流，适时评价。识字加油站识字加油站屈原屈原 陶渊明陶渊明 孟浩然孟浩然 杜甫杜甫韩愈韩愈 刘禹锡刘禹锡 范仲淹范仲淹 龚自珍龚自珍qqyunyunm m nnffh h n n y y yy xxzhzh nnnnu自由认读。自由认读。u书写指导。书写指导。u你了解这些古代文人吗？你了解这些古代文人吗？u交流课前搜集的相关资料。交流课前搜集的相关资料。屈屈原原（约约前前340340约约前前278278），战战国国时时期期楚楚国国诗诗人人、政政治治家家。屈屈原原是是中中国国浪浪漫漫主主义义文文学学的的奠奠基基人人，其其主主要要作作品品有有离离骚骚九九歌歌九九章章天天问问等等。以以屈屈原原作作品品为为主主体体的的楚楚辞辞是是中中国国浪浪漫漫主主义义文文学学的的源源头头之之一一，与与诗诗经经并并称称“风风骚骚”，对对后后世世诗诗歌歌产产生生了深远影响。了深远影响。陶陶渊渊明明（？427427），字字元元亮亮，又又名名潜潜，世世称称“靖靖节节先先生生”，浔浔阳阳柴柴桑桑（今今江江西西九九江江）人人。东东晋晋诗诗人人、辞辞赋赋家家，是是中中国国第第一一位位田田园园诗人。诗人。孟孟浩浩然然（689689740740），字字浩浩然然，号号孟孟山山人人，襄襄州州襄襄阳阳（今今湖湖北北襄襄阳阳）人人，唐唐代代山山水水田园派诗人，世称田园派诗人，世称“孟襄阳孟襄阳”。杜甫杜甫（712712770770），字子美，自号少），字子美，自号少陵野老，祖籍湖北襄阳。唐代现实主义诗陵野老，祖籍湖北襄阳。唐代现实主义诗人。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深人。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为远，被后人称为“诗圣诗圣”，他的诗被称为，他的诗被称为“诗史诗史”。韩韩愈愈（768768824824），字字退退之之，河河南南河河阳阳（今今河河南南孟孟州州）人人。世世称称“韩韩昌昌黎黎”“”“昌昌黎黎先先生生”。唐唐代代文文学学家家、思思想想家家、哲哲学学家家、政政治治家家。韩韩愈愈是是唐唐代代古古文文运运动动的的倡倡导导者者，被被后后人人尊尊为为“唐唐宋宋八八大大家家”之之首首，与与柳柳宗宗元元并并称称“韩柳韩柳”。刘刘禹禹锡锡（772772842842），字字梦梦得得，河河南南洛洛阳阳人人，唐唐代代文文学学家家、哲哲学学家家，有有“诗诗豪豪”之之称称。诗诗文文有有陋陋室室铭铭竹竹枝枝词词杨杨柳柳枝枝词词乌衣巷乌衣巷等名篇。等名篇。范范仲仲淹淹（98998910521052），字字希希文文，苏苏州州吴吴县县（今今江江苏苏苏苏州州）人人。北北宋宋思思想想家家、政政治治家家、文学家，其代表作有文学家，其代表作有岳阳楼记岳阳楼记。龚龚自自珍珍（1792179218411841），字字璱璱（s s）人人，号号定定庵庵（nn），浙浙江江仁仁和和（今今杭杭州州）人人。清清代代思思想想家家、诗诗人人、文文学学家家和和改改良良主主义义的的先先驱驱者。代表作有者。代表作有己亥杂诗己亥杂诗。u你读过他们的诗句吗？你读过他们的诗句吗？路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原屈原采菊东篱下，悠然见南山。采菊东篱下，悠然见南山。陶渊明陶渊明待到重阳日，还来就菊花。待到重阳日，还来就菊花。孟浩然孟浩然国破山河在，城春草木深。国破山河在，城春草木深。杜甫杜甫天街小雨润如酥，草色遥看近却无。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈韩愈旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。刘禹锡刘禹锡先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹范仲淹我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。龚自珍龚自珍第第2 2课时课时词句段运用词句段运用 在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。霜，披了一身雪花。u读句子，带点的词句读重些。读句子，带点的词句读重些。白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。淡蓝、青苍，一碧万顷。那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！人啊！u读带点的词句时读带点的词句时,你有什么发现？你有什么发现？这些词句都是描写颜色的。这些词句都是描写颜色的。u自由读句子，说一说：你还有什么发现？自由读句子，说一说：你还有什么发现？l第一句运用了第一句运用了比喻比喻的修辞手法，突出了白的修辞手法，突出了白桦的桦的高洁高洁。l第二句话运用了第二句话运用了夸张夸张的修辞手法，不仅写的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的出了雾的颜色，还突出了它的轻、薄轻、薄。l第三句话运用了第三句话运用了排比排比的修辞手法，的修辞手法，“绿得绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不仅写出颜不仅写出颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么湖水是多么富有生机富有生机啊！啊！l这样描写颜色，不但使句子生动优美，而这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间。且给人无限想象的空间。u拓展延伸。拓展延伸。你还读过哪些描写颜色的句子？你还读过哪些描写颜色的句子？示例：示例：白桦白桦第第2 2节：毛茸茸的枝节：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。洁白的流苏如画。u读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。这些事这些事 是永不漫灭的回忆：是永不漫灭的回忆：月明的园中，月明的园中，藤萝的叶下，藤萝的叶下，母亲的膝上。母亲的膝上。春天的早晨，春天的早晨，怎样的可爱呢！怎样的可爱呢！融冶的风，融冶的风，飘扬的衣袖，飘扬的衣袖，静悄的心情。静悄的心情。yyu你认为诗中加点的部分有什么特点？你认为诗中加点的部分有什么特点？是作者意象的罗列是作者意象的罗列,不是简单的重复。不是简单的重复。u你欣赏哪首诗？为什么？你欣赏哪首诗？为什么？u仿写诗句。仿写诗句。这些事这些事是永不漫灭的回忆：是永不漫灭的回忆：冰冷的雨中，冰冷的雨中，温暖的双手，温暖的双手，父亲的怀抱。父亲的怀抱。爷爷的年龄，爷爷的年龄，写在脸上的皱纹里；写在脸上的皱纹里；马儿的年龄，马儿的年龄，嚼在嘴里的牙齿里；嚼在嘴里的牙齿里；树木的年龄，树木的年龄，藏在肚子的年轮里。藏在肚子的年轮里。日积月累日积月累l诗和音乐一样，生命全在节奏。诗和音乐一样，生命全在节奏。朱光潜朱光潜l诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。朝向理想的勇气。艾青艾青l诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。回忆起来的情感。英国华兹华斯英国华兹华斯u读了这些名言，你对读了这些名言，你对“诗诗”有了哪些新的有了哪些新的理解？理解？诗是鼓励人们奋发向上的。诗是鼓励人们奋发向上的。诗是有节奏的，是语言的音乐。诗是有节奏的，是语言的音乐。u背诵名言。背诵名言。u你还知道哪些关于你还知道哪些关于“诗诗”的名言？的名言？诗画本一律，天工与清新。诗画本一律，天工与清新。苏轼苏轼诗品出于人品。诗品出于人品。刘熙载刘熙载诗是无形画，画是有形诗。诗是无形画，画是有形诗。张舜民张舜民诗人是描绘心灵的画家。诗人是描绘心灵的画家。迪斯雷利迪斯雷利诗必兼才、学、识三者。诗必兼才、学、识三者。方东树方东树诗以神韵为心得之秘。诗以神韵为心得之秘。翁方纲翁方纲诗歌是艺术的女王。诗歌是艺术的女王。托托斯普拉特斯普拉特诗是成熟的理性。诗是成熟的理性。歌德歌德 这节课我们认识了许多古代文人，了解这节课我们认识了许多古代文人，了解了他们的代表诗句，学到了描写颜色的方法，了他们的代表诗句，学到了描写颜色的方法，尝试着写诗，积累了许多有关诗歌的名言。尝试着写诗，积累了许多有关诗歌的名言。希望通过这节课的学习，同学们能希望通过这节课的学习，同学们能在诗歌的在诗歌的海洋中尽情徜徉，读更多的诗，海洋中尽情徜徉，读更多的诗，了解更多有了解更多有关诗歌的知识。关诗歌的知识。第第1 1课时课时第第2 2课时课时你知道这是什么地方吗你知道这是什么地方吗？天安门广场天安门广场位于北京城的中心，南北位于北京城的中心，南北长长880880米，东西宽米，东西宽500500米，总面积米，总面积440000440000平平方米，可容纳方米，可容纳100100万人集会。万人集会。天安门广场北端有雄伟壮丽的天安门天安门广场北端有雄伟壮丽的天安门城楼，天安门城楼正对面飘扬着中华人民城楼，天安门城楼正对面飘扬着中华人民共和国国旗，广场中央矗立着人民英雄纪共和国国旗，广场中央矗立着人民英雄纪念碑，纪念碑南面是庄严肃穆的毛主席纪念碑，纪念碑南面是庄严肃穆的毛主席纪念堂，东侧是中国国家博物馆，西侧有人念堂，东侧是中国国家博物馆，西侧有人民大会堂。整个广场宏伟壮观，整齐对称，民大会堂。整个广场宏伟壮观，整齐对称，浑然一体，气势磅礴。浑然一体，气势磅礴。你们对这个地方熟悉吗？你们对这个地方熟悉吗？2 2 我多想去看看我多想去看看想想木木目目心心思考：思考：1.1.读了课题后，你想知道些什么？读了课题后，你想知道些什么？2.2.我多想去哪儿看看？为什么想去我多想去哪儿看看？为什么想去那个地方看看？多想去看看什么？那个地方看看？多想去看看什么？n听课文朗读，说一说课文的主要内容，边听课文朗读，说一说课文的主要内容，边听边在课文中画出生字新词。听边在课文中画出生字新词。初读课文初读课文 第第1 1小节里的小节里的“我我”是一个大山里的孩是一个大山里的孩子，想去北京看升旗仪式。子，想去北京看升旗仪式。第第2 2小节里的小节里的“我我”是一个北京城里的是一个北京城里的孩子，想去天山看雪莲。孩子，想去天山看雪莲。你认识课文中的哪些生字？是通过什么你认识课文中的哪些生字？是通过什么方法认识的？方法认识的？字词学习字词学习想想xinxin告告 o o诉诉s s 京京jnjn 安安nn门门m m n n广广uunn非非fifi常常chch n n 壮壮zhuzhu n n 观观uunn猜谜语猜谜语一口咬掉牛尾巴一口咬掉牛尾巴（打一字谜）（打一字谜）谜底：谜底：_告告减一减减一减惊惊-忄忄=京京比一比比一比北北比比走走足足广广厂厂会会人人字头字头 云云，第三笔，第三笔“撇撇折折”要书写规范。要书写规范。书写指导书写指导走走 北北 京京 门门 广广 读准字音、看清字形，记住字读准字音、看清字形，记住字的笔顺，一笔一画照着写。的笔顺，一笔一画照着写。n自由朗读课文，小组合作复习字词，自由朗读课文，小组合作复习字词，把难读的字和句子读好。把难读的字和句子读好。n再读课文，画出不理解的词语。再读课文，画出不理解的词语。第第2 2课时课时课文解读课文解读天山天山北京北京遥远遥远壮观壮观n说一说：你看到了什么。说一说：你看到了什么。非常非常我多想去看看！我多想去看看！我想去看看。我想去看看。两个句子有什么不一样？怎样读两个句子有什么不一样？怎样读好书上这句话？好书上这句话？n品读第三句，同桌议一议：怎样读才品读第三句，同桌议一议：怎样读才能表达能表达“我我”的强烈愿望？的强烈愿望？朗读课文第二节，完成下列填空。朗读课文第二节，完成下列填空。（）的新疆（）的新疆（）的天山（）的天山（）的雪莲（）的雪莲你还能说出哪些类似的短语？你还能说出哪些类似的短语？n通过这篇课文的学习，我们知道了不同地通过这篇课文的学习，我们知道了不同地方的小朋友有着各自不同的愿望，你们又方的小朋友有着各自不同的愿望，你们又有哪些愿望呢？和同桌交流交流吧！有哪些愿望呢？和同桌交流交流吧！n请大家拿起手中的笔，以请大家拿起手中的笔，以“我多想我多想”开头，写下自己的愿望吧！开头，写下自己的愿望吧！拓展提升拓展提升热爱祖国热爱祖国情真意切情真意切走出走出天山天山走出走出北京北京我我多多想想去去看看看看看升旗看升旗仪式仪式去北京去北京去天山去天山看雪莲看雪莲天山的天山的孩子孩子北京的北京的孩子孩子结构梳理结构梳理