大学生课堂玩手机现象及解决对策调查分析报告.doc

大学生课堂玩手机现象及处理对策调查汇报 摘 要：伴随手机使用范围普及，高校大学生在课堂上玩手机行为越来越普遍，大学生课堂玩手机行为逐步成为影响教学质量一个突出问题。本文将采取设计调查问卷和统计分析等方法，经过调查大学生课堂使用手机现实状况，分析大学生课堂玩手机行为各方面原因，并结合高校大学生课堂玩手机行为各方面影响原因，提出针对大学生课堂玩手机行为科学性对策。 关键词：大学生；课堂玩手机；教学质量；原因；对策 本文对大学生课堂玩手机行为定义关键指学生在课堂上对手机功效和服务使用。大学生课堂玩手机行为将直接关系到高校大学生身心健康和学习效果，大学生课堂手机使用不妥还将对高等教育质量产生消极影响。 一、 调查目标 经过此次对大学生课堂玩手机调查，首先，能够调查大学生课堂玩手机情况现实状况，其次，经过了解分析大学生课堂玩手机原因，从而为处理大学生课堂玩手机问题提供处理方案和提议，为大学生本身发展和学校教学活动正常开展提供处理问题方法。 二、 调查内容 1. 大学生上课玩手机现实状况。 2. 大学生上课玩手机原因，如本身原因、周围同学影响、课程内容等方面。 3. 任课老师和学生课堂玩手机行为关系。 三、 调查对象、工具和方法 （一） 调查对象 总体为河北大学本科生。样本是依据分层抽样选择，根据年级不一样，将河北大学本科全部学生划分为四个层次，因为不一样年级学生在思想意识和学业压力等方面可能存在差异；在每个年级中，再依据性别不一样划分为男、女两个层次，在每一层中随机抽取13个样本（即每个年级26个样本，全校104个样本）。 （二） 调查工具 此次调查关键采取问卷调查方法进行。为了明晰调查所要搜集信息，问卷内容由三个维度组成：大学生课堂使用手机情况，包含玩手机频率、时间、用途等；大学生课堂使用手机原因，包含个人方面、老师方面和课程内容等；怎样降低大学生课堂使用手机策略，采取结构式和开放式广泛搜集学生提议，问卷编制后，进行了预调查和反复修改。 （三） 数据资料整理和分析方法 首先，对回收纸责问卷和网上问卷进行了逻辑检验；其次，对数据加以整理，再次利用网上问卷网站对数据进行统计分析和交叉列表分析。 四、 调查结果和分析 此次调查时间为11月。调查资料搜集方法采取入户访问和网络渠道比如微信、QQ填答。其中，入户访问选择在自习室进行。此次调查共发放问卷104份，其中纸责问卷36份，全部有效，网上收回68份，其中66份有效。此次调查有效率为98.08%。 （一） 大学生使用手机情况调查 1. 从外部表现看 调查结果显示，大学生课堂中玩手机现象很普遍，常常玩和每节课全部玩占42.15%，而课堂上历来不玩仅有2.94%；在公共选修课上玩手机人数达94.95%，公共必修课上49.49%学生会玩手机，而在专业选修课、专业必修课上玩手机人数显著少于前二者。上述现象可能原因在于：一是因为公共课考评轻易经过，而专业课却较难经过而且对自己以后所从事专业工作影响较大，学生依据课程关键性程度放松了对自己要求；二是公共课多为大班讲课，课堂人数较多老师顾及不过来，造成课堂纪律管理较松散，这也为大学生在公共课玩手机提供了可乘之机。 不一样学生会在不一样时间段开始玩手机，60.61%学生在上课上了一会儿时间才开始玩手机，参与调查中45.45%?W生课堂玩手机占了10分钟以上，这表明大部分学生在课堂开始时注意力能集中在课堂上，随即却无法将全部注意力集中于课堂。 课堂中学生玩手机大多做和学习无关事情占了22.22%，而课堂玩手机大多用于查阅和学习相关资料或视频仅占8.08%，其它大部分学生表明课堂手机既用于学习，也用于娱乐。这一调查数据表明只有少数同学主动利用手机给学习带来方便快捷，而大部分同学手机在课堂上给学生带来是负面影响，既浪费时间做无意义事情，也错过了学习最好时机。 2. 从内部心理动态看 对于在课堂上玩手机，41.41%学生表示不害怕被老师发觉，这表明很多大学生课上玩手机到了一个有恃无恐地步，而男生则表现得愈加显著。在课堂上玩手机，二分之一以上学生认为大家全部玩自己也就无所谓了，46.46%学生知道课堂玩手机不对而怀有愧疚感，这种愧疚感女生比男生更为显著；这些数据，全部反应了老师在课堂上缺乏一定威信，没有树立良好形象，其次学生道德素质有所下滑，而男生和女生有很大差异，关键是男女生性格不一样，男生多胆大而女生多胆小怕事。 当问及假如上课没带手机时，65.66%学生表示自己有点牵挂，但无关紧要，因为学生自己知道上课玩手机大多没有很紧要事情急于在课堂上处理，这表明假如以一个柔性管理策略阻止学生上课带手机或许能够取得一定很好效果。对于上课玩手机时听课状态，70.71%学生表示听课会受到部分影响，17.17%学生则完全听不到上课讲内容，因为手机诱惑力严重分散学生注意力，直接造成课堂效率降低。 （二） 大学生频繁玩手机原因调查 1. 学生本身方面 调查显示66.67%学生能意识到上课玩手机对自己学业成绩有影响，听不到课堂知识关键，但45.1%学生即使认为课堂玩手机不妥当，却还是忍不住玩，这表明学生自控能力差，是造成学生课堂玩手机一个关键原因。 2. 课堂管理方面 调查中76.77%学生表示当自己被老师发觉上课玩手机并给予警告后会认真听课，不过调查中50.98%大学生表示课堂中只是有较少老师劝说不要玩手机，而大部分老师则对玩手机现象置之不理，之所以老师不进行管理，一是因为大班讲课人数较多，老师管理不过来；二是部分老师教学态度不端正，关键原因在于高校对老师考评制度不合理，过分强调科研水平，对教学工作要求较低。这就造成很多专注教学法研究优异老师在业绩评价中处于劣势。 3. 老师教学方法方面和教学内容 81.82%学生表示自己上课玩手机会取决于不一样老师，调查中50.51%学生认为即使上课没有手机也不一定会认真听课，还需要看老师上课内容自己是否感爱好，然而现在大学存在很多老师在教学上只顾“满堂灌”。这些表明老师教学方法单一乏味、课程内容枯燥也会造成学生对课堂提不起爱好而转向内容丰富多彩手机。 （三） 降低课堂玩手机策略调查 调查中66.67%学生认为学校不应该严禁学生上课带手机，可见假如采取这种强硬方法是得不到良好效果，反而可能适得其反。在最终一道由学生自己提出提议问卷中，对于老师讲课方法新奇、课堂内容有趣和增加课堂互动呼声较高，其次就是对本身反思，认为大学生应该提升自主能力、自控能力等。 五、 处理大学生课堂玩手机行为提议 经过对调查统计结果分析，能够得出现在大学生课堂玩手机现象很普遍原因关键为老师讲课方法单一、讲课内容枯燥乏味、学生本身缺乏自控力等，其次课堂管理规章制度陈旧没有力度，针对这些原因提出以下处理方法。 （一） 老师方面 从根本上来讲，只有让学生认为老师讲课内容有意思、有意义，才能让学生注意力集中课堂。老师在科研之余，应该多花部分时间认真备课，合理组织教学步骤，提升自己教学水平，让学生认为课堂比手机更有趣。比如在讲课时假如能结合社会上新闻时事，或实际工作中种种案例，学生会愈加感爱好。另外，老师对于上课玩手机学生应给予合适提醒，能够走动在教室各个位置讲课，而不是只在讲台上；其次能够采取一定处罚方法，比如上?_讲课或回复问题等。 （二） 学生方面 作为一名现代大学生，自己应该在大学期间确立明确奋斗目标，提升自主学习能力，增强自控力，正确定识并合理利用现代高科技产物，使其武装自己头脑，而非腐朽身心健康。 比如，学生自己能够尝试着把手机放宿舍，或上课将手机关机放书包里，多参与课外活动，慢慢地改掉对手机依靠。 （三） 学校方面 学校应该依据现在校园情况适时更新课堂管理规章制度，对于大学生课堂玩手机不能简单地严禁学生上课带手机，而是采取一个人性化方法，比如教室前放置手机收纳袋或教室外安置书包存放柜等，学生采取自愿方法将手机放入。 改革学生考评制度，能力考评采取过程和结果双重考评方法，强调过程性考评关键性，强制学生重视课堂教学参与度。除了依据考勤率，还应多参考学生上课态度、回复问题正确性和对课堂其它教学任务完成情况等。 六、 结论 怎样应对现在课堂手机泛滥和未来愈加严重趋势，这包含很多原因，也需要多个路径来处理。从大方面来说，高校管理制度等需要变革。另外，现在中国高校仍存在不少制度弊端，阻碍了老师将更多精力投入到教学中，部分课程设置不合理也是造成学生无心上课原因。当然最为治本方法是引导学生树立明确人生目标，有目标学生知道自己该做什么不该做什么。 参考文件： 1杜婷，金笙.北京市高校大学生手机调查汇报J.统计教育，（02）：58-61. 2焦爱军.日照市大学生手机使用情况调查和统计分析J.科技信息（科学教研），（08）：24-27. 3刘江林，于卫红.面向舆情监管大学生微信使用情况调查问卷设计J.情报探索，（09）：41-45. 4欧先交，吴杏荣，曾兰华.高校学生课堂手机使用调查及应对方法J.大学教育，（03）：158-162. 5夏领婕.现代大学生使用手机现实状况及影响D.华中科技大学，. 作者介绍： 刘薇薇，河北省保定市，河北大学。