沙盘活动专项方案及介绍.docx

沙盘训练介绍
沙盘疗法（Sandplay Therapy，中国又称为箱庭疗法或沙箱疗法），是经过让来访者从玩具架上任意挑选玩具摆放在盛有细砂箱子里，完成后由咨询者分析创作作品，并在创作过程中引导和启发来访者，从而达成有效诊疗一个心理诊疗方法。
1939年由英国小儿科医生劳恩菲尔德（M.Lowenfeld）在儿童心理咨询中注意到，孩子们能够在游戏中充足表现自己内心世界内容。当给孩子们部分玩具、模型和沙箱时，孩子们做出令人颇感爱好作品，能够为心理诊疗提供主动帮助。她将这一方法命名为“世界技法”（The World Techique），并于1939年发表了论文。这里所讲“世界”听说是孩子们自然说出来，这一游戏疗法从某种程度可能恰好反应了她们“世界”。让儿童经过游戏活动自由地去表现自由内心世界，便于医生对相关疾病进行诊治。
1956年，瑞士精神分析学家考尔夫（D.Kaoff）接收了劳恩菲尔德指导，在学习并掌握了“世界技法”同时，和荣格分析心理学相结合，发展这一技法。她发觉：当一个人开始沙盘时候，能够观察到由潜在无意识心灵所引导一个心理过程开始和发展。对其构建成图进行分析，就能够对其进行更针对性分析诊疗。考尔夫没有试图将这一技法给予标准化，而是将注意力放在诊疗者和被诊疗者信任关系确实立上，使用荣格心像，象征理论见解去分析患者作品。这一技法在欧洲及美国得到广泛认可并推广普及。
日本心理学家河合隼雄教授（国际日本文化研究中心所长）在瑞士荣格心理研究所留课时跟考尔夫学习了这一技法，并介绍到日本。在日本临床心理学，心理咨询和心理诊疗推广和应用。从1965年开始，在日本天理大学，京城市心理咨询中心，京全部大学教育学部心理教育咨询室等相继使用“箱庭疗法”这一“世界技法”进行咨询诊疗，取得了很好诊疗和咨询效果。
90年代，沙盘疗法经介绍到中国，但相关这方面研究及事例介绍尚不多见。日本沙盘疗法教授，京全部大学心理教育咨询室嘱托咨询员樱井素儿女士数次来中国向相关方面介绍沙盘疗法，在1997年“湖北妇儿保健学术会”上又做了专题汇报。引发了和会者广泛爱好并受到高度评价。
现在，沙盘疗法已经成为中国心理分析及诊疗最有效方法之一。
第二章沙盘训练标准配置 
沙盘训练疗法使用方法是在咨询者陪同下，让来访者从玩具架上任意挑选玩具摆放在盛有细砂箱子里，自由摆放，最终完成一个或一系列场景组合。以后由咨询者分析该场景，从而寻求更为适合诊疗方法。 
1、 砂箱：一个
1) 大小尺寸：内侧尺寸为57×72×7（cm），
2) 高度：80－100cm，以腰部高度为宜，此时砂箱大致能够置于视野之内。
3) 颜色：外侧涂深颜色或木本色，内侧涂蓝色，能够让受训者感到挖砂子会挖出水，这种感觉是很关键。
2、 砂子：适量
1) 通常使用白砂，方便表现地、雪、霜等。
2) 不提议用湿沙。
3、 放置架：两个
1) 高度：120-160cm
2) 宽度：120cm
3) 深度：30cm
4) 层数：6－8层
5) 颜色：棕色
4、 沙具：是沙盘配置中最为关键组成部分，包含以下18类累计1000余种沙具
1) 宗教类
2) 风车、灯塔等标志类，
3) 公共标识类，
4) 交通工具类，
5) 公共建筑类，
6) 桥栅栏类，
7) 日月等自然物类，
8) 贝壳山石类，
9) 现实中人物类，
10) 空想人物类虚拟人物，
11) 恐龙怪兽类，
12) 家俱、日用具类，
13) 水生动物，
14) 野生动物类，
15) 家禽家畜类，
16) 草坪类，
17) 植物类，
18) 军队类。
第三章 怎样开展沙盘训练
1、 一直访者介绍沙盘
1) 来访者有自发爱好时，强调给来访者自由表现机会。能够这么介绍：
· 告诉来访者：“请用沙子和玩具，在箱子里做个什么，做什么全部能够”。来访者问“动沙子也能够吗？”“只放动物也能够吗？”等时，只需回复“你想怎能么样能够”或“你按自己想法去做就能够了”。
· 沙具：这些"小玩具"全部是用来做沙盘游戏模型，你看，有多种多样动物，植物；有不一样民族、身份和动作人物等。
· 沙盘：沙盘底面全部是天蓝色，用手扒开沙子，露出象河、湖、海底面。请来访者触摸一下沙子。
2) 若是来访者未表现出对沙盘游戏诊疗爱好时，能够经过
· 简单地介绍一下沙盘游戏及其诊疗大约背景，引导来访者做一个沙盘，然后一起来讨论和分析。
· 发展：经过让来访者对沙具及沙子本身进行亲身接触。达成对沙盘本身爱好。
· 经过对其它人已经进行沙盘结果进行共同分析，让来访者感受到安全。
· 依据当初时间关系(通常要留出30分钟左右做沙盘时间)，咨询者能够和来访者约定，下次分析时间就开始做沙盘。
3) 分析过程启迪：沙盘游戏是无意识水平上工作，强调给来访者自由表现机会。若是来访者没有“准备好”，咨询者能够先采取其它方法和路径进行心理诊疗。伴随诊疗和分析进展，尤其是医患关系发展，包含其中移情等原因介入，来访者可能会重新产生做沙盘游戏爱好和愿望。
4) 来访者一旦开始了其最初沙盘体验，通常来说也全部会常常选择沙盘游戏来做为自己分析诊疗方法。
2、 游戏过程中注意事项
1) 容纳性守护：
2) 参与性观察：
3) 陪同性探索：
3、 游戏过程中统计：
1) 次序及关键字句统计：
2) 团体训练人物主次关系统计：
3) 结束前拍照、描绘统计：
4、 游戏结束和拆除
1) 自然结束和非自然结束（提前5分钟倒计间）拆除时注意勿遗留任何沙具，并沙子抚平。
5、 沙盘游戏诊疗时间
1) 单个个体每次训练诊疗时间为50分钟。
2) 家庭或团体诊疗，则能够合适延长单次沙盘游戏诊疗时间，以100分钟内为宜。
6、 沙盘游戏诊疗周期
1) 对于个体训练，根据心理分析基础设置，能够每七天1次或2次，甚至是3次，视来访者具体情况而定。
2) 对于团体训练，通常不宜太过频繁，以每个月1－2次为宜。

第四章 沙盘训练表现及分析 
如前所述，沙盘疗法尤其强调来访者下咨询者之间信赖关系。这一技法不是心理测试，而诊疗方法，要求诊疗者在使用沙盘疗法时和心理咨询、游戏疗法一样，需要含有接纳、共感和了解态度。
来访者在制作过程中，诊疗者需要以训练过程中陪同，并采取一直接纳、共感态度，尽可能去把握作品中表现。
需要注意是，尽可能不局限于分析来访者一件作品。也就是说，把来访者每次作品保留、统计下来，分析时注意作品所出现改变、相互联络、发展可能性。
对沙盘表现进行分析，是有一定规律：
1、 整合性：
1) 所谓整合性，应包含以下内容：作品均衡性、丰富程度、细致程度、流动性、生命力等。
2) 也就是说，整个作品分散、支离破碎、杂乱无章、贫乏、机械、固定成份少。
3) 在分析沙盘作品时，对作品整体感受、何种印象是问题关键。
2、 空间配置：
1) 空间配置，是指在分析来访者作品时砂箱空间左右配置、玩具摆设情况。
2) 依据传统空间象征理论，不管是人物测试还是树木绘画测试及其它绘画测试，在所给空间里，左和右意味着无意识和意识、内部世界和外部世界，上和下意味着精神和肉体、未来和过去、父亲和母亲等。沙盘训练所强调是，基于以上象征理论来分析，比较轻易了解沙盘作品而已。
a) 通常来说，将山、森林、佛像、寺庙神社、教堂等表示人无意识“深层”部分东西配置在左侧倾向较强。在从内在世界向外在世界、过去向未来新可能性开发过程中，往往使用沙下角情况较多。左下角往往意味着可能性、发展源泉。
b) 车船、飞机、动物、人及河川等若是全部朝着一个方向，朝向左侧即意味着退行（regression）朝向右侧意味着前行(progression)，和以上左右思维不一样。
c) 那么，将玩具摆放在砂箱之外意味着什么呢？首先要看是在什么时候才将玩具摆在砂箱之外/在砂箱内完成作品以后，又将玩具摆在砂箱外，可能说明其存在模糊，对自己来讲，意味着难以容忍心理内容。这种例子通常极少，但也有那种极端例子，如将一只狮子摆在外面，或将一个人放在砂箱之外，而还留着一条腿架在箱沿等。
d) 儿童在摆放玩具时边摆边移动、将玩具从砂箱内移动到砂箱外玩，往往反应了自我界限尚不确定，将范围扩张到箱外可能含有一个超越自我所能把握范围去表现自己危险性，需诊疗者加以注意。而将玩具不愿摆放在砂箱内，只将玩具摆放在砂箱周围，有时反应了对表现自我一个恐惧和不安。
3、 专题
1) 沙盘中作品往往表现某一专题。有时只是一件作品，而有时则可能经过一连串作品去反应某一专题，其专题中心，则往往是自我像或自我意像。
2) 自我（self）象征能够有多种多样表现形态，尤其是几何图形时，由圆和正方形等组合，就近似于佛教曼荼罗，要审阅自我在其中位置或地位。
3) 除此之外，还有其它多种表现形态，如森林中高塔、山上城堡、佛像、神像等带有宗教含义像、特定动物或人形全部有可能是自我象征或表现了自我一些期待或向往。 
第五章 沙盘训练发展应用
  作为心理疗法一个，不管是在其理论、技法、还是事例研究等方面全部了很好发展。现在，已经不仅仅在于针对儿童心理诊疗方面，在成人心理诊疗和企业、机关团体训练，学生心理教导方面，和提升人人能力方面，全部有了长足发展。
1、 在医疗系统应用
1) 成人：
a) 个体教导：
i. 对有恐怖症、幻想社交迷惑等心理障碍个体提供针对性教导。
ii. 对诊疗出有心理障碍个人进行深层次心理分析。
iii. 对心理咨询效果久佳者进行辅助诊疗。
b) 集体教导：
i. 对同类病人进行集中性游戏，释放压力。
ii. 对同一科室或同一医生管辖病人进行集中诊疗。
c) 医护人员自我保护：
i. 医护人员在长久工作之中也存在相关心理压力，在更安全和受保护情况下进行自我压力释放，对于医护人员本身案例也是相关关键。
ii. 社会心理咨询师本身压力释放。
2) 儿童：
a) 自闭症、神经症和行为异常儿童。
b) 学习障碍，注意力不集中。
c) 发明力欠缺，想象力不充足。
2、 在学校系统应用：
1) 个体教导：
a) 对有意提升自信心，想象力和发明力学生。
b) 对有学校自闭症、恐怖症、社交迷惑等心理障碍学生提供针对性教导。
2) 集体教导：
a) 老师团体教导：释放老师压力，提升教学能力。
b) 学生团体教导：促进团体精神升华，全方面促进教育改革深化，培养协作性人才。
c) 家庭团体教导：改善家庭教育方案，促进学生健康成长。
3、 在企业机关应用：
1) 提升团体凝聚力：企业、学校等。
2) 压力过大人群压力缓解：销售人员，企业管理人员等。
3) 提升团体发明力、开发心理潜能：创意人员、广告从业人员等。
4) 企业心理教导人员自我保护和有效辅助工具。

第六章 沙盘训练注意事项
经过国外长久、广泛使用，沙盘训练已经是很成熟产品。其效果也是很显著。但在使用时候也有部分需要注意地方： 
1、 要进行沙盘疗法咨询者（诊疗者）本身必需在值得信赖人在场情况下，亲自体验沙盘疗法创作，感受沙盘训练特点。
2、 不局限于用水盘理论去解释来访者所创作沙盘作品，而是应从观赏角度、共感角度去对待来访者所创作沙盘作品其它 。

一、    团体沙盘游戏定义
团体沙盘对于改善团体人际互动、促进团体和个体成长全部取得了很好效果。通常采取是限制性团体沙盘。所谓限制性团体沙盘是指有一定规则限制团体沙盘游戏方法，需要条件和个体沙盘是一样，在沙盘游戏室配置上没有特殊要求，只是需要一台电脑以显示照片。团体组员根据事先约定方法，能够用多种随机方法来产生次序。全部组员完成一次即一轮，整个过程不许可组员间进行任何语言和非语言交流和互动，咨询师能够经过组员对规则遵守情况来发觉其人格特点。
限制性团体沙盘适适用于人际关系、夫妻关系、儿女和父母之间关系等诊疗。限制性沙盘游戏是社会现实一个缩写，每一个人行为模式全部能够在团体沙盘中表现。在团体沙盘游戏中，每一个人全部有自己设想，不过要完成一个共同作品，这就可能出现整合。同时，经过沙盘游戏过程，咨询师能够观察每一个人人格特点，从而帮助她们认识自己这些特点。团体沙盘游戏需要数次制作过程，经过不停磨合才会达成最终整合。
二、    团体沙盘游戏过程
团体沙盘游戏没有特殊要求，要求心理咨询师一样营造一个包容、安全感觉和气氛。咨询师角色一样是见证者和促进者，开始之前，咨询师要尽可能具体告诉团体组员，沙盘游戏环境安全和保护性。
1.团体沙盘游戏适合群体
含有同一特征或面临相同问题个体组成，比如一样是焦虑群体或人际关系群体；被一个共同问题困扰团体，比如学生宿舍人际关系不友好，夫妻关系和亲子之间关系不友好能够组成团体；或需要取得凝聚力、取得成长和整合团体。
2.指导语
我们每一个人全部想和她人交流，不过有时候可能用语言表示不清楚，或不全方面，我们能够借用箱庭这个工具，用玩具来制作作品。这不是心理测验，我们也不对每个人摆放玩具进行分析，没有对错之分，只是根据自己想法选择造访玩具和动沙，将自己想法表现出来就能够了。摆放次序抽签决定，每人每次能够动沙、摆放一个玩具或一套玩具，不许拿走她人玩具，不过能够移动，假如移动了自己玩具或她人玩具则本轮不能够再放玩具。在制作过程之中，组员之间不能以任何形式方法进行交流。
3.制作过程
组员之间通常要经过一定方法随机决定制作次序，没人每轮只能要么动一次沙子，要么只能放一个玩具（或多个一样玩具或一套玩具），不能拿走她人或自己摆放玩具，不过能够移动，移动一次就算一次，不能再有其它动作。通常制作过程要经过多个轮次，可能是5次，也可能是6、7次，这需要见证者把握，通常感觉沙箱里玩具已经足够多，或场面比较完整，就能够提前一轮提醒，告诉团体组员再进行最终一轮或两轮玩具摆放。在制作过程中，假如有某个组员不想摆话，能够选择在某一轮次放弃。等全部轮次结束后，要提醒最终制作人有机会对整个作品进行修饰，也能够放弃这个机会。
为了帮助制作者记忆，见证者要做好统计（用专门统计表），统计内容包含每个组员制作情况，摆放玩具个数、名称、摆放位置；假如动沙子，则要统计沙子前后改变等，和每一轮使用时间等。要在每一轮次结束后，给沙盘作品照一张照片。当全部轮次结束后，咨询师要组织组员进行讨论，讨论次序根据摆放时次序进行，这时能够将每一轮拍摄照片存放在电脑上，然后大家针对每一轮次照片进行讨论。讨论内容关键是摆放玩具意图，对她人摆放玩具感受，对作品整体构思等，最终还要讨论作品专题。因为在讨论过程中，每个人会将在制作过程中没有交流东西表示出来，会促进组员之间交流，也会促进组员之间了解。
作品拆除。通常咨询师能够征求来访者意见，假如大家全部很愿意拆除，则能够咨询师和大家一起拆除，假如有组员流露出不愿意拆除意愿，能够等大家离开后由咨询师自己拆除。在整个制作过程中，咨询师作用如同个体沙盘游戏一样，是一个见证者和陪同者，同时还是引领者和良好气氛营造者。
三、    团体沙盘游戏规则
1.摆放玩具次序一定要随机方法产生，这个能够依据各个地方不一样特点进行，要使得每个人在参与之前是平等，不是特定次序。比如划拳，抽签等。
2.每个人每轮只能做一个动作，这个动作包含放一个玩具，动一次沙子，比如挖一条河，挖一个港湾等。假如是同类玩具或是亲密相关一系列玩具，有时候能够用多个，比如一只老母鸡带着一群小鸡，这是全部能够把它们放上，算一个动作。
3.在制作过程中，组员之间不需要多种方法交流，不要用多种方法向她人表示自己意图。
4.不得将她人或自己已经摆放玩具拿走，不过能够移动她人玩具，移动一次算一个动作。
5.制作结束前，最终一个人有权利对作品进行最终修饰，不过也能够放弃。
6.时间和轮次没有特殊要求，通常不要超出一次咨询时间，由咨询师把握。
这些规则要在开始团体沙盘游戏之前和参与者说明，等到家全部明白后再开始制作。咨询师就座位置和个体沙盘游戏大致一致，要统计每一个人摆放玩具，还需要观察每个组员表现，有时能够在讨论时用。
（1）自然物质：
　　矿物：岩石、火山、山脉、人造宝石和水晶、大理石、玻璃珠、贝壳。
　　植物：多种类型树木（包含天然和人造）、灌木丛、小树枝、大树枝、荆棘枝、苔藓、地衣、小草、种子、花卉和果实。要包含生长在不一样环境（如海洋、山地、热带雨林和沙漠）多种不一样植物类型，并要包含不一样生长时期植物形式。
　　动物：
　　野生和家养动物，最好有动物家庭（雄性、雌性和幼雏）和不一样姿势动物。
　　野生：世界范围内鸟、蛇、水生哺乳动物、鱼和昆虫。陆上、海里和空中野生动物。
家养：马、奶牛、公牛、羊、鸡、鸭、鹅、狗、猫、兔子、金鱼等。
　　史前：肉食动物和素食动物。长毛象、恐龙。
　　想象：龙、麒麟、人身牛头怪、飞马、多头怪。电影和卡通动物。
　　动物栖息地：包含笼子、巢、洞穴。捕捉动物网。
　　动物各部位和破损动物。
　　（2）人物形象：
　　一般人物：工作、行走、坐着、玩耍。不一样年纪、性别、种族和文化。要有足够数量一般人来代表个案生活中部分人或是代表一个小区或一个家庭。
　　职业人物：农民、工人、医生、护士、消防员、牧师、运动员、警察、老师、科学家、太空人、小丑和任何能找到其它职业人物。男性和女性全部要有。
　　神话人物：巫师和巫婆、巨人和侏儒、蝙蝠侠、仙女、圣诞老人。
　　战争人物：将军、士兵、骑兵和和之相关飞机、坦克、大炮、枪、剑、长矛、手铐、铁链。
　　死亡象征：恶魔、死尸、骸骨、棺材。
　　宗教人物：包含来自多种不一样宗教人物。僧侣、教士、牧师、修女、法师和古代神。
　　人类各部位如手、脚、腿、头、头发。
　　应该包含人生不一样发展阶段人物（婴儿期、儿童期、青年期、老年期）。要有诊疗师所熟悉不一样文化背景人物，而且包含足够数量形象以发明一个完整场景。
　　（3）原型和阴影：
　　多种原型意象（如太极）和骇人和丑陋物体。
　　（4）风俗行为：
　　护身符、戒指、结婚、葬礼、坟墓、市场、占卜、洗礼、舞蹈等。
　　（5）交通运输：
　　陆、海、空交通工具。紧急和军事交通工具。古代运输工具。
　　（6）建筑物：
　　教堂、学校、商店、社会事业机构、多种多样房屋；灯塔、水车、风车、城堡；外国文化中建筑物和寓所和其它建筑如桥、篱笆、井、塔和小亭子。
　　（7）家居设备：
家庭及音乐器具；多种家俱如镜子、床、柜、茶具、餐具、桌子、椅子、沙发、马桶、伞、蜡烛、火柴、线、针、灯等。
　　（8）成瘾和医疗物件：空酒瓶、空烟盒、空药罐、注射筒、纱布等。
　　（9）沟通物件：袖珍书、笔、电话、小手机、收音机、录音机、电视机、电脑。
　　（10）多用途材料：多种颜色纸片、黏土、细绳、铁丝、剪刀、胶水。
　　沙盘游戏模具随地可见。要想成为一个沙盘游戏诊疗师，那就要做一个有心人。常常留心像旧物店、小地摊、石头店、玩具店、机场商店和其它会有你感爱好小模具地方。除了购置部分小模具，我们还能够自己动手做部分小模具来充实我们搜集，比如用纸片、线头和泥巴做部分简单东西。
　　搜集会伴随诊疗师成长和经验积累而充实和改变[3]。经过诊疗师主动自我探索和不停地细心搜集，诊疗师会形成一套自己使用起来得心应手沙盘游戏模具

经典案例之一：学校学生
　　1、假如学生平时学习很好，却老考不出好成绩，那该怎么办？考试不佳怪运气，是一个心理问题。
　　在现实生活中，总碰到部分学生明明平时没学好，造成考试不佳，却总是怪自己运气不佳，或找其它理由。这说明学生本人心理控制源没有做好，是非适应性外在心理控制源表现。 
　　心理控制源是一个关键信念形式。心理控制源作用于学习成绩领域则能够转化为学习动力，即对学习结果（学习成绩）进行不一样倾向归因，同时也反作用于学习成绩（强化结果）。当然，现实中也有学生认为自己成绩不良是因为自己智力、能力不足，缺乏学习根本动力，放弃努力。这是出现了消极内在心理控制源表现。 
　　针对学生常常出现这些心理问题，漳州二中于暑期，利用学生放假时间，对初三年级共43名高度内控或外控学生进行了沙盘疗法干预，每位学生参与2－4次，共126人次，帮助学生重构自我价值感，确定辨证、主动自我概念，取得了不错效果。 
曾有一位初一男生，平时考试成绩一直在班级前10名，不过一到期中、期末考时候，总担心自己考不好，成绩一落在30名以后。考试前一天总失眠，进入考场前出现神经质表现：双手发抖、两脚发软，无法集中注意力于考试任务。经过3次沙盘疗法干预后，原来出现生理情绪性反应现象基础消失，到第5次沙盘干预时，自我感觉显著好转，考试成绩也回到前10名。
2、面对考试焦虑应该怎么办呢？ 
　　考试焦虑是学生中普遍存在一个消极情绪，对学生身心健康成长会造成不良影响，且影响了学生智力、能力发挥，对她们考试成绩造成消极影响。
　　漳州二中于2月至3月、8月至11月利用沙盘疗法、放松训练等方法对初中部（关键是初三毕业班学生）共27位学生分别进行了5－20次不等干预，累计124人次。接收沙盘疗法干预学生，她们考试焦虑大部分全部从最初高分值（81分以上）降低到中低分值（65分以下）。有显著统计学意义。
　　其中一位初三年级女生，有显著重度考试焦虑现象，刚接收沙盘疗法干预之前，她考试焦虑得分为84分，总担忧自己考不好，担忧其它同学优异于自己，致使考试过程中出现担心、出汗、忘记原来学习过知识，成绩一直走下坡路。经过6次干预，她考试焦虑得分降低为45分，且期中考试成绩较上一学期期末考试成绩有了显著进步。  
　　利用沙盘疗法，就能够在学生中有目标、有针对性开展了一系列专题心理咨询，这不仅仅在国外已经取得了较理想效果，对于中国学生也一样。是一个方便、安全、有效游戏性心理教导训练方法。
 经典案例之二：儿童
某患者来信（节选）：  
儿子6岁那年，我把她送进一所儿童贵族学校。学校是全封闭寄宿式，对孩子要求很严格。当初我有些犹豫：孩子这么小，正是爱闹好玩年纪，把她一下放进一个严密“笼子”里能吃得消吗？但当初望子成龙心情很迫切，已经顾不了那么多了。 还好，一周下来平安无事，只是认为儿子比以前寡言少语，也不如过去那么爱动好闹了。我不由一阵暗喜，心想：这钱没有白花，才几天时间就把孩子调教得像模像样了。岂料，第三周不到，就接到学校老师打来电话，说孩子肚子痛，校医也查不出毛病，让我赶快接回家到医院检验一下。可是我带她到全市大医院全部看遍了，还是查不出问题。无奈，只好让她自己“呆”在家里休息几天。在家时候一点事也没有，而一听说叫她“上学”，她又捂着肚子喊痛了。看样子不像装，因为发作时她脸色苍白，汗水涔涔。我忽然想到这是不是精神担心所致呢？我又背着她走进一家儿童精神医院。果然如此，医院心理科医生诊疗为：小儿抑郁症。医生说此病是因为孩子年纪太小，无法承受担心心理压力所产生部分诸如头痛、腹痛、烦躁、无语甚至有暴力倾向精神症状。可是根据医嘱服了两个月药后，儿子仍不见显著好转。天天面对儿子精神恍惚、行动呆滞背影，我懊恼万分：当初真不该让她去那学校！很快，我去日本近畿大学参观，心理学教授中村延江发明一则医疗游戏深深吸引了我。中村教授在一个盛满、泥土、石子、小草等物大木箱子内，模拟修筑出多种人物、动物、房舍、高山、大海，然后让患儿依据自己想象去自由地“描绘”出一番新天地。听说，经过这么反复游戏活动，能够大大减轻儿童心理压力，真正起到以“玩”代“疗”医治目标，最终恢复患儿正常心理功效。这就是著名“沙盘疗法”。回国后，依据好友介绍，我购置了惠诚企业“沙盘训练系统”。打一开系统后，把各式各样小玩具，放在一旁。儿子看见后，一开始也没有什么爱好，总是跟着我被动地摆摆放放。逐步地，在我激励、指导下，她最终完成了第一件“作品”：茫茫旷野上出现了森林、山谷、小桥、房子，一只大猩猩被恐龙追逐着仓皇地向林中逃去，而狗熊和大象却躲到山顶观望，发出阵阵嘶鸣……“作品”看起来平平，其实这正流露出儿子极度恐惧内心世界。而令人快乐是，儿子原先毫无表情脸上出现了淡淡忧愁。2个月后，儿子第19件“作品”出现了猩猩筑墙挖河、试图阻止恐龙前进场面。到20件“作品”时候，猩猩引来救兵，放水将城下恐龙淹死了……我想，这一系列构思不一样“作品”，恰恰反应出儿子极不平静心态逐步缓解征兆。她似乎意识到害怕是没有出路，只有和人同心协力才能走出困境。 以后，她又“建”起一幢幢高楼，楼下有宽广操场、有绿色小河、有好多好多儿童在尽情玩耍。她说这是她最喜爱一座学校。而学校为何没有围墙呢？望着她充满渴望而迷惑眼神，我一下子明白了：原来，她很想跟其它儿童一样上学，只是原来那所学校对她来说太压抑了。这时我问，你愿上你“创作”这所学校吗？儿子使劲点了点头。那一刻，我流下悔愧泪水。很快，儿子像别孩子一样，背起书包愉快地走进了另外一所一般小学。当听到她放学归来笑声，我就想起“沙盘疗法”，期望更多象我这么家长能早日走出阴影，走向阳光。
 经典案例之三：成人
伴随社会压力增大，成人心理不稳定性也越来越大。到心理咨询机构进行需求帮助人也越来越多。但其中相当部分人并不知道产生现在心理情况关键原因，尤其是对于部分自闭症，抑郁症人群，就更为困难。怎样在最短时间内让来访者表示真实自我意愿，对咨询机构而言极为关键。 
某男，43岁，企业副总经理。因“失眠”5年余，近期加重到天天只能睡1小时而到我机构咨询。经交流，发觉来访者6年前提升为企业副总经理后，工作压力显著增加，十二个月后就出现失眠。开始服用“催眠药”，能够正常入睡。但近期压力过大，睡眠时间极度降低，药品效用极差。我们提议让来访者进行沙盘训练，对方即使仍有疑虑，但也相当配合。在置盘过程中，她爱好越来越浓，沙具几乎把全部盘面全部占满了。经过分析，我们提议她在一周后再进行训练，引导盘面主次分类。一周后，再引导关键突出。训练一个半月后，她惊喜告诉我们，原来她最大问题就是工作太乱太杂，从游戏中她认识到事物主次不分，不仅仅对于她工作有影响，更影响到她生活和身体健康。再经过半个月训练后，睡眠时间已经恢复到6个小时。
某女，28岁，未婚。因和相恋5年男好友分手两个月，心情不佳，数次萌生自杀意愿。到我机构咨询时，本人体重已经下降近10千克。因来访者无法将具体病情说清，提议进行沙盘训练。刚开始来访者只放了两个沙具后就没有爱好继续下去。但在她不经意把沙子拨开，发觉了淡兰色“湖面”后，就完全放开了。“长河把男子和女子分开在两岸，男子周围还有一只老虎。。。。。。”！一个生动画面在她不经意时候就展现在她面前。经过沙盘引导，她最终打开了心理门，向咨询师说出了那段往事。咨询师经过沙盘表现，做出了更为针对性引导。一个星期她再次来咨询，30天后，她最终走出了自己。