提高少数民族地区小学生写作能力的对策研究应用第四稿.doc

提高少数民族地区小学生写作能力对策研究提纲：一、积累素材，丰富情感体验。二、借鉴先进作文选，掌握写作办法。三、让民族先进文化走进作文课堂。四、在阅读中获取素材。五、体验美好生活，让作文布满生机美。六、构建美好形象，让作文富有内涵。七、展示美好情趣，让作文饱含愉悦美。八、性情和需要结合、注重“说”训练。九、个性和创造结合、从内容入手，作文讲评重在勉励。提高少数民族地区小学生写作能力对策研究景洪第三小学 王晓兰【摘录】随着基本教诲课程改革不断进一步，在少数民族地区乡镇搞好学生作文教学能力实在不容易。由于受民族地区经济语言环境等诸因素限制，无论用什么办法都收获甚微。如今，新课程教法实行，集中办学方式，教师又面临一种新挑战，任务艰巨，转变教学观念势在必行，如何因地制宜，使用有效办法来提高少数民族地区学生作文能力呢依照本人近年教学经验，将从如下几种方面谈谈自己办法。【核心词】提高民族写作能力一、边疆少数民族地区小学写作教学现状分析。（一）学生怕学我在边疆少数民族地区从事教诲教学工作已经十五年，在西双版纳不同四个村委会小学任教过，始终都从事小学高段语文教学工作。不论在哪所小学任教，我发现，边疆少数民族地区孩子汉语基本相称差，见识又不广，生活比较枯燥，知识受限，诸多学生对作文产生了恐惊心理，极度紧张而无从着笔，半天写不出一句通顺话来；虽然写出来，文章也是东拼西凑，内容空洞，杂乱无章。“学生怕写作文”已成为边疆少数民族地区小学校一条“定律”。（二）教师怕教1.边疆少数民族地区学校，对作文教学注重不够多数农村学校课程表中主线没有安排写作课，学生真正训练作文机会就无法实现。有边疆教师，虽然有作文教学课，也没有像样教学筹划与教案，作文备课也脱离了农村学生实际。每当考试来临就让学生背诵“先进作文”应付了事。2.批改学生作文过于简朴且不及时有些语文教师作文批改不及时，两三个星期都发不下去，在作文批改上敷衍了事，有只写“阅”、“尚可”、“句子不通顺”、“内容不详细” 等某些简朴批语。学生看了之后不懂得自己作文好在哪里，也不懂得局限性之处在哪里，也就不懂得从什么地方修改自己作文，毋庸置疑，学生作文就不会得到提高了。3.讲评学生作文重点不突出，要点不把握好多边疆少数民族地区语文教师惯用“总结基本状况-概括优缺陷-简朴点评一两篇学生习作”老式做法，甚至有教师主线就不做讲评。4.边疆少数民族地区学生，口语表达能力较差由于地理区域、语言环境等因素受限，语言组织能力较差，让她们独立写作更是沾不上边了。因而，要在边疆少数民族地区当好语文教师实在是太难太累了。看着那堆小山似，并且写得乱七八糟，没有一句通顺语句作文，我真是头太疼了，如果语文教师不需要批改作文，那就轻松多了。想必诸多边疆少数民族地区语文教师，都是有此感受。特别是疆少数民族地区农村语文教师体会更深。5.边疆少数民族地区教诲评价机制不够健全，对作文教学负面影响第一、由于老式应试教诲影响下，边疆少数民族地区语文教师缺少对学生进行写作目教诲，由于考什么就指引学生写什么，例如：只规定学生仿写作文；抄袭先进作文并规定背诵和默写，以备考试之需。甚至把考过题目拿来让学生重复写，并以“写好这些作文就能考出好成绩”之类话勉励学生。在学生看来，作文就是为了夺得卷面上高分。“为考而教，为考而作”这就是边疆少数民族地区小学师生作文观。第二、农村学生大多数家长觉悟意识低，除了学校提供，她们不会想到要给自己孩子买某些课文书籍。农村多数学校没有图书馆，就算有也很少开放，形同虚设，因而，孩子们除了国家免费提供教材外，就主线没有阅读课外读物机会。除了语文、数学课外，体育、音乐、美术等课不能正常开课。课外活动也很少开展。第三、教师写法指引不得法。边疆少数民族地区语文教师学历偏低，对写作理论掌握较少，也许经验上也有些欠缺，语文教师无视学生作文思维发展规律，在指引学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，不被学生理解，这样，学生后来见了作文题目就头痛，被迫写出作文怎么也许先进？固然，这和当前应试教诲有着必然联系。第四、学生作文缺少创新，千篇一律，翻开农村小学生作文不难发现其中所写事无外乎都是这样：第一次煮饭，把饭煮糊了；难忘人无外乎是写爸爸、妈妈、教师如何如何关怀自己；描写春天经常是百花盛开，万紫千红；写劳动就是满头大汗，干劲冲天，面朝黄土背朝天；写教师多是废寝忘食，两眼布满了血丝，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等等。所选题材往往是哥哥写了，弟弟又写，在中年级写了到高年级还在继续写。题材单一陈旧，千篇一律，缺少气愤。 第四、父母对孩子学习关注欠缺。边疆少数民族地区贫困乡居多，政治、经济相对落后，学生家长文化水平较低，当前学生家长中，文化限度以小学、文盲居多。众所周知，父母是孩子第一任教师。都市里孩子从小就受到父母较好引导，而咱们这里，普通父母对孩子规定太低，也不论孩子成绩，至于孩子语文水平，特别是作文水平是不闻不问，也关注不了。长期如此，孩子们就会这样想：连父妈妈都以为作文是不重要，那我何必把太多时间花在写作上面呢？这样，无形当中父母态度又是对学生作文兴趣养成是致命一击。由于父母关注欠缺，学生在学校只是完毕学习任务，至于作文水平提高主线不放在心上。固然，由于父母自身文化水平限制，她们在这方面有时也是力不从心。课程原则明确指出：小学语文教学应立足于增进学生发展，为她们终身学习、生活和工作奠定基本。而作文教学作为它重要构成某些，对于学生掌握知识、陶冶情操、发展个性、结识世界起着举足轻重作用。纵观当前学生习作现状，咱们不难看出存在着这样共性问题：空话、套话、假话连篇，内容雷同，千人一面，缺少独特思想和个性感受。正因如此，几年来，咱们学校在作文教学改革上构建了“体验作文”体系，即引导学生从枯燥课本中融入多姿多彩生活，亲身感受生活每一棵草，每一朵花，每一种人，每一件事，在独特体验和个性感受中记录真人真事，抒发真情实感。我以为，基于疆少数民族地区农村小学作文教学应立足农村题材，从学生熟悉农村生活中提炼写作素材，挖掘写作源泉，从而提高疆少数民族地区作文教学效果。那么，如何增进学生结识水平和语言文字表达能力，如何将自己思想和情感用汉语言文字表达出来，以便提高学生语文素养呢？为克服边疆少数民族地区学生固有困难，突破作文训练这个难点，下面就我近年来在边疆少数民族地区小学作文教学教学,谈谈自己初浅看法。二、针对以上作文教学中存在问题，我觉得在教诲教学实践中对提高少数民族地区小学生写作能力可以尝试如下教学方略。第一、积累素材，丰富情感体验。作文是学生语文素质综合体现，这种综合性规定学生语文能力发展平衡，规定学生有足够积累。课标也指出：学生要具备独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富积累，形成良好语感。同步还规定九年课外阅读量应在400万字以上。可见新课程原则也非常注重学生语言积累。这里积累涉及语言积累和表达方式积累，也涉及生活情感和思想积累。为了让学生找到作文感觉，把自己听到、看到、想到表达更好，在素材积累上咱们采用了两种办法：一是博览群书，增强文化底蕴；二是留意生活，丰富个性体验。前者是间接经验积累，重要来源于阅读。后者是直接经验积累，重要来源于实践。对于间接经验素材积累，咱们规定学生除了背诵课标和教材上指定篇目，还把学校图书室、走廊图书角全天开放，为学生提供辽阔阅读天地。同步为了避免盲目阅读，依照不同年级，由学校辅导处每月向学生推荐一定数量参照书目，班级教师还可以有选取简介某些精美诗文，并经常召开读书交流会等活动，使书中优美句段、典型篇章内容化为学生记忆中永恒素材。对于直接素材积累，咱们以实践为载体，尽量创造和运用条件，丰富学生内心体验，开阔学生视野。第二、借鉴先进作文选，掌握写作办法。俗话说“自古文章都在抄，看你会抄不会抄。”小学生模仿性很强，她们喜欢依照自己兴趣，善于借助小学生先进作文来写作。许多先进作文都是文质兼美范文，这些文章或是构造清晰，或是语言优美，或是构思独特，对学生习作均有极大指引价值。对此，教师可以借鉴小学生先进作文范文，从形式到内容将小学生作文选中先进华丽词汇结合学生实际状况，指引学生创造性模仿先进作文中范文，有目，故意识进行写作。而不能让学生机械性照搬照抄，这样会导致不良后果，压抑了学生创造精神，不利于小学生健康成长，因而，让学生收集先进作文范文素材，可以提高学生作文水平，为积累丰富作文素材打下坚实作文基本。第三、让民族先进文化走进作文课堂。神奇美丽西双版纳有着“歌舞之乡”美誉。勤快勇敢僾尼子女各个能歌善舞。“激情欢快竹筒舞”、“轻松高兴竹竿舞”，有着深厚文化底蕴“山歌、小调、酒歌”为咱们教学提供了丰富素材，咱们应把它引进作文课堂。民族地区山歌、小调、酒歌类似于古代诗歌，是民族地区一种特有民族文化遗产，有着丰富文化底蕴如：“山歌：在山间缓坡上，有一种美丽地方，这里绿树成荫、四季鲜花常开，那美丽地方叫僾尼山寨，早先是阿培明艳（祖先）居住地方，是啊！那是神奇山寨，是啊！那是美丽地方，那是咱们出生山寨，那是咱们成长山寨，那是咱们神奇僾尼山寨。”“酒歌：举起这一杯，醇香美酒，你来我也来人们一起来，举起这杯酒，饮尽这一杯，祝愿人们健康高兴、吉祥如意” 通过听、唱这些民间山歌、酒歌可以从中体会故乡秀美山川，民风民俗，民族精神，激发学生强烈民族感情，调动学生写作兴趣。例如:学生写关于傣族泼水节关于作文。在下笔之前，我就向学生查找了如下资料:泼水节是傣族最隆重节日,也是云南少数民族节日中影响面最大,参加人数最多节日。泼水节是傣历新年公历四月中旬,节日普通持续3到7天.第一天傣语叫“麦日”；第二天傣语叫“恼日”；第三天是新年,叫“叭网玛”,人们把这一天视为最美好、吉祥日子.节日清晨,傣族男女老少就穿上节日盛装,挑着清水,到佛寺浴佛,然后就开始互相泼水,互祝幸福、安康.人们一边翩翩起舞,一边呼喊“水!水!水!”鼓锣之声响彻云霄,祝愿水花处处飞溅,场面十分壮观!泼水节期间还要进行划龙舟比赛。比赛在江上举办，一组组披红挂绿龙舟在“堂!堂!堂!”锣声中和“嗨!嗨!嗨!”呼喊和哨子声中,劈波斩浪,奋勇向前,把成千上万中外游客吸引到江边,为节日增添了许多紧张和欢乐氛围。放孔明灯也是傣族地区特有活动。人们在节前就搭好高射架,届时将自制土火箭点燃,让它尖啸着飞上蓝天.高射飞得越高越远寨子,人们越觉得光彩、吉祥.优胜者还将获奖。入夜,人们又在广场空地上将灯烛点燃,放到自制大“气球”内,运用热空气浮力,把一盏盏“孔明灯”放飞上天,以此来纪念古代圣贤孔明。此外,放河船、跳象脚鼓舞和孔雀舞、斗鸡等,也是泼水节期间活动内容。近几年来,还增长了民俗考察等内容，使泼水节活动更加丰富多彩，泼水节每年在西双版纳举办.1961年4月13日,周恩来总理曾参加过西双版纳泼水节。从此后来,泼水节规模越来越大,每年均有数以万千中外游客视为毕生中最难忘经历。只有咱们对的引导，那么这种具备民族特色原生态民歌也会为咱们作文提供最佳素材。第四、在阅读中获取素材。课外阅读有助于开阔学生视野，增长知识，提高学生写作能力。课外阅读中丰富多彩读物，让学生好像走进了一种辽阔天地，学生可以从课外读物中获得社会自然科学等方面知识，让学生获得丰富作文素材，当学生怀着浓厚兴趣投入到课外阅读中，她们会被读物上许多词优句美妙文佳作所深深地吸引。教师教学某些篇章段落时，在学生理解基本上指引学生重复诵读，进入美意境，体会美情趣，给学生以美熏陶。如：朱自清荷塘月色“月光如流水普通，静静地泻在这一片叶子和花上。”可否用“照”代替“泻”呢？品味分析后，发现“泻”范畴广，与“流水”相照应，并且有动态美，显得生动活泼。“照”范畴窄，不能与“流水”相照应，有点呆板，显得不灵泛。在阅读中，把握重点字词并进行比较体悟,使学生能真正体会言语魅力,并在比较中判断词句内涵。“感受、品味、领悟、创造、表达”美，才干较好地让学生欣赏语言音韵美，感悟主题情感美，欣赏语句形式美，领悟人物形象美，拓展想像意境美，才干让学生形成美情感、美理念。教学中教师可以让学生写一写读书笔记，心得体会，这样不但有助于学生巩固阅读成果，还能提高学生口头表达能力，还可以陶冶学生情操，增长学生见识。第五、体验美好生活，让作文布满生机美。生活是创作源泉。只要善于用眼睛去观测，专心去体会，就会捕获到生活中诸多丰富素材。“知识来源于生活，又运用于生活。”在实际作文教学中，教师应引导学生走进生活，用手去做，专心去想，将生活中捕获到素材写进作文。如“一次劳动”，让学生通过自己经历尝试一下劳动滋味，记录下劳动感受，让她们从观测劳动过程中捕获写作素材。大自然中秀美山川、花草树木、虫鱼鸟兽，都为孩子们写作提供了最佳素材，在教学中教师应引导学生积极观测，把观测到自然现象记录下来，为自己写作提供最佳素材。如“秋天上午”，让学生留意观测“片片黄叶，小草上露水，一望无际田野，农民喜悦心情。”学生自然而然便会想到秋天是丰收但愿，是硕果累累季节。生活是如此多姿多彩，在那多彩如画生活中，有着无穷无尽“闪光”内容值得学生用眼去欣赏，用口去歌颂，用笔去描绘。然而有某些学生一提到作文就冥思苦想难如下笔，头脑空空，不知如何下笔才好。问题就在于她们没有细心地观测生活，缺少参加生活实践，没有深刻地感受到生活多姿多彩，没有体会到生活美！脱离了生活也就失去了习作灵魂。因而，咱们有必要带领学生走向生活，让学生在大自然中体验生活，感受生活，从中发现美、欣赏美、享有美。咱们每学期依照制定作文筹划带学生走出校园，到工厂、进村寨等进行实践活动，组织春游，开展献爱心等活动，让学生接触社会，使她们感受到大自然奇妙无穷美和投身其间无穷乐趣，体验到生活中人和人之间真情美、和谐美。在生活中，有人在公共汽车上给老人让座，有人在夏日炎炎中午辛勤耕作，也有人在寒风凛冽冬季清扫街道这些都是平凡生活中亮丽风景线。如：在指引学生写高兴春游时，带学生去河边、公园玩耍，指引学生观测花虫鸟兽，倾听大自然交响曲。让学生描述自己所见所闻，如：“你看，一串串下垂吊兰，在微风中晃动，好似一群绿衣仙子，翩翩起舞。”“几朵毛茸茸蒲公英，如绒球，似礼花，随着微风送走了一群小伞兵，飞向新家园。” 可以勉励学生模仿生活中优美形态来体验美。如：柳枝随风摇曳，蝴蝶在花丛中飞舞，公鸡昂首报晓雄姿还可以勉励学生模仿自然界各种声音，如鸟鸣，风咆、雷吼等，让她们懂得美就在自己身边，靠自己去寻找，去发现。要用自己耳朵去倾听，用自己眼睛去观测，用自己大脑去思考，从而使学生获得生活经验，去体验、欣赏自然界美，感受人与人之间美这样，学生便会有话可说，有事可写了，写出文章必然会布满生机与真情。通过开展活动，学生懂得了生活中不是缺少美，而是缺少发现美眼睛和双手。第六、构建美好形象，让作文富有内涵。由于小学生年龄小，注意力易分散，她们作文普遍存在观测不细致，印象不深刻，描写不到位等问题。她们体验也往往是毛糙，粗浅，这就需要咱们进一步去细化、深化。因而，可以把学生在生活中观测到美好形象，用“画”作文方式来体现。让“画”来架起“生活”与“作文”之间桥梁，让画来激活学生脑海里储存表象，促使潜藏在记忆中美好形象“复活”过来，从而浮现出一幅幅与作文有关清晰画面。在“画”作文时，不能有过高规定，只要能把最能体现对象特性地方画详细，画仔细就可以了。如：学生写我最爱慕玩具时，先让学生各带一件爱慕玩具，并且，还让她们自由选取玩别人玩具，当找到自己最喜欢新鲜玩具时，就开始“画”玩具，同步，启发学生互相说说玩具特性、玩法等。让她们在画画、说画中自己去摸索，自己去发现玩具特性，从而对玩具构建一种美好形象。最后把自己感受最深内容用笔体现出来。此外，还可以通过泥塑、表演、歌唱等方式把孩子在生活中领略到事物美好形象体现出来，这样，不但能激活学生记忆，启迪学生联想，拓宽了学生思路，还能充分调动学生写作积极性，使之变得乐写，爱写。同步，也充实了作文内涵，让作文真正成为美载体。第七、展示美好情趣，让作文饱含愉悦美。叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。” 因此作为教师咱们要引导学生学会观测。观测是一种有目、有筹划、比较持久知觉活动。观测力培养，一方面是要接近大自然，培养浓厚观测兴趣。在美丽辽阔大自然中，有许许多多值得细心观测事物。什么花在春天到来时最先开放，哪些动物在夏天时总在树上叫，秋天来暂时白天时间变得短了还是长了，冬天下霜时候冷还是下雨时候冷，等等。经常细心留意这些观测，养成爱观测、爱思考习惯，才干获得真实深刻第一手资料，作文才干写出真情实感。（1）观测故乡美丽景色。我学生都来自美丽乡村，她们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富感性结识和深厚感情。运用作文课我经常带她们去野外观测：树木茂盛、田野辽阔、蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果这一切都深深印在孩子们心里，给孩子以美熏陶，只要认真观测，这些就为她们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭写作源泉，奠定了她们写作文基本。 （2）在体验农村生活中观测。一方面，我学生生活在农村，在故乡也别有一片天地，我经常给孩子们讲自己童年：上树摘果、下河摸鱼、爬树粘知了，拔草喂兔、人牧牛羊、锄草间苗、插秧施肥等，这些趣事和孩子们生活非常贴近，勾起学生回忆生活点点滴滴，让学生以日记或作文方式记录这些丰富多彩生活感受，这就为学生习作积累了丰厚素材。另一方面，咱们边疆学生在节假日时常要帮家长干某些力所能及家务或农活，这都是她们体验农村生活，积累写作素材大好机会。因而，在教学中，布置学生把做家务、干农活过程写下来，把观测到故意义场面记录下来。例如过节前布置哈尼族学生写“哈尼十月年”、“苦砸砸”等节日；瑶族学生写“盘王节”和“达努节”；拉祜族学生写“新米节”等本地老式节日，指引学生观测过节时间，节日通过，节日氛围等等，并且把观测到内容记录下来，然后，在课堂上组织学生讨论：在节日中，你是怎么做？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指引学生写出文章，这样写出来作文感情诚挚，表达真情实感，必定是篇好文章。（3）西双版纳州大勐龙小学、普文镇称杆小学是国家“美丽家园”建设项目村，以此为例观测农村变化。指引学生写故乡变化：随着国内经济发展，不但都市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地变化，随着国家“聚镇建设”、“新农村建设”、“美丽家园建设”等政策出台，农村住房面貌浮现了历史性变化，绝大多数农民都住上了新居，土坯变砖瓦、平房变楼房，村村通公路，户户有电视，彻底变化了山乡人背马驮落背面貌。农业当代化，农村城乡化，这些都为学生写作提供了很大空间。与此同步，又要引导学生发现：在经济发展同步也给人们带来了某些负面影响，如化学、农药对环境污染，学生在作文中真切地感受到了环保重要性。在教学中我指引学生留意身边点点滴滴，观测故乡每同样变化，把观测到在作文课上和同窗们交流。我学生大某些生活在农村，对农村一切耳闻目睹，都十分地感兴趣，经常指引学生写某些观测日记，把她们看到、想到点点滴滴用自己手中笔记录下来。这样，一篇篇富有生活气息、富有童趣日记便跃然纸上，再把日记整顿修改，又成了一篇篇富有气愤好文章。当学生能把生活中看到，听到美好情趣用作文形式展示给人们时，不但让自己享有到成功喜悦，还能给读者于启迪。对于学生作品，咱们一种月开展一次竞赛，评出“写作之星”；有作品在电脑里打印出来，贴在教室墙上，让作品在班里展示，人们互相学习，共享欢愉。每当学生看到自己文章变成了铅字时，她们真正体验到了耕耘得来成功喜悦。体验成功是一种无穷动力，在享有成功同步，学生已在不经意间用自己行为塑造了美好人格。作文自身就是美一种传播途径，通过作文来传递自己美理念，让读者、作者共同享有写作愉悦，感受美滋润。如果咱们能将作文与美规律有机结合，那么学生写作世界将创意无限，活力无穷。同步也必将使学生在此后生活中始终保持一种乐观向上积极心态。第八、性情和需要结合、注重“说”训练。学生习作需要有两种，一种是实际需要，如学习需要、生活需要。二是性情需要，如倾诉喜怒哀乐、记录所思所感。其中学生性情需要完全是从内心出发，更自然，更真实，更富于情感和个性，它所带来是学生习作时真情流露，个性展示。为了让学生对习作保持持久热情，自如运用语言表露自己天性，咱们每学期习作训练挣脱了课本束缚，更不受教师限制，文章题目学生自己拟定，内容自己选取，形式自己裁定，力求从学生本能性情出发，让学生自由倾吐，自然成文。这样一来，习作就真正成为了学生传情达意工具，写作也真正成为了学生生活切实需要。写作就是通过语言表达自己思想，这里面有两个要素：语言和思想，两者缺一不可。在少数民族地区，受本民族语言影响，在写作中也常有体现，例如，我曾经教一种五年级男生，她是哈尼族，她除了会说哈尼语，还会说墨江方言，她这种语言特点就完全体当前了作文当中，她在写有趣一件事中，她有一句话是这样写：星期六早上，我跟妈妈到墨江街“买吃”东西。到了那里我就跟妈妈说我想“买吃”包子。妈妈就让我“买吃”包子了日后我从其她学生口中懂得，汉语和哈尼语有一定区别，例如汉语：吃饭。哈尼语说是：啊伙咂 。翻译成汉语就是：饭吃。哈尼语吃包子是这样说： “馒头咂里”。因此，好多学生在写作文时总是带着自己民族语，这样作文主谓不分，完全没法读通顺。因而，在运用汉语写作时咱们就得摒弃少数民族语言。咱们基本上得花诸多时间在语言学习上，相比较于常说普通话同窗，这某些不惯用普通话同窗在写作上会困难诸多。因而，在学习汉语同步咱们还应当把重点放在写作内容上。如果无法解决两者关系，咱们也许永远也学不好汉语作文。要提高学生作文水平，“说”训练是必不可少，因而，我在教学中非常注重培养学生口语表达能力，遵循从说到写原则。从我校作文课堂教学来看，普遍忽视“说”训练。学生到大自然去看了，听了，有诸多话要说，要尽量给她们展示自己机会。说话能力靠培养，语言能力训练是别人代替不了。学生所写作文都是自己亲身体验，就是把自己刚刚说话用恰当语言文字表达出来，以说促写办法，使口头语言和书面语言同步发展。平河是哈尼、瑶族、拉祜族聚居地方，思想封建落后，平日都说本民族语，很少讲汉语普通话，针对大某些学生不会说话，不敢说话，虽然说了也表达不清她要说意思这种现象，我经常采用各种办法进行勉励学生，勉励学生开口说话为主，慢慢过度到一词多造法，让学生用一种词语造几种句子，词语选取要多样化，一次训练只选取两三种词性词语。造句时尽量一句换用一种地点、时间、人物、环境等。促使她们展开思维，让思维进入辽阔自然界中去，不能拘泥于家庭、学校、爸爸、妈妈、同窗等。这样长时间训练，学生思维得到了积极锻炼，也敢“说”了，习作难度就减少了。因此，咱们在作文教学中一定要注重“说”训练，提高学生口语表达能力，这样才干为写作打下坚实基本。第九、个性和创造结合、从内容入手，作文讲评重在勉励。作文指引，要激发学生习作兴趣，使每个人均有内容可写，都摩拳擦掌、跃跃欲试，就是很大成功。咱们必要打破“为考而教、为考而作”写作观。在作文指引课上，我一方面要做工作是激发兴趣，打开思路。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断规定向上，想把自己独有想法表达出来氛围中，才干产生使小朋友作文丰富多彩那些思想、感情和词语。”打开思路最佳办法，是教师指引学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写内容。我常引导学生思考：环绕本次习作内容，都写些什么。最佳有新内容，新角度，新结识。例如，诸多同窗都写过自我简介一类习作，咱们可不可以换个角度，引导学生思考自己在学校和在家里不同体现，写写双重人格两个我，触及自己内心世界，写出一种真实我，促使自己在校做个好学生，在家做个好孩子。这样写出作文，内容更详细、更真实。作文讲评是作文教学中重要环节，我在近年教学中总结了如下办法：1.要抓住重点。 作文讲评不能面面俱到，而要抓住重点。作文讲评重点，要依照这次作文训练重点来拟定，同步又要从学生实际出发，选取全班带有普遍性问题。从高年级学生作文来说，带有普遍性问题是，要看思想感情与否健康，中心与否明确，选材与否恰当，层次与否清晰，语句与否通顺。这些问题都属于作文基本功训练。如果教师只讲某些原则和列某些条条框框话，虽然道理你讲对了，但学生不一定有收获，并且还不会运用。2.要重在勉励。 学生最爱听勉励话。作文讲评，重要采用表扬勉励办法，要善于发现全班共同进步，共同用功之处，在讲评时热情加以勉励。对于存在带共性问题，最佳也通过表扬在这方面做得比较好学生，使一时没有写好学生从中受到启发，普通不要采用把写得不好作文拿出来当众讲评办法。表扬勉励要照顾全面，不要一味表扬少数几种写得好学生，而忽视大多数学生苦心与进步。还要特别注意发现比较差学生点滴进步，当众加以表扬。要通过讲评，使每个学生都感到自己专心地方被教师发现了，提到了，体会到成功和进步喜悦，也看到自己局限性，盼望下次作文能写得更好。 3、要充分调动学生自觉能动性。 作文讲评不能是教师讲学生听。应当是师生共评。无论是讲写得好作文还是讲写得较差作文，教师不能简朴地结论灌输给学生，而是要引导学生充分刊登自己意见，使学生自己品出味道来，自己看出问题，自己推敲出成果来。学生谈体会和感受，只要没有错误都要予以尊重，由于那都是反映学生各自结识和收获，教师尊重学生发言，就能更好调动学生专心去体会文章积极性，这样在讲评课上收获就是自己真正感受到。学生不但是学习主人，更是生活主人。因此咱们非常尊重学生个性感受，为她们创造契机，让她们自己尝试设计生活，从而发展学生创造力。咱们让学生自办小报语文知识报文学萌芽报环保知识报。自创活动建立“红领巾广播站”、成立“春芽文学社”。这些活动都由学生自己出谋划策，大胆想象，无论从主题到形式，从内容到过程，一份份活动方案新颖别致，学生个性和创造力得以充分展示。咱们还尝试让学生设计将来学校：她们以为将来学校操场可以升降，教室可以旋转，黑板可以透视，书桌可以监控在她们眼里，大千世界，变换莫测，无所不能。正所谓：“没有做不到，只有想不到”。再如六年级有一篇习作训练我想对您说，学生倾诉对象不再局限于教师同窗爸爸妈妈，而是把视角转向了李洪志、本拉登、李登辉、萨达姆、布什她们想说内容可想而知。这样通过学生用富有个性双眼去观测，用富有个性耳朵去聆听，用富有个性大脑去思考，用富有个性心灵去感受，最后形成了富有个性习作。生活是作文源泉，体验是作文生命。学生从生活中学会了作文，张扬了个性，又从作文中学会了做人，品味了人生。那么将来社会需要就是这样活生生有个性、有思想人，这也正是咱们构建“体验作文”体系真谛所在。总之，在咱们普文小学作文教学中，许多学生怕写作文，绝大多数教师怕教作文，师生都但愿找到一种 “点石成金”写作捷径，其实，那样办法是不存在。教无定法，贵在得法，咱们教师要善于总结得失，不断提高文化素质，摸索出因地制宜教学办法，运用好农村资源，最大限度地挖掘学生潜能，竭智竭力减少学生习作难度，激发学生习作兴趣，有放矢地开展好作文教学工作，让学生体验但愿、体验成功。在课改浪潮下只要咱们不断转变教诲观念，因地制宜，因势利导，才干找到有效办法来提高少数民族学生写作水平。参照文献：1.九年义务教诲小学语文课程原则实验教科书教学大纲。（人民教诲出版社）2.云南教诲（云南教诲出版社）3.语文教学之友（河北新闻出版社）4.小学语文教学法，人民教诲出版社小学语文室人民教诲出版社，。5.如何写出真情实感余启端,新课程（教诲学术版）。6.小学语文教学，小学语文教学杂志编辑部，山西教诲报刊社第八期。7.课程反思与重建任长松著,北京大学出版社7月版。